五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案設計

《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。下面是小編爲大家整理的五年級上冊語文《去打開大自然綠色的課本》教案設計，歡迎參考~

　　教學目標：

1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

2.通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3.讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發學生學習詩歌的興趣。

　教學時間：兩課時。

第一課時

　　課時目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學重點：

通過多種形式的讀，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

1.同學們，你們喜歡詩歌嗎?誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現代詩歌。

指名學生背誦。

2.相對於古詩來說，你們覺得現代詩歌有什麼不同的地方呢?

指名交流。

交流內容可能會說到：現代詩歌語言淺顯明瞭，形式短小活潑，富有生活情趣，易於接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若說得有理，教師都應肯定。

3、今天我們就要學習一首現代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎?

　二、營造氛圍，反覆誦讀。

1.打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，儘量能讀出自己最好的水平。

(學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，並及時作出鼓勵和指點。)

2.採用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。

①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節來讀。

②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。

③男女生賽讀：在比賽中激發學生讀的興趣，促進讀的水平提高。

　三、品味詩歌，領會“感受”。

1.從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶着自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀，用心體會，你彷彿看見了什麼?聽到了什麼?想到了什麼?

(四人小組合作學習，交流自己的感受。)

2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有着多少神奇的景象和奧祕，又帶給我們多大的收穫和歡樂?請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。

以小組爲單位進行交流：

學生交流時可引導學生圍繞“你彷彿看見了什麼?聽到了什麼?想到了什麼?”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。

①第2節：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。

②第3、4節：抓住“聯歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融爲一體的快樂;抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啓迪，進而激發學生熱愛自然、探索自然的情趣，並通過朗讀展示出來。

③第5節：引導學生想象“片片雲錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，並通過朗讀加深體驗。

　　四、朗讀全詩，總結回顧。

1、有感情地朗讀全詩。

2、學完了全詩，你們能說一說爲什麼把大自然說成“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?爲什麼?

　　第二課時

　　課時目標：

1、回味課文，瞭解、學習作者表達自我感受的方法。

2、拓展學習，並能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。

教學重點：領悟詩歌表達特點，增強語言表達能力。

　　教學過程：

一、回味課文。

上節課，我們已經學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，領略了作者對“大自然”的獨特感受。現在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。

　　二、學習表達。

1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎?老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢?

(引導學生讀中發現：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。)

2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以後，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎?作者怎麼就能把自己的感受寫得這樣清楚呢?我們一起來看看作者在表達上有什麼特點?這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。

(生自讀詩歌，探究發現作者在表達上的特點。)

課堂交流：引導學生髮現，作者用各種表達方法來表現自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反覆，前後呼應。②有些詩句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發現只要說得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發學生探究的興趣。

　　三、品讀選文。

1、選讀：很多作家、詩人都很善於感受，也很善於用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院裏的“舞會”》和《海》，小組合作選擇一個內容一起讀，討論：庭院裏的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述自己的感受的?

庭院裏的“舞會”

樹葉喜歡跳舞 樹葉樂了，擠在庭院角落

一到秋天就穿上彩服 羞羞答答對風兒說

從樹上飄下來 吹吧吹吧，就請您

尋找舞蹈的場所 當本次舞會的伴奏

庭院說：快來吧 於是風吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

看我是個多好的舞廳 樹葉輕快地跳起了快三步

環境優雅而舒適 風兒又吹：呼，呼，呼呼

舞池平坦又寬闊 樹葉又接着跳慢四步

風兒說：快來吧 哎呀，風怎麼不守紀律啦

看我是個多好的樂師 一吹起迪斯科

會吹奏多種美妙舞曲 就像渾身着了魔

能創造最佳音響效果 自說自話地跑進舞池

和樹葉一同跳起了舞

海

從碧澄澄的天空， 摸到潮溼的衣角，

看到了你的顏色; 觸到了你的體溫;

從一陣陣的清風， 深夜醒來，

嗅到了你的氣息; 耳邊傳來了你有力的呼吸。

2、交流：

①庭院裏的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩。

②海給詩人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩。

交流時引導學生髮現作者獨特的感受以及表達方式。

3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，並且能產生許多聯想。

　　四、表達感受。

1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產生了聯想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啓迪少年兒童要不怕艱險，勇於攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產生哪些聯想呢?仿照詩歌的第四節，請你們也來寫一寫好嗎?

學生仿寫。

指名交流。

2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，本週我們就來寫一首現代詩，把自己的感受寫下來。下週我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎?

細細地看

板書： 感受 靜靜地聽

盡情地想

　　【教學總結】

《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚，但又似散實聚，關鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇於探索的意義內涵。

在學生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象後，我順學而導，引導學生進行了詩歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然，你想說什麼?”並以“生活裏洋溢着歡樂和溫馨。”這一句作爲情感突破口，逐層解構詩歌意境。就這樣，學生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑑賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學生正在揚起的理想風采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水”。“綠色”、“課本”已經有了新的更深的含義，這是師生輕鬆愉快、自然而然得到的新義。學生在這裏學會了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生;也就是這麼一個過程，學生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正因爲跟學生的個體生命體驗相關，就避免了被動的強加，從而形成對話和個體感悟，實現了內在主動性驅動下的學習活動。這種不設“圍場”的課堂其實就是追求一種不確定性、生成性，瀰漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成爲一個思維激盪和靈感勃發的“場”。

大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢?雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動的詩句中不經意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”,並從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂裏，學生輕鬆打開了“語文教學的課本”，打開了大自然的課本 ，也打開了人生的課本。