加拿大的教育均衡模式大綱

國內的傳統思維是，學生還不是成年人，須由老師和家長幫他們做選擇，但加拿大的教育理念是讓學生通過爲自己做決定，逐漸學會成爲一個獨立的成年人，老師和家長只是從旁輔助。與加拿大的學校相比，國內的中小學教育無疑在基礎知識方面打下更堅實的基礎，但基礎教育不是教育的全部，加拿大在教育均衡方面有很多地方值得我們思考。

首先，加拿大的中小學給了學生相當多的選擇空間，令學生可以思考自己日後想從事什麼職業。在加拿大的高中裏，必修課遠沒有國內的多，但選修課卻十分多。學生可以接觸到很多在大學裏也有的專業課，比如會計、商務、經濟、音樂等數十個科目，由於加拿大沒有高考制度，學生只要選夠學分就可以畢業，這從根本上給了學生更大的自由，可以選擇自己感興趣的課程。相反，我在國內見到不少名牌大學的學生直到畢業也不知道自己以後該做什麼職業，或者很不喜歡自己高考時選擇的專業，究其原因是從小缺乏自由選擇的機會，由於每個人都是學一模一樣的課程，再加上沉重的功課壓力，大家都沒精力思考日後的職業生涯規劃。

另外，加拿大的中小學十分注重學生軟技能(soft skill)的培養。中國留學生在數學、刻苦用功等方面都超過加拿大本地學生，但溝通表達技巧、邏輯思考能力、情商管理、視野眼界等方面則略遜一籌。這是因爲加拿大的學生從小就有很多小組作業，需要作演講和回答問題，正如現實生活中的許多事一樣，這些作業是沒有標準答案的，但學生可以學習到如何提問、如何表達自己、如何與人合作、如何既有發散性思維又沒有邏輯漏洞等，這些素質很難寫在試卷上，但卻是日後生活、工作上用到的技巧。

魯迅說過，“浪費別人的時間等於謀財害命”，每個人只能年輕一次，在這段最寶貴的時間裏，學校的課程搭配應該做到營養均衡，把時間運用得更有效率。假如課堂上學到的東西並不能應用到日後生活上，我們的教育工作者們何不對症下藥，誠實地面對和改善這個問題?