幼兒教育小學化問題的研究大綱

上世紀20~30年代起，學前教育小學化問題就已經存在，家長的期望、幼兒師資水平低、缺乏規範的幼兒教育政策等，均使得幼兒教育小學化解決的難度大大增大。基於此，加強對幼兒教育小學化問題的研究有着重要的現實價值與長遠意義。

1.幼兒教育小學化問題存在的原因

1.1家長的期望

由於受到我國近幾十年來所實施的計劃生育政策的影響，目前大多數80後、90後父母只生育1個孩子，家長的期望寄託在這1個孩子身上，因此，大多數家長均希望給幼兒安排各種各樣的學習活動，不僅給幼兒帶來了沉重的壓力，也爲幼兒教育小學化問題提供了生存與發展的空間。

1.2幼兒園的師資水平較低

從事幼兒教育的教師，應當具備良好的耐心、愛心，但由於受到多種原因的影響，現階段一部分幼兒教師並不是畢業於幼教專業，其專業素質較低，從而在一定程度上阻礙着幼兒教育的發展。幼兒園的師資水平較低，教師在對幼兒進行教育的過程中所使用的教學內容普遍存在着小學化的傾向，教師往往會帶領幼兒學習一些對幼兒來說比較複雜知識，沒有注重培養幼兒的天性，均使得幼兒教育小學化解決的難度大大增大。甚至有一些教師由於受到應試教育的影響或者是爲了讓幼兒“聽話”，從而在教學過程中採取獎罰措施，即獎勵表現好的幼兒、批評表現不好的幼兒，這種做法使幼兒出現了競爭意識，從而產生了進入小學化的傾向。

1.3缺乏規範的幼兒教育政策

我國的素質教育、新課程標準改革等，所針對的主要是小學、中學，較爲忽略幼兒園教育。這樣的背景下，部分幼兒教師會感覺在幼兒園沒有良好的發展空間，從而會選擇繼續學習或轉行，不會在幼兒園進行教學，這就導致了幼兒師資力量薄弱問題。與此同時，由於缺乏規範的幼兒教育政策，一些私立幼兒園大量涌現，爲提高幼兒的學習成績、擴大幼兒園知名度，大多數私立幼兒園會給幼兒安排大量學業訓練，這就爲幼兒教育小學化問題提供了良好的生存空間。

2.幼兒教育小學化的治理策略

2.1改變家長的觀念

在幼兒教育中，家長的地位非常重要，幼兒具有非常強的可塑性，認知事物的能力還比較弱，這樣的情況下，家長在爲幼兒安排知識學習的.時候，幼兒無法反抗、只能聽從。幼兒聽從家長的安排，對各種知識進行學習，從而提前進入到了小學的學習模式。小學化的教育方法，大大佔據了幼兒的玩耍時間，幼兒本來就正好是樂於玩耍的年齡，而幼兒在進行玩耍的同時，不僅可以培養自身的興趣，還有利於開發智力，由此可以看出，家長的做法有悖於幼兒教育理念。基於這樣的原因，家長必須轉變自身的思想，爲幼兒的健康成長提供良好的家庭環境。家長應當鼓勵幼兒學習幼兒年齡段內應該接受的知識，爲幼兒降低學習壓力，給予其充足的玩耍時間，從而不僅有利於培養幼兒的興趣與天性，也有利於解決幼兒教育小學化問題。

2.2提升幼兒園教師的專業素質

國家爲幼兒園提供的扶持比較少，關注度也不高，從而導致幼兒園教師的大量“離職”，這就給幼兒師資力量的提高帶來了一定的阻礙，造成了幼兒園教師專業素質普遍較低問題的存在。面對這一問題，應當致力於提高提升幼兒園教師的專業素質，加強對幼兒園教師的培訓，提高幼兒園教師的選入門檻。此外，幼兒園教師在進行教學的過程中，應嚴格遵循課標的要求。舉一個例子，教師在向幼兒講解關於單韻母a的知識的時候，應當運用多種多樣的教學技巧給幼兒講述關於單韻母a的知識，指導幼兒進行正確的發音，切忌過多地對其他內容進行講解。同時，教師還要給予幼兒足夠的時間進行玩耍，使幼兒培養自己的天性與興趣，開發自己的潛在能力。實際上，幼兒在進行玩耍的時候，可以通過發現新事物，增強自身對新事物的認知，這有利於促進幼兒快樂健康成長，減緩幼兒教育小學化。

2.3制定合理的幼兒教育政策

對於幼兒來說，幼兒階段的教育對其未來對世界的認知有着非常大的影響，基於此，國家應制定科學、合理的幼兒教育政策，加強對幼兒教育的扶持力度，實現幼兒園的公立化，以有效減少幼兒園的競爭現象。與此同時，還要安排資深的幼兒教育專家爲幼兒教師提供指導與幫助，豐富幼兒教育教學結構，改變幼兒教育教學模式，並要鼓勵教師利用先進的、有效的教學技術，注重開發幼兒的智力、培養幼兒的天性，引導幼兒樹立健康向上的人格，最終有效解決幼兒教育小學化問題。

3.結語

綜上所述，良好的幼兒教育，有利於幫助幼兒樹立健康向上的人格，而幼兒教育小學化，不利於幼兒的健康發展。爲有效治理幼兒教育小學化的傾向，不僅需要改變家長的思想觀念、提升幼兒園教師的專業素質，還需要國家的政策支持。

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