迎接期中考試：五招教你如何帶學生做好高效複習
期中考試馬上就要來啦!在這檢驗學習成果的時刻，老師帶領學生進入高效複習有何妙招嗎?讓我們來看看吧!
【五招教你如何系統複習】
1 擬定合理計劃，複習更高效
“凡事預則立，不預則廢”，要取得好的複習效果，必須先訂立一個複習的計劃，做到有的放矢。具體的複習計劃安排主要包括包括一下幾個內容：複習主題、複習目的要求、複習的重難點、複習方法、複習時注意的問題、題型舉例、需要重點輔導的學生、時間安排。
2 依據人腦記憶特點，複習更科學
教師要學會嘗試回憶、學會整體安排、學會調整休息等。根據人腦的記憶特點，我們在複習時，不要希望能夠通過一遍複習就能夠掌握書本的基礎知識，一般地認爲，人們對於某一知識的完全掌握，至少需要六至七遍。所以，我們在複習時，應該注意反覆，不斷地複習，爭取能夠將書本知識完全掌握。
3 採用靈活方法，複習更輕鬆
複習課忌枯燥無味，要追求生動活潑，輕鬆有趣，效果也會事半功倍。縱觀目前大多數的複習課，存在大量機械、重複的學習或者練習，使有些學生對複習課感到厭倦，失去學習的興趣，併產生逆反情緒，所以，只有採取靈活的方法，這樣才能保證複習的高效率。
4 講練結合，記憶更深刻
在整個複習階段，要以學生自己的複習爲主，要以練習爲主，但是老師必須作適當的提示、歸納。在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練習。
5 重視學生反饋，複習事半功倍
重視學生的反饋信息，根據學生的反饋信息有的放矢，往往會起到事半功倍的作用。當然，獲取反饋信息的方法可以採取課堂問答總結、觀察學生、作業等途徑獲得。
【備課中重點注意這四點】
1 知識的回憶
知識的回憶需要一定的路線，通過對期中考試前幾單元核心知識的回憶，從中找出一條線路來。找出指導學生複習的有效途徑，有了清晰的回憶路線，我們就能輕鬆越過知識再現這一關。
2 知識的對比
對比是強化記憶、加深理解的有效方法。課與課的對比、單元與單元之間的對比、現在的知識與學過的知識的對比等等，在對比中發現不同、找出共性。
3知識的延伸
知識的學習是一個由淺入深，由簡單到複雜的過程。因此，在複習過程中，我們很有必要把握住這種延伸關係。知識的延伸關係包括：一是知識結構的完善。你會發現同一個知識點往往是幾個單元完成的，有時候在同一本教材，有時候在不同的幾本教材，這就需要老師抓住知識的聯繫。
例如：一個知識隨着孩子年齡的增長而出現在不同的教材中，數學中學習分數這一知識時，先是分數的初步認識即認識幾分之一，接着是分數的簡單加減法，然後是分數的意義，最後是分數的應用，這樣思考之後，在複習中，就應該注意這些知識上的關聯，強化學生知識的系統性。
4 方法的領悟
每到考試前，枯燥無味的複習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是複習內容簡單重複，無法激起學生的興趣;二是複習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。
不少教師認爲上覆習課的目的只是爲了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對複習課的深入研究，導致複習效率低下，複習效果差。新課程標準不僅着眼於知識的掌握，還着眼於思想方法的領悟。因此，感悟方法，也是複習不可缺少的環節。方法問題我上面已經講過了，關鍵是不同的知識要選擇不同的方法才行。做到了以上，再配以適當的練習，複習就一定會取得事半功倍的效果了。
【創造性教學的六點方法】
下面說一些常用的複習方法，前面我說過，複習不是簡單的重複，而是一種帶有創造性的在再教學，所以，必須有一定的方法才行。
1 再現法
再現法是教師通過一定的方法，讓學生再現原識記材料的方法，例如語文中的聽寫就是很典型的一種再現。其目的一是檢驗記憶的準確性，糾正記憶錯誤;二是通過複習來鞏固記憶。運用再現法時，最好能將原識記材料放在身邊，以便隨時對照檢查，這主要運用於一些基礎知識的複習。
2 口述法
口述法是運用口頭複述的方法，教師可以根據複習任務把主要意思給學生講一遍，也可以和學生合作，師生共講共說。這種方法，不僅可以強化記憶，而且能夠逐步養成積極思考的習慣，既可以回憶，又可以使知識逐步趨於系統。
3 要點法
即在複習過程中，尋求知識中的要點，抓住要點也就抓住了問題的主幹。這就要求大家必須弄清楚本課、本單元、本階段教材的要義所在，吃透教材才行。
4 檢測法
即在複習中，運用檢測這種手段，發現學生的知識欠缺而採取不同的彌補措施。例如課內各種檢查、單元檢測、個別提問等都是很好的方法。
5 提綱指導法
要求教師列出本階段的知識要點，可以以課爲單位，也可以以單元爲單位，還可以以期中考試的前幾單元爲單位，以提綱的形式把知識點列出來，學生比照提綱進行復習活動。
6分類性複習
就是對知識進行梳理，分清類別，從而使得複習過程更爲條理。例如，語文的複習，從大的方面分，可以分爲：基礎知識、閱讀、寫作等部分。小的方面分，基礎知識又可以分爲識字、生字、詞語書寫及運用、積累的句子、文學常識、基本背誦內容等等。
常說教無定法，其實複習也是如此，要因科目制宜，因學生制宜。
