有關教育機智的3個小故事

導語：面對今天的學生，要成爲一名好老師，就需要有更多教育機智。

　　1、“屁”事件

同事病假期間，我被學校委派到C班代課一個月。代課前曾聽說此班有一L學生愛在課堂搞怪搗蛋。很不幸運，在C班第一次上課時便遭遇了他的惡作劇。離下課還有幾分鐘時，L學生便暴露出他搗蛋的“本能”，把嘴巴緊貼手掌上，發出一陣陣噗噗的響聲，聽起來很像放屁的聲音，周圍的同學都笑起來了，L學生也得意地微笑着，似乎在等着我要怎麼迴應。面對這種突如其來的搗蛋，多數老師會板着臉發火，進行嚴肅的批評，這是師之常情。但在那一瞬間，立刻意識到，不能發火，我要以幽默的方式回擊L學生“幽默”而無聊的動作。“後邊的同學們聞到什麼異味沒?”L學生周邊的幾位同學詭異地回答道：沒有，但聽到了怪怪的響聲。“那是什麼聲音呢?”有同學開始笑起來，小聲說：像放屁聲。我趁機“進攻”，“我們班有的同學真是能幹呀，居然能用嘴巴放屁，還放得那麼響!”。全班同學鬨堂大笑起來，L學生此時也低下了驕傲得意的頭顱。下課後他跑來向我道歉，表示以後決不在我的課堂搞怪了。

　2、頭髮定律

一次在學習《蘇聯社會主義建設的探索歷程》時，此課涉及的蘇聯領導人太多，各位領導人推行的具體政策又各不相同，內容比較枯燥。課上到一半時，居然有學生睡着了，如果繼續講下去，估計要睡倒一大片。怎麼辦呢?理智告訴我，只有改變教法來吸引學生。我清清嗓子，說道：請已經睡着了的和正想睡的同學們醒醒吧，下面我要告訴大家一個祕密。聽到祕密，同學們的好奇心一下子被調動起來。

這個祕密其實是，西方學者發現的“領導人頭髮定律”：從1917年十月革命建立蘇俄開始，歷經蘇聯，到現在的俄羅斯，這近百年的歷史，蘇聯(俄羅斯)共計產生了十位領導人，令人稱奇的是，十位領導人的髮型，在是否禿頂方面存在着相互交替的規律：列寧禿頂;斯大林不禿頂;赫魯曉夫禿頂;勃列日涅夫不禿頂;安德羅波夫禿頂;契爾年科不禿頂;戈爾巴喬夫禿頂;葉利欽不禿頂;普京禿頂;梅德韋傑夫不禿頂!

後來，他們還發現，凡前額頭髮少的領導人對內政策比較開明、對外政策比較溫和，反之，對內比較保守、對外比較強硬。指出“頭髮定律”後順勢設計了兩個探究問題：?禿頂領導人對內政策開明各有哪些表現?濃密頭髮領導人各有什麼保守表現?本問題與教材內容緊密相關，學生興趣很濃，通過合作探究，不一會兒功夫就弄清楚了。?二戰後西方學者爲何要開展這樣無厘頭的研究、揣摩蘇聯領導人的頭髮呢?這一問題在老師的啓發之下，學生們也逐漸弄明白了：在“冷戰”時期，由於東西方之間相互隔絕，信息交流不暢，西方研究者掌握的蘇聯資料太少，可以拿來判斷的依據實在太少。沒辦法的情況下，西方研究者在揣度蘇聯領導人頭髮時，竟然發現了“頭髮定律”。

“領導人頭髮定律”也許是歷史的巧合，不一定靠譜，但將其引入歷史課堂，有利於改變沉悶的課堂氛圍，將原先枯燥乏味的講授課變成了妙趣橫生的探究課。

　　3、改名風波

高考報名前夕，一高三複讀女生要請假回家找派出所蓋章改名字。爲啥要改名字呢?因爲家裏幫她算了命，算命先生說改名才能在來年考上好大學。作爲班主任，我非常理解復讀生的複雜心理，心想這或許對她來說，是一種不錯的心理暗示，說不定改名後她會對未來充滿正能量。幾天後，又來了三位學生請假回家，理由都一樣，以改名來改變命運，沒想到事態發展到這個樣子。儘管改名是每個學生的權利，但出於正三觀的職業責任，覺得要對改名之風進行必要的干預，再也不能任其發展，誤導學生價值觀。於是利用下課時間，給學生們講了一番道理：如果改名字能改變命運的話，那我也想改名，我姓楊就改叫楊利偉好了;如果是姓劉的同學就改名劉德華，那以後就是明星的命了;姓牛的同學就改名牛頓，那以後就會成爲像牛頓一樣的牛人啦。說到這兒，同學們會心地笑起來了。一語點醒夢中人，簡單幾句話，使學生明白了名字只是個代號，並不能決定一個人的命運，命運的改變須靠自己的努力。要求改名的三名學生，最後放棄了改名計劃，至此，改名風波被平息下來。

這三個故事道出了一個道理：面對今天的學生，要成爲一名好老師，就需要有更多教育機智。

現代心理學認爲，教育過程是一個十分複雜的動態過程，受教師、學生、環境諸因素的影響，總處於不斷變化之中。教師要自如地駕馭這個複雜多變的動態系統，就必須掌握教育機智。

對“教育機智”，加拿大著名教育學專家馬克斯·範梅南這樣解釋：“我們把機智說成是瞬間知道該怎麼做，一種與他人相處的臨場智慧和才藝。展現機智的人似乎都具有在複雜而微妙的情景中迅速地、十分有把握地和恰當地行動的能力。”也就是說，教師要具備在不斷變化的教育情境中隨機應變的技巧。面對各種突發的情景，教師若能用一兩句話，一兩個動作或活動排解開，就會變不利爲有利，取得更理想的效果。在某種意義上，是否可以這麼說，好老師，只是多了一些教育機智而已。