兩張百元大鈔的風波教育案例短文
“老師，我的一百元錢丟了。”一個女孩委屈地告訴我。天哪！我的腦袋一陣發矇，當班主任的，最怕的就是這種事情了，既來之，則處置之，我問：“你放在哪裏丟了？”
女孩着急地告訴我：“早上我把錢帶來，交給您，您說讓我寫上號。（爲了防止假幣，老師們都讓小朋友們把名字寫在錢上，我是讓同學把學號寫上）我就寫上了號，一張一百的，一張五元的，都寫上了，您催着讓去參與升旗儀式，我就把錢放到了文具盒前面。”
“哦，咱們班一直有人。不應該丟的。”我一邊撫慰她，一邊回想十來分鐘前的事情。我叫來了語文課代表瞭解情況，她告訴我：她一直在班裏整理作業，只有兩個小朋友在班裏轉了一下就走了，沒有別的班的小朋友來。看來，這一定還是班裏的小朋友拿的。
我進到班裏，把這件事告訴了大家，小朋友們開始議論紛紛。“誰能告訴大家一些線索？”“上操之前，我看見她把錢放到文具盒前面了。”女孩的同桌站起來說。我點點頭。
有一個男孩舉手了：“老師，我看見xx同學到她的座位哪裏轉了轉。”“我沒拿她的錢！”xx同學激動地喊出來。“你親眼看到他拿錢了嗎？”我接着問。“沒有。”
“看來，他只是到過那裏，並沒有看到他拿錢，對嗎？”我又問他。那個小朋友點點頭。“小朋友們”，我對着全班小朋友說：“你們親眼看到一些事情的話，再把這個事實說出來，沒有親眼看到，就不能胡亂說，更不能胡亂猜想，要做一個老實的人，對自身說過的話負責任。”小朋友們看着我，在認真聽呢。這是我不止一次強調的話，因爲，小小朋友說話口無遮攔，很容易說些不負責任或道聽途說的話，無意中傷害了某些小朋友，讓那些犯了錯誤的小朋友極易發生叛逆心理。
這時，數學老師來上課了，我與小朋友們停止了交談，但是，我的內心一直沒有停止思索。我把目標鎖定在這個女小朋友的同桌和他身後的男小朋友，這是兄弟兩個，哥哥甲曾經偷過家裏的錢，數目巨大，被父親痛打。他們的家長和時與我溝通，要我格外關注他們，難道是哥哥？可弟弟是那個女小朋友的同桌呀，難道沒有嫌疑？
我在辦公室裏冥思苦想解決的方法，可是，這燙手的山芋沒人能替我接着，同事們聽了我的描述，也是一籌莫展，我無從下手。這是我們班丟失的第二張百元大鈔了，上學期丟失的那張，主要責任在我，我把小朋友們交來的錢隨手放在了講桌上，回來後一沓子錢單單少了一張百元大鈔。我生氣地讓小朋友們回憶並提供線索，最後線索集中在丙同學，可是沒有一個人親眼看到他動錢，我不能貿然、武斷地認定，爲了消除大家對他的猜疑，爲了讓他在小朋友們心中留下好印象，我請他到講臺上大聲說：“我沒有拿班裏的錢。”這句話他說了三次，在我的要求下，一次比一次聲音高。聽着聽着，看着他委屈地淚水，我茫然了。可是，我心中依然沒有供認我的失敗，拿起電話，告知了他的家長。丙同學的家長迅速趕到，單獨在教室把他的書包、渾身上下搜了搜，一無所獲，還進行了盤問，也是沒有結果。如此一來，我與他的家長溝通：沒有同學親眼看到他拿錢，只是看到他在講桌這裏來回走動，可能不是他拿的。
我困惑，作爲老師，最不願意就是看到班裏丟失財物，這意味教育的失敗，儘管我總是嘮叨要做個老實的人，可班裏一再發生這樣的事情我束手無策。我不能翻小朋友們的書包、不能搜身、不能……，我能做的就是靜靜地等待，一如我上次在丟錢之後給小朋友們說的：“丟失的錢老師可以先墊上，可是，假如你繼續這樣的行爲，後果是什麼？”小朋友們七嘴八舌：關監獄、沒有朋友……，“總會水落石出的，小朋友們，這次之後他不再犯同樣的錯誤，我會爲他高興的，因爲我們收穫了一個老實的小朋友。”我要求小朋友們都不要再提這件事，不要說不負責任的話。
等待了一天之後，我着急：竟然沒有人來提供線索。中午放學，那個女孩告訴我：“老師，我媽媽讓你再查查錢。”我理解家長的心，說了聲：知道了。隨後，我對正在站隊放學的小朋友們說：注意這兩天誰到小賣鋪中買東西了，下午告訴我。我猜想：拿錢的小朋友一定會把錢花掉。
我們班有個要求：不能帶錢、不能買小食品之類的東西，同學互相監督。下午，上課了，小朋友開始了檢舉：有三四個小朋友被證實花過錢，可只有一個小朋友錢數較大，買的是一二十元錢的玩具。這個人就是女孩的同桌：弟弟已。忽然，同學說：同學丙自身說，上一學期丟失的錢在書櫃後面。我半信半疑，可我還是聽從小朋友們的提示，到書櫃後面找。呀！一張百元大鈔，靜靜地躺在哪裏，我內心激動極了，但我若無其事，告訴大家：這張錢不是女同學丟的。“這張錢是我扔到後面的，那次不知是誰把錢放到了我的書包裏，我怕大家說是我拿的，就扔到後面了。”丙同學站起來申辯。我點點頭，示意他坐下，算是默認了他的說法。
我想，這件事的真相是什麼，相信班裏的每個小朋友都會有判斷的。還好找到了一張錢，我內心興奮不已。該上課了，停止了談論，我把弟弟已單獨叫出來，三言兩語後，他拿出了剩餘的錢，其中有一張錢上竟然寫着丟錢女孩的學號！我若無其事，要他把錢的數目以和買的東西交代清楚，並說明這張錢的來歷。弟弟已自身供認，錢是從爺爺家拿的，這句話得到了他哥哥的證實，是上次哥哥偷爸爸的錢，藏在爺爺家的一張；那張帶有學號的錢是小賣部的人找給他的。天哪：竟然有這麼巧的事？這是我帶他到小賣部證實過之後發出的感慨。
這其中一定有蹊蹺，整整一個下午，我既興奮的檢查這失而復得的一百元錢，又在細心考慮這個小朋友說過的每一句話。越想越覺得問題大。還要再查，目標是小賣部，百元大鈔。剛好這兩個小朋友掃地，我知道可以單獨留下他們，當我送完路隊拐回來，他們正好走到了學校門口，我說：“你們在這裏等我，不要動，我去問問。”學校門口總共有三個小賣部，一個查過了，一個說沒有，當我失望地來到第三個小賣部，遇到了一位家長，她聽了我的懷疑，主動幫我打聽小賣部的主人，也許是他們認識的原因，也許他們都是家長的原因，總算是有了一點眉目，我讓他們看是不是校門口的那兩個小朋友，主人含含糊糊地不能確定。我們的目光、指指點點，那兩個小朋友一定看到了，我也好辦了。
領了他們回到辦公室，我一臉嚴肅：“你們說吧。”弟弟已交代了拿錢的事實，哥哥是爪牙，看到了弟弟拿錢，沒有阻止，還一起花掉了一局部。他們要求我不告訴家人。我說可以，我不告訴，你們自身告訴家人。他們答應了。等了一天、又等了一天，他們沒有主動說。第三天的中午，我告訴來接的小朋友爺爺：他們兩個犯錯誤了。爺爺追問我，我說：“他們會自身說的。”
下午，我接到了小朋友的繼母的電話，說明了不想讓小朋友爸爸知道的原因。我同意把這兩個小朋友的祕密放在心裏。
回想這兩張百元大鈔找回的過程，我反思：拿錢這個事情，是每個小小朋友在生長過程中都可能犯的錯誤，要用平常心來對待，要有耐心，才幹期待奇蹟。之所以能找回錢，當然，重要的不是錢，而是找回小朋友們老實的本性，我想在這件事上，我的做法可取的地方是：平時對小朋友的教育時刻關注老實；在事情發生時包括平時注意尊重小朋友，沒有作出讓小朋友們反感的舉動；平時對小朋友拿錢這件事要求嚴，小朋友們沒有互相攀比的現象；家校溝通的多，家長朋友理解和支持我的工作。
但是，從這件事中，我也看到了：自身還缺乏對小朋友們的瞭解，缺乏走進小朋友們內心世界的愛心，缺乏對這些特殊小朋友的特殊關愛。
一次經歷，一次財富，感謝小朋友們的錯誤，讓我又一次思索自身的教育教學行爲，讓我在小朋友們生長中得到了生長。
