對當前職業教育改革與發展若干問題的思考

搞 要：隨着中等教育的大力發展，學校辦學規模的擴大，筆者分析了中職教育存在的問題，，從更新理念、，教法改革，課程改革、學校建設改革等方面，闡述中等職業教育的改革與發展。

關鍵詞：中職教育 改革與發展 思考

目前，隨着社會經濟的發展，國家對職業教育重視程度的提高，中職教育得到了大力的發展，使中職學校辦學規模進一步擴大，各縣市新建和組建職教中心，開創“股份合作”“公辦民助”“國有民辦”“項目融資”，多種所有制並存的辦學體制新局面。但是生源現狀與傳統的教育觀念和教學模式，以及跟不上科技發展的中職課程與教材，已成爲中職學校發展的桎梏，這些問題都是直接關係到中職教育能否健康發展和可持續化辦學，因此，中職教育的教育改革勢在必行。

一、中職教育存在的問題

（一）生源狀況：中職學校門檻低，入學容易。現在的中職學生結構較複雜，多數中職學生是在層層選拔中被淘汰後纔來到中等職業學校就讀，生源年齡偏小，綜合素質偏低，基本屬於“淘汰產品”，學生起點較低。學生習慣於原來的保姆式教育方式，養成了被動學習，被動接受“被看着”的習慣，其自我控制能力及自學能力十分有限，入校後不能適應新的環境。由於沒有了升學壓力，中職生成了“60分萬歲”一族。在精神上表現爲無所寄託，沒有遠大理想，既便有，也僅有三分鐘的熱情，三分鐘一過，一切便又歸於沉寂。他們認爲只要及格就有畢業證，就能找到工作，沒有了進取心學習上缺乏主觀能動性；學生普遍好逸惡勞。近幾年，這種現象尤爲突出，怕苦怕累，遇到困難，只想退縮，缺乏鍛鍊，很難適應將來的就業需要。

（二）課程與教材：課程設置缺乏科學性，沒有自己的辦學特色，又加上科學技術日新月異，教材內容比較陳舊，跟不上時代的需要，缺乏知識更新與生產實際相差一段距離。又加上中職教材與初中教材銜接不連貫。有些知識脫節，學生基礎又較差，接受起來非常困難，有些課程偏難偏深，理論偏多，指導學生進行生產操作的內容太少，與實際生產脫節。

（三）辦學條件：師資不足，嚴重缺乏雙師型教師 學校不斷擴招，師生人數比逐年減少，造成部分老師負擔過重，形成有時一個老師教3到4門專業課的情況。如此大的工作量，難以保證質量。此外中職教育是爲了培訓更多的具有一定專業技能的一般性人才，更注重學生動手能力的培養，而一般中職學校的實驗條件差，實訓設備陳舊、簡陋，具有現時代的設備數量極少，難以滿足教學需要，且人才培養模式單一。

（四）就業方面：缺乏服務地方經濟的思想，大多數畢業生異地就業。

二、面對就業市場中職教育改革與發展對策。

中等職業教育的目標是使學生成爲“具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”。培養的學生是適應和滿足市場要求，人才培養質量的提高是職業教育發展的核心。

（一）更新理念——時代的發展，呼喚職業教育辦學思想的轉變。以服務爲宗旨，以就業爲導向，走產、學結合，校企合作的發展道路，實現多元化辦學思想和培養本地所需的“留得住，用得上，幹得好”的實用性人才。

（二）突出職業道德教育——從我們對用人單位進行的多次調研來看，絕大多數企業對這類人才的第一要求並非知識和技能，而是職業道德方面的水準，他們總是將人品、敬業、責任感作爲聘用員工的先決條件。這就是說，職業道德素質已經成爲中等教育人才培養的第一質量。面向將來，中等職業學校要把職業道德教育融入人才培養的全過程，重視培養學生的誠信品質，敬業精神和責任意識。在此基礎上，強化學生的實際操作訓練，幫助學生掌握職業崗位所必備的技術應用能力，增強就業競爭力。

（三）教法改革——突出教法的適用性。正確認識當前學生現狀，採用符合學生認知水平的教學方法，才能增強中職教育的實效性。針對現有學生結構複雜，參差不齊的實際情況，摸清學生的基礎和能力狀況，結合學生自身的努力目標，可把學生大體分爲幾個羣體，分別進行“學習型”、“技能型”、“服務型”人才的培養，實施“因人設計、分類培養、創設成功機會”的方法，使他們都有適度的期望值和人生追求。“學習型”是基礎條件較好，學習成績優良的學生羣體，可設定爲對口高考，努力使他們通過高等教育以實現他們的理想和人生的價值。如我校2007年有32人蔘加天津工程師範學院單招考試，效果很好。“技能型”是有一定的基礎，學習成績一般的學生羣體，主要通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能，使他們能夠掌握和運用一些原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法。着力使學生掌握專業理論知識和實際操作技能，成爲技能型人才。對“服務型”，主要面向企業中一般操作工可以通過基礎與特色模塊教育相結合的方式，有針對性地開展教學工作，強調職業技能的培訓。在學習過程中對不同層次學生的創造性思維，應及時給予鼓勵，以充分調動其參與教學活動和積極性，營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活潑流暢，創造精神涌動”的最佳意境。

（四）課程改革——突出課程的基礎性和實用性。課程的基礎性是強調傳授給學生的普通文化知識及專業基礎知識，實用性是強調傳授學生專業技能，既能爲學生長遠的發展奠定基礎，同時又爲學生畢業後的謀生提供幫助。課程的建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點，學校應積極與行業、企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位的任務要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。在此基礎上課程設置中還要突出對學生“關鍵能力”的培養，即學生勝任工作崗位的必備能力。由於技術進步導致產業結構和組織勞動的變化，這要求勞動者獨立地進行學習、計劃、實施控制和評估工作；所以，除了擁有精湛的專業能力以外，勞動者還應具多種能力，如自主學習的能力、社交、職業道德、責任感和組織紀律等。教學過程中，惟有這樣，中等職業學校才能受到學生和學生家長的歡迎，當學校受到歡迎時，學校就有了發展的原動力。

中等職業學校培養的人才不屬於那些不具備一定條件就無法培養的高層次人才，中等職業教育專業和課程還必須根據地方及企業需要設置，這也是中等職業教育發展的規律所決定的。這就是，只有當中等職業教育滿足的地方需要、企業的需要才能得到支持，有了支持，中等職業教育發展纔有堅實的基礎。

（五）師資建設改革——突出“雙師型”教師隊伍建設。社會發展不需要讀死書的書呆子，尤其對中職學生而言，掌握專業技能爲就業打基礎已成了求學主要目的。這就對專業老師提出了更高的要求，不僅可以進行理論教學還要進行實踐指導。學校應該建立起專業教師定期培訓制度，支持教師到企業和其他用人單位進行見習和工作實踐。每年定期選派專業教師前往企業實地調查、學習、進行自身知識的更新，獲得新技術、新設備應用的第一手材料，重點提高教師的專業能力和教育教學能力，同時瞭解企業需求及相關崗位從業人員要求。組織教師以結合企業實際進行項目式教材開發，尤其是實訓教材的編寫，讓教師的教學、學生的學習，都更有方向性和目的性。同時可以聘請生產和服務一線技術人員、技師和高級技師擔任兼職教師，加強實習指導教師隊伍建設，努力形成具有“雙師型”素質的師資隊伍，爲培養出市場實用型人才打下堅實的基礎。

（六）學校建設改革——突出校企合作訂單式辦學。由於職業技術教育對師資、設備要求的特殊性，單靠職業學校本身是難以解決師資和設備需要不斷更新的問題的，只有通過聯合辦學的方法才能解決。校企合作進行訂單式辦學已是大勢所趨。校企合作期間，企業可以參與職業學校的教育與培訓活動，爲合作學校提供專業師資、實訓設備，並接受教師和學生進行見習和實習，這樣既解決了職教實訓條件差的困難，又爲幫助學生實現由學習到上崗的“零過渡”奠定了基礎。學校要依靠企業，充分發展企業在人力資源需求分析和教育教學指導中的作用，及時根據市場需求、企業需求來確定培養目標、人才規格，知道技能結構和進行合理的課程設置，合理的安排教學內容。學校應與用人單位建立穩定的人才供求合作關係，加大校外實習基地的建設力度，鼓勵畢業生到校外實習基地參加“頂崗實習”這樣不僅解決貧困學生的學費問題，而且使校外實習基地真正成爲畢業生就業的主渠道。如我校05級300名學生到建通、富士康、美的等企業頂崗實習，平均月工資達1400餘元，還有近200人留在實習廠就業。爲了使學校教育與企業需求更好地接納，學校還可以引導部分優秀企業在學校設立冠名班，這些企業在取得畢業生優生招聘。同時，還承擔相應的義務，爲冠名班學生提供下廠實習機會，提供有實踐經驗的兼職教師，爲冠名班提供一定數量的獎學金等。目前，我校已成功地與富士康有限公司合作，由企業直接面試挑選學生冠名成立了2個“富士康”班，爲訂單式教學及校企合作開闢了新路。

大力發展職業教育，是一種長遠積極的就業支持政策，這就要求中等職業教育辦學必須以市場需要爲中心，以就業爲導向，在專業課程設置、教學方式、師資隊伍建設、學校建設等方面，都要圍繞市場旋轉。應把培養適應廣泛就業需要的多功能複合應用型人才爲已任，在新形勢下，堅持以就業爲導向，走產教結合，校企合作的道路，拓寬學生的就業渠道和增加學生的就業崗位，提高其就業能力和適應職業變化的能力，卸下桎梏，揚長避短，搶抓機遇，乘勢而上，尋求更大的發展，創造職教又一個美好的明天。

參考文獻：

1、參閱教育部職業教育與成人教育司，教育部職業技術教育中心研究所《中等職業學校建設專業教學指導方案》

2、參閱《中國高等教育》2006.24範唯、馬樹超/文

3、聯合國教科文組織第十八屆大會《關於技術和職業教育的建議》

4、《國務院關於大力發展職業教育的決定》[國發（2005）35號]

5、王坦會在學習理論基礎簡析[C]《課程教材、教法》第25卷，第1期。2005.1