關於廣東高考語文詩歌鑑賞《望江怨送別》詳解
一、考綱對古詩鑑賞考查的能力要求
語文科高考《考試大綱》對古典詩歌的考查定位爲鑑賞，規定了考試的兩個目標：(1)鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧；(2)評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度這兩方面。前者是從怎麼寫的角度考查，突出詩歌創作的手段；後者從寫什麼的角度考查，突出詩歌創作的目的。能力要求等級是D級。
二、近10年高考語文廣東卷詩歌鑑賞考查情況：
(一)那我們來看看近十年來，廣東古詩詞賞析這版塊到底考什麼，怎麼考，考況如何！
年份考查內容出處分值省平均分難度2014①分析意象場景；
②分析句意
清詞萬樹
《望江怨送別》
72013①手法借景抒情；
②分析思想情感
宋詞張炎
《鷓鴣天》
73.50.382012①分析表現手法；
②分析句意
元詩白珽
《餘杭四月》
72.610.372011①說明時節；
②分析思想感情
宋詞蘇軾
《減字木蘭花》
73.560.512010①煉字意蘊；
②分析表現手法
宋詞黃庭堅
《望江東》
73.020.432009①分析思想感情；
②煉字(詞)
唐詩杜甫
《月》
72.470.352008①詠物特點、修辭；
②形象區別
宋詩呂本中
《木芙蓉》
宋詩范成大
《窗前木芙蓉》
73.060.442007①意象與情感；
②煉字(詞)
宋詩林景熙
《溪亭》
73.190.462006①意象與題目；
②煉字(詞)
清詩譚敬昭
《粵秀峯晚望》
62.970.502005①對仗的詞語；
②情感變化；
③畫意與主題
宋詩寇準
《春日登樓懷歸》
83.940.49
*以上數據來自廣東高考年報
(二)詩歌鑑賞的試題考點分類
1、意象？意境場景(4次)
(2006廣東卷)詩中哪些意象體現了題目中的晚望？請分別從晚、望兩個方面回答。(3分)
(2007廣東卷)詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現其情感？(2分)
(2008廣東卷)兩首詩中木芙蓉的形象有什麼不同？(5分)
(2014廣東卷)這首詞的前四句描寫了怎樣的送別場景？(3分)
2、煉字？煉句(6次)
(2005廣東卷)從首句的聊到末句的驚，反映了詩人怎樣的感情變化？請聯繫全詩進行分析。
(2006廣東卷)簡析詩中帶字的妙處。(3分)
(2007廣東卷)請結合全詩，評析第三聯中穿、數二字的藝術效果。(4分)
(2009廣東卷)從萬里、時時、夜久三個詞中任選兩個，分別簡析它們在表情達意方面的作用。(4分)
(2010廣東卷)簡析隔字的雙重意蘊。(3分)
(2012廣東卷)一晴生意繁是什麼意思？體現在詩中哪些地方？請簡要分析。(4分)
3、藝術手法(5次)
(2005廣東卷)請寫出這首詩頸聯中一組對仗的詞語。
(2008廣東卷)這兩首詩都描述了木芙蓉的什麼自然屬性？都運用了哪種修辭手法？(2分)
(2010廣東卷)請從虛實關係的角度分析這首詞的上片或下片。(4分)
(2012廣東卷)詩的頷聯在寫景上多種表現手法，請指出其中一種並結合詩句簡要分析。(3分)
(2013廣東卷)作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？(4分)
4、思想情感內容(6次)
(2005廣東卷)北宋翰林圖畫院曾用野水無人渡，孤舟盡日橫作爲考題，奪魁者畫的是一船伕睡舟尾，橫一孤笛。你認爲這幅畫能表現這兩句詩的內容嗎？請說明你的理由。
(2009廣東卷)作者通過詠月主要抒發了怎樣的感情？(3分)
(2011廣東卷)結合全詞，簡要分析詞中所表達的思想感情。(4分)
(2011廣東卷)詞中所寫的春天的最美好時節是什麼時候？爲什麼？結合詞中的描寫簡要說明。(3分)
(2013廣東卷)作者爲什麼說不是蘇堤也皺眉？請結合詞的下片分析。(3分)
(2014廣東卷)怎樣理解怪人催去早？請結合全詞分析。(4分)
三、2014年廣東詩詞鑑賞考情分析
望江怨送別
[清]萬樹
春江渺，斷送扁舟過林杪①。愁雲清未了，布帆遙比沙鷗小。
恨殘照，猶有一竿紅。怪人催去早。
[注]①杪：樹梢。
(1)這首詞的前四句描寫了怎樣的送別場景？(3分)
(2)怎樣理解怪人催去早？請結合全詞分析。(4分)
2014年廣東的古詩詞鑑賞選自我國清代著名詞曲家萬樹的《望江怨送別》。萬樹是我國清代著名的詞曲家，其新編的《詞律》效應轟動，詞曲風創新，碩果累累，對中國詞壇的
貢獻尤爲巨大，影響深遠。
分析一首詩詞，首先應從題目入手，《望江怨送別》顧名思義爲一首送別詞。以送別爲主體的詩詞，多爲纏綿不捨之情。
緊接着就可以分析詞義。詞義的理解可以抓住關鍵意象進行分析。詞中春江殘照交代了送別的地點和時間，斷送扁舟過可見行人已遠行；愁雲恨可看出詞人送別時的愁情別恨，最後一句怪人催去早，可以看出殘照尚有一竿高，送者心中生恨，偏又有人催去早，呼喚早點回去，又怎能不怪！怪者，埋怨、責備也。
由此，我們可以大概出詞義：(友人乘舟遠行)，詞人佇立江邊，眼前爲一片春江水暖，一望綿遠，不見端際的景象。詞人目送行舟，一直望到遠去的小舟過了樹木的梢頭，此時，愁如雲積，小舟漸行漸遠，最後船體已不可見，惟見點點白帆，比沙鷗還小。這時剛好有人催去早，詞人心中生恨，反倒責怪起催促者來，更感慨若非殘照只餘一竿高，怕還會與友人相敘一番吧。
其次，分析問題，解答問題。
第一問：這首詞的前四句描寫了怎樣的送別場景？
這道題考覈的是場景分析概括。面對這樣的問題，我們會告訴學生做題三步走：先總體概括，再進行細節分析，最後點明場景與氛圍。
根據上述內容，我們不難得出，總體可概括爲：在春天的傍晚，詩人在江別送別友人。細節分析可先抓住特定的意象，在具體分析。通過扁舟過林杪布帆沙鷗小等意象，我們可以得出(詞人)看着前方江水渺茫，友人的扁舟漸行漸遠，被岸邊的樹梢遮住了部分；天邊雲霞點點，帆船越來越遠，比沙鷗還要小。最後愁雲一詞點明瞭詞人此時此刻的心情愁雲慘淡、悲涼寂寥。
因此，這道題的答案就呼之欲出了：前四句描寫了在春天的傍晚，詞人在江別送別友人，看着前方江水渺茫，友人的扁舟漸行漸遠，被岸邊的樹梢遮住了部分；天邊雲霞點點，帆船越來越遠，比沙鷗還要小，詞人心中感到愁雲慘淡，整個送別的畫面悲涼寂寥。
第二問：怎樣理解怪人催去早？請結合全詞分析。
這道題考覈的是結合語句，分析全文內容，概括思想情感。面對這樣的題，我們告訴學生，先審題幹，分析題幹，抓出題眼。這道題要抓住怪這個心理描寫，着重分析其對抒發詞人情感的作用。注意題乾結合全詞，梳理出全文的情感脈絡，分析詞人爲何怪？怪什麼？怪的情感怎麼一步步展開。我們不妨以問答的形式來回答這道題。
Q：友人已乘舟遠行，詞人爲什麼還在江邊遲遲不離去？這體現出詞人什麼感情？
A：詞人在友人的帆船出發之後仍舊不忍離開，目送扁舟漸行漸遠，渲染了不捨之情；
Q：這時，天邊愁雲如積，詞人一直看到帆船比沙鷗還小。這又表達了詞人什麼感情？
A：天邊雲霞點點，帆船越來越遠，比沙鷗還要小。愁雲再次渲染出此人的離愁；
Q：最後此人爲什麼會發出怪人催去早的情感？
A：看這時夕陽，還有一竿紅，詞人心中生恨，反倒怪起催促者來，怪其催着要早早離開，使自己不能和友人多聚片刻，這裏的怪進一步反襯了不捨，此時情感已經得到三重渲染。怪的反常心理，使詩人的離別之情渲染到了極致，表達了詩人對友人濃烈的不捨和留戀，從而可以看出兩人友情之深。
2014年的古詩詞鑑賞，路子變化不大，在舊中創新。命題上會緊扣考試大綱，題目的設計更加具體。古詩詞鑑賞在高考中是一塊難啃的骨頭，但只要學會分析題目的方法，掌握解題的方法，仍能把這粒蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響噹噹的銅豌豆收入囊中。
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