上學期高一語文期中考試卷及答案2016（人教版）

　　【上學期高一語文期中考試卷及答案2016】

一、現代文閱讀(9分，每小題3分)

閱讀下面的文字，完成1～3題。

長期以來，學術界研究孔子，把《論語》視作唯一信得過的依據;並在有意無意之間把它當成了孔子乃至孔門思想的全面記錄。而沒有注意到《論語》編纂也是有重點的，也要遵循不與“六藝”“六經”重複的基本原則，遵循著書立說的一般規律。這就導致人們對《論語》產生誤解。例如，現代所有的《論語》普及本，都把孔門所謂的“士”譯作“讀書人”，不少教育史論著認爲孔門的教育內容只有道德教育和知識教育，並以前者爲重心。

其實，春秋時代還沒有常備軍，官制文武不分職。各級官吏平日以理治民，農閒時節教民備戰，戰時出爲帶兵的將領。與此相應的禮、樂、射、御、書、數六藝教育，也是文武兼備的。其中“射”是射箭，“御”是駕馭戰車，即使平時演練也有“五射”“五御”等極爲繁難的要求，屬於早已規範化了的系統的軍事教育科目。以歷史的眼光看射、御，其專業化程度並不亞於現代射擊與駕駛戰車技術。借用現代術語來說：射、御這兩項武藝，是每個受教育者必修的基礎課，而不是可學可不學的選修課。

至於孔子所辦的私學，既然教育目的仍然是培養修己治人的“君子”，那就不能不受官學教育傳統的影響，不能不以傳統“六藝”爲弟子必修的基礎課;更不能不受當時社會需要的制約，致力於培養文武兼備的人才。不然的話，孔門弟子從政以後，怎麼能夠適應當時社會的實際需要?孔子私學還會有什麼吸引力?

關於孔門的武藝傳授，《禮記·射義》中有頗爲生動具體的記述。從孔子帶領弟子在“矍相之圃”演習“鄉射禮”的情況來看，孔門射藝教學既有孔子親自示範，又有對要領的口頭講解，還十分重視將德育貫穿其間。孔子做射箭示範時“觀者如堵牆”，可見其射藝之精湛。至於孔子駕馭戰車的技藝，《論語·子罕》中也有反映：達巷黨人嘆孔子“博學而無所成名”，即謂之學而不專、缺乏強項。孔子知道了，便與門下弟子商議，擬在射、御二藝中選一藝來展示所長。這說明在孔子及其同時代人的心目中，所謂的“學”，在很大程度上還是傳統的“六藝”之學。孔子經過比較權衡，選定以“執御”來展示專長，可見其御藝亦相當嫺熟，可能更優於射藝。由此窺測孔門之御藝傳授及弟子駕馭戰車的水平，應當也不會比射藝差。以往論者多將“御”混同於一般的趕馬車。其實，趕馬車稱“僕”，如《論語·子路》中有“子適衛，冉有僕”;駕馭戰車才稱“御”，如《詩經·車攻》中有“徒御不驚”。特別是當“射”“御”並舉時，“御”絕不可以混同於“僕”，而只能是指“六藝”中的這項武藝。

1.下列對“六藝”的理解與分析，不符合原文意思的一項是(　　)

A.“六藝”在本文中主要指禮、樂、射、御、書、數等六種技能。

B.在孔子時代，“六藝”中的“射” “御”是受教育者必須學習的科目。

C.“六藝”教育體現文武兼備的原則，是由當時特定的歷史和社會條件決定的。

D.“射”“御”被孔門重視，正源於孔門對社會需要的順應和對教育傳統的繼承。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是(　　)

A.認爲孔門教育內容只有道德教育和知識教育，是人們誤解《論語》的典型表現。

B.不懂《論語》編纂有其重點，是學術界研究孔子只取信《論語》的重要原因。

C.《論語》不與“六藝”“六經”重複的事實，是遵循著書立說的一般規律的結果。

D.從重視“射”“御”的程度看，當時官學的教育內容主要爲軍事，孔門也不例外。

3.下列推斷，不符合原文內容的一項是(　　)

A.孔子時代各級官吏平日以理治民，農閒時節教民備戰，戰時出爲帶兵之將領，這與當時“三育”並舉息息相關。

B.孔子的射藝御藝都很精湛，孔門關於射藝御藝的教學方法也靈活多樣，能更好地順應當時社會的需要。

C.孔子教育因爲要扭轉“博學而無所成名”的被動局面，所以加大了對生員“射”“御”技能的強度訓練。

D.《詩經·車攻》中“徒御不驚”中的“御”也絕不可能混同於“僕”，因爲“御”是駕馭戰車的專稱。

二、古代詩文閱讀(36分)

(一)文言文閱讀(19分)

閱讀下面文言文，完成4～7題。

(魏文侯)十七年，伐中山，使子擊守之，趙倉唐傅之。子擊逢文侯之師田子方於朝歌，引車避，下謁。田子方不爲禮。子擊因問曰：“富貴者驕人乎?且貧賤者驕人乎?”子方曰：“亦貧賤者驕人耳。夫諸侯而驕人則失其國，大夫而驕人則失其家。貧賤者，行不合，言不用，則去之楚、越，若脫躧注然，奈何其同之哉!”子擊不擇而去。西攻秦，至鄭而還，築雒陰、合陽。

文侯受子夏經藝，客段幹木，過其閭，未嘗不軾也。秦嘗欲伐魏，或曰：“魏君賢人是禮，國人稱仁，上下和合，未可圖也。”文侯由此得譽於諸侯。

任西門豹守鄴，而河內稱治。

魏文侯謂李克曰：“先生嘗教寡人曰‘家貧則思良妻，國亂則思良相’。今所置非成則璜，二子何如?”李克對曰：“臣聞之，卑不謀尊，疏不謀戚。臣在闕門之外，不敢當命。”文侯曰：“先生臨事勿讓。”李克曰：“君不察故也。居視其所親，富視其所與，達視其所舉，窮視其所不爲，貧視其所不取，五者足以定之矣，何待克哉!”文侯曰：“先生就舍，寡人之相定矣。”李克趨而出，過翟璜之家。翟璜曰：“今者聞君召先生而卜相，果誰爲之?”李克曰：“魏成子爲相矣。”翟璜忿然作色曰：“以耳目之所睹記，臣何負於魏成子?西河之守，臣之所進也。君內以鄴爲憂，臣進西門豹。君謀欲伐中山，臣進樂羊。中山以拔，無使守之，臣進先生。君之子無傅，臣進屈侯鮒。臣何以負於魏成子!”李克曰：“且子之言克於子之君者，豈將比周以求大官哉?君問而置相‘非成則璜，二子何如’?克對曰：‘君不察故也。居視其所親，富視其所與，達視其所舉，窮視其所不爲，貧視其所不取，五者足以定之矣，何待克哉!’是以知魏成子之爲相也。且子安得與魏成子比乎?魏成子以食祿千鍾，什九在外，什一在內，是以東得卜子夏、田子方、段幹木。此三人者，君皆師之。子之所進五人者，君皆臣之。子惡得與魏成子比也?”翟璜逡巡再拜曰：“璜，鄙人也，失對，願卒爲弟子。”

(節選自《史記·魏世家》，有刪改)

注：躧：草鞋。

4.下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(3分)(　　)

A.子擊不懌而去　　　　 懌：高興

B.客段幹木 客：以客禮相待

C.先生臨事勿讓 讓：推讓

D.璜，鄙之也 鄙：卑鄙

5.以下六句話分別編爲四組，全都直接體現“禮賢”的一組是(3分)(　　)

①引車避，下謁　②子擊不懌而去　③文侯受子夏經藝，客段幹木　④過其閭，未嘗不軾也　⑤先生臨事勿讓　⑥願卒爲弟子

A.①②⑤　　　　　 B.①③④

C.③④⑥ D.②⑤⑥

6.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是(3分)(　　)

A.魏文侯採納了翟璜的建議，任用樂羊爲帥，滅了中山國。然後讓趙倉唐輔佐子擊，駐守中山。

B.魏文侯以厚禮來對待賢人，每次經過段幹木的家鄉，他都要親自扶着車軾來表示心中的敬意。

C.在魏文侯心中，魏成子和翟璜都有能力擔任魏國的丞相一職，但究竟選誰，他拿不定主意，只好向李克詢問。

D.李克對魏文侯提出的考察人才的五條標準，並就魏成子和翟璜這五個方面的表現作了對比，最後推薦了魏成子。

7.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)

(1)魏君賢人是禮，國人稱仁，上下和合，未可圖也。

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(2)居視其所親，富視其所與，達視其所舉，窮視其所不爲，貧視其所不取。

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(二)古代詩歌閱讀(11分)

閱讀下面這首詩，完成8～9題。

題金陵渡

張祜

金陵津渡小山樓，一宿行人自可愁。

潮落夜江斜月裏，兩三星火是瓜洲。

8.你認爲第三句詩中哪個字用得最妙?請指出並分析其妙處。(5分)

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9.若把第四句中的“星火”換成“江楓漁火對愁眠”中的“漁火”好不好?請說明理由。(6分)

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(三)名篇名句默寫(6分)

10.補寫出下列名句名篇的空缺部分。(6分)

(1)若舍鄭以爲東道主，______________，______________，君亦無所害。

(《燭之武退秦師》)

(2)那榆陰下的一潭，不是清泉，______________，揉碎在浮藻間，____________。 (徐志摩《再別康橋》)

(3)《大衛·科波菲爾》是英國小說家____________的一部“________”小說。

乙　選考題

請在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：只能做所選定大題內的小題，不得選做另一大題內的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。

三、文學類文本閱讀(25分)

11.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)

我的靈魂我的書

樑文道

氣質，就是品質散發出來的味道。

有一年，一個美國小夥子考上了哈佛大學，學工程。哈佛大學第一年有個核心課程，所謂核心課程，就是新生進校不是上專業課，而是上全體學生都必須上的公共課。這些課程的內容千奇百怪，什麼都有，學校認爲這些是任何一個哈佛學生都應涉獵的知識領域。於是，這個學生就選了一門課，但選完後他非常後悔，因爲他選的是“中古英文文學”。想想看，一個想學工程的學生，跑去念“中古英文文學”，肯定非常痛苦。

更要命的是，教授年紀大，說話慢，講課風格老派，聽着很悶，所以他經常逃課。好不容易熬完了一學期的課，放暑假了，他很高興。他要打工掙錢，於是就在學校附近的一家舊書店裏找了份工作。

幹什麼呢?這種書店常常接到電話，被叫到別人家裏收一些舊書回來，然後出售——他就幹這個。

有一天，老闆派他去哈佛大學旁邊的一戶人家裏收書。他去了，一個老太太開的門，老太太看上去一臉憂傷。自我介紹後，他發現老太太竟是那位教他“中古英文文學”課教授的夫人。原來那位教授上完這學期的課後沒多久就死了，死後留下了一屋子的書。老太太覺得這些書讓她睹物思人，所以決定把它們賣掉，於是就給這家舊書店打了電話，恰好是這個小夥子被派來收書。這時，小夥子意識到，原來他剛上完的那門課是那位教授一生中最後的一門課，他是那位教授一生中最後一批學生之一。雖然他不喜歡那位教授，但他的心情也很沉重。當他去看這些書該怎麼搬時，他發現教授書房的一整面牆的書櫃裏全是廉價的偵探小說。這個學生笑了，他想，這個老傢伙平時上課很嚴肅，原來最愛看的是偵探小說。他竟有這種興趣!小夥子越想越覺得好笑。書房後面是一扇大玻璃門，出去後是一個小花園，非常漂亮。老太太說：“我丈夫生前最大的嗜好就是種花剪草。”

玻璃門旁邊還有兩個書櫃，裏面放的全是園藝書。看了半天，這個學生做出決定：不搬這些書了!

於是他回去對老闆說：“老闆，我想把那位教授的書都買下來。”老闆驚訝地問：“你全要?價錢你付得起嗎?”學生說：“那薪水我就不要了。”老闆說：“那也不夠。”學生說：“那這樣吧，我接下來的幾個暑假都來你這裏打工，薪水全給你，行嗎?”

老闆問：“你爲什麼要買這些書?”這個學生說，以前上課時，他只覺得那位教授很沉悶、很學術，原來那隻反映了教授的一面。當他去了教授的家，看了他的書房和藏書後，他才發現了教授完整的人格。那位教授喜歡廉價版本的偵探小說，還在小說裏面畫線做筆記，筆記裏還有粗話。他還喜歡種花草。這些都是教授生前最愛的東西。

愛好、興趣，甚至癖好，都徹底浮現在教授的書房裏。當時這個學生有種很強烈的感覺：如果把這些書搬回舊書店，就得把它們分開，分門別類地放在舊書店的書架上，然後再去賣。這樣一來，教授的藏書就崩潰了、解體了。而現在，當這些書在它們主人的書房裏安身時，它們是完整的。完整的意思是什麼呢?這些書完整地表達了它們主人的人格、靈魂。所以這個學生覺得，只要教授的藏書還在，只要這些書仍然完整地在一起，那位教授就還沒死，他的靈魂就還在這些書裏面。

他覺得他應該讓那位教授的靈魂完整地保留下來，所以決定把它們買下來，不拆散它們!老闆聽了他的話後說：“算了，這些書我6折賣給你。你在我這裏打3年工就夠了。”於是，他在那裏打了3年工。

這個故事是真的。一個人的書房，一個人看什麼書，一個人擁有哪些書，其實就是一個人的全部，就是這個人。

(1)下列對文章有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)(　　)

A.這篇文章用平實、質樸的語言講述了一個普通人的故事，平中見巧，寫出了故事的起伏，引人深思，令人回味。

B.文章題目“我的靈魂我的書”將靈魂與書聯繫起來，“我”不是指教授，也不是指“小夥子”，而是指作者。

C.當小夥子意識到剛上完的那門課是那位教授一生中最後的一門課時，當他意識到自己是那位教授一生中最後一批學生之一時，他爲自己的逃課行爲懊悔不已。

D.雖然他不喜歡那位教授，但他的心情也很沉重。可當他發現教授書房的一整面牆的書櫃裏面全是廉價的偵探小說時，小夥子笑了。這一發現讓他明白這位教授的閱讀品味並不高。

E.作者在記述故事的過程中主要運用了側面描寫的手法，寫出了教授的興趣、愛好，爲我們展示了生活中的教授形象。

(2)文章第三段中說：“更要命的是，教授年紀大，說話慢，講課風格老派，聽着很悶。”有人認爲這句話可以刪去，你同意嗎?爲什麼?(6分)

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(3)什麼原因讓小夥子寧願不拿打工的薪水也要買下這些書?(6分)

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(4)故事的結尾說：“一個人的書房，一個人看什麼書，一個人擁有哪些書，其實就是一個人的全部，就是這個人。”請結合文章內容談談你對這句話的理解，並聯系生活實際探究這句話給你怎樣的啓示。(8分)

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四、實用類文本閱讀(25分)

12.閱讀下面文字，完成(1)～(4)題。(25分)

愛，在山鄉傳遞

——小崗村採訪手記

王斯敏

汽車在鄉間公路上爬行，從小崗駛向合肥。再見了，小崗，再見了，親人!掏出筆記本，我在密麻麻的採訪記錄後寫下——

“銘記小崗。這裏，有我剛認的一戶親戚，有把我們聯在一起的一個人。他，長眠於斯;他，大愛永恆。”

這戶親戚，是我小崗六日的房東關正銀一家;這個人，是我們此次採訪與追緬的英雄——沈浩。

沈浩走了，卻走不出小崗人的心。4000村民對他的思念是那樣綿長，如此滾燙，在這六天裏的每時每刻，觸碰着我感動的神經。

忘不了，在關正銀大哥家裏，最大最朝陽的房間成了我們三位記者的臥室。細心的大哥大姐準備好寢具、水果、日用品。爲我們擔水，替我們鋪牀，每餐飯品種豐盛還變着花樣，凌晨一點了，他們仍敞門等待，爲收工夜歸的我們亮起溫暖的燈;

忘不了，在村東頭的大包乾紀念館門前，當記錯了開會地點的我爲趕時間而着急。一位素不相識的村民開來小車，將我送到西頭的村委會;在清晨寧靜的友誼大道上，當我們邁開步子急急地趕路，又一輛小車戛然停住，硬是送我們到目的地;

忘不了，隨意推開一戶院門，一句“沈書記”，老奶奶未語淚先流，“你們宣傳沈書記，你們就是小崗的大恩人”。回“家”閒談，話題總是枝枝蔓蔓地離不開“沈書記”。說到動情處，外號“勇敢”的關大哥幾次埋頭扒飯，偷偷抹去溢出的淚……

爲何我們總被親情和愛意包圍?爲何沈浩這個名字總引出熱淚?答案，或許就在關大哥們新起的一幢幢小樓裏，在暖意融融的幼兒園、小學、衛生院裏，在即將生金吐銀的一個個園區企業裏……沈浩。這個付出真愛改變了小崗面貌的外鄉人，鄉親們用百倍千倍的愛回報他，浩浩蕩蕩，永無盡期。

用六天的鄉居生活，丈量了沈浩六年的艱辛，更量出了一個堅忍可敬的靈魂。當我們裹着兩牀棉被仍瑟瑟發抖，你獨居在那間透風的小屋，又該是怎樣的悽清寒冷?當寂靜牢牢罩住剛日落的村莊，你遠離親人的笑語、城市的熱鬧，又該是怎樣的孤單寂寥?當我們一兩天就消退了初到的新奇，你2000多個日夜與農田村舍枯守，又怎能那樣深情不改、相看不厭?你說，你是帶着黨的囑託來的，就一定要在這裏紮下根來;你說，你是懷着對土地的愛來的，就一定要讓鄉親們過上好光景。

有同仁慨嘆：“他是一個建設者，滿懷信心卻壯志未酬;他是一個戰士，攜帶的武器只有手術刀和醫藥箱;他是一個英雄，願把每座碉堡都插滿鮮花……”

是的，我還想說，他是小崗的兒子，懷大愛而來，攜至情歸去;他是虔誠的耕者，播撒着希望，深植下未來。

愛，在山鄉傳遞。

他播下的種子，在下一個春天開花。

(1)選出下列說法中不合文意的兩項(5分)(　　)

A.在小崗，有我剛認識的一個親戚，通過他的介紹，我瞭解了沈浩，這位親戚與我們家關係不遠，只是以前沒有來往。

B.在小崗，鄉親們對我們極其熱情，無論認識還是不認識的都熱情地幫助我們，因爲我們是爲沈浩而來。

C.在小崗，隨意推開一戶院門，說一句“沈書記”，就有一位老奶奶流着淚稱我們是小崗村的恩人，對我們宣傳沈浩表示感謝。

D.文章極力渲寫小崗村鄉親對我們的關愛，這樣寫襯托了沈浩爲小崗村的付出，鄉親們用百倍、千倍的愛來回報他，這說明只有愛人者，人才愛之。

E.這篇採訪手記屬於通訊類，通訊也是新聞的一種，與一般新聞不同的是，它可以用文藝筆法來反映現實，來塑造人物，來發表議論，來抒發感情。

(2)作者用三個“忘不了”領起三個自然段，敘寫了“我”在小崗採訪期間，小崗村羣衆給予“我”的親情和愛意，作者這樣寫的目的是什麼?(6分)

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(3)作者說“丈量了沈浩六年的艱辛，更量出了一個堅忍可敬的靈魂”，請結合全文，具體談談這“堅忍可敬的靈魂”體現在哪些方面?(6分)

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(4)文章結尾說“他播下的種子，在下一個春天開花”，請你對這個結尾作一欣賞性評價。

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