初中期中考試家長會班主任發言稿

各位家長大家好：

你們孩子走進十中已經兩個半月了，孩子在學習習慣和生活習慣養成上都有了長足的進步。借這次期中考試，我們召開這個家長會，主要目的也是希望家長們多瞭解孩子在校表現，加強你們和學校之間的聯繫，希望家長進一步配合老師，作好一些工作，讓孩子學得更好，取得更好的成績。

現就本次考試作簡單的介紹。班級總體情況良好，5門課成績80%以上的同學我們班有21人，全校200、300名的人數都高於平均數。校領導對我班成績也給予肯定。

這次考試優秀的學生有肖君傑、錢立航、汪怡、汪瀾、張睿、楊屾、方晏等，進步大的有陳浩40-11、胡葉楠31-18、吳詩航34-24、何倩怡43-25、謝一帆39-28、潘楊楊48-32夏璐38-19等

透過這次考試，我也發現許多有潛力的孩子成績進步不夠理想，有的孩子較入學時候有所下降，甚至下降比較厲害，也有的孩子出現偏科現象，這都是令人擔心的現象。其實我們應該看到中學與小學階段存在的不同。一、學科增多。升入初中後有七門學科，學習負擔加重。二、教材難度增加。中學比小學教材在難度上有很大的跳躍性，以數學爲例，中學教材中每一節課安排的信息量較多，重複少，重在講普遍規律，而不是在某一道題上下功夫，重在分析和綜合運用，而不是單一題型、習題的編排。記憶性、重複性知識減少，理解性知識增多。即使學生上課聽懂了，反應稍慢的同學課後仍不會做題。所以學生感到中學課程難度太大，稍一分心就不明白了。三、教學速度加快。中學課本內容比小學幾乎增加一倍，每週課時比小學少，因而教師教學進度必須加快，上課提問學生次數相應減少。在小學階段學生放鬆一段時間的學習，如果努力還能趕得上，而中學有幾堂課走神，不認真聽講，課下不認真完成作業，則可能導致跟不上學習進度，從而掉隊。四、課外作業增多、自主學習增多，下午放學時間延長。

作爲家長要清楚這一情況，幫助孩子適應初中生活。也希望你們用發展的眼光看待自己的孩子，孩子有很強的可塑性，他們的潛力是無窮的，我們家長和老師要善於發掘孩子的潛能。

我想期中考試後，各位老師會針對班級情況，調整教學思路。作爲班主任和語文老師的我要做的有以下幾點：一、加強班級管理。二、多和學生交流溝通。三、鼓勵後進、激勵先進、鞭策中游。四、不放棄每個學生。五、語文學科還是要注重基礎，提差促優，提高優秀率和及格率。

現在對家長的幾點建議

　　(一)應重點培養學生的學習習慣

學習習慣是學生在學習過程中逐漸培養相對穩定的學習行爲。學習習慣至少應體現在課前預習、課堂聽講、課後作業、練習複習乃至讀書、寫字、思考、考試等學習環節中(其中先完成家庭作業再玩的良好習慣主要靠家長培養)。

培養孩子的良好學習習慣使學生終生受益。著名教育家葉聖陶先生說過，“什麼是教育，簡單一句話，就是養成習慣”。英國著名教育家洛克曾說過“一切教育都歸結到養成學生的良好習慣，往往自己的幸福歸於自己的習慣”。習慣是平日一點一滴養成的性格，人們按一定的規矩行事，天長日久就成爲自然，併成爲在任何情況下都不容易改變的本性。

　　(二)努力爲孩子營造良好的家庭環境

家長應控制孩子在家看電視的時間。

做父母的不要在孩子正在學習的時候看電視或打撲克、搓麻將。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：兒童的智力取決於家長的智力興趣，取決於書籍在家庭生活中佔據的地位。

我建議：你的孩子在家做作業時，你要坐在旁邊。或打毛衣，或看報刊雜誌都可以，但一定要坐在旁邊，以示關心。

一科做完，作業做得快且好，稱讚兩句。做錯了的，督促改正。話不要多，以免引起他煩心，干擾他完成作業的情緒。方法非常簡單，只要堅持數月，你孩子的學習習慣養好了，你就自在了。

　　(三)時刻注意孩子的心理變化，用期望和讚賞，點燃希望的火種。

中學階段是學生的黃金時代，是學生心理髮育的關鍵時期，也是孩子成長的危險期，特別自11、12歲開始學生開始進入青春期，孩子的生理、心理髮生了巨大的變化，此時期如不加以注意和引導，可能會給孩子造成終生的遺憾，青春期的性生理變化、需要家長的及時指導，特別是女孩子。

家長應注意發現孩子思想深處的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。古人云：“數子十過，不如獎子一功”，這是教育原則的經驗之談，是值得家長和老師效法的金玉良言。心理學家實驗與觀察發現：未成年的孩子對自己的看法完全取決於周圍人的評價，特別是父母的評價，哪怕是一句話，或者是一個眼神，都會對孩子產生終生的影響。

有一個著名的實驗。1963年，美國心理學家羅森塔爾去一所小學中，他煞有介事地對一到六年級的學生進行發展預測，從中找出了18班，並有意地對人們說，這18班很不錯，是最有發展前途的。後來，老師們十分高興地接過這些學生的名單，他們內心對孩子抱有很大的希望。

在老師的感情期望中，這些孩子更加自尊、自信、自覺和自強，內心充滿了積極性。8個月後，羅森塔爾又來到這所學校他發現這些學生的學習成績比期它班級的學生要高得多。

這時他對教師說，他當時所謂的發展預測，完全是隨意。一個沒有根據的預測，竟使這些孩子的學習成績超過了其他學生許多，這就是著名的“皮格馬利翁”效應。我們有些家長習慣於將眼光盯在學生的缺點與短處上，在家長那喋喋不休的訓斥與指責中，學生會慢慢地學會自我否定、缺乏信心。

　　(四)要避免在孩子面前談論教師的弱點。

“一日爲師，終生爲父”“金無足金，人無完人”教師是人，不是神，對此，家長應有個正確的看法。

如果您瞭解孩子的教師有些做法欠妥，可以打電話或直接面談，也可以向學校長反映，通過不同途徑，適當的方式把您的建議轉達給教師。

如果在孩子面前經常談教師的弱點，不僅會影響教師在孩子心目中的形象，也降低了老師對您孩子的教育效果。

如果您的孩子好談論老師及同學們的弱點，您可讓您的孩子經常談論老師及同學們的長處，這樣久而久之，他會看到別人的優點，將來到社會上也會和同事們處理好人際關係。

　　(五)加強與老師之間的聯繫

蘇霍姆林斯基說過：只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面發展：兩個教育者——學校和家庭不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發生分歧。

作爲家長，要經常向老師瞭解和反映孩子的情況，密切配合學校教育，縮小學校和家庭之間在教育目標、內容和方式上的差別，優化孩子受教育的條件。學生生活的主要場所是學校和家庭。

學校和家庭之間的空間距離，給學校和家庭的聯繫造成了客觀困難，使得學校難以及時瞭解學生在家的表現，家長難以準確掌握孩子在校的表現，致使部分孩子鑽空子，借學校名義騙錢亂花、塗改分數、撒謊貪玩等不良行爲，若不能及時發現並制止，勢必會帶來不良的後果。

家長經常性地向老師瞭解和反映孩子的情況，可使學校和家庭雙方及時掌握學生動態，因勢利導，否則，貽誤時機就會事倍功半。

　　(八)如何在家中輔導孩子

首先、關注前一天的作業批改。注意孩子前一天作業的正確率，對於孩子錯誤較多的方面進一步進行了解，如果孩子的作業字跡潦草，答非所問，說明態度問題;如果計算錯誤，說明作業時不夠專心;如果作業沒有訂正，說明他把作業當任務。其次、關注當天的學習情況。晚上回家可以和孩子進行必要的交流，詢問今天的課堂情況，語數外等上什麼，老師提問你沒有，表揚了沒有。是否老師批評了，如果發現孩子有反常情緒，要及時和班主任溝通，及時解決孩子心理上遇到的問題。孩子做作業前看看孩子筆記作業情況，有進步要及時給予表揚。再次、要引導學生獨立完成作業，只有在孩子不懂時在講解。

教育工作是一個持續性的工作，不可半途而費。只有我們共同努力，相信一定會把您的孩子、我們的學生培養成對社會有用的合格的人才。