二年級語文《雷雨》教學反思範文600字（精選8篇）
身爲一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編爲大家整理的二年級語文《雷雨》教學反思範文600字（精選8篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
今天學了第18課《雷雨》，儘管窗外還是春寒料峭的春天。
爲了讓孩子們找找感覺，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻，形象的動畫加上逼真的聲音，應該能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場面吧！
這一課只有四個生字，還全部包括在了一類字當中，所以只讀了幾遍就算過，節約出很多時間品讀課文。
鋪墊之後，大屏幕上出示問題：默讀課文，想想這篇課文是按照什麼順序來寫的？這個問題有點難度，沒有給孩子們太高的期望。很快就有幾個孩子舉起了手，挨個小聲問問探探底。海魯說：“先寫了颳大風，又寫了雷聲，寫了下大大雨，最後寫雨停下來了。”加昊的思路跟海魯大體一樣。潤澤說：“寫了下大雨的景色和下雨後的景色。”林旭說：“寫了下雨前的情景、下雨時的情景和下雨後的情景。”讓幾個孩子起來回答，大家一致認爲湛林旭的總結最完整最準備，沒想到這個問題解決得這樣順利。
這篇課文內容短小，語言精煉，適合朗讀，採用了指名讀、開火車讀等各種方法，效果都不錯，讀得有滋不味，能看得出，好多孩子達到了當堂背誦的程度。
通過對比的方法，讓孩子們理解了“越來越”的作用，體會到準確用詞可以讓讀者更好地理解課文。
今天大體看了週末孩子們寫的《好書推薦》日記，初選出孫禕瑋、湛林旭、李震海、王潤澤、董珊珊五名同學參加角逐，兩名優勝者代表班級參加比賽。這五名同學日記內容寫得生動，符合要求，而且都還沒參加過學校級別的比賽。一直遵循的理念是：儘可能讓更多的孩子去參與、去經歷，先不管最後的結果如何，精心準備和層層選拔的過程就是一次很好的鍛鍊，孩子們，加油吧！
二年級語文《雷雨》教學反思2《雷雨》是現代文學史上的著名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。人教版高中語文必修四第一單元，節選的主要是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認的一場戲，通過兩個人物之間的矛盾衝突，及人物內心的矛盾，尤其是周樸園複雜的內心世界，表現人性中真和假的複雜關係。我們知道從戲劇的理論來說，戲劇教學應該側重於讓學生了解戲劇的衝突，從衝突中領會人物形象和戲劇主題，同時也要通過閱讀體會戲劇的語言魅力。在教學這篇課文時我嘗試採用了創設情境教學的方法來探究劇中主要人物的性格特點，在課堂上取得了較好的效果。
創設情境教學是指在課堂教學中，教師根據教學需要，從學生的年齡特點出發，藉助於多媒體和實物手段，創設或再現生動的教學情景，激發學生的積極情感，促進課堂學，提高教學效率的一種教學策略。
創設情境的途徑有很多，大致可以歸納爲六種：以生活展現情境；以實物演示情境；以圖畫再現情境；以音樂渲染情境；以語言描繪情境；以表演體會情境。把學生帶入情境中去，對文本或是教學內容產生親切感時，學生才能在探究的樂趣中持續地激發學動機，變被動學爲自我需要。
情境教學重視富有趣味的教學場景創設，更講究“情”與“景”的統一。無論是實際的教學情景，還是藉助於多樣化的媒體創設的形象化，都應是情趣、情感和教學場景或是再現的文本場景的高度統一，做到“形真、情切、意遠、理蘊”。我們教師應準確地把握教材特點，緊緊地圍繞教學目標，安排教學內容，結合教學需要創設有效的情境，達到激趣、動情、助學的效果。但不要爲創設情境而創設情境，使教學偏離教學目標，那樣容易造成情境創設負效應。
二年級語文《雷雨》教學反思3本課用精煉的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。在課堂上我努力地爲學生創造輕鬆、和諧的課堂氛圍，充分體現“以學生爲主體，教師爲主導”這一理念。課堂上學生思維活躍，師生配合比較默契。這堂課設計令自己比較滿意。
首先，感受雷雨前後的變化。在這一環節的設計上設計簡單，沒有結合本班學生的認知能力實際情況，引導學生觀察課文插圖。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學們去郊遊；接着，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學生感受到雷雨前後天氣的明顯變化。
在本節課中，我注重學生的詞句、語言訓練。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這裏既是對學生知識點的復鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。在課堂測評中我設計了一個小練筆，加強學生的多觀察、多想、多寫的學慣，很多學生都能把自己觀察到的寫出來，但是寫得不夠具體，有些句子不通順，這可能是我平時訓練少不夠重視的原因。
都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的範圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環節有點脫節。在請同學們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨後的不同景象時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環節沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課第一課時後的教學反思。我想在以後的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
二年級語文《雷雨》教學反思4《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。我結合低年級學生的特點，遵循教育理念“學生是學的主人，語文學是個性化的行爲”，設計了符合我班學生的教學方法。
課前預時，首先我讓學生在預時初步感知課文內容，要求學生一邊讀一邊圈出生字組成的.詞語，再讓他們自己找出難寫的字，並說出理由。再對照本課要求掌握的生字，引導學生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。書寫的板塊要引導觀察，強調慣，突出重點，促進了學生自主寫字能力的提高。
本節課我很注重朗讀訓練，記得有一句話這麼說着；語文教學的所謂亮點首先應該在朗讀上。本課語言精煉而生動，讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨後的不同景象，感悟雷雨前後景物的變化。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嚐着課文原汁原味的語言，培養着學生的語言的感覺。因此，這堂課我讓學生讀了很多，有第一次和課文見面的初讀，有生字詞語寶寶認識後的再讀，有講讀課文時的精讀，學生讀的形式也在發生着變化；有自己讀、有小組讀、有個別讀、有集體讀等多種形式，整堂課書聲琅琅，學生讀出了正確，達到了流利。不僅讀的形式多樣，還教給他們怎樣讀。再引導學生理解“譁，譁，譁”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。學生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的內容理解了，文章蘊涵的情感就體會出來了。
課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，還有許多令人不滿意的地方。今後我將繼續鑽研教材，鑽研學生，創設更輕鬆愉快的課堂環境。
二年級語文《雷雨》教學反思5《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序，清晰地展開陳述，三部分特徵鮮明，寫景細緻逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。
《雷雨》這節課的教學，我結合低年級學生的特點，課前佈置他們去收集關於雨的資料，因而在拓展時學生十分進取。初讀課文，自學生字的設計，我體現了放手讓學生自主學、小組合作的學理念。在識字、寫字的環節，培養學生自主學，合作學的慣。在理解課文的過程中，經過小組合作，全班交流，把學生的學引向深入，讓學生充分經歷學過程：學生按“雷雨前”的學方法學“雷雨中”和“雷雨後”兩部分資料，體現了教師引導學生自主探究、合作學，使學生理解了課文資料，體驗到了自主、合作學帶來的歡樂。
另外本節課我很注重朗讀訓練，記得有一句話這麼說着；語文教學的所謂亮點首先應當在朗讀上。於永正教師也說過：語文是讀出來的。誠然學生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的資料理解了，文章蘊涵的情感體會出來了。新課標也強調“讀”的重要性：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。所以，這堂課我讓學生讀了很多，有第一次和課文見面的初讀，有生字詞語寶寶認識後的再讀，有講讀課文時的精讀，學生讀的形式也在發生着變化；有自我讀、有小組讀、有個別讀、有團體讀等多種形式，整堂課書聲琅琅，學生讀出了正確，到達了流利。
都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的範圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環節有點脫節。
二年級語文《雷雨》教學反思6很享受地和學生們一起品評《雷雨》，學生們分角色閱讀，學生們對人物獨到的評析，都讓我看到了他們的潛力。是啊，語文課堂的確應該相信“羣衆”的力量，放手讓學生投入。《雷雨》既能演，又能讀。讓學生讀一讀，演一演，在潛移默化中掌握話劇的學習方法，在了無痕跡的表演中實現道德的提升。
在學生分角色閱讀時，因爲我過於專注與課本，學生讀完了我還沒有反應。在學生的提醒下，我回過神來，忙說“我深深地被這兩位同學精彩的表演陶醉了”，聽到這裏同學們善意地笑了，那兩位被表揚的同學有點得意，我也有點小得意啊!這可能就是平常所說的教學機智吧。在同學們的發言中，我們共同發現了侍萍身上所蘊含的深沉的母愛，母親寧願扛起所有的痛苦與黑暗，也不讓孩子受半點難爲。這是我在預設時幾近忽略的內容，也是很多人不大提及的侍萍的美德。
這節課我覺得還有以下遺憾：
一、拘謹青澀
由於很少對自己的課堂教學錄像，面對鏡頭，如履薄冰，緊張感一直伴隨着我，總感覺不自然，有時甚至語無倫次起來。以後要多請別人聽課，多彔彔課，反觀自己的教學行爲，爲以後的教學打好基礎。
二、拘泥於預設，稍遜靈動
備課的時候，我定位於周樸園在利益漩渦中的選擇。雖然《雷雨》的主題是豐富的，可目標一旦確定，只好對課堂預設的內容亦步亦趨。實際上，語文的課堂完全可以更靈動，面對學生思想的火花，完全可以引申開去，激撞更多的思想。
都說電影是遺憾的藝術，我覺得教學也是遺憾的藝術。雖然如此，在這節錄像課上，我也收穫到了許多。在如何指導陌生學生的學習上，在對待作品的多元化解讀上，我都有了自己的風格。雖然我表現得不完美，但學生全力以赴地讀過、研究過、精彩地展示過，我也覺得此課不虛!在今後的教學中，我要更精心地打磨自己的課堂，讓學生愛上語文，我的學生最棒!
二年級語文《雷雨》教學反思7很享受地和學生們一起品評《雷雨》，學生們分角色閱讀，學生們對人物獨到的評析，都讓我看到了他們的潛力。是啊，語文課堂的確應該相信“羣衆”的力量，放手讓學生投入學。《雷雨》既能演，又能讀。讓學生讀一讀，演一演，在潛移默化中掌握話劇的學方法，在了無痕跡的表演中實現道德的提升。
在學生分角色閱讀時，因爲我過於專注與課本，學生讀完了我還沒有反應。在學生的提醒下，我回過神來，忙說“我深深地被這兩位同學精彩的表演陶醉了”，聽到這裏同學們善意地笑了，那兩位被表揚的同學有點得意，我也有點小得意啊!這可能就是平常所說的教學機智吧。在同學們的發言中，我們共同發現了侍萍身上所蘊含的深沉的母愛，母親寧願扛起所有的痛苦與黑暗，也不讓孩子受半點難爲。這是我在預設時幾近忽略的內容，也是很多人不大提及的侍萍的美德。
這節課我覺得還有以下遺憾：
一、拘謹青澀
由於很少對自己的課堂教學錄像，面對鏡頭，如履薄冰，緊張感一直伴隨着我，總感覺不自然，有時甚至語無倫次起來。以後要多請別人聽課，多彔彔課，反觀自己的教學行爲，爲以後的教學打好基礎。
二、拘泥於預設，稍遜靈動
備課的時候，我定位於周樸園在利益漩渦中的選擇。雖然《雷雨》的主題是豐富的，可目標一旦確定，只好對課堂預設的內容亦步亦趨。實際上，語文的課堂完全可以更靈動，面對學生思想的火花，完全可以引申開去，激撞更多的思想。
都說電影是遺憾的藝術，我覺得教學也是遺憾的藝術。雖然如此，在這節錄像課上，我也收穫到了許多。在如何指導陌生學生的學上，在對待作品的多元化解讀上，我都有了自己的風格。雖然我表現得不完美，但學生全力以赴地讀過、研究過、精彩地展示過，我也覺得此課不虛!在今後的教學中，我要更精心地打磨自己的課堂，讓學生愛上語文，我的學生最棒!
二年級語文《雷雨》教學反思8歌曲《夏天的雷雨》是一個音樂活動，這個內容來源於生活，爲幼兒所熟悉，這爲幼兒結合經驗理解歌詞奠定了一定的基礎。歌詞生動、形象，採用了問答形式描述夏天雷雨的特徵，第一段是問句，第二段是答句，問句結構相同爲幼兒學、記憶歌詞提供了可能；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗到雷雨聲在音樂中的震撼力。
小朋友大都喜歡猜謎語，因此課的導入我就和小朋友一起猜了謎語，激發起他們學的興趣，自然地引入到猜謎遊戲。謎語是以節奏兒歌的形式出現的，這一部分在這節課中佔了很大的比重，因爲一方面要使小朋友熟悉歌詞；更重要的是通過節奏練，掌握這首歌中出現的切分節奏。
中班幼兒對歌唱活動有着濃厚的興趣，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。
在鞏固歌曲環節，我設計了“遊戲”的環節。第一個遊戲是“一問一答”，首先由老師問一句，幼兒答一句，這樣有助於幼兒對音準、旋律的掌握，幼兒也比較感興趣，有一種難不倒的氣勢。接着，請幼兒自己想出一個演唱方式，一幼兒回答要“分小組”進行，就有了兩組對兩組的問答，幼兒都積極的參與了學，都想要表現出色，學勁頭相當高。遊戲二是“問一段，答一段”，幼兒的學主動性更大了，通過幼兒自己設計的方式完整的演唱了歌曲，充分地調動了幼兒的學積極性，在整個教學過程中，充分發揮幼兒的主體作用，讓幼兒在和諧的課堂氛圍中，培養幼兒的探究、合作精神，以興趣爲導向，使幼兒願學、善學、樂學，以促進幼兒素質和諧發展。
但還是存在了一些不足：1、教師引導的較多，學生自主的較少。2、教學內容有些偏少，不夠豐富。3.教學時不夠投入。在以後的教學中，這些都是我需要改進的地方。
