五年級語文期末試卷教學反思大綱

語文期末教學反思是語文老師在期末考試中，反思學生測驗結果並調整教學計劃。接下來小編整理了五年級語文期末試卷教學反思，歡迎大家閱讀。

　　五年級語文期末試卷教學反思1

依據教學工作計劃，這學期的語文教學任務順利完成。結合教學實際制定了兩個周的複習計劃，主要從字詞、多音字、標點符號、古詩詞、名言、歇後語、諺語、成語、句子、文學常識、閱讀分析、寫作等方面，進行了井然有序地複習。複習中，大多數學生能認真聽課，用心對待每一次作業，善於積累學習方法。由市教研室統一安排進行了測試，且與其他班混編單人單桌，爲了公平、真實地考查學生及教師，監考、閱卷非本班執教老師。原50位學生全部參加測試，及格率爲100%，優秀率爲98%（滿分爲105分），成績優異！

現就學生完成試卷質量情況進行分析如下：

一、評價測試題含蓋的知識點

此次測試試卷包括八個大題，知識點包括多音字、漢字、成語、名言警句、古詩、課內課外閱讀與理解、習作等7個方面。第一題，用“√”給帶點的字選擇恰當的讀音（3分）；第二題，看拼音，寫漢字（15分）；第三題，填字組成語（8分）；第四題，將名言警句補充完整（6分）；第五題，默寫《秋思》（8分）；第六題，課內閱讀理解：《慈母情深》片段（14分）；第七題，課外閱讀理解：《梅蘭芳蓄鬚》（16分）；第九題，習作（30分）。

二、學生答題情況具體分析

第1題，主要是檢查學生對本冊教材多音字的掌握情況。由於閱讀教學和識字教學中比較重視多音字，且總複習時進行了系統強化，故學生整體掌握紮實。

第2題，此題主要考查學生對本冊教材“會認讀、會書寫”漢字的掌握情況。由於平時重視漢字的識記和書寫，總複習時也作爲重點進行強化鞏固。就做題來說，學生漢字書寫正確率高，注意規範性、美觀性，丟分現象較少。主要問題是：兩個學生寫錯“廢墟”的“墟”，四個寫成錯“歧途”的“歧”，一個寫錯“電鈕”的“鈕”，十個寫錯“馳騁”的“騁”；兩個學生寫錯“謹慎”的“謹”，一個寫錯“豪邁”的“豪”，七個寫錯“銷燬”的“銷”，兩個寫錯“墜落”的“墜”，兩個學生寫錯“嫌疑”的“嫌”，一個學生寫錯“過濾”的“濾”，五個學生寫錯“魚鰓”的“鰓”，一個學生寫錯“盜竊”的“盜”，兩個學生寫錯“噪音”的“噪”。這些位學生要麼字形掌握不準確，要麼同音字、形近字區分不清，要麼書寫不規範。有的學生也與平時作業不能及時完成、不能認真完成有關，特別是一位學生此題有12個字不會寫。

第3題，主要考查學生對本冊教材學過的成語的掌握情況。因課文學習中重視這方面的積累，而且在綜合複習中也把此作爲了重點，故學生掌握比較牢固。出現的問題主要是：一個學生寫錯“絡繹不絕”的“絕”，五個學生寫錯“迫不及待”的“及”，兩個學生寫錯“一如既往”的“既”，一個學生寫錯“安然無恙”的“恙”，一個學生寫錯“昂首挺胸”的“昂”，這主要是對同音字或形近字區分不清所致；有的學生個別成語不會填寫，可見掌握不紮實。另外，還有學生是因粗心丟分。再者，“斂聲息語”的“息”有33個學生不會寫，其原因：一是對選對課文重視不夠，沒有進行重點詞語的抄寫；二是學生讀書沒有效果，或者根本沒有按照老師的要求認真閱讀，則不知此成語出現在那篇課文中。

第4題，主要考查學生對本冊教材中的名言警句的掌握情況。由於在學習中注重了這些知識點的積累，並在複習中進行了強化訓練，學生掌握比較紮實，故丟分現象少。出現狀況主要是：兩個學生把“白首方悔讀書遲”的“首”字下面寫成“日”，兩個學生沒有填寫“獨在異鄉爲異客”一句，還有一個學生一句詩中寫錯了好幾個字，兩個學生把“萬事功到自然成”的“功”或“到”寫成“工”或“道”。其原因：一是是同音字區分不清所致，二是粗心漏寫，三是平時作業不認真。

第5題，主要考查學生對本冊教材所學古詩的掌握情況。此題主要讓學生默寫《秋思》。可以說，對於本冊教材中的五首古詩詞都能熟練掌握，包括背誦、理解、默寫。因此，學生完成此題比較好，只有四個學生都是“欲作家書意萬重”一句出現問題：一個把“作”寫成“做”，三個把“欲”寫錯。這都是字形掌握不清或同音字區分不清所致。

第6題，主要考查學生對課內的閱讀與理解能力。此題節選自第18課《慈母情深》一文中的第26—33自然段，共4個小題。

第一小題是：文中2處標着重號語句的含義是什麼？此題主要要點是：

①母親工作辛苦，掙錢不容易；

②只要讀書學習，母親就捨得給錢。學生回答此題基本沒有問題，只是個別學生回答不全面。

第二小題是：讀第2段“旁邊一個女人”的話，你懂得了什麼？此題要點是：

①母親工作辛苦，掙錢不容易；

②不能花錢買閒書；

③孩子不體諒母親。

此題主要問題還是有的學生回答不準確。

第三小題是：母親4個“立刻”連續的動作，反映什麼？此題主要圍繞兩方面回答：母親工作辛苦；珍惜勞動時間。丟分的學生主要是理解不夠深入，思考不到位。

第四小題是：對孩子們來說，兩位母親都堪稱“慈母”，但她們又有差別，那差別在哪裏呢？此題回答要點沒有問題：作者的母親是，只要孩子讀書學習，就捨得花錢。可是有的學生回答時，兩位母親指代不明；再者，有的學生對另一位母親把握不準確。

第7題，主要考查學生對課外的閱讀與理解能力。此題選文爲《梅蘭芳蓄鬚》，選自同步閱讀《走進書裏去》第100課。課後共有3個小題。

第一小題：刪除括號內不恰當的關聯詞語。此題基本沒有丟分現象。

第二小題爲：京劇裏的“旦角”是男性，還是女性？根據文章信息寫出你的依據。此題只要第一問回答錯，第二問也就不得分了。凡是丟大分數的學生都錯在這裏。其原因沒有通過原文判斷出京劇裏的“旦角”是男性，還是女性，故回答錯誤。有的學生回答錯誤，是由於審題不認真造成的，理解成了文中演旦角的梅蘭芳是男還是女？可見認真審題是很有必要的，這也是老師經常強調的，可是有的學生根本就不重視，甚至沒有細心審題的習慣。

第三小題爲：作者選取哪幾件事來表現梅蘭芳先生的“民族氣節”？

回答此題主要從4各方面回答：

②爲了不給侵略者演戲，蓄鬚8年；

②爲了不給侵略者演戲，爲了安全，從上海逃到香港，又從香港回到上海；

③爲了擺脫敵人的糾纏，打傷寒預防針，讓自己發燒。

④抗戰勝利了，又剃鬚登臺演戲。學生回答此題還是比較好的，只是有的概括不夠簡潔。

第8題，此題主要考查學生的寫作表達能力，同時也考查學生的審題能力。這次習作的要求是：在成長的日子裏，每個人都有成功的喜悅和被人關愛的幸福，也時常會有不被人理解的煩惱，遇到困難和挫折。請回首反思走過的歷程吧，如果是喜悅和幸福就分享給大家，如果有煩惱和挫折就訴說給親人。自己選定內容，擬個題目，注意運用學過的寫作方法，敘述完整具體，抒情要真實喲。學生習作時，能認真審題，用心選擇材料，合理佈局謀篇，敘述具體完整，抒情比較真實。由於我沒有參與閱卷，故不能準確判斷出學生習作的優劣，只能從扣分上來說明。主要問題是：個別學生缺乏時間觀念，沒有寫完；有的學生字數達不到要求；有的學生選取事例不突出；有的學生抒情不到位；有的學生標點符號運用不準確；有的學生書寫欠工整。

三、下學期主要採取的措施

⒈繼續重視基礎知識，強化基礎知識，爲整體語文素養的提升，打好基礎。例如：漢字的讀音，漢字的書寫，詞語的運用，經典句段的背誦，等等。

⒉重視“閱讀短文”的方法之指導。以課文爲例子，指導學生學會閱讀，學會理解，學會思考，積累閱讀方法。以《同步學習》中的“短文閱讀”作爲練習，學會運用，學會審題，學會概括，以方法指導爲主。以“測試試卷”爲檢測，分析學生存在的閱讀問題，指導提升方法。總之，強化訓練學生有效的閱讀方法、理解方法、表達方法。

⒊重視學生的課外閱讀量。除了有計劃地完成《同步閱讀》之《童年的玩與學》的閱讀外，利用有效的時機，引導學生自主選擇閱讀與課文相關的書籍，或者自己喜歡的有益書籍，並做好摘抄記錄。

⒋進一步強化習作訓練。除了有計劃完成每個單元必要的習作，還要利用節日、活動爲載體擴大寫作量。其方法依然爲“五步法”：構思—口頭講—起草—修改—謄抄。在批改上，主要側重方法指導，並重視指導習作有困難的學生，讓所有學生的寫作能力都有不同程度的提高。

⒌加強與家長的溝通。學生的學習，不能忽視家長的作用。雖然有的學生家長缺乏有效的監管，有的學生家長缺乏耐心與細心，有的學生家長不能從長遠着眼，有的'學生家長不瞭解自己的孩子，但是作爲教師，應該針對不同的學生，不同的學生家長，給予及時溝通，相互關注，特別要讓部分家長學會監管、有效監管。讓學生在老師與家長的共同努力下得以全面提高。

　　五年級語文期末試卷教學反思2

本學期的期末測試工作已經結束，從學生的基本情況(人均分94.25、合格率99.64%、優秀率95.82%等)可以得知：學生基礎知識比較紮實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不是很高。

一、試卷評價

本次語文試卷滿分爲100分。基礎知識積累佔44分；口語交際佔6分；課內外閱讀佔20分；習作佔30分。試題突出了五年語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考覈學生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現以下特點：

1、題型多樣

《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。調研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是儘可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、名言警句、歇後語、段落、篇章等等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。

2、貼近生活

試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處於一種較爲平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利於表達。

3、注重積累

心理學家指出：人在6～13歲是記憶發展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利於他們的終身發展。基於這一點，《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對學生語言積累的考查。此張試卷是對學生全面檢測的一張好試卷，給老師指引了一盞明燈！

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識個別題失分較多，口語交際部分學生掌握還可，閱讀、習作部分失分較多。

1、基礎知識積累

（一）按拼音寫漢字

此題考查了拼音的掌握情況。部分學生不會寫“炒鍋”和“蓮藕”，大部分學生的掌握情況較好。

（二）字詞練習

“輔導”一詞有一部分學生失分。

（三）句子演練

此題考查了學生對詞句的靈活運用，對名言警句、詩句的積累運用及按要求寫句子的能力。大多數學生掌握較好。

2、口語交際

此題考查學生的觀察分析能力及語言交際能力，還考查學生的情感、價值觀。大部分學生答得較好。

3、課內外閱讀

此題考查學生的課內外閱讀情況，大多數同學答題還較完整，部分學生答題不夠完整，問答題失分較多，填表題部分學生丟分較多。

4、習作

以“變化”爲話題，完成一篇作文。大部分學生能根據自己的經歷搜索素材完成，但寫得較平實，一般，內容不夠精彩有趣，體

現不出變化帶給人的感覺來，學生有話說不出，其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。

有時說，考卷不是考學生的，而是考老師的水平的！此話也有一定的依據。我們做老師的，更應多寫“下水文”，先觀察“水的深淺”，再下水試探，然後引導孩子，上岸後討論在水裏的得失，以便下次游泳時有的放矢。

四、反思整改

1、加強學習，更新觀念

從此張試卷看，要提高教學質量，關鍵在教師。我們身處改革的時代，肩負着承前啓後的課程改革的重任，以及實現民族偉大復興的重託。這就要求我們必須堅持學習，廣泛吸收，敢於實踐，勇於創新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行爲，在基礎教育課程改革中起示範帶頭作用。

2、注意積累，夯實基礎

紮實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創新的關係，在平時的教學過程中，立足於真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非紮紮實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要捨得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

3、關注思維，培養能力

培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

4、注重綜合，確立大語文觀

語文素養的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，爲表達打下堅實的基礎。語文教學不是教出來的，教師應拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯繫，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇後語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養。