關於小組合作學習的七年級語文教學反思大綱

自然界有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小、單調，而與衆多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進的現象，稱之爲“共生效應”。

看到這段文字，我不由地想到：現在的小組合作學習不就是“共生”效應的一種表現形式嗎？現在越來越多的班主任在安排學生座次時以小組爲單位進行調配，充分考慮學生的學習差異，給每個學生創造良好的學習氛圍。

我一直都覺得一個人的能力是有限的，一名老師要面對幾十個學生，在平時的管理上難免會出現漏洞、有檢查不到的`地方，特別是在平時學生記作業、改錯題、背誦上，有很多同學鑽空子，完不成老師交給的任務，進行分組後，組長就充當“小老師”，能夠隨時監督組員學習，哪項任務不完成都能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鑽，作業也都能完成了。另外，通過小組合作學習這種形式，學生的學習態度由“要我學”爲“我要學”。在平時上課時每個班總會有那麼幾個學生不主動學習或開小差、或玩東西，小組合作學習以後，上課時每一個環節都會有組長進行檢查組員監督，不會的問題小組內的同學就得給他講，大家都等着他，如果每次都這樣那個學生自然會覺得很沒有面子，這樣不學習的學生也會跟着學，而且進步很大，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。小組內的同學共同學習，互幫互助，一起體驗探究的樂趣、分享學習的快樂，久而久之就會產生自然界裏的那種“共生”效應。