五年級落花生教學反思

《落花生》 是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。 下面是小編收集整理的五年級落花生教學反思，歡迎閱讀參考！

　　五年級落花生教學反思1

《落花生》是一篇借物喻人，富於哲理性的一篇課文，其特點是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當和重點突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，重點突出了“議花生”這部分的內容。

在課堂教學中，我讓學生互相質疑，提出問題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是隻是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問題，我引導學生各抒已見，體現了學生的主體地位，促使學生敢於直言，個性得到發展。

在引導學生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人。”體會這句話的內涵時，我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什麼樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人？”讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進而闡明做人的道理。

　　五年級落花生教學反思2

接到要上公開課的任務，是我剛剛上完《梅花魂》一課的時候，本應順理成章講《桂花雨》一課，但思來想去，最終決定上第四單元的《落花生》，不爲別的，只爲趁熱打鐵，讓學生再次認識——“借物喻人”的寫作手法。

借物喻人，託物言志，是一種常用的.寫作手法，文章借物要說明什麼，借物讚美什麼，言什麼志，作者心裏是最清楚的。剛剛學過的《梅花魂》，外祖父分外珍惜的那幅《墨梅圖》，鄭重地遞給我的那塊繡有血色梅花的手絹，以及對我語重心長說的那一大段心裏話，都是在告訴讀者，在外祖父心中，梅花就象徵着有氣節的中國人，梅花不畏嚴寒，不怕風欺雪壓的精神，就是中華民族堅強不屈的秉性。外祖父的“分外珍愛”和“鄭重”，甚至是臨別前的痛哭流涕，都是因爲外祖父把對祖國的眷戀，寄託在了“梅花”身上，這就是“借物喻人”“託物言志”。

那麼《落花生》這一課，作者同樣通過敘事，來借物喻人，我在授課之初，便用作者許地山的筆名引出課題，在學生心中埋下一個伏筆——爲什麼要用花生做自己的筆名？許地山和落花生之間有什麼故事？帶着這個疑問，學生開始對文章的探究和研讀。通過文章詳略佈局，主次分明的特點，直奔“議花生”這一章節，學生通過父親說花生好處的一段話，找到了課初疑惑的答案，原來，父親想讓我們做像花生一樣的人。借“花生”喻像花生一樣“默默無聞，甘於奉獻，樸實無華”的人。

父親教導孩子做人的文章，我們在四年級下學期的時候也學過一篇略讀課文——《萬年牢》，學生也是通過對題目的質疑，帶着疑惑自讀全文，最終明白的“萬年牢”是對父親糖葫蘆的一個稱呼，意思是，要做像“萬年牢的糖葫蘆”一樣的“講究實在，不弄虛作假的人”，這不也是“借物喻人”嗎？通過一種寫法，聯繫前後學過的三篇課文，加深了同學們的理解，也爲今後學生學習“借物喻人”寫法進行習作，打下了基礎，是我認爲這節課中最大的收穫！