課文《少年王冕》教學反思

《少年王冕》主要講述了什麼呢？接下來小編整理了課文《少年王冕》教學反思，歡迎大家閱讀。

　　課文《少年王冕》教學反思1

《少年王冕》節選自《儒林外史》第一回“說楔子敷陳大義借名流隱括全文”。這是一篇人物故事。這篇課文講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但是仍不忘讀書學習。他善於觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終於成爲“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉。

在教學中，我引導學生圍繞王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”這兩個方面，抓住課文重要語句，或提出問題，讓他們聯繫全文解決，這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優良品質的薰陶。

人物語言最能體現出人物性格和心理。第二自然段是母親與王冕的一段對話。我引導學生緊扣語言文字從讀到議，再到讀，這樣層層深入，幫助學生體會母子情深，更深入地理解文章內容，把握人物形象。

由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因爲課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。所以在本課教學中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。採取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

最後學生知道了王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”是他成才的重要基礎。王冕和他母親過着溫馨而幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學的結果。學生從而懂得了人要通過自己的努力纔可以改變自己的命運。

可能是有的地方交流得太多，所以兩課時的教學任務沒有完成，花了三課時。以後的教學中，要注意教學時間和教學內容的調控。

　　課文《少年王冕》教學反思2

《少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》。《儒林外史》被稱爲一副儒林“百醜圖”，書中大多都是在抨擊那些醜惡嘴臉或者道德虛僞的人，但是唯獨對王冕大加讚揚，並且讓王冕成爲這本書中第一個出場的人物，因爲王冕完全符合儒家君子的標準，作者可以說是藉助了王冕的形象來言明瞭他寫作本書的主旨。課文按時間線索記敘了王冕七歲父親去世，靠母讀書，家境貧寒；十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。讚美了王冕勤奮學習、孝敬母親的美好品質。課文語言經過編者的加工後淺顯易懂。在經過第一課時的教學後，學生已基本都瞭解課文的主要內容，能粗淺地讀出他愛學習和孝順母親。因此，作爲本課的第二課時，我將教學的重點定在：

1、通過理解課文內容，重點語句的品析，感受王冕勤奮好學、孝敬母親的美好品德。

2、學習課文刻畫人物和景物描寫的細膩筆法。

整節課我按照這樣的步驟引導學生展開學習：獨立思考、小組討論、彙報交流。課文內容較簡單，學生基本能自學到位。通過畫文中的句子以及學生的彙報交流，我可以看到學生對課文內容已經瞭然於心了。但要想認識一個人，就要通過他的語言、動作、心理，才能真正瞭解他。所以我沒讓學生停留在課文內容的表面，而是讓學生走進王冕的內心中來。讓學生體會王冕放棄上學時的想法，一般來說，言爲心聲，這真的是王冕的真實想法嗎？對學生提出質疑，這樣一設懸念，學生的話匣子一下開了，紛紛發表了自己的見解，學生也對王冕孝敬母親體會更加深刻了，達到了我所要的結果。

本文的語言優美生動，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學時時時注重寫法的滲透和學法的指導，如：同學們，刻畫人物語言描寫是最直白的表達方式；刻畫人物還可以通過神態和動作的描寫，展現人物的內心世界。文中的一段雨後美景令人陶醉，因此在指導朗讀的同時也教給學生細緻的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對“鑲、透、洗”的品讀，指導寫文章時用詞要多推敲仔細斟酌，這些對於學生今後的寫作一定會有很大的幫助。

整節課上下來，自覺有一些收穫與不足。

（一）收穫：

1、在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運用，給學生觀賞了大量的雨後荷花荷葉圖，學生看了都發出一聲聲驚歎，，這份美麗相信在觀賞時已經深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。

2、這次上課對於我個人來說，也有很大的收穫。我深深懂得了，課堂要尊重學生！要緊緊圍繞如何讓他們獲得提升展開各個環節。此外，這次備課可以說是幾易其稿，在不斷的備課中，我對文章的理解也愈發深刻了。

（二）不足：

1、對於環境描寫，還沒有進入品位文字的階段。現在，我們時常重視了“知其然”，而忽視了“知其所以然”。這個環節就存在這樣的問題。爲什麼學生讀了這麼多東西仍不會寫作文，不進行“知其所以然”的寫法方面的指導也是一個問題。

2、一節課下來課堂氣氛比較活躍，學生積極性很高，而且學生也能按照自己的思路走。但美中不足的是自己講給學生的東西太多，留給學生學習的機會太少，老師成了學生學習路上前進的阻礙者。現在我們所追求的課堂是把主動權交給孩子們的，我們只是引路人，只有自己放得開了，學生才能自主地去學習。我們是要扶着學生走，而不是牽着學生走。把課堂真正還給學生，迴歸教育的本質這也是我所追求的目標。

　　課文《少年王冕》教學反思3

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什麼事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。讚美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。

課文的二、三、四自然段設計理念是讓學生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預期、節奏、句式、格調領會其佈局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內在意韻。在反覆的朗讀中，獲得深刻的感悟。

課文的五六自然段是全問的重點，這樣設計意在培養學生語感。語感的培養離不開豐富的想像和聯想。學生在讀書時腦海裏浮現出生動活潑的形象畫面，可以深刻領會語言所表達的意境學生有了良好的再現語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學中，積極引導學生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海裏呈現有關畫面的同時，進行必要的聯想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。

拓展練習設計理念基於：課堂教學與課外活動相結合，是提高學生閱讀能力的重要途徑，得法於課內，得益於課外，作業的設計將課堂延伸到課外，在活動中學生進一步應用語言，內化語言，形成良好的語感。

因本人課堂駕馭能力有限，上課深度不夠，結果課上學生髮言不積極、朗讀教學不是很到位，成了失敗的一課，讓聽課老師覺得無趣，自己覺得無顏，空留遺憾！