人教版語文《小夥伴》教學反思

小夥伴教學反思：《小夥伴》是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文。對低年級學生的語文閱讀教學最關鍵的是指導小學生讀課文時達到正確、通順、流利，如果能讀出感情，那是最好不過的了。認字學詞，積累語言也是其中的重要任務。此外，也要培養學生的讀書習慣、方法，以及引導學生形成正確的價值觀。我以《小夥伴》上了一節公開課，並寫了詳細的教學反思。

1、在《小夥伴》這節課的教學過程中，我創設了一個教學情境：“給動畫片找配音演員”。以下列幾個步驟來把它貫徹始終：

⑴提出評選要求：聲音要響亮，說話要流利、而且要有感情。

⑵挑選最佳旁白。

⑶挑選最佳瑪莎和維加。

⑷最佳配音演員給動畫片配音。

這個教學情景在整個教學過程中，主要起到了兩個作用：

⑴充分調動了學生的積極性，讓學生清楚地知道本課的學習目的和自己努力的方向。

⑵使整堂課的所有教學環節有機統一，而不顯得支離破碎。

認生字是爲了把課文讀準，分段讀課文是爲了把課文讀通，體會人物的心情是爲了把課文讀出感情。從課堂情況來看，我的這個教學情境的創設是恰當的，是有助於活躍課堂氣氛，調動學生興趣的。

2、在教學《小夥伴》時，我非常重視朗讀，強調“以讀爲本”。爲了避免教師講得過多，提問過多，引導過多的問題，我用淺顯的語言把練習朗讀的方法教給學生。“當我知道了，瑪莎和維加在想些什麼時，我就把句子讀好了。”“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號。”然後讓學生運用這些方法邊讀邊思考，同桌交流，使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養語感，去接受潛移默化地語言薰陶。

在上課過程中，正是這個教學環節的設計讓我體會到了令我激動的氣息：學生自由閱讀，靈活運用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎麼不吃呀？”這句話時，有的學生抓住問號，遷移以往學過的知識，體會它所表達的語氣，然後進行朗讀練習；有的學生入情入境，體會維加當時的想法，讀出他非常奇怪的語氣。儘管大家練習朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內容，經過點撥，孩子們都感悟到了人物當時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

3、識字教學仍是一年級語文教學的重點。由於學生的識字量參差不齊，而一年級下半學期的學生又已經能夠藉助拼音讀準字音，運用學過的識字方法識記字形。因此，我讓學生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認爲比較難讀的詞語和生字，藉助拼音多讀幾遍。然後把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最後用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個環節的設計考慮到了學生的個體差異，讓每個學生在原有的知識水平上去自主學習，達到識字的目的。