《新型玻璃》語文教學反思（通用16篇）
身爲一位優秀的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的《新型玻璃》語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《新型玻璃》語文教學反思 篇1
這篇課文的條理清楚，層次分明，是一篇比較好上，學生也容易掌握的說明文。整堂課的效果令我相當滿意，不僅輕鬆地完成了本課的教學目標，而且給了我意想不到的驚喜。
在語文課堂中，我一直把口語交際訓練作爲提高學生口語表達能力的突破口，抓住一切機會讓學生開口說，並且慢慢學會把一句話說完整。爲了讓學生掌握方法，首先，我會規範自己的口頭用語，用完整的一句話問問題。然後，給不同的學生展示的機會，讓他們在前一個的基礎上不斷完善。最後，我會表達自己的看法，“這句話如果這樣說是不是更好！”以這樣的方式做一個完美的總結。整個引導過程既訓練了孩子們的口語表達能力，又潛移默化地練了習作。剛開始訓練時，孩子們說的話相當的生硬，也不能很好地將一句話表達完整，聽着只能乾着急。
今天上課時，我還是一如既往地訓練他們，沒想到卻帶給我不少的驚喜。
師：“通過閱讀課文，作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法？”
生：“通過閱讀課文的第五自然段，我發現了這一句話運用了舉例子和列數字的說明方法，讓我來讀讀吧!"
師：”不錯，回答的不僅正確而且說得很完整，真是一個會學習的孩子。"
通過不斷的口語訓練，孩子們的進步是可喜的。
孩子們對《新型玻璃》這一課可感興趣了，特別是在組織召開的“新型玻璃展銷會”上，參與度高，氣氛活躍，是一堂不可多得的高效課。
師：“老師家正忙着裝修房子，準備購置一批玻璃，各位廠家是否有好的推薦？”
生1：“老師，您好！我是來自五星玻璃公司的推銷員小劉，今天我給您推薦一款智能玻璃。它最大的特色就是玻璃內配置隱形電腦，讓你隨時隨地都可以上網。”
師：“真不錯，給我定一批吧！”
生2：“美女老師，您好！（全班鬨堂大笑）我知道您平時最喜歡看書，爲了讓你有一個安靜的環境，我推薦你安裝我家的”吃音玻璃“……
師：”嘴巴真甜，好一位出色的推銷員，你家的玻璃我也要了。“
…………
創設了一個學生感興趣的情境，課也就成功了一半。
看着孩子們一點點的進步，我欣慰極了。雖然你們時不時地會犯點小錯誤，在別人的眼中不是那麼的聽話，但老師永遠挺你們，因爲你們是一羣聰明，可愛的孩子。每一個孩子都是一塊略帶瑕疵的璞玉，他們正焦渴地等待着出色的設計師們將其雕琢成一件件驚世之作。親愛的老師們，請多花一點點心思，沒有教不好的學生，讓我們一起共勉！
《新型玻璃》語文教學反思 篇2
講《新型玻璃》一課時，上課之前我先寫出“玻璃”一詞問同學們，玻璃大家都見過，他有什麼作用？有什麼特點？學生紛紛舉手，回答得很全面。這是我又問那麼玻璃有什麼缺點呢？（易碎，能傷人，不能透風）這時我又說今天我們的課文給大家介紹了幾種新型玻璃，邊說邊板書“新型”兩字。我們看看這些新型玻璃能否解決這些問題。這一設疑導入使孩子對課文很感興趣，學起來積極性很高。
組織小組合作列表填完各種玻璃的特點和作用，並交流完時。爲了進一步發展學生的想像力和創造力，我又推出了富有挑戰性的訓練內容，讓學生在獲得知識的同時對知識進行有機的整合，我設計了以下兩個環節。
第一個環節：
剛纔，我們通過學習討論，大家已對五種新型玻璃的特點和作用有了充分的瞭解，那麼你覺得這些玻璃有沒有什麼不足呢？能否把這些玻璃再加工一下，融入各自的優點，加工成另一種更實用、更受人們歡迎的玻璃呢？真是一石激起千層浪，同學們又紛紛提出了自己的看法。有的說：“吸熱玻璃能起到冬暖夏涼的作用，但不能消除噪音，應該再重新設計，把吃音玻璃的作用也設計進去，做到既能調節室內溫度，又能消除噪音。”有的說：“夾絲網防盜玻璃雖然可以防盜，但如果又能有變色玻璃的功能，自動調節陽光的強弱，改變顏色的深淺，那麼，它一定更會受銀行老闆、珠寶商的喜愛。因爲，銀行裏的工作人員會感到舒服，同時，一些珠寶的色彩一定會更迷人。”
第二個環節：
由最後一段“在現代化的建築中，新型玻璃正在起着重要作用；在新型玻璃的研製中，人們將會創造出更多的奇蹟”引導學生展開豐富的想像，讓學生在現實生活和未來的世界中放飛自己的想像，發揮創新的潛能。我提出了這樣的一個問題：“你們能否設計出一種更新的玻璃，創造出一個奇蹟來填補玻璃發展史上的空白？”這時，學生的創造慾望又被激發出來了，通過相互討論，又設計出了許多種新型玻璃，有音樂玻璃、防火玻璃、談心玻璃、淨化空氣玻璃、香味玻璃……
以上這些活動環節的設計注重了兩個過程，即獲取知識的過程和應用知識的過程。學生學習中的創新能力就是在這兩個過程中實現的。學生在活動中學習交流，他們沒有感覺任務威脅，卻時時迎接挑戰。這樣的學習是富有創造性的學習。
新課程改革要求教師改革自己的教學方法，注意培養學生的創造性思維能力，理論和實踐結合起來，在實踐中引導學生研究和掌握科學創新的規律和科學創新的方法。
《新型玻璃》語文教學反思 篇3
玻璃在我們日常生活中是隨處可見的，隨着科學技術的不斷髮展，各種功能獨特的新型玻璃層出不窮。
《新型玻璃》這篇文章就是緊扣一個“新”字，向我們介紹了五種新型玻璃。我上課的時候，沒有什麼導入，直接進入了生字詞的預習檢查，然後讀文學習，課後一想，這樣還是太單調了一點，如果能緊扣課題，讓孩子們先理解“新型”的意思，在順着往下接，課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃，它們新在哪裏，分別有怎樣的特點和作用，這樣會更自然一點，課堂的層次感也會更強一點。
從內容上看，這篇說明文條理清楚，層次分明，將五種新型玻璃介紹得清楚明白，學生一讀即懂，實在沒有必要過多地去分析，只要帶領孩子們把文章讀好，在讀的過程中適當點播即可。在指導朗讀時，我認爲主要有三點教師需要及時帶領孩子們注意：
1、文章中出現的多音字較多，有“劃”、“看”、“夾”、“調”、“處”、“盡”等，需要及時幫助孩子正音；
2、文章第二自然段有兩個成語“安然無恙”和“藕斷絲連”，需要讓孩子們聯繫生活實際來理解；
3、文章第五自然段中有兩個帶關聯詞的句子，“儘管……還是……”、“如果……就……”，可以讓孩子們反覆讀一讀，理解和感受關聯詞的作用。
通讀了課文，把握住文章的主要內容之後，五種新型玻璃的主要特點和作用，可以放手讓孩子小組討論交流，最後再全班交流，這塊沒有必要花太多時間。我覺得重點是瞭解了它們的特點和作用後，加強朗讀，讓孩子們在朗讀中進一步的理解和感受。
第二課時，我主要想完成三個方面的任務：
1、交流作者介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法；
2、文中在表達上有哪些特點，如：語言生動，每一段的過渡很自然；3、讀寫結合，進行小練筆：聯繫生活實際，大膽發輝想象，把自己想發明的玻璃學着作者的表達方式寫出來。
反思自己的課堂，給自己提幾點期望：
1、課堂教學語言還是太過於生硬，如何讓自己的語言貼近生活，貼近學生，同時巧妙切入課堂的“啓、承、轉、合”，這需要智慧，更需要自己時時刻刻地警醒和努力；
2、關注學生，只有真正的關注，纔會產生教學的生成；
3、注意學生學習習慣的培養，如說話要說完整，表達是一種能力，而傾聽是一種涵養，課堂上要勤做筆記，會做筆記等；
4、課堂小練筆儘量當衆面批，這費時少，受益面大，不過這需要敏銳的語感和紮實的語文基本功，自己需要堅持，在堅持中礪練和成長。
《新型玻璃》語文教學反思 篇4
《新型玻璃》向我們介紹了玻璃家族的一些新成員，這些玻璃令學生大開眼界，也激發了他們的想象力，對學生來說是一篇很有益的文章。這篇文章內容淺顯，前五段結構基本相同，因此在教學中我就放手讓他們自學，在書上批批畫畫，用不同的符號標出表示不同玻璃特點和作用以及玻璃所使用的範圍的句子，教給學生一種自學的方法。接着讓學生互相交流學習成果，互相補充、指正。在全班交流的過程中，關鍵讓學生把表示玻璃特點和作用的巨資進行概括、綜合，用簡單的詞語填寫思考練習１的表格。
讓學生充當各種玻璃，通過“自敘”這種形式來展示對所學知識的鞏固和運用，並讓學生展望未來，設計心目中的新型玻璃，對於培養學生想象力和創新精神是一個很好的嘗試。
但在教學設計中由於過多注重“自敘”這種形式，而且爲了更好地進行展示，無形中減少了讀書的時間，使學生對於課文的理解也只浮淺地停留在文字表面，故也使這種形式有些譁衆之嫌。
課後我還佈置了一小練筆：讓學生仿造課文，發揮自己的想象力，運用所學的說明方法寫一篇以新型玻璃爲題的小短文。這道作業既達到了學法的遷移的目的，又做到了讀寫結合，正所謂一舉兩得。
《新型玻璃》教學反思6
一、第一課時沒讓學生學透。
在第一課時，我把整體感知和五種玻璃的特點、作用解決了，所以第二課時我採用複習導入。複習以生字和關聯詞導入，這個環節與本課時的目標和知識點沒多大關聯，所以在今後類似的教學，應在導入設計考慮與教學目標和知識點關聯，爲下一環節服務。其次，在複習學過的五種玻璃環節，把圖片展示讓學生複述，對學生來說有一定的難度，且學生對玻璃的特點和作用混淆不清，這主要是在第一課時沒學透，導致了這個環節耗時過多。
二、訓練點過多，顧此失彼。
由於在每個環節都想達到完成一個訓練點，使得沒訓練到，反而浪費了時間。例如，在資料分享的環節，本想訓練學生蒐集和口頭能力，但學生純粹是把蒐集到的新型玻璃資料照本宣科地讀給組員聽，而沒有選擇性或者用自己的語言表達。造成這種情況的原因主要是老師在設計這個環節是時沒有把要求說清楚，以後在每個環節開展前，應該把這個環節需要完成或達到的要求列出來，讓學生清楚明白。
三、課堂效率低下。
由於時間把握不當，在複習導入和資料分享環節耗費時間過多，所以在處理口頭訓練和小練筆環節存在明顯的不透，顯得過於倉促，沒能把這節課的亮點展現，而且沒完成教學目標。
反思至此，仍覺有很多不足。自感教學水平沒什麼進步，茫然再次出現。
《新型玻璃》語文教學反思 篇5
一、理念指向方面
根據課文內容，瞭解文章寫法，並根據文章寫法進行寫作，達到讀寫結合，以讀促讀的效果。學生的學習熱情較爲高漲，學生在閱讀交流中感悟語言的運用，基本上了解本文的寫作特點，併爲寫作環節打下鋪墊。從學生寫作的情況來看，一部分學生能運用課堂中掌握的寫作方法，並加以運用，樑錦飛、楊彤、唐鑫、楊俊等學生的作文一定程度上能反映他們在學習中的收穫。
二、模式運用方面
從開課的回顧上節課的內容，到閱讀、研學課，到師生分享收穫，再到拓展的提升，這節課實現了一種循序漸進的過程，即舊知識——新知識——更新知識的過程。從學生學習的情況來看，學生也一定程度上達到了這種過程，課後並對更新的知識表達了更大的求知慾望。
三、不足：
1、研學還缺乏深度。本節課其中一個重點是對語言運用的研學，學生的研學挖掘得還不夠深，老師的引領也未能帶領學生更進一層。比如說明方法的使用，學生還停留在“是什麼”的階段，而很少能達到“爲什麼”、“怎麼樣的”的程度。以致有一部分學生在寫作說明文時還是沒有運用說明方法，其它的寫作特色也未能很好地運用。
2、寫作評價還缺乏多種形式。本節課的評價形式爲一問一答，學生與學生之間的評價交流僅限於一對一。
如果可以發揮小組的力量，增加一下學生修改的環節，可以學生作文評價中收穫會更大。
《新型玻璃》語文教學反思 篇6
《新型玻璃》是一篇說明文。課文緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用，鼓勵人們運用新的科學技術創造出更多的新型玻璃。在本課的教學中，在學生對課文內容有了基本瞭解後，讓學生當推銷員、推銷新型玻璃，促使他們在思考、表達等活動中理解、鞏固知識，提高學生的口頭表達能力。然後讓學生欣賞各種玻璃製品來激發學生創造的慾望，讓他們也來設計新型玻璃。在教學過程中，我力求做到以下幾點：
一、注重學生學習興趣的激發
學生是學習的主人。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。教學時，我從學生已經熟知的玻璃出發，引出了所要學習的新內容，學生急於想知道新型玻璃到底是什麼樣，這就激發了學生的閱讀興趣。
二、由“扶”到“放”，充分發揮合作學習的優勢。
在課堂的教學中充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，注重培養學生合作學習的能力。爲了讓學生更有目標的學習課文，我設計的第一環節是：在引導學生學習課文的第一自然段時，按照：1、讀文，2、劃重點句子，3、找關鍵詞，4、總結特點和作用再填表，這樣的步驟進行。最後再引導學生總結學習方法。接下來，以自主學習和合作學習相結合的方式學習後四種新型玻璃。課堂上這一環節調動了學生的積極性，把學習的時間還給了學生，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習，使他們的創造思維得到培養，從而突破了重難點，節省了學習時間。我在這一環節中由“扶”到“放”，真正把學習的主動權還給了學生，並做到了“授之以魚，不如授之以漁”，教會了學生學習方法。
《新型玻璃》語文教學反思 篇7
《新型玻璃》是一篇說明文。課文內容淺顯易懂，課文緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用。學習這篇課文的目的一是繼續引導學生了解說明文的表達方法，學習作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生通過了解五種新型玻璃的特點和用途，瞭解迅速發展的科學技術成就及其在現代化建設中的作用；三是鼓勵人們運用新的科學技術創造出更多的新型玻璃。
本課教學安排了兩課時。第一課時主要是讀順課文，學習生字詞，瞭解課文大意。第二課時是教學的重點，主要解決兩個目標：一是瞭解五種新型玻璃的特點和作用；二是領悟作者的表達方法，並學習運用。課文前五段結構基本相同，都是先點出這種新型玻璃的名稱，後寫特點，再講用途。於是我採取“讀段落、畫句子（特點、作用）、作總結”的方法來學習“夾絲網防盜玻璃”，用“填表格，自主學習”指導學生自學，由“扶”到“放”，充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，把學習的主動權還給了學生，順利達成第一個主要目標。接着，以“回顧作者運用了哪些說明方法來介紹新型玻璃”來達成第二個主要目標。第二個目標的達成不是很讓人滿意，感覺學生學生熱情不高，教學的時間把握也不夠緊湊，教師講得多，師生互動、生生互動不夠，學生的理解還是浮在表面，不夠深入。
改進設想：
如果將總課時改爲3課時，在“瞭解五種新型玻璃的特點和作用”時加大讀的指導，把“領悟作者的表達方法，並學習運用”和“拓展練習：把你想發明的玻璃用你喜歡的方式寫出來”專門放爲一課時進行教學，這樣既加深了學生對文本的理解，也鍛鍊了學生 “寫”的'能力。
《新型玻璃》語文教學反思 篇8
一課是說明文，以精煉的語言，採用多種說明方法分別介紹了夾絲網防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃這五種新型玻璃的特點及其在現代生活中的廣泛應用。
一、成功之處：
1.創設情景，激情導入
首先，師生共同梳理學生預習時提出的問題，確定講讀重點。接着我運用誘發性的語言，爲學生創設一個演說的舞臺——即一次別開生面的《新型玻璃介紹會》。在這一情景創設的同時，引導學生明確，熟悉新型玻璃的特點和作用是這次介紹會成功與否的關鍵，從而激發學生自主閱讀的興趣。
2.細讀課文，列表歸納
這篇課文的前五個自然段結構基本相同，其突出特點是：作者在介紹每種新型玻璃時，先講特點，再講用途，內容淺顯，條理清楚。我先讓學生充分自由讀課文，讓學生在對課文的內容有一個大概的瞭解的基礎上，用列表的方式來加以歸納。如圖（略），接着同桌互相交流作業，學生在交流作業的過程中，加深對課文的理解，弄清每種新型玻璃的特點和用途，最後才全班交流。
3.巧引練說，橫向拓展
在學生對每種新型玻璃的特點和用途已十分清楚的情況下教師再次創設情景，讓學生以做廣告的形式對每種新型玻璃進行一次創造性的複述。在小組合作時，留出時間讓學生充分的討論、交流，最後，請小組推薦最棒的推銷員上臺，給新型玻璃做廣告。學生根據自己的生活經驗，以及對課文中的幾種新型玻璃的特點和作用進行了創造性解說。通過這種形式，巧妙地激發學生說話的興趣，激活學生參與意識，從而讓學生將知識內化並表達出來，求得知識的豐滿和思維的拓展。
4.結合練筆，深化提高
本課最後，由我對“產品介紹會”作總結，對學生髮明的新產品給予充分肯定和鼓勵並號召同學們努力學習、大膽想象、勇於創新，將來創造出更多更好的新產品，造福社會、造福人類。而後提出要求，要求同學們模仿課文的寫法，把自己想發明的產品記下來。讓學生結合課外練筆拓展想象，不僅能活化學生的思維，而且能促進他們繼續去查找資料，爲自己的想象提供依據。
二、存在不足及整改措施：
1.在學生找到說明方法後，沒有指導孩子針對幾種說明方法進行實際運用的訓練；忽視了朗讀的作用，僅僅停留在指名朗讀等，形式較爲單一。
2.說明文一向具有較強的科學性和嚴謹性，學生接受起來總是容易缺乏一定的興趣，這就需要教師用心進行教學設計，讓孩子們不僅在快樂中學習，更能對說明文背後的寫作方法，有所運用與實踐。
《新型玻璃》語文教學反思 篇9
現代教學論認爲，民主、和諧、寬鬆的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。
上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢着民主、和諧、寬鬆的課堂教學氛圍，給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕鬆愉快地用語言表達自己的見解。當然，只有學生對話題本身感興趣才願意說，纔有話可說，纔有可能說好。玻璃隨處可見，爲學生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點，很容易引發學生強烈的好奇心，引起學生興趣，讓他們熱情地參與話題。我創設了生動逼真的語言交際環境：如“３．１５”消費者權益日，同學們在展銷會上幫助玻璃娃娃介紹自己；優秀學生聲情並茂的示範介紹；玻璃娃娃與顧客之間的可能對話等情境，很快就啓迪了學生的思路，讓他們進入“玻璃娃娃”的角色。舉行“廣告發佈會”。在小組學習討論的基礎上，要求每個小組推選一名學生作爲代表進行交流，評選最佳廣告語。同時，提出評論的標準：說清新型玻璃的特點、作用。代表們紛紛上臺亮出他們小組的廣告語。以下略舉幾則廣告語：“有了夾絲網防盜玻璃，請把心放回原處。”“夾絲玻璃，安全可靠。”“想擁有自動窗簾嗎？請用變色玻璃。”“冬暖夏涼，吸熱玻璃。”“隔音玻璃，給你帶來寧靜的世界。”
《新型玻璃》語文教學反思 篇10
這是一篇說明文，條理清楚，層次分明，意思淺顯易懂，是一篇容易掌握的說明文。課文的教學重點是瞭解5種新型玻璃的特點用途和學習說明文的表達方法。
對於第一個教學重點的理解，我採用組織“新型玻璃產品發佈會”的形式，以小組合作的方法，讓學生人人蔘與，合作探究。首先半扶半放學習“防盜玻璃”。
教師引領，總結學習方法：
1、讀文，邊讀邊思考；
2、劃出重點句子；
3、找出關鍵詞；
4、總結這種玻璃的特點和作用。
並設計表格讓學生填寫。接下來，以自主學習和合作學習相結合的方式學習後四種新型玻璃。
在學生充分理解課文之後，利用“新型玻璃產品發佈會”的形式，組織學生彙報交流，這一環節調動了學生的積極性，把學習的時間還給了學生，使他們的創造思維得到培養，從而突破了重難點，節省了學習時間。我在這一環節中由“扶”到“放”，真正把學習的主動權還給了學生，並做到了“授之以魚，不如授之以漁”，教會了學生學習方法。
對於說明文表達方法的學習，學生首次接觸，可能不大容易接受。列數字舉例子的方式讀一讀就可以理解，打比方、作比較等不太容易區分，採用朗讀感悟的方法讓學生意會。本單元幾篇課文都是說明文，在以下幾課的講讀中要相互結合、對比，讓學生慢慢感悟。
《新型玻璃》語文教學反思 篇11
《新型玻璃》這一課是屬於說明類的文章。本課內容淺顯易懂，前五段結構基本相同。所以我採用講一段，扶一段，放三段的教學方法。讓學生“自主合作探究學習”，我就讓學生運用第一自然段的學習方法學習後面的四個段落，意在讓學生運用這種閱讀方法。在學生對課文內容有了基本瞭解後，讓學生開新型玻璃展銷會，填寫表格。促使他們在思考、表達等活動中理解、鞏固知識，提高學生的口頭表達能力。然後讓學生欣賞各種玻璃製品來激發學生創造的慾望，讓他們也來設計新型玻璃。
在操作本節課時，我擔心學生對課文討論、理解不到位，講得太多了，致使學生展示得不夠精彩（時間不夠）。其實，這本是一篇很容易理解的課文，完全可以採用提出問題，放手讓學生自學的方案設計，實踐也證明，老師上課時的擔心是多餘的。看來，老師在備課時多備學生是至關重要的！
《新型玻璃》語文教學反思 篇12
那天的語文課，講的是《新型玻璃》，當時課講的很順利，學生們配合的也很好，就在這節課快要結束的時候，問題出現了。那時前面的各個環節都已經講完了，只剩下最後一種玻璃的特點和作用，學生還沒有彙報。當我把這個問題提出以後，同學們都把手舉得很高，我便找了兩位同學來回答這個問題，這兩位同學當時用課本中的語言進行的敘述，記得回答完這個問題，我當時就表揚了這兩位同學，說他們讀書認真，希望同學們能像他們一樣，認真思考，積極回答問題等等。
哪知我的話還沒有說完，一位平時表現不太好的女同學就站起來，打斷我的話，說：“老師，我認爲他們說的都不對，他們只是說出了這種“吃音玻璃”的作用，沒有說出它的特點來，而這種玻璃的特點在書中並沒有直接描寫出來。”
在課堂上被她的話給打斷了，心裏很生氣，張口就說：“老師說這個答案是正確的，那就應該是正確的，別自以很聰明，連老師的話都給否定了，平時表現的就不好，現在又不把老師放在眼裏了。”然後就讓她坐了。可是就在她坐下的同時，我又聽到了她小聲的說了一句“就是沒有特點嗎！”聽到這句話以後，我更加生氣了，馬上把她叫到了前面，狠狠的批評了她一頓，並讓她站在前面反醒。當時我並沒有給她一個申辯的機會，只看見孩子當時的表情很委屈，淚水一串一串的往下掉，頭一直往下低。
下課了，我的氣已經消了，可孩子那天真活潑的微笑，卻沒有了。只見她連教室的門都不願出了，只是一個人悶在教室裏，趴在桌面上，話也沒有了，直到這時，我才發覺，我傷了這個孩子的自尊心，我當時的做法錯了。但是老師那種高高在上的虛榮心，使我雖然知道當時自己的做法錯了，卻沒有勇氣來承認。
就在這時，這個孩子卻來到了我跟前，眼裏含着眼淚，對我說：“老師，我錯了，以後我再也不這樣了。”當時我記得自己把她攬在懷裏，對她說：“不是你的錯，是老師不好，老師當時不應該那樣說你，你能原諒老師嗎？”聽我說出了這些話，她哭了，我又接着說，“其實老師是喜歡你的！老師向你保證再也不會有這種事發生了。”聽我說出了這些話，她止住了哭，對着我的耳朵，悄悄的說：“老師，您真好！我喜歡您！”並且在她的小臉上馬上露出了甜甜的笑容，看着她那衝滿微笑的臉龐，我的心情也跟着好了起來。
通過這件事，使我明白了，在課堂上，我們應該尊重每一位學生，尊重他們發表的不同見解。我們只是一個知識的傳播者，而不是他們的領導者，老師那種高高在上的領導姿態，已經屬於過，現在我們應該以一種平等的身份與他們相處，這樣纔能有助於孩子們的健康成長。
《新型玻璃》語文教學反思 篇13
《新型玻璃》是一篇說明文，講述了各種功能獨特的新型玻璃，文章的內容深深地吸引着同學們。俗話說：“興趣是求知的前提，興趣是最好的老師。”初讀課文後，孩子們對這些高科技產品十分感興趣。在設計表格理解了各種新型玻璃的特點後，我將課堂中教師講授這一環節改成學生當推銷員推銷玻璃的環節。孩子們一聽，馬上炸開了鍋，從沒想到過，學習課文竟和推銷員扯上了關係。我趁熱打鐵，提出了要求：熟讀課文，對產品有個詳細地瞭解，然後做一名出色的推銷員，將它推薦給你的顧客們。
於是，教室裏出現了前所未有的場面。同學們個個熱情高漲，爭先恐後，紛紛用自己的語言、自己的特色介紹出了這些玻璃。望着他們那自我陶醉的神情，聽着他們那流暢的口語表達，我的喜悅油然而生。更讓我驚訝的是一位同學竟然展開了豐富的聯想，向大家介紹了自己要發明的新型玻璃，想法又新奇又實用。同學們都被他深深地吸引了，一石激起千層浪，大家更有興趣了。
這就是興趣的作用，求知的動力。倘若每篇課文都如此有趣，那麼學生將會像磁石一樣深深的吸附於文本，陶醉其中。
《新型玻璃》語文教學反思 篇14
《新型玻璃》這篇課文是一篇層次清晰、結構分明的文章，學生極易理解。我抓住了這個教學契機，以培訓爲主線，一開始就激發了學生學習的濃厚興趣，後又告之學生要推銷產品，爲學生創設立體和諧的交際空間，很快地啓迪了學生的思路，進入了“推銷員”的角色，躍躍欲試者大有人在。這樣，“以境促思，以思促說”爲學生順利進行口語交際而架橋鋪路。
這時，我充分運用了自主合作的學習方式，調動全員互動的交流參與，不僅使學生在交際態度和即興發言等方面得到有效訓練，而且十分有利於發揮學生的創造性思維，提高了學生的口語交際能力，也鞏固了學生對課文的理解。與此同時，我也就在教學中的疑問提出我的看法：
一、表揚越多越好嗎
新課程強調對學生的尊重、賞識，於是伴隨着“你真棒”“棒極了”的誇獎聲，學生們報以熱烈的掌聲。爲了保護學生的積極性，課堂上出現了“好”聲一片，只要學生回答問題，教師一概以“不錯”“很好”進行籠統評價，而對學生的錯誤結論不加以糾正，模糊的概念不置可否，這實在是一個不容忽視的欠缺，不使人不想：表揚越多越好嗎？
二、學生的主動參與
什麼是參與？每一個學生都發言就是參與嗎？專家的觀點是：“應該說，站起來發言是參與，但從表面上看，是一種行爲的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足於學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。”那麼，怎樣調動學生的“思維參與”呢？有專家認爲，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考。
三、小組合作學習
在新課程的學習中，我發現儘管合作學習是一種有效的教學策略，但在具體實施中還是遇到了一些困難。小組合作學習時，學生有時各說各的，有的學生不善於獨立思考，不善於互相配合，不善於尊重別人的意見，也不善於做必要的妥協。這使我感到困惑：如何處理班級教學、個人學習與合作學習的關係，大班額怎麼組織合作學習？討論出現分歧怎麼辦？意見高度統一是不是好事？如何讓每一位學生都參與到討論之中？不可否認，新課程給我們帶來了新鮮血液，使教學出現了一派生機勃勃的景象，但隨之而來的問題也值得我們去思考、解決。
《新型玻璃》語文教學反思 篇15
一、注重學生學習興趣的激發
學習是學生的自主行爲。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因爲興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。從教學過程可以看到，教師從學生已經熟知的玻璃出發，引出了所要學習的新內容，學生急於想知道新型玻璃，這就激發了學生的閱讀興趣。召開產品發佈會和聘請推銷員的環節，更使同學興趣盎然，學生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內驅力，變“要我學”爲“我要學”，由被動地學轉爲主動地學。真正體現了教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。
二、營造和諧的課堂氛圍
現代教學論認爲，民主、和諧、寬鬆的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕鬆愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。
《新型玻璃》語文教學反思 篇16
今天，在即將上第三節課時，李校長找到我，要求馬上上一節語文課，因爲進修學院郭主任要聽一節語文課。此時，離上課只有幾分鐘，而我恰巧在第二節時，把一篇略讀課文學完，新課還未預習（本來計劃在今天晚上預習的），怎麼辦？倉促之間我只好走進教室……..上完課後，反思教學，感受多多：
1、我執教的是人教實驗版11冊《新型玻璃》一文。所在的本組課文都屬於說明性的文章，有前面兩篇文章作鋪墊，學生對學習此類文章已有初步的認識，故學習起來不吃力，基本完成了目標。
2、由於時間緊，學生沒有預習，而我校學生的閱讀能力又有限。所以，我要求學生按平時預習課文的方法預習完課文後，在檢查時，重點抓讀通讀順詞句，特別是部分多音字的讀音，不惜花時間抽學生個人朗讀課文，只有這樣才能使老師的指導到位。
3、整體感知課文後，學生選擇自己喜歡的內容學習時，注意了在語言環境中去理解詞。例：“安然無恙”“藕斷絲連”等。
4、教師在課前回憶所寫的教案，讀課文十分重要。雖然此課教案，我早已寫，但時隔一段時間，記的已不清楚。今天，在倉促之間上課。上完後，就發現自己在指導時還不夠細。如：“恙”“藕”的書寫在理解詞時，乘機指導，效果可能要好一些。“粘”的讀音不夠準。
5、目標的設計略顯隨意。下課時，顯得不夠自然。問題的設計欠考慮；如“夾絲玻璃”的自述放在學完課文後就更妥當一些。
