五年級上冊第四單元“生活的啓示”語文教學反思

身爲一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家整理的五年級上冊第四單元“生活的啓示”語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我們振xx中心完小五年級組四位語文教師，即王萍、李曉芳、李其賢、周愛萍採用集體備課的教學模式，進行義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊第四單元“生活的啓示”的教學後，我們分別對自己教學的情況作了反思，在各抒己見中，很好的體現了“集體智囊”的作用，使集體備課不是流於形式，而是實實在在的“以學生爲中心”的現代教育教學理念的落實，且對單元主題的領悟有了較好體現，現將本單元的教學反思概述如下。

一、單元主題教學促進了學生步入小學高年級初始階段的成長

在實施了“我愛閱讀”、“月是故鄉明”、“學習說明性文章”三個單元的教學後，我們學生領悟了一些從年級段到單元組再到具體課文學習的整體認知，感悟出單元把握與具體落實訓練的必要性、重要性和有效性，也就較好地完成了第四單元“生活的啓示”的教學，且收穫頗豐。

語文源於生活的需要，又在生活中還原語文的本真，從而更好地服務於生活。有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善於讀這本書的人，不僅會從中有所發現，得到啓示，還會爲這本書增添更新更美的篇章。這就要求教師以學生爲中心，啓發引導學生充分調動各種感覺器官從生活中獲取語文素養，認識到處處留心皆學問的道理。

二、以單元主題爲依託，在文本中理解學習生活的啓示

在“生活的啓示”這一個單元，文本以《釣魚的啓示》、《通往廣場的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》和口語交際、習作、回顧、拓展四爲課例進行系統訓練。教學本組內容，我們認爲只要從學生生活實際出發，引導學生先認真觀察生活和社會，從校本資源中學生耳聞能熟的釣魚、到達某個地方的不同線路、鳥等入手，引發學生的興趣，進而在興趣的氛圍中，滲透生活的啓示，體味生活與學習語文的密切聯繫，而後在利用多媒體資源向學生展示羅馬、珍珠鳥等本校不熟悉的東西，纔會事倍功半，而且可以把相對來說較爲乍熟還生的文章內涵襯托得熠熠生輝。

本單元有兩大特點，首先是每篇文章都包含着深刻的如何做人的哲理，如，道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往創造出美好的境界。其次是因爲課文的.情節性強，所以學生愛讀，讀得出真情實感；因爲語言質樸簡潔，所以學生能讀，讀得懂字裏行間的靈動主題；因爲含義深刻，所以即便學生一時無法全部消化吸收，也會在師生的互動中，領悟出生活的諸多啓示。總體來說，學生通過本單元的學習，真正體現出融哲理於文本又在文本中詮釋哲理的雙向互動，在這種有機互動中啓迪學生要在生活中有所啓示，在啓示中有所感悟，在感悟中生成文本與道理、哲理。

三、學以致用激活學生對生活的啓示文章的思維

語文的本質就是源於生活而高於生活，在學習生活的啓示文章的教學過程中，我們幾位教師就因勢利導的展開了相應的教學實踐活動。如，蒐集座右銘——健康是幸福的源泉；與朋友交，言而有信；善待小動物的孩子，長大後成爲有用的人的概率較大……座右銘可以根據自己的需要引用別人的話，也可以理解性的解讀名人名言，還可以自己撰寫，如我在讀中學時，生怕自己誤了自己，所以寫了句座右銘“我將來會後悔自己現在沒有好好讀書”，言中之意就是珍惜今天，成就明天。這裏，教師要注意在“具體生活中”引導學生互相幫助、啓示，在互幫互助、互學互進中，玩味生活的啓示文章的價值。

通過本單元文本的學習，學生具體弄懂了兩點，一是把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啓示；二是學會抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。如，學生從《通往廣場的路不止一條》領會到，遇到任何困難，只要多想辦法，總能克服，走向成功的，這廣場好比取得的成功，通往廣場的路路上的阻礙好比前進時遇到的困難。又能從《珍珠鳥》領悟出人與動物和諧相處是人類美好生活的來源之一，得從小培養這種熱愛動物，以人類的親和力薰陶小動物的美好情感。

總之，“生活的啓示”是教師教的範本，不是唯一的就事論事的藍本，是學生學習的範本，不是生活的全部，而生活的全部，均飽含着人類進步的哲理，其價值在於你是否善於開動腦筋，睜大眼睛去發現生活，獲取有用的啓示，進而指導自己的生活。