語文識字教學反思

身爲一名優秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的語文識字教學反思，希望對大家有所幫助。

語文識字教學反思1

本課教學內容是在學生認識100以內的數並會比較數的大小的基礎上安排的。通過教學，使學生會使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述兩個100以內數的大小關係，進一步培養數感。針對教學目標，應把本節課的教學重點落實在以下幾個方面：

1.着力於學生的語言發展，能用完整的語言，準確地描述“多些、少些”，來表示兩個數之間的關係。

2.密切聯繫學生的生活實際進行教學，充分讓學生體會生活中的數學。

利用身邊的例子引入。上課開始，我就問學生：教我們的老師有多少？我們班有多少人？學生興趣挺高，一起在數教我們的老師有多少人，然後再數我們班有多少人，這樣既鞏固了學生數100以內的數，也讓學生學習的勁頭高漲。數出：老師7人，學生51人（板書）。然後由這兩個數據讓學生明白：“多得多、少得多”的含義。然後還是用身邊的例子：男生和女生的人數（人數差不多），來引入本課的另一個知識：多一些和少一些。這樣，學生學習興趣濃厚，能夠積極的參與到學習中來，學習效果挺好。

3.採用歡快輕鬆的教學方式，避免單調的模仿和說教。

在學生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含義後，讓學生舉一些生活中的例子，以便更加熟練理解。讓孩子們互相舉例子，更加鞏固含義。然後全班交流：孩子們舉的例子挺好：比如說：我又10支鉛筆，小紅又50支，小紅的比我的多得多等例子，加深學生多兩個數之間大小關係的理解，發展學生的數感。

語文識字教學反思2

本節課是一節數學綜合實踐課，這節課的主要讓學生應用畫圓的方法制作一些美麗的圓形圖案。本節課的教學目標是：讓學生通過欣賞和繪畫圓形圖案，進一步加深對圓的認識，體會圖形的變換，增強空間觀念。讓學生進一步體驗圖形與生活的聯繫，瞭解數學與生活的廣泛聯繫，感受平面圖形的學習價值，接受美育薰陶，培育創新意識，提高數學學習的興趣和自信心。通過操作，進一步培養學生的動手操作能力，感受平面圖形的應用價值，獲得積極的情感體驗。在加深對圓的認識的同時，體會創造美的"愉悅。本次活動，我分爲四個部分進行教學，過程如下：

第一部分：導入新課

總結上幾節課學習的知識，然後多媒體出示一些圓形的美麗圖案，體會“圓無處不在”並讓學生將自己收集的圖片展示給同學們看。接着，出示課本112頁兩個圓形圖案，讓學生觀察，進而讓學生感受到由圓組成的圖案非常的美，激發學生製作圓形圖案的興趣和願望。

第二部分：指導作圖

通過欣賞圖片，讓學生嘗試分析他們是怎樣畫出來的，進而通過呈現具體的步驟讓學生弄清圖案分幾步完成，各圓的圓心分別在什麼位置，是怎樣確定的，各個圓的半徑或直徑間存在着怎樣的關係等問題。教師指導學生跟隨老師用畫圓的方法照樣子完成一個美麗的圖案。

第三部分：獨立模仿製圖

呈現兩個用畫圓的方法得到的圖案，讓學生通過觀察和思考弄清它們分別是怎樣畫出來的，自主分析後，學生嘗試畫出其中的一個。

第四部分：創作圖案

讓學生自主設計並製作一個圓形圖案，之後讓學生看看同組的作品並相互評價，最後全班進行交流，重點引導學生自主分析。

語文識字教學反思3

《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。雖然介紹的科學知識的難度較高，但是全文讀來趣味較濃，學生通過語言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過程的'。在學文前，我通過猜謎的形式導入學習的主題，學生帶着這份好奇心在課餘時間預先做好對蠶的瞭解工作。我讓學生在自己瞭解的文字與初讀課文對比，課外知識介紹有何特點，書本知識介紹有何特點。學生自然會發現書本上介紹的語言生動有趣，段式迴環往復，句末注意押韻。課文的第二至五自然段的構段方式基本相同。

在大致瞭解課文的語言及段式後，我採用圖文結合的方式，讓學生先有個總體的認知，蠶寶寶的一生經歷50多天，從蠶卵到蛾的變化過程。一張簡單的圖譜，箭頭提示變化過程。學生一目瞭然。在學習課文的第二至五自然段時，每學完一個自然段，我採用一張蠶的相片來總結歸納，學生從“又黑又小吃睡醒脫下變黃姑娘”等詞串說明了二齡蠶的出現，同樣的方法在學生熟讀的基礎上依次出現蠶各個齡段的相片，學生能看圖找關鍵詞進行總結歸納。在此基礎上，學生能借助板書進行課文的背誦。在段式的迴環往復中，我注意引導學生學習“又”字的用法，注意區分段與段之間的差別。學生養成會讀書，讀懂書的好習慣。

在語文課堂的實踐中，學生在不斷的嘗試與鍛鍊中逐步掌握學習語文的方法才能學好語文。

語文識字教學反思4

1、學以致用。在學習拼音的時候我就教給孩子“小小拼音用處大，看書識字需要它。大家都來學拼音，規範說出普通話。”在《認一認2》教學開始，先請出“麻、皮、禾、米、谷”，這幾個生字的拼音學生可以拼讀，這充分發揮了學生的主動性，讓學生在拼讀中感受“原來拼音真的可以幫助我們識字啊”！尤其是如果學生沒有這幾個字的識字經驗，藉助拼音後他們認識了這幾個字，對他們來說是多麼有成就感的一件事啊。所以，教師要努力爲學生創造“自主識字”的機會。

2、教給方法。“授之魚不如授之以魚”，學生藉助拼音認識了“麻、皮、禾、米、谷”，“絲、毛、竹”的拼音沒教過，於是，教師提問：“拼音沒教過，我們怎麼學呢？”這樣，學生自然而然想到了看圖。圖是直觀的物象，可以幫助學生理解字義；漢字又是音形義的結合，尤其是象形字，它把要表達的物體外形特徵，具體的勾畫出來，所以，看到圖就想到字，看到字腦中又呈現圖。看圖識字也是識字的重要方法，讓學生從圖中認字，比教師聲嘶力竭地教讀更科學、有效。

3、忠於教材，高於教材。有的孩子對“禾、谷”認識不清，教師利用課件告訴學生“禾苗種在土地裏，慢慢長大變成稻穀，稻穀的外面有一層皮，把皮剝掉就是燒飯用的米”，這樣學生不僅認識了字，更獲得了有關農業的小知識。我想，學生回到家一定會欣喜地告訴爸爸、媽媽：米是禾苗種到土裏，慢慢長大變成稻穀，再把稻穀的皮去掉就是米。同時，學生也能理解“粒粒皆辛苦”的含義，比老師刻板地說教“要愛惜糧食”更有教育價值。

語文識字教學反思5

1、激發興趣，導入習作。贊可夫說過，“只有在學生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，本次習作教學從學生樂於接受的談話開始，打開學生的話匣子，引發學生情感傾吐與交流的慾望，做到“情動而辭發”，以積極的心態對待這次習作。

2、用好例文，指導習作。首先，新聞“主體”部分的寫作是教學的難點。學生受以往寫記敘文的影響，往往會把主體部分寫得詳盡具體，繪聲繪色。教學中，利用兩段文字，一段是記敘文式的詳細描寫，一段是新聞式的概括描寫，讓學生進行品讀、比較，使學生感悟到新聞主體的寫作要領是：用概括的語言寫出大體經過，爲學生後面的習作練習做好鋪墊。其次，新聞報道的“題目”是畫龍點睛之筆，先對例文上的標題進行品評，再在後面練說遇難時，運用“劉翔奪冠”的幾個標題進行品讀，發現其特點。這樣以後，學生對於標題的擬定就找到了一塊摘果子的跳板。

3、取材生活，落實生活。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這次習作正是遵循了這一理念，自始至終，引導學生關注現實，關注周圍的生活。由準備時的看新聞，到上課伊始的說新聞到品析標題，再到最後寫新聞，都與學生的生活息息相關。這樣的習作學生不會爲“無米之炊”而愁煞。

4、作文講評，放扶有度。五年級的學生，已經形成了一定的修改習慣和修改能力，因此，對習作的修改，老師只是提出提示性的修改建議，具體的修改過程，交由學生自主思考、操作，並提供生生交流的平臺，讓學生學會修改。