部編版六年級上冊語文教學反思

身爲一位優秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的部編版六年級上冊語文教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

部編版六年級上冊語文教學反思1

培養學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較爲豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報雜誌，能初步鑑賞文學作品，豐富自己的精神世界。

事實上，我們的“閱讀教學”仍然以識記爲主，缺少理解、質疑和發現。是在爲老師自己的閱讀而教，爲教參而閱讀，爲考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學生的閱讀感受。教師對課堂結構的藝術性太多苛求，起承轉合、層層遞進、環環相扣、xx迭起……過於精緻細膩、轉換頻繁的課堂間接地侵佔孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間。教師講解過深、過細、過透微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……語文課完全沒有了語文味，難怪孩子不願上語文課了。

有鑑於此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發展孩子的'閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發揮老師的主導作用，閱讀教學就必須重視“整體感知”！

整體感知的關鍵在於文章的標題。標題是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，是突破文章中心的一個突破口。

部編版六年級上冊語文教學反思2

《煙臺的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然、熱愛生活，爲不斷提高生活質量而努力的美好感情。

文中語言很美，寫法上也着鮮明的`特色：

（一）構思精巧，結構嚴謹。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結構，又突出了文章的重點。

（二）語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。

任老師執教的是第一課時。她抓住煙臺四季海的不同特點進行教學，重點明確，落實了知識點（學生掌握了字詞），落實了能力點（學生自主學習，自己歸納），課堂語言優美、輕柔，給人一種內斂、恬靜、淡雅的感覺。

一、課前一分鐘用得好。

開火車說說關於海的四字詞語接龍，爲教學內容做好了鋪墊。

二、直接入題，介紹地理位置。

有了鋪墊，任老師就直接切入課題，並出示地圖，介紹了煙臺的地理位置，讓學生輕鬆的理解了煙臺北面臨海的獨特特點。接着以“煙臺的海獨特在哪？讓我們跟隨作者去看一看。”自然的引導學生讀課文。

三、初讀、精讀課文，層次清晰，環節緊扣。

1、讀：第一次自由讀，提出要求：自由讀，讀正確、流利。第二次以“課文是以什麼順序寫煙臺海上的景觀？”引導學生默讀，再讀中思考，在上次讀的要求上提高了一個層次。任老師用不同的問題來引導學生讀課文，讓學生不會感到讀得疲乏。第三次，配樂朗讀課文，感受美，體會美。

通過幾次讀課文，讓學生歸納出了課文的段落層次及大意，鍛鍊了學生的自主學習能力。

2、寫：任老師在課堂上安排了一次抄寫生詞。在課堂快結束的時候，又安排學生做了一些練習：擴詞、背誦、自主嘗試預習下面的課文。在這裏，任老師變換了方式讓學生抄寫生詞，學生不會感到枯燥，也達到了多寫多練的效果。

3、說：任老師注重鍛鍊學生說的能力。提出“你感受到了什麼？”、“冬天的海與春天的海有什麼不同？”，學生各抒己見。

四、多媒體運用恰到好處。

部編版六年級上冊語文教學反思3

一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。

有了興趣，沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因爲其在學習上沒有成功的信心。因爲很多老師課堂的目光多停留在優生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據難度來，簡單的讓學困生回答，正確率自然高，讚美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由誇一誇。我就是讓學生感覺到，老師眼裏，大家都一樣，只是態度不同造成成績的差異。態度改變，成績一定進步。

二、夯實基礎知識，抓實基本技能。

教學質量是學校教育的出發點和歸宿“。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態度，平時加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了對語文基礎的'回顧和複習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對於語文的作業，要求上課專心，不懂多問，力求掌握於課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能，抓好各單元的過關，從字詞、段落到篇章，要求學生逐個過關。

部編版六年級上冊語文教學反思4

反思整個教學過程，我自己認爲成功之處有以下兩個方面：

一、藉助媒體，進入美的意境

利用多媒體教學手段，化理性爲感性，化靜止抽象爲生動形象、富有表現力的特殊功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。

二、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會

本節課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想着怎樣將學生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學設計之中。比如在草原人民迎接遠客部分，我問學生：爲什麼把前來迎接的草原人民比作彩虹，學生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，並鼓勵學生大膽想象，踊躍發言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，爲什麼不下馬交談，而是立刻撥轉馬頭？學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調動了學生的求異思維和發散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認爲還有不足的地方。存在的不足主要存在於以下兩個方面：

1、學生學習的主動性沒有發揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛鍊。

2、面對學生出色的表現，我不能及時地找出更爲合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現很好，但卻急於找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反覆使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

在今後的教學中，我要從指導者的角度出發，更加註重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

1、《草原》教學反思

《草原》是老舍先生寫的一篇優美的散文，文章字裏行間浸潤着濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡。依依話別的動人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，讚美了草原的美麗風光和民族之間的團結。本文層次井然，作者按照事情發展的順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最後，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文脈絡清晰，銜接緊湊，推進自然。課文寫景語言優美，善於運用比喻和擬人的修辭手法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失淳樸簡練，生動感人；情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者對草原的讚美之情。

本文的教學重點是引導學生隨着作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

教學難點：一是品味優美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，瞭解西部。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、課前，我收集了許多優美的草原圖片和音樂，爲上好這一節課做好充分的準備。課堂上，我努力做到突出重點突破難點。首先出示準備好的圖片和音樂，想方設法地引導學生品味課文優美的語言，在音樂的伴奏下，我範讀了全篇文章，學生還沒有接觸課文，便被草原的美麗風光吸引住了，從而產生了學習的興趣，很好地調動了學習的積極性。接着引導學生展開各種形式的讀，自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式，走進課文，理解課文。學生們讀得繪聲繪色，入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點。

2、然後我讓學生分小組進行合作學習，體會人情美。例如：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用哪個詞？（生答：熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些句子，可以看出來？這一設計，讓學生圍繞中心問題展開學習，便於發揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發揮。

3、在進行“夕陽話別”教學環節時，我創設蒙古包外依依惜別的情境：找同學扮演主人和蒙古族老鄉。設計了一道拓展練習題：此時此刻，假如你是客人，你會說些什麼？假如你是主人，你又會說些什麼？這些情境的'創設、活動的開展是學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”昇華爲“民族情”。這一教學環節，使本文的教學重點和難點得到了很好的突破，情感得到了昇華。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：

老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優美的語言，抓住重點詞句，啓發揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優美的語言描繪的圖畫美，充分發揮想象，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗”，到底是怎樣的一個情景呢？引導學生仔細品讀，抓住“明朗”一詞，讓學生再去找出具體表現出明朗的一些句子來品讀，然後讓學生讀出“我”讚美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”。追問：“爲什麼想高歌一曲呢？”學生通過朗讀和理解就瞭解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來讚美草原。

三、不足之處

教學永遠是有缺憾的，反思本節課的教學，我認爲還有以下不足的地方：1、在第二至第五自然段的教學中，老師引導得不夠，使學生自主質疑，自主解決問題的能力沒有得到充分地鍛鍊；2、老師的評價語過於單一，應具有針對性；3、不能夠兼顧全班學生，對於學困生還需多關注。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先引導學生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象？”一題展開學習。讀是學習理解課文的必要手段，所以，在學習這篇課文時充分利用各種形式的讀調動學生的積極性。讓學生在讀中走進文本。然後圍繞中心問題展開討論，使學生對草原的認識逐漸清晰深刻。最後，創設一個夕陽話別時的情景，拓展想象，感受蒙漢兩族人民的深厚情誼。

部編版六年級上冊語文教學反思5

《江姐》這篇課文較長，但人物形象塑造的鮮明生動，其中江姐的言行尤爲感人。體會江姐品質的感悟點很多，有丈夫犧牲後江姐的心理描寫處，有江姐面對敵人的嚴刑拷打堅貞不屈的一段等等，備課中。，我重點抓住江姐面對面對敵人的毒刑拷打的堅貞不屈這一段開展教學。同時，考慮到這是第一課時的教學，所以在教學過程中也體現着第一課時教學的特點。因此，整個教學分爲三大板塊，分別爲字詞教學，理清脈絡；嚴刑拷打，感受精神；讀悟信件，提升認識。重點在教學嚴刑拷打這一段，在教學這一段中，又將這一段的描寫塊化爲：敵人的行爲，戰友的行爲，江姐的行爲，環境描寫，重點在教學敵人與江姐的表現，通過這兩種表現進行對比，突出了江姐的精神。

整個教學意在體現三點：

一、關注孩子，引導孩子自己發現問題，自己解決問題，如對文章脈絡的明白等。

二、關注高段閱讀教學的特點。

1、精講字詞，重點抓住在形，音，義處有特別的字詞進行講解，這樣就解決了在字詞量較多的生字教學問題。

2、基本遵循高段的閱讀教學過程：採用初讀，深讀，再讀提升的閱讀教學過程。在嚴刑拷打一段的教學中，採用了：跳出教材，抓提綱；深入教材，抓文眼；感悟教材，練重點。如在理解信的含義中，就採用了讀的方法，用讀促使學生感悟。

3、關注字詞句背後的東西。如在閱讀教學中滲透寫作方法。如環境描寫，側面描寫。抓住重點詞句進行深入理解，如“幫助，吼叫，嘶叫等”

一、優點

1、這堂課同以往的課相比，教師更有激情。課外資料的引入，教師讀得感人，課上教師的語言也有語氣，並有逐步加強之感。

2、長文短教、直奔重點、有層次、有重點、層層深入。

3、教學機智更加靈活，而不是像原來那樣根據預設的教案按部就班地死教，忽略學生的理解感悟。

4、教學中能抓住學生髮言的亮點加以引導，並能上鉤下聯。

二、不足

1、教學中能抓住學生的發言的亮點進行評價，但有些評價語言略顯蒼白，針對性不強。

2、教學中的上鉤下聯有時欠到位，如：教學江姐面對敵人毒刑拷打不屈服時，學生說體會到了江姐對敵人的毒刑拷打不懼怕，我立刻問：聯繫上文說說江姐不懼怕什麼酷刑？（釘竹籤子）如果在此之後再引導學生聯繫下文體會江姐鋼鐵般的.意志就更好了。

3、時間的安排和把握還有待改進，由於時間的關係，這堂課沒有完成教學任務，應有的課堂高潮沒有讓大家感受到，這對於情緒飽滿的學生和我來說，未嘗不是一種遺憾。

總結這節課的優點後，我發現這些與我之前的鑽研教材、蒐集資料是密不可分的。教案前後共修改過四次，可以說一次比一次完善。 “教材透，則教法秀”這句話給了我很大的啓發，今後我會在鑽研教材上下功夫，爭取更大的進步。

部編版六年級上冊語文教學反思6

剛到六年級教學，一切都是那麼的不適應，教學進度趕不上，教學質量上不去。每一次考試都是不夢想，打開考卷仔細分析，我發現自己的教學漏洞，不是這兒沒教到就是那兒學過，到底應當怎樣教學呢？我一片茫然。一日，偶然看到《小學語文教師》中的一篇《寬基語文：打開語文學習的廣闊天地》一文，讓我豁然開朗。

書中說：語文教育的終極目的.是爲學生一生髮展奠定寬厚的文化根基，然而，目前的小學語文教學從目標到資料到形式都存在着過於封閉、過於狹窄，過於單一的弊端，學生的語文根基難以拓寬，人文素養的構成缺少有力的支撐。

所謂“寬基語文”，從語文教學目標來說，就是把語文的工具性與人文性有機結合，不但着眼於培養學生的聽說讀寫本事，並且着眼於奠定學生的人文根基，從學習資料上說，就是以語文教材爲依託，打通教材學習與課外閱讀的籬笆，讓學生語言學習的資料與大文化，大經典相融合，從形式上說，就是從課堂出發，打通語文學習與生活的籬笆，讓學生的語文學習生活化，活動化。

據此，在教學第四課時《古詩二首》時，我沒有停留在釋詩題，知作者，明詩意，悟詩情上，而是進行了很多的拓展，讓學生明白作者的其它詩句，明白什麼是邊塞詩，什麼是邊塞詩人，有那些邊塞詩人，他們有那些作品。一連串的問題，讓學生大開眼界，又調動了學生的進取性，並且在考試中又得到了實惠。這就是平寬基語文的妙處啊！

部編版六年級上冊語文教學反思7

語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合教學，《語文園地一》是部編版六年級上冊的第一單元知識總結。本語文園地一共涉及到了三方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學生對於讀過的類似的文章進行比較，取其相似，找出不同，增加學習的樂趣；“詞句段運用”這一板塊意在讓學生學會排比句和分號的用法，體會排比修辭的好處，學會寫作時什麼時候會用分號；最後，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》，增加學生們詩詞的積累。通過教學，我有以下想分享的內容：

一、教學效果

通過教學，我取得了以下效果：

1、在進行教學之前，爲了使交流平臺版塊比較充實，我在課前已要求學生查閱有關的書籍，蒐集自己讀過的相似的.文章，並告訴他們有條件的情況下可以把相關資料帶來與同學們進行分享，同學們因爲之前有所準備，所以，我放開課堂，首先讓學生們分小組討論自己看過的類似的書籍，並說一說自己的發現，然後讓組長做代表與全班同學一起討論交流，同學們興趣盎然，都很積極地參與到討論中。

2、同樣，爲了使排比句學習的順利展開，我讓學生們準備一些自己學過的排比句，並觀察它們的結構有什麼特點，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學生們總結排比句的特點，即爲三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組成句子並排在一起，就叫作排比。同學們基本能發現其特點，並糾正自己不正確的認知，形成正確的知識體系。對於排比的修辭手法有了進一步的瞭解。最後，讓同學們練習寫兩個排比句，小組進行評判，更進一步地瞭解排比的特點，學會判斷排比和造排比句。

3、對於古詩的學習，先讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音，使學生能正確、有節奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：

1、課前的準備工作充足，學生們學習的積極性很高。

通過課前的準備工作，學生們都有材料可說，尤其是交流平臺中，同學們都積極地展示自己讀過的書籍，並且熱情地和小組同學討論，從討論中獲得了自己新的感悟，使同學們在知識方面更上一層樓。

2、注重朗讀，在讀中感悟。

我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，尤其是古詩的學習，通過各種讀，讓學生熟悉古詩的內容，自己解答詩的詩意，並讓學生回憶以前所學過的孟浩然的詩，總結起來，形成了體系學習。

三、不足之處

對於這一課的學習，我雖調動了學生們的積極性，但對課堂時間的把握有很大的欠缺，學生們的積極性很高，所蒐集的資料很多，有很多內容沒有辦法更好地融入課堂，另外三個板塊的銜接上不自然，板塊語言之間銜接不流暢。

四、改進措施

如果重上這節課的話，我會繼續努力地調動學生們的學習積極性，增加孩子們的學習興趣，合理地把握時間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內容，錘鍊語言，使用精妙的語言使語文園地的三個方面銜接起來，使得整個課堂學習起來更加的輕鬆、有趣。

部編版六年級上冊語文教學反思8

第一單元

《夸父逐日》教學反思：

本文是文言神話故事，篇幅短小，故事情節比較簡單，且課文配有註釋，因此教學中我放手讓學生自主閱讀，鼓勵學生提出疑難問題，並通過互助學習來解決這些疑難問題。

對於怎樣看待夸父這個人物，我鼓勵學生從積極的角度多元地理解，引導學生理解：人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

同時，讓學生想象夸父逐日時的心理活動，周圍人的話語，夸父臨死前的動作、神態、內心獨白，佈置擴寫《夸父逐日》作業。

第二單元

《美麗的規則》教學反思

1、本篇課文篇幅不長且語言淺顯易懂，適宜學生自主閱讀。教學時，放手讓學生根據課後提示的要求自讀課文，讀懂課文，把握課文內容，體會“美麗的規則”的含義和人物的情感與認識，領悟作者所要表達的思想。

2、課堂臨時加小環節：根據平時的觀察，說出你所見到的“不美的規則”或“美麗的規則”——既培養了說話能力又進一步理解了“規則”。

3、引導學生感悟課題之美，課題之引人注目，也是本課教學不可忽視的。

第三單元

《兩小兒辯日》教學反思：

1、朗讀、背誦。小學生接觸文言文很少，教學時重視學生朗讀。教師先通過拿腔拿調的範讀課文激發學生誦讀興趣，再指導學生用文言文的朗讀方法自讀課文，採用多種形式的朗讀，把課文讀得正確、流利、有感情的基礎上，達到“熟讀成誦”。

2、激發學生學習的興趣，在學生讀懂了課文的基礎上，通過多種形式的讀、演（用現代文演、用文言文演）、練，讓學生多接觸語言材料，初步感悟古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。並在學生與文本的對話中形成個體獨特的.體驗，使得作者、學生及文中主人公的思想得到交融。培養其閱讀能力、審美能力及口語交際能力。

第四單元

《古詩三首》教學反思

1、這三首詩（《送元二使安西》《賦得古原草送別》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）的意思不難懂，學生在參照註釋的基礎上，經過老師的點撥就能粗知大義。因此不用在疏通語言上下太大功夫。

2、對詩的意境的感悟，主要在瞭解詩意的基礎上，通過多讀悟出來。因此教學中主要引導學生反覆誦讀，讀懂大意，詩入詩境，體會詩人的情感。

3、有感情地朗讀古詩，一要做到理解到位；二要想象畫面；三要體會感情。熟讀成誦，才能背下來。

4、擴寫古詩或想象畫面寫話是本課教學小練筆的好內容。

第五單元

《故宮》教學反思

1、本文寫故宮主要從建築藝術和珍貴文物兩方面介紹，前者詳細，後者簡略。在理解課文時，重點引導學生去感悟描述建築的第二部分，對於描述文物的第三部分可作略處理。

2、學習3—9自然段時，提醒學生注意表示空間位置轉換的句子，去把握作者介紹故宮建築的行文順序。如：“過了太和門，就到了紫禁城的中心……”“由南往北依次是……”

3、在閱讀中，讓學生注意重點描寫了哪些宮殿，爲什麼把三座大殿（尤其是太和殿）作爲重點詳寫。引導學生抓住重點語句，交流讀後的印象、感受，鼓勵他們用自己的語言表達自己的認識。

4、想象描繪一個宮殿或按空間順序法寫一處建築是本課“寫”的訓練好內容。

部編版六年級上冊語文教學反思9

這段時間，六年級語文教學進行了一個多月的總複習。複習是學生完成學習任務的必要環節。學生通過複習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。複習的效率和效果是學生能否獲得大豐收的關鍵。因此，複習過程中我主要從以下幾方面入手。

一、抓好基礎知識。

針對學生對已學基礎知識，因時間久，部分已遺忘的共性，本着“依綱_本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，紮紮實實搞好基礎知識的複習。如拼音、字的音、形、義，古詩的背誦默寫，積累運用中的'讀背內容，要求會背誦的課文等，必須讓大部分學生熟練掌握。

二、根據學生特點及每個學生的不同情況

有針對性地進行教學，訓練方式靈活多樣。平時學生看的題樣少，練的題型也少，現在，開展各種各樣的語文活動吸引學生的注意力，發散學生的思維，培養他們舉一反三的能力。如連詞成句，把句子寫具體，如何區別運用形近字、同音字，句式怎樣互相轉換，擴句縮句、寫比喻擬人誇張句，修辭手法，寫作方法，說明方法等都應讓學生勤練。及時發現問題及時輔導，還應多關注中下生。

三、應加強閱讀理解的課堂限時訓練

並重點講評答題技巧，幫助學生理解文章中的重點詞語、難句、長句，逐步引導學生對文章的理解走向思維正確的方向。還應該多給學生提供不同題材的課外短文，設計多樣的問題，讓學生運用所掌握的閱讀方法去完成。特別是用好複習綜合卷和複習冊，在訓練過程中，使學生的閱讀能力得到不斷提高。

四、習作方面

教給學生如何根據題目要求把一文多用。寫作在試卷中佔40分，分值不小。但多數學生平時不願意寫，也懼怕“寫”，認爲這是丟分題，其實不然，通過強化訓練，學生都可以拿到分。還要不斷地給學生總結不同體裁文章的寫作方法、寫作中經常用到的詞彙、短語和句型，讓學生做到心中有數。

總之，要想上好語文複習課，提高複習效率，就要整體把握教材，採取合適的複習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。