一年級語文《語文園地一》教學反思15篇

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作爲一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的一年級語文《語文園地一》教學反思，希望對大家有所幫助。

一年級語文《語文園地一》教學反思1

《語文園地五》安排了5個版塊的內容。“識字加油站”以字族文識字形式呈現，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學生了解形聲字構字規律的同時，感受字族文的有趣。

“我的發現”是三組根據偏旁歸類的形聲字，旁邊有學習夥伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關。”讓學生在偏旁歸類的同時，進一步瞭解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內容。

“字詞句運用”有兩項內容。第一項是“選一選，填一填”，要求學生能辨別形近字和同音字，並能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習，讓學生繼續鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”安排的是四句歇後語，學生在積累歇後語的同時，感受這種特殊的傳統語言形式的生動、有趣。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經典故事《狐狸和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，瞭解故事的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收穫。

一、教學效果

1、正確、有節奏地讀字族文，初步瞭解形聲字的構字規律。引導學生用多種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節奏。熟讀之後，利用“定位聯想法”，認識“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個生字。在認識“飽、泡、炮”時引導學生用加一加的方法來識記生字，再聯繫句子發現形聲字的'構字規律。舉一反三，字族文中其他含有“包”這個部件的字，也可以讓學生說形聲字的構字規律。

2、“我的發現”版塊，使學生正確朗讀每一行生字，像旁邊小朋友那樣說說自己的發現，並能夠適度拓展。拓展延伸時，引導學生翻翻識字表，說出一組同偏旁的字，如，蟲字旁的字、月字旁的字，再請其他同學來說說自己的發現。

3、“字詞句運用”能辨析學過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字。

4、“日積月累”熟讀成誦，初步瞭解歇後語這種傳統語言形式的特點，對積累其他歇後語有一定興趣。教師講解：這樣的句子叫做“歇後語”。歇後語是由兩部分組成的固定語句，前一部分多用比喻，像謎面，後一部分是本義，像謎底，通常只說前一部分，後一部分不言而喻。適當拓展，引導學生課外蒐集自己喜歡的歇後語，在課堂上交流。

5、和大人一起閱讀寓言，瞭解了寓言的內容，明白其中包含的道理，分享閱讀的收穫，感受出共讀的樂趣。

二、成功之處

1、引導學生複習學過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則，都是關於“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學生讀一讀。

2、歇後語是學生第一次見到，本來就對此有一定的好奇心。我抓住學生的這個好奇心，出示相關圖片，引導學生圖文對照，感知大意，初步感受了歇後語生動活潑的語言形式。

三、不足之處

“字詞句運用”版塊中，只是和學生一起探究兩個字的區別，未能引導學生能在句子、詞語等語境中理解字義，從而辨析填空。如，“青山”是指綠綠的山，應選擇表示顏色的青色的“青”；“清泉”與水有關，應選擇三點水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪裏，與“再見”的“再”是不同的。也沒有進項適當的拓展，可以補充“請、情”“巴、把”“做、作”。致使學生學得很機械。

四、改進措施

1、本次語文園地，應該根據版塊內容按順序教學，也可以對相關欄目進行整合。如“識字加油站”和“我的發現”都包含了形聲字構字的規律，但角度又有所不同。在教學完兩個板塊後可以總結：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近，說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中，我們又發現相同偏旁的形聲字，往往指的是同類的內容。

2、欄目裏出現的字詞只是舉例，在具體教學時，教師要結合學過的內容，適當拓展。如“識字加油站”只列舉了“包”這個字加偏旁後的不同意思的字，還可以讓學生複習“青”加上不同偏旁後，偏旁的表意作用。如“我的發現”欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學生翻翻識字表，找找其他同偏旁的字，如“蟲字旁”的字，本單元就有6個“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”，幫助學生舉一反三，加深對形聲字構字規律的認識。

一年級語文《語文園地一》教學反思2

《語文園地一》認識與天氣有關的常見詞語。能主動在生活中識字。認識字母表，能有順序地正確認讀，能將大小寫字母相對應，熟記字母表。能正確認讀“見、萬”等8個生字，將它們按照韻母“an、ang”準確分類並書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內容，激發對祖國的熱愛之情。瞭解全包圍結構的字“先外後內再封口”的筆順規則。藉助拼音，正確認讀8個四字詞語，並熟讀成誦。通過“和大人一起讀”，搞懂詩歌的內容，感受閱讀的樂趣。

一、教學效果：

《語文園地》恰恰是每個單元最重要的版塊。在本課的設計中我讓學生在輕鬆、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生髮現漢字的構字規律，在提高學生自我發現能力的同時，也增強了學習的趣味性，學生的學習興趣很濃。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌複習，通過各種形式的朗讀，讓學生複習鞏固了7個生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學生的學習積極性。此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是和天氣有關的詞語。學生在整體認讀中，增加識字量。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。

二、成功之處：

本課教學時，我採用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的'主體作用，積極爲學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間裏，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。本課教學設計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時，老師設置了《祖國多麼廣大》的情景，讓學生練習說話;在完成第二課時，要求學生充分的抓住《日積月累》文本的特點，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會詩人的情感，感受作者的心情，並且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中，《和大人一起讀》注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢於實踐，善於發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。

一年級語文《語文園地一》教學反思3

這節課給了我今後如何進行語文園地教學的一個啓示，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生髮現規律、進行拓展延伸。

“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那麼，如何才能讓“語文園地”成爲學生學習語文的樂園呢？

一、根據學生年齡和心理特點創設情境

剛入學的小學生，好動愛玩，思維以形象思維爲主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼裏，都成了有情感有智慧的精靈。根據學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤爲適用。上面片斷一的教學就是創設了“大森林遊戲”的情境，學生在創設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕鬆完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

二、引導學生髮現規律、延伸拓展

教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，並進行遷移。如“我會認”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而後以教材爲依託進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學“快點動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環節的.安排，意在引導學生將學過的形近字進行歸類，培養學生舉一反三的拓展性訓練。

語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成爲學生學習的樂園。

一年級語文《語文園地一》教學反思4

“識字加油站”編排了6個數量詞語，讓學生通過生活中常用的數量詞語識字。“字詞句運用”由兩部分內容組成:一是“找一找，連一連”，選取了一部分字母，大、小寫字母對照，複習鞏固語文園地一學過的字母表，爲第三單元音序查字法的學習打基礎。二是“讀一讀，想一想”，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個部件的生字，引導學生髮現這些字中都有相同的部件，同一個部件可以出現在不同的字裏面，位置不同。第一組這幾個字的意思都與時間有關，滲透了“形旁表義”的'規律。“展示臺”出示了十個詞語，引導學生從其他課本上識字。“日積月累”編排的是古詩《春曉》，幫助學生學習積累經典詩文。“和大人一起讀”編排的是一篇散文《陽光》，通過和大人一起閱讀，感受陽光的美好和寶貴。

一、教學效果

理解量詞，並正確使用量詞。“識字加油站”這個版塊呈現了6個詞語，在理解上沒有什麼問題。數量詞的正確使用是難點。教學中，在熟讀的基礎上，我採用師生問答的填空形式，加以識記鞏固。

“字詞句運用”這一版塊中，能讓正確認讀每一個大小寫字母，並將大小寫字母一一配對。認讀已經學過的漢字，根據分類。發現它們的共同特點，用換一換的方法識記。

“展示臺”版塊中展示了生活中自主識字的成果，激發了自主識字的興趣。 “日積月累”能夠讓學生藉助拼音朗讀古詩，背誦古詩並感受雨後清晨的美麗春光。

二、成功之處

語文園地二涵蓋的知識點比較多，我在教學過程中，把內容分解成兩部分來上，減輕學生的學習負擔。在課堂上，我讓學生充分的利用課堂參與課堂，討論自己得出知識點和結論，這樣的學習效果比教師滿堂灌輸好得多。

課堂是學生的，教師應該還給學生。讓學生聯繫自己的生活感知來理解詩句的意思，使學生感受到語文學習中的學有所用。通過這樣的方式學生能更牢固的掌握知識點，語文的學習也就達到了事半功倍的效果。

三、不足之處

1.本次展示活動是引導學生交流在其他課本中認識的字。展示交流時，形式單一，未能讓所有學生都有機會展示。

2.“和大人一起讀”環節，只是佈置課後作業，讓學生與家長一起讀。而作業效果並不理想。

四、改進措施

1.課堂上，可讓學生口頭說說自己從其他課本中認識的字，教師也可以在實物投影中出示學生常用的數學書、音樂書等，讓學生認一認裏面的字，瞭解學生課外自主識字的情況。

2.大人和孩子一起讀文章時，可以展開一場朗讀比賽。比比誰的朗讀讓“禾苗、小樹、小河”發生了明顯的變化。根據“陽光就跳進了我的家”，家人之間還可以展開想象，各自說說“陽光”像什麼。家人還可以一同到公園、街道、校園等，找一找陽光帶來其他變化。

一年級語文《語文園地一》教學反思5

語文園地二包括口語交際和習作及我的發現等，我將其分成三節課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備，今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動，由於學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間，爲了使每個學生都有講的機會，也爲了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班裏先挑了一個學生爲大家作示範講故事，王祥光講了個董存瑞的.故事，講完後其他學生有意見的可以提也可以補充。然後分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽並補充，講完後每個同學都說說自已聽故事後的感受。學生們開始講了，我在每組輪流進行指導，指導其帶個表情等，最後要求學生小組公選出講得最好的一個同學。

在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對立，選優秀時意見各不相同也不能統一，選出以後當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對，這時我以他們爲例爲學生講了合作的重要性，爲了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組裏練習了口語。第二節學生說一個身邊的人的故事，不少學生都只是看到身邊的小事什麼借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接着，講我的發現，發現三個句式的不同等學生掌握得較好。

一年級語文《語文園地一》教學反思6

優點：

1.本次練習課認識了數量詞及其他一些生字新詞，複習了漢語拼音字母表，學習了《春曉》。

2.本堂課，給了學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的發展。

不足之處：

由於是練習，應該多給學生訓練的.時間，少講解。

一年級語文《語文園地一》教學反思7

新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練同學的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切方法來提高口語交際的教學效果。筆者就自身的教學實踐也來談幾點體會。

創設情境、營造氛圍、激發興趣。

如何營造口語交際的氛圍，激發同學的'口語交際興趣呢？教師要善於聯繫同學的生活經驗、情感體驗創設情境。如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際，內容是怎樣過“六一兒童節”。可讓同學帶照片互相介紹，回憶自身的快樂時光；有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，教師可作示範性敘述，語言注意儘量兒童化。教學“說說小學的第一個六一兒童節，自身打算怎麼過”這一環節時，可採取多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發同學口語交際的興趣，提高同學交際的質量。同時，對於剛剛接觸口語交際的一年級小朋友，老師一定要訓練同學良好的口語交際習慣。如：態度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。當然教師自身也要認真專注地傾聽同學的每一句話，並和時做出適當的評價。

另外，在進行口語交際時，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標、內容，並隨時提醒。

一年級語文《語文園地一》教學反思8

在課堂教學中，教師的讚賞、激勵的評價語言對孩子們有神奇的鼓勵作用，不僅能激發學生積極主動地投入學習，而且能激發學生對學習產生濃厚的興趣。在教與學的過程中教師能引進積極的評價機制，不失時機地對學生的.進步和成功給予表揚、鼓勵使學生享受到成功的滿足感，增強了自信心。

一年級語文《語文園地一》教學反思9

語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的衝動，有了創造的激情，那麼課堂自然會成爲他們情感激發，心靈對話的精神樂園。

如設計“我是優秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，並介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之後開展競賽，比比誰最快。可讓已經學會音序查字法的同學先展示，

一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；

二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然後加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環節，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發展。

教育的根本任務應是“促進學生的發展”、離開了學生主體性的`發展，教育就失去了依託和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生沿着全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。

在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節課都能成爲學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現。答案不是唯一的，語文教學纔是精彩的。

一年級語文《語文園地一》教學反思10

【教學目標】

１、引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

２、引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

３、激發學生交流的願望，培養學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養良好的交際習慣。

４、鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。

【教具準備】

１、字詞卡片。

２、與“口語交際”有關的多媒體課件。

【教學課時】

３課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、認識生字，引導學生髮現識字規律。

２、在學習中培養學生的合作能力，激發學習的熱情。

〖教具準備〗

識字卡片。

〖教學過程〗

我的發現

一、我會認

１、（出示識字卡片）學生大聲朗讀後，發現它們有什麼相同的地方，要求讀準字音。

２、指名答：

學生甲：我發現“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“飠”，都與“食”有關。

學生乙：我發現“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。

學生丙：我發現……

３、識記生字。

４、鼓勵學生用自己喜歡的.方法識字。

二、我會填

１、引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

２、指名說一說填上哪一個字？（心）

３、你從中發現了什麼識字方法？（我發現用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

４、擴展練習：

“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什麼偏旁可以換成新的字。（氵）

總結：通過這節課的學習，你有什麼收穫呢？

一年級語文《語文園地一》教學反思11

這個單元，是學習拼音之前，第一個識字單元。新教材重視識字教學，採用多種方法使低年級學生儘早、儘快、儘可能地多識字。在本課教學中，努力爲學生的學習提供輕鬆的學習氛圍，鼓勵他們大膽地識字，在有趣的遊戲中，學生的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。語文園地二通過各種方式識記生字，並初步瞭解什麼是量詞，積累詞語。進一步熟記字母表中的大小寫字母，並能一一對應。初步學會通過加偏旁的方法識記生字。正確、流利、有節奏地朗讀古詩，藉助圖畫大致瞭解古詩描述的內容，背誦古詩。一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什麼內容，並知道陽光的無私和珍貴。

一、教學效果：

對於“我的發現”，首先在教師的引導下，發現“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發現”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接着讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最後，放手讓學生自我發現方法，並運用方法，體現了學生學習的主體性。這堂課超越了我預先的設計，這樣的課堂留給學生的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此，我不得不相信課堂因學生而精彩，學生因老師而精彩。我們不要拘泥於課前預設，教師在課堂中善於捕捉這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書，立足教學內容，向書外開放。

二、成功之處：

1.爲學生搭建了口語交際的平臺。新課標指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，採用靈活的形式組織教學……”特級教師也曾說過：“口語交際的教學要重視創設情境，激發口語交際的動機：要抓住教學中隨機生成的資源，展開口語交際的活動”。

2.在情感體驗中提升學生的朗讀能力：閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析代替學生

的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的`思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。這樣的教學設計，讓學生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質的飛躍。

三、不足之處：

隨着新課程的開展，要求一年級同學掌握的識字量大大增加，但是光靠語文課堂教學來提高識字量是遠遠不夠的。其實識字教學的資源無處不在，充分利用生活環境識字，是有效的識字途徑。

四、改進措施：

語文園地的教學以複習爲主，內容比較枯燥，爲激發學生的學習興趣，在教學中充分體現學生的主導地位，每個題目我都通過先發動學生自學爲主，然後同桌互查，全班交流的形式鞏固掌握，體現了以學定教，順學而導的理念。

一年級語文《語文園地一》教學反思12

《語文園地五》有6個板塊的內容。“識字加油站”歸類呈現了4組表示時間的詞語，引導學生識記5個生字，瞭解時間之間的先後順序；“我的發現”通過偏旁歸類，讓學生了解漢字偏旁表義的構字特點；“字詞句運用”通過對“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節的強化認讀，加強學生的辨讀能力；“書寫提示”總結了“從左到右”“先撇後捺”兩種漢字書寫規則，培養學生按筆順正確書寫漢字的習慣；“日積月累”編排的是古詩《憫農（其二）》，學生在積累古詩的同時，明白要珍惜勞動成果，不能浪費糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則有趣的故事《拔蘿蔔》，通過和大人一起閱讀，瞭解故事內容，學習續講故事。

本課教學的成功之處有以下幾點：

1.“識字加油站”部分。教材呈現了四組表示時間的詞語。一天內的時間、以天爲單位的時間、以月爲單位的時間、以年爲單位的時間。通過自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會不同的時間。同時，聯繫《語文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計在於春，一日之計在於晨”，引導學生珍惜美好的時間，合理利用時間。

2.“我的發現”部分。先讓學生認讀生字，正音。蘋、林是後鼻音。草是平舌音。再觀察這些字的共同點：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導孩子理解偏旁代表的意義。一般來說，帶“艹”的字，表示和花草植物有關，帶“木”的字，表示和樹木或木製品有關。同時，再讓孩子列舉一些學過的或見過的字。如：“艹”：苦、萍、荷、藍。“木”：柳、棋、校、森。通過偏旁歸類法識字，可以提高識字效率，也滲透了偏旁表義的構字規律。

3.“書寫提示”部分。先回顧學過的兩條書寫規則及相應的例字。從上到下：二、三。先橫後豎：十、禾。再學習這兩條規則。從左到右：兒、林。先撇後捺：本、天。我先讓孩子書空筆順，再仔細觀察每一個筆畫在田字格中的位置。我一邊範寫一邊強調書寫要領。關鍵筆畫的書寫，強調兩次。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規則，正確、規範地書寫漢字。學生練寫的時候，我巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢和執筆姿勢。

4.學習古詩。這首《憫農》，很多孩子都會背。我出示插圖，讓學生看着插圖背誦。畫面上，烈日當空，一個農民伯伯扶着鋤頭休息，時不時伸手擦去額頭上的汗水。讓學生們通過畫面，來體會農民勞作的艱辛。引導孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動果實。有的孩子看了圖畫，感觸很深，說自己以後不挑食，不浪費。

5.“和大人一起讀”部分。《拔蘿蔔》這篇課文，孩子們都很熟悉。我採取提問的.方式，引導孩子們學習課文的內容及句式。“誰種的蘿蔔？”“老公公。”“老公公拔蘿蔔的時候拉着哪裏？”“拉着蘿蔔葉子。”“老公公拔蘿蔔的時候嘴裏喊着什麼？“嗨喲！嗨喲！” “蘿蔔拔出來沒有？”“沒有”“老公公請誰來幫忙？”“請老婆婆來幫忙。”“老婆婆拉着誰？”“老婆婆拉着老公公。”“老公公又拉着誰？”“老公公拉着蘿蔔葉子。”“他們一起喊什麼？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿蔔拔出來沒有？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙，小姑娘喊小狗來幫忙，小狗喊小貓來幫忙，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿蔔最後拔出來了嗎？”同學們都興奮地回答：“拔出來了！”引導孩子們看圖，看每一次拔蘿蔔後，蘿蔔的變化，進而理解：人多力量大，團結就是力量。通過一問一答，幫助學生理解了內容及句式。這個時候，再要求學生續編課文就順理成章了。看孩子們聽得很投入，我讓大家回家以後自己試着續編課文，再讀給爸爸媽媽聽。

接下來我談談本次授課的一些不足之處：

1.在學習表示時間的詞語時，可以打亂順序，讓學生重新給詞語排隊，以加強對時間順序的理解。還可以根據學生實際，選擇性地瞭解一些時間詞語之間的關係：一年有幾個月？一個月有幾天？一天可以分成幾個時間段？……讓學生加深對時間的認識和了解。

2.偏旁歸類識字時，可以再列舉一些學過的偏旁。比如：“女”：媽、妹、奶。“氵”：江、河、湖。

3. 《拔蘿蔔》這個故事，以問答的形式進行了講解。應該再讓學生多讀幾遍。在朗讀中體會課文的趣味性。

以上是我對《語文園地五》這一課的教學反思。在今後的教學中，我會充分發揮學生的主動性和積極性，提高課堂效率！

一年級語文《語文園地一》教學反思13

《語文園地六》第一課時教學反思

本課時注重了學生的積累能力的培養和訓練，做到了以“遊戲”“創新思維”的智力開發爲主，拓寬了教材所要求的知識度，爲學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

不足之處在於，教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進後，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的`突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發現和尋找“難音字”，教學效果會更好。

《語文園地六》第二課時教學反思

本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面，出現回生現象。要繼續鞏固所學知識。

展示臺部分，更大的激發了學生生活中識字的積極性。

一年級語文《語文園地一》教學反思14

《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園；應是學生提高語言能力的操練場。正因如此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的複習滲透到每個環節，生動演繹了教學內容，讓學生始終處在一個童話般的世界裏，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發了學生主動參與的興趣。

在這節課的教學中，我將灰太狼、喜羊羊導入情景教學中：你喜歡喜羊羊嗎？現在呀，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王國，他不會拼音，不知道怎麼才能走出去。他向我們發出了求救，希望大家能用自己的'聰明才智幫助他走出拼音王國？你願意嗎？接下來，根據課文內容，我設計了六個關卡：迷宮闖一闖、小耳朵大考驗、秋遊我來幫、我說你猜、漢字大考驗、閱讀大考驗，每個關卡都緊扣拼音，因爲和動畫有關，喜歡動畫片是每個孩子的天性，所以學生看到喜羊羊和灰太狼還是比較興奮的。除此之外，在學生練習完拼讀後，我找了幾個小老師上講臺上領讀，效果還是不錯的。

不足之處還是在於課堂紀律的常規問題，可能是因爲看到動畫片人物太興奮了，所以課堂紀律不是很好。