小學二年級語文《秋天》教學反思

作爲一名人民老師，教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的小學二年級語文《秋天》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學二年級語文《秋天》教學反思1

一、注重朗讀訓練

以學生爲本，以讀爲主線，採用欣賞性的朗讀，品嚐性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂，在課堂上讓學生的朗讀充滿了詩意。朗讀的形式也多種多樣，有個別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟秋天的美好。

二、注重培養學生“自主、合作、探究”的學習能力

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如在教學二、三、四自然段時，讓學生自由分組，選擇自己最喜歡的`句子讀，並在小組中讀讀，還要說明自己喜歡的理由，雖然低年級這樣的教學方式不是很好操作和把握，但這樣的設計爲學生創作了良好的自主學習情境，培養他們合作學習的能力。

三、注重語文基礎知識的積累

語文課堂上既要讓學生在朗讀中理解課文內容，受到情感的薰陶，也要注重語文基礎知識的積累。課文大量運用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運用將秋天的美人格化、動態化、具體化。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、遊戲對話的環節，讓學生感受比喻句和擬人句的生動形象特點。在疊詞和比喻句的訓練中不僅僅侷限於課文中出現，還延伸到課外，發掘學生潛在的語文基礎知識的積累，也發揮了學生的想象創造力，在理解課文的同時，豐富了學生的語文基礎知識。

四、注重多媒體課件的運用

多媒體輔助教學應用得當，大大激發了學生的學習興趣，像開始的字詞認讀遊戲以及讓學生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。後來動畫演示樹葉“紛紛揚揚”地飄落過程，讓學生直觀形象的感受課文內容，既激發了他們的興趣又提高了課堂學習效率。

小學二年級語文《秋天》教學反思2

在本課的教學中，我注重使學生在玩中學的理念。讓學生在寬鬆愉快的氛圍中學到了知識，得到了鍛鍊。實現了本課預期的教學目標。現就課堂教學情況反思如下：

一、讓“興趣”導航

興趣是的老師，平時每節課開始時，很多學生的注意力沒法一下子集中，老師即使大發雷霆也無濟於事。於是我就想借助學生感興趣的東西來吸引學生的注意力。我通過採集黃樹葉，來吸引學生，引導他們觀察樹葉和夏天的樹葉相比發生了什麼變化，生通過對樹葉的觸摸及觀察後。學生的興趣一下子被調動起來，也是學生進入了本節課的`學習狀態。

二、在愉快的氛圍中學習

課上我運用多種遊戲的形式，讓學生既掌握了知識又得到了快樂，尤其是在百寶箱的遊戲中，我把本節課所學的知識都融入其中，使學生對所學新知識又得到了鞏固，而且以遊戲的形式出現學生覺得特別神祕，對百寶箱裏面的東西也充滿了好奇。

三、以說爲主，加深對新知識的掌握

在講解生字的時候，我主要使學生多說，說生字的拼音、說生字的結構、說生字的部首、說生字在田字格中的位置、說生字的筆順、說生字的筆畫及組詞說句子等等。通過學生說的過程使學生加深了對新知識的掌握。

四、還需改進之處

但本課還存在很多要改進的地方，比如在導入的時候採集不同植物的樹葉進行觀察；體現秋天還有什麼變化的時候，把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀察，感受秋天的變化，還可以提高學生說的能力，我想在今後的教學中我會繼續努力彌補這些不足。使我的每一節課都充滿趣味，充滿笑語，讓孩子們在快樂中會學知識，學會知識，真正體現課堂的有效性。

小學二年級語文《秋天》教學反思3

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習文章中的生字新詞。

3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。

　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：通過誦讀感受新詩的美。

教具：秋景的多媒體課件或幻燈片

（一）揭示課題激情導入

1、板書課題：秋天

2、看到這兩個字，你想到了些什麼詞語？

（秋高氣爽 秋風紅葉 秋水長天 秋風蕭瑟 秋蟲啾鳴 秋實累累

秋桂飄香 霜葉知秋 秋雨綿綿 秋風習習 楓林盡染 落葉蕭蕭

秋山如洗 一葉知秋 春華秋實 秋菊傲霜 秋風落葉）

3、教師適當講解上面詞語的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語。

5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃裏的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

（二）、整體感知理清脈絡

1、學生自讀圈畫（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯繫上下文說說它的意思。）

2、檢查預習：

①指名學生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）

②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

3、鼓勵學生質疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）

4、老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這麼幾遍書後有些什麼收穫。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什麼內容？

（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）

5、那麼，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據學生的回答板書：田野裏、小路旁、果園裏）

6、秋天，在田野裏、小路旁、果園裏，你能看到什麼？那麼作者又看到了些什麼？（根據學生回答板書）

第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……

第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉着紅纓的`）玉米（紅着臉的）高粱……

（三）、語言對比初步感受詩歌的語言美

1、老師現在有一種衝動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：（老師根據板書，說——秋天到了，在田野裏、小路旁、果園裏，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？

2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。（也可抓住其中一種景物做對比）

3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。

4、學習第一小節：

①指名朗讀第一小節

②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認爲哪個字使這整個一段內容充滿着生命力？

③引導學生交流

④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉着紅纓的玉米，紅着臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處瀰漫着醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？

因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與衆不同。

5、細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課後自己可以去試着找找，明天我們課上交流。

小學二年級語文《秋天》教學反思4

一堂有效的語文課，不僅僅在於教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚着作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學的伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設，是學生學習本課文的起點。值得思考的是一個有生命力的課堂首先要和學生平等地對話，要讓學生真誠地說話，真誠地表達感情，表達自己內心的真實體驗，使學生的個性知識，體驗被調動起來，積極地參與課堂教學。 一堂有效的語文課是一堂高質量的對話課。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。教學中和學生閱讀感悟，不失時機地組織交流，讓學生把自己對文章內容的理解、情感的體驗、語言的.領悟釋放出來。在老師的激發，點撥下有所感，在同學的啓發下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。在這一堂課中，針對自己的評價語，頗感不滿。在今後的教學中，要時刻注意自己的評價語，儘量做到語言優美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養，生活的積累及社會閱歷。以李吉林老師的一句話：語不驚人，誓不罷休。作爲自己的努力方向。

小學二年級語文《秋天》教學反思5

《秋天的雨》一文是人教版小學語文實驗教材第五冊第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有着一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。因此，我們的語文教學也應該回歸本真，劉晶老師的課堂教學正讓我們有這樣一種直覺的感受。

我的感悟與思考：

這是一節訓練語言文字的.課，主要體現瞭如下一些特點：

一、重視閱讀興趣的培養。

爲使學生“喜歡閱讀”，我設計了很多激發閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學中，起到了很好的調動閱讀興趣、促進閱讀的作用。例如在指導第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導學生進入課文描寫的情景中，使學生逐漸對閱讀文本產生興趣，學生因此讀出自己對文本的`體會；配樂朗讀和課件再現情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。

二、重視指導學生更多地與文本對話。

教師在課堂上只起到對話的組織者、引導者、指導者的作用，我們看到課堂上真正實現了“以讀爲本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反覆誦讀過程中識字、學詞、練句，把文本讀得正確流利；學生在反覆誦讀過程中，體會感悟，走進情境，把文本讀出感情。在這個過程中，語感得以訓練，語文素養得以培養。

三、重視讀的層次指導。

教師在課堂上很好地發揮了主導作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，真實體現了學生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個層面上的讀，我們看到了學生語文能力的發展。

四、很重視讀中積累。

《秋天的雨》一文是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時教師把閱讀的重點指導放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點詞句，聯繫生活實際和上下文理解詞語，夯實基礎。由於學生在課堂上有了充足的語言實踐的機會，過程與方法得到重視，因此課堂學習效率很高，學生多數能夠在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，爲學生的終身發展奠定了語言文字基礎。

小學二年級語文《秋天》教學反思6

《秋天》是二年級上冊第一組的課文，本組課文以描寫秋天及其美麗的景色爲主，本課就是其中最有代表性的一篇。它雖然篇幅短小，但語言優美，朗朗上口，描寫出了秋天豐收的美景和人們內心的喜悅之情。針對這篇課文的特點，我抓住了幾個重點進行教學。

一、結合生活實際場景，激發學生的興趣。

二、朗讀感悟，以主讀代講。

三、自主識字寫字。留給我印象最深的是第一點。

《語文課程標準》說：“語文教學應激發學生的興趣。”對學生來說，對語文沒有興趣，課文就是一堆堆毫無意義的符號。具體到本課，它的語言雖然非常優美，但如果脫離了生活，只泛泛地去講，那很難激發起學生的興趣。所以在導入的環節中，我與學生進行了溝通，我問他們：“都說秋天是美麗的，誰能給老師說一說你見到的秋天的美景呢？”剛開始學生還有些拘謹，但在我的引導下，他們很快就紛紛舉起了手。有的說：“我看到了黃色的樹葉慢慢飄下。”有的說：“我看到過秋天的楓葉非常紅。”有的說：“我看到了秋天的菊花很美麗。”可能孩子們的語言還不夠豐富，但我能看到孩子們內心的興奮和他們的積極性，經過這個簡短的交流，他們的積極性已經被調動，興趣已經被激發。

這篇課文是描寫秋天農田豐收的景色，對於這些生活在城市中的孩子來說，還是顯得有些陌生，那怎樣架起他們與課文之間的'橋樑呢？我先讓來自農村的孩子和見過農田豐收景象的孩子，給大家描述一下，讓大家在他們具體生動的描述下，共同感受秋天田野豐收的美麗，從而調動學生內心的喜悅之情，這樣就調動了他們的興趣，也避免了教學中的空洞與刻板。在這個基礎上再進行多種的朗讀，在朗讀中感悟課文，那就事半功倍了，很容易就能體會到了豐收的喜悅之情。

本課教學也出現了一些不足之處。比如，課堂秩序還不夠好，學生出現竊竊私語的現象；我和學生之間的溝通還不夠流暢，有時學生的反應會慢半拍。這些現象可能是因爲我剛接手本班，師生之間溝通的橋樑還不夠流通，但我會和學生一起努力，儘快把這座橋樑建好。

小學二年級語文《秋天》教學反思7

本文是一首讚美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌，抒發了作者對秋天的熱愛！在前一課剛學過兩首描寫秋天景色的古詩，因此，教學本課時，我由這兩首古詩導入新課，引導學生聯繫自己的生活實際來談秋天的印象，激發學生學習課文的興趣。

這一課寫得非常的優美，也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因爲每一小節都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時，首先讓學生充分的朗讀感悟。其次是學生充分朗讀的基礎上讓學生來談談朗讀的體會，比如問學生你讀了以後感覺秋天是怎樣的？（比如秋天是調皮的，秋天的快樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然後再組織學生討論從哪兒看出來的。讓學生品味具體的詞句。在組織討論的.基礎上我加以引導並適當的提高，同時把自己的讀後感受跟學生進行交流。避免了一小節一小節單調的講解。

本文的5 、6兩小節學生不是很容易理解，如果能讓他們藉助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟後的樣子，想象和感受農民的辛苦和豐收後的喜悅，然後再邊想象邊讀書， 可能效果會更好。因爲這兒的學生對文中的場景很陌生。

小學二年級語文《秋天》教學反思8

學習中，我把教學重點放在了體會這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”上。

首先我讓學生自由讀，然後想象：你看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？學生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了。”有的說：“我好象看到一盞盞燈籠般的梨子。”有的好象聞到了瓜果的香味，有的說：“我好象也嚐到了又大又紅的蘋果的香甜，有的彷彿欣賞到金黃的稻子在廣闊的`田野上跳舞。”接着我指導朗讀，那麼，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現出來呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。