四年級下冊語文園地教學反思(精選15篇)

身爲一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的四年級下冊語文園地教學反思，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊語文園地教學反思1

小小新聞發佈會教學反思

在這一節課的學習中，通過講述新聞發佈的要求、交流新聞、開展新聞發佈會等活動，增強了學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，初步掌握了主持人、新聞發言人及提問人的交流方式和交流技巧，在口語交際過程中，進一步提高了學生的口頭表達能力，增強了學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

習作教學反思

在這次習作中，引導學生在交流中、在合作中積累了寫作的材料，明確了寫作的任務，在通過讀——改——評的方式中，讓學生在實踐中學會修改作文，養成良好的寫作習慣。同時還培養了學生整理、組織語言文字的能力，提高了學生的寫作水平，通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的`情感，理解了人們對和平的呼喚。

語文園地四教學反思

在本課的學習中，讓學生在自主探究，合作交流中，發現了比喻句表達的不同的感情色彩，瞭解了成語的含義，並能試着運用，通過寬帶網，瞭解了戰爭帶來的危害，感受到戰爭給人類帶來的災難，並能緬懷那些爲消滅戰爭、保護和平而戰的英雄，激發了學生從小憎惡戰爭，熱愛和平的美好情感。

四年級下冊語文園地教學反思2

第一次研磨課後，發現以下幾個問題：

1、把《詞語盤點》與《語文園地四》的“我的發現”“日積月累”放在一個課時上，明顯發現時間不足，每個知識要點給人的感覺就是蜻蜓點水。

2、《詞語盤點》的設計，由於時間非常緊湊，學生只能簡單地讀一讀，過一過，老師不能很好地檢測到學生是否真正會寫、會用。

3、“我的發現”，很明顯地，學生對句子的朗讀十分不夠，以問了半天，學生依然回答不出關鍵點來，他們總是停留在淺層的理解當中，如這些都是比喻句，都是把一樣事物比作成另外一樣事物等。

4、“日積月累”，學生其實對這一部分的學習是非常感興趣的.，可是由於時間不足，不能多讓幾個學生說說他從課內或課外中習得得一些成語故事，以打壓了部分學生的學習興致。而對於關於戰爭文化的成語，是需要在一定的理解與時間上才能促進學生的記憶的，但下課了，卻未能檢測學生的背誦是否過關。

5、教學策略比較單一，沒有體現以生爲本的理念，趣味性不濃，因此很難讓孩子長時間保持注意力。

四年級下冊語文園地教學反思3

經過第一次的研磨後，決定把“詞語盤點”和“語文園地四”裏的“我的發現”、“日積月累”分開來上，形成兩個課時。

第一課時“詞語盤點”

教學設計的改進主要體現在：

1、“興趣是最好的老師”，本節課採取以“闖關”形式的遊戲來貫穿始終，分別設爲“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會用”四關，學生的興致一下子就高漲起來了。讓學生通過生動形象的遊戲來複習枯燥、機械的.朗讀方法，將多種方式的比賽形式與朗讀、書寫聯繫起來，讓學生對積累詞語產生興趣，從而樂學。

2、教學環節更加聯繫前面學過的知識。把“讀讀記記”中的詞語根據課文的內容分成四組，然後讓學生根據每一組的詞語來對課文相關內容進行簡單的概括，這樣既能檢測學生對前面學習的內容的熟悉程度，也能讓學生在已有的經驗基礎上加深對詞語的理解。

3、在實際運用中獲得成功的體驗。讓學生在兩部分的詞語當中選擇一到兩個詞語進行寫話練習，能使學生在實踐中檢測自己是否完全理解了詞語，學生練習生活實際來進行寫話練習，他們的句子很多都來源於生活，這樣便顯得更加精彩。

四年級下冊語文園地教學反思4

【口語交際】

本次口語交際的內容是讚美祖國壯麗河山，啓發學生走向大自然去領略美麗的自然風光。先讓學生做好各方面的準備，採用小組討論的方法，制定春遊的方案。在討論過程中培養學生與夥伴之間共同合作的精神，並能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最後形成一致的意見，這對培養學生合作和交往能力有着很好的作用。

教學過程基本上可以參照課本中設計的幾個步驟來進行。

教學時，可以先分小組，可以是學生自由組合，也可以由老師統一劃分。分組後對組內成員要做好明確分工，如誰來主持，誰來負責記錄，誰負責彙報等。

爲了使小組討論的結果能準確的反映，可讓學生製作一份表格。

各小組彙報後的.評議。要求學生虛心聽取各小組的彙報，並進行比較，推薦時要說出充分的理由，這又是一個交際的場合。應針對學生交際時的語言是否規範、說得是否清楚加以點評。

最後把大家的意見統一起來形成班級的春遊方案。

【習作】

本次習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。要按一定順序，內容具體，語句通順。在上學期的作文訓練中，曾安排過寫一處景物的內容，這次應在原有的基礎上提高一步，特別是要求按一定順序把景物寫具體。

本次習作教學可參照下列步驟進行：

1、事先佈置學生去實地觀察一處景物，提出觀察的基本要求。

2、觀察後認真思考：準備寫哪一處景物?這一處景物有什麼特點?按什麼順序來寫?怎樣把這些特點寫具體，要把觀察和思考緊密結合起來。

3、相互交流：

分小組或在班上相互交流自己的構思，在交流中得到相互啓發。

4、擬寫草稿，教師巡視，及時發現優點和問題，針對有代表性的問題進行作中指導。指導的重點一是寫具體，二是按一定順序寫。

5、部分學生完成後，可選一篇較爲典型的文稿做點評，肯定優點，指出問題，然後要求學生對自己的習作作一次修改。

【我的發現】

這一次“我的發現”以對話的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結。安排這一內容的目的是使學生對課文表達方式繼續深入思考，並初步感受排比句的表達特點。教學時，可讓學生思考例句在表達上有什麼特點，再說說這組對話的大概意思，懂得了什麼。接着可讓學生回憶本組課文，從文中找一找，去發現寫作上還有哪些特點，把這些特點跟同桌同學互相說一說，體會這種句式在表達上有什麼好處。排比的修辭知識不必講給學生。

【日積月累】

1、教學建議：

這裏選編了5句有關描寫自然風光的古詩名句。只要求學生通過誦讀懂得大概的意思。在初步感知後，可讓學生反覆誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。

2、