七年級語文教學反思優選15篇
作爲一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編整理的七年級語文教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
七年級語文教學反思1
《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。
在本課的教學設計中，我主要體現了教學的主體性原則，讓學生主動學習。傳統的語文閱讀教學往往過多地分析、講解，結果既分散了學生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學生的個性發展。而新課程強調學生是學習和發展的主體，主體參與的程度是學生學習好壞的重要因素。
閱讀教學主要以課文作爲憑藉，因此讀書是閱讀教學的最重要一環。如果沒有學生讀書，或學生讀書不充分，那麼，即使教師講得精妙絕倫，學生也不會有多少收穫，更難有真切的體會。讀的.過程是學生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創造的過程，它可以把無聲語言化爲滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。“讀書百遍，其義自見”還應是學語文的根本。基於這樣的認識，教學過程中我讓學生反覆朗讀課文，先是自由朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最後是集體朗讀深入體驗。在反覆朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養來說，學生反覆讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。
當然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學的第一層面，要進一步知其然，就需要質疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據本課的教學目標設計了一些問題，如 “文中寫了哪些景物？作者筆下的這些景物給人怎樣的印象？”“文章表達了作者怎樣的思想感情？”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環節中，我沒有給學生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學生以較多的空間，更進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮，課堂氣氛活躍。
在學生反覆研讀課文，並對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地予以引導，幫助學生總結出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學生能舉一反三，學會對同類文章賞讀，學會觀察描寫景物。
七年級語文教學反思2
“繼承和發揚中華民族的優良傳統”是每個中學生應盡的職責，也是語文人文性的最好體現。針對社會上的不良現象進行孝敬父母的教育不但重要，而且必要。本堂課的重點就是感受母愛並回報母愛。
當今社會，愛的不等式比比皆是。且不說徐力殺母這樣極端的例子，每當我看到父母們爲了子女的升學、就業、婚姻嫁娶以至練琴、奧林匹克班、游泳班、暑期班等等名目繁多的事情操心費力、奔波勞碌的時候，心中不免嘆息。可憐天下父母心呀！可是，子女們對父母的付出會心存感激並回報同樣的愛嗎？這是值得大家深思的問題。我想，這種狀況的.造成，家庭、學校和社會都有責任。我們過多地關注了孩子身體與智力的開發，卻忽視了對孩子心靈的塑造和情感的培育。蘇霍姆林斯基認爲：“那些對母親冷淡無情的人，不會有崇高的愛國主義情感。”思想決定行動，巴甫雷什中學的校園裏，偌大的標語牌，寫着顯眼的大字：“要愛你的媽媽！”在秋天和春天，孩子們在室邊地上種植蘋果和葡萄藤，把他們叫做母親樹、母親藤。本堂課作業設計的意圖是引導學生把對父母的愛落實到行動上。據課後反饋，學生們有給母親洗腳的，有給爺爺提水的，有給外婆劈柴的，做法不一，效果相同。澆花須澆根，育人先育心。知恩圖報的前提是學會感恩。只有讓孩子們心存愛心：愛自己，更愛家人；愛家人，更愛他人，整個社會才能和諧發展。
七年級語文教學反思3
這堂課的目標之一是品味生動準確的語言，一堂課下來，感覺教學環節設計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來，但是在品味語言這點上做得還不到位，在引導學生品味語言的時候沒有做好示範性的教學，學生品和教師引導的`時候顯得有點散亂不夠集中。基於這個問題，我覺得自己在這方面做的確實還不夠，平時缺少對學生語言品味的教學指導，因此語文課也少了很多的語文味兒。課後對於如何品味語言，如何上好語文課，讓語文課更有語文味，我有了以下思考。
一，重朗讀。朗讀是學生進入課文的橋樑，語文課就是讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感，正所謂書讀百遍其義自見，在讀中學習，在讀中感受語文的本色美。
二，重方法。在引導學生品味的時候，做好示範性的教學，並學會從哪些角度對句子進行品位，培養學生的語言思維能力。
三，重定位。語言的品味是個底線性的教學目標，一堂語文課如果沒有落實在語言這個層面上，他就算不得一堂真正的語文課，因此在以後的教學過程中應把重點放在語言的品味上，讓學生更多地進入到語言中，讓語文課更有語文味。
七年級語文教學反思4
《月跡》是一篇文質兼美的文章，它通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開始的什麼都“不滿足”，到最後都“滿足”了，並進而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個人都要享受美。在本課教學中，我有以下幾方面的收穫：
1、我在設計本課的教學時，將教學重點放在品讀、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過程，學習作者的寫作技巧和理解文章表達的主旨。我在教學時以學生領讀，其他同學分角色合作朗讀的方式，在音樂聲的伴奏下，學生彷彿走進了作者的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。本文的教學重點段落是“尋月”，我在教學中緊緊抓住“怎麼尋——誰引導去尋——尋到了什麼”的脈絡進行，教學效果明顯。
在學習文章的主要段落“尋月”過程的詞語的精彩使用時，我讓學生以小組爲單位選擇“尋月”過程中的一個片段進行賞析。我積極參與到學生的合作學習小組裏去，聽取他們的交流，並和他們一起從文章中找關鍵詞句。這個環節我把學生的積極性調動起來了，學生們在組內統一意見後，向全班同學發表見解，其他組又對這個組的答案進行補充和修正，實現了合作助學。
2、本課我着重解決的重難點有兩個：一是讓學生能夠體會到在尋月過程中我們的心理變化過程；二是要理解兩句寓意深遠的話：“月亮是個好”和“天空上的印章”。學生很快的就找到了諸如“失望”、“爭執”、“滿足”等這些心理變化的詞語，在同學間的相互補充中，答案漸趨完整。
如何理解“月亮是我們按在天空中的印章”這句話，學生在這裏沒有馬上反應過來，在確認沒有理解的情況下，我組織學生又一次朗讀這句話，試圖在朗讀中讓學生體悟含義。
我適時的向學生提問：你們自己有印章嗎？
生：有的。我有的時候會在廢紙上蓋上自己的章。
師：我們見過的書畫作品，在作品的末端也有一個章，這意味着什麼呢？
生：這幅書畫作品是這位印章作者作的'。
師：是的。有了印章，也就意味着這件物品屬於你。讓我們在一次朗讀這句話，再次談談你們對這句話的理解。（生讀）
生：我們擁有整個天空，我們是天空的主人……
教學過程中，我運用學生的生活經驗來幫助學生理解課文，起到了很好的教學效果。
當然本課的教學也存在着一些不足，比如各環節教學時間的安排，雖然在教學過程中根據教學實際情況進行了調整，但還是在賞析環節中略顯倉促了些。同時，事先安排好的拓展練習也沒有來得及做，在一定程度上來說，沒有完全讓學生學以致用。學是學，用是用，沒有很好的結合起來。這些在以後的教學過程中，我將會逐步努力去改進。
七年級語文教學反思5
此刻的七年級教材，與小學的銜接不是那麼緊密，有點給人另起爐竈的感覺，再加上十多年來我們的小學都一向取消了留級制度，無論學習基礎及學習潛力有多麼欠缺，學生都一同逐年上升，懂與不懂都一齊學習新的資料，一齊進入初中的學習，這勢必造成學習困難越來越大，越來越沒有辦法學習。在這種狀況下，是否就應正視現實，擬訂最低要求，提出彈性學習任務，在同一本教材中也有供遠遠沒有完成小學學業的學生繼續進行最低限學習的資料。這對老師是一個挑戰、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的潛力和水平，以主人翁的姿態投入到新課程改革的浪潮之中?我本着“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，總結如下七點：
1.加強理論學習，認真學習課標，轉變教學觀念。
經過一個學期的教學實踐，使自己的學生觀、課本觀、課程觀發生了巨大的轉變，煥發了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。
2.新學期伊始，不立刻急於教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀瞭解全冊書的.資料結構。介紹學習方法，如：什麼叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善於利用網絡資源，善於利用校內、家庭、、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每週要背誦並默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，並寫好等。讓學生有一個明確的目標、方向，學習趕來時纔不至於茫然失措。
3.在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂裏、日復一日地重複單調枯燥的教學狀況，採取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，故事會(《寓言四則》、《女媧造人》)，討論會(《風箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，並附有必須的評分標準)，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦，編習作集(要求學生在寒假把這個學期裏所寫的周練、習作編成一本作文集)。
4.重視創設學習語文的環境，帶給展示學生成果的機會。如在教室裏開設《語文園地》、《優秀作業展》等欄目，把學生的優秀作業、作文，課外所找到的資料(如講到《化石吟》一課時，要求學生在書上、報刊上、上搜集有關化石的文
5.老師在課上努力營造融洽的氛圍，學生只要有疑問，隨時能夠提出，只要有想法，隨時能夠發表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯繫現實、密切聯繫學生經驗世界的教育資源，如、、剛發生的身邊事、國家大事、新聞等，使語文課程資料不再侷限於教科書，成爲不斷充實、不斷更新的長流活水。
6.培養用心探究習慣，發展求異思維潛力。
在語文教學中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、熟悉潛力、理解水平有關。爲此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。透過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正爲學生的學習帶給了廣闊的舞臺。
7.重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。而由於課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。爲了使這些出色給學生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象，好處，情感。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華熟悉，填補空白
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七年級語文教學反思6
或許由於最近家裏發生了一些事情，所以總是心情不好，每天沒有靜下心來備課。或者更確切的說，上課就是爲了應付學生。
看着學生上課時漫不經心的樣子，看到學生寫的日記，我越發的感覺到我的教學工作再也不能這樣應付下去了。這樣下去，孩子會越來越討厭我的課，我在學生心中就會沒有威望了。我的教學就會沒有成績了。想着想着我越來越感覺到問題的嚴重性。當前的形式容不得我再去逃避了，我必需堅定的面對生活，面對自己。
所以在週末，我認真準備新課，並且閱讀了一些課外書，準備了很好的課外拓展。或許人們對某事但做了充分準備，內心中就會有一種自信。星期一，上課我一改昨天嚴肅，面帶微笑，當我的小班長告訴班級某某學生犯錯誤時，我沒在大怒，而是淡淡的一笑。
等到上我語文時，我充滿自信的來到班級，我投入我所有的激情、熱情。引導學生創造一種輕鬆愉悅的學習氛圍。因爲這篇課文學生在早讀時已經讀了好幾遍了。並且文章比較短。內容比較好理解。所以課上我沒有給學生讀課文的時間，而是直接進入文本的'理解。我引導學生提出問題，然後再讓其它小組的學生回答問題上。這樣學生就是在質疑、探究、交流中獲得共同的提升。學生的思維能力很強，並且對問題理解[ ]也到位。在探究本課的寫法上同學們有了分歧。有的同學說運用的是對比，有的同學說運用的以小見大，託物言志的手法，經過同學們的討論，得出正確答案。看到同學們因一個問題爭得面紅而赤的時候，看到他看他們的脣槍舌戰，我真的很開心。他們纔是真正在學習，青春的色彩在他們身上展現。我看到他們真的在追逐夢想。
在文章主旨及寫作手法探究完之後，我進行拓展。給同學們講了一個故事《踢三腳》意在告訴學生：我們在竭盡全力去做我們應該做的事情時，我們擁有一個積極樂觀的心態，還要富有智慧。這樣我們的人生纔會過得更有價值意義。在我的引導下孩子們終於領悟了這個道理。我爲了培養學生[ ]的思維能力，我選了幾個歇後語，讓同學們依據他們對詞義的理解，來接下句，有幾個理解能力強的學生真的說了出來。看來我的學生還是很有潛力的。這一節課高潮不斷，學生的激情真的被我調動出來。老師對於學生的引路真是太重要。
老師認真的去準備每一節課，在瞭解學生的特點前提下，採取多種學習方法激發學生學習的積極性。這樣的課堂纔會是有命力的課堂。這樣的課堂學生纔會真正的有收穫的。課堂上有些時候看似老師做得是一些與教學毫無關係的事情，但事實上這些對於提高學生的的學習效果是非常關鍵的。
看似無益的卻益處大大的。我們老師設計教學宗旨就是讓學生在遊戲中學習。讓學生在快樂在學到知識。這是一種很難做的事情，但是隻要我們肯於探索，我想我們會找到適合我們學生特點的教學方式。大膽的實踐，大膽的創新，就會有收穫的。有創新的課堂纔會有生命力。
當然這一節課，還存在着許多問題，老師拓展的部分學會是否真的理解了呢，對於接受能力比較差的學生，文章的重點是不是掌握了呢，這篇文章的學習學生們是不是真的有收穫了呢?
通過這節課我又重新找到了自信，我知道我應該用更大的精力去研究學生研究課本，採取更多方式達到高效教學!
七年級語文教學反思7
今天早上第二節課之前的課間，我與一同事在辦公室閒談，一位剛從辦公室出去的老師A把七（1）班XX學生連拎帶推的拎了進來（老師高大，學生瘦小，老師右手拉着學生衣領），並說了句：“踢嘛，繼續踢！”另一個從外面進來的老師B也附和說：“他們班不只他一個踢，還有好幾個的！”語句裏對學生的行爲表示出極端的怨恨。這個學生站穩腳跟後擡頭看到我也在辦公室，有些膽怯的說：“是老師教我們踢的！”A老師懷疑的問：“是你們老師教你踢的，是XXX老師？”學生則更加的膽怯的“嗯”了聲，低着頭不敢聲張了。A老師好像是有些想求證學生說話的真實性的樣子說：“好嘛，是你們老師教踢的，那就站好等好了！”說完轉身走了。B老師也在他後面走了，留下學生站在辦公室裏。
和我談話的同事C看了學生一眼，問了一聲：“下節課是哪樣課？”學生簡短的說：“語文！”C又轉頭看我說：“你的課？”我以爲A與B出去，是找教學生踢牆壁的XXX老師去了，他們會立即給學生一個公正的結果，我只好無奈的笑笑，無語。一直坐在辦公室微機前的D老師，眼看快要上第二節課了，還沒等到A、B老師的到來，上第二節課的時間越來越近了。知道我與C是無力給面前站着的學生什麼幫助，（補充一句：A、B、D老師都是學校的中層領導，我與C是普通教師）就站了起來走到學生身連推帶哄的安慰着說：“好了，去上課去了！”
原來，該班教室前的欄杆內牆壁脫落了幾塊瓷磚，爲了安全起見，學校總務主任教該班主任組織學生自行處理，班主任安排好工作後就有事走了，讓學生自行處理，被不明原因的A、B老師遇上，認爲是學生有意破壞學校公物，事後我才得知。
上第二節課的時候，當我走進教室，這個學生則伏在書桌上輕聲啜泣，全班學生的目光一會看他一會看我，沒有人發出任何聲響，似乎在等待我什麼，我不知道用什麼話語才能寬慰他，儘量小心的說些讓他放下思想包袱，別把小問題想得嚴重的.話，好讓他轉移注意力，但卻適得其反，他哭的更傷心。我努力的讓自己別心慌，好讓心情平靜下，從而尋找解決問題的辦法，可越想越毫無辦法可想，我又做不到有學生在傷心流淚時我卻無動於衷若無其事的上我的課。
於是，故作輕鬆的我說：“好了，男子漢，生活中我們遇上的困難還會有很多的，這點小委屈都讓你這樣傷心難過，那以後更大的責任，更多的委屈你又如何去面對，去承受呢？”停了一下，我看他心理似乎有些許變化，接着又說：“還記得有‘天將降大任於斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，體膚，動心忍性，其所不能。’這樣的話嗎？孔子也說：‘人不知而不慍，不亦君子乎？’”我發現他像是在聽我的話了，心情也象平靜了好多，知道不應該在爲這個問題所糾纏不清了。“好了，忘記昨天的傷與痛，擡起頭來，笑對明天！讓我們學習居里夫人《我的信念》，看看一個真正的科學家應該具備怎樣的品質！”學生止住啜泣，用手擦了一下眼角的淚水，看了講臺上的我一眼，輕輕的把課本打開，翻到第九課《我的信念》。也許，我上面說的這些話，他不一定都明白，但他能止住淚水，聽我的話，那也讓我感到心理好受許多。
七年級語文教學反思8
從教十幾年了,上了無數堂課,有成功也有失敗,但沒有一堂課比這堂課讓我更清楚地認識自己,它時常在我腦海中重現,提醒我藝無止境,自己的差距還有多遠。
那是教了幾年政治後重新教語文的一次競賽課，雖然是新教材，但我還是不慌不忙，心想，就憑十幾年的教學經驗，一堂課算什麼，隨便上什麼都行，我當時就選了《綠色蟈蟈》。應該說我還是用心準備了的，畢竟是第一次在學校上語文公開課，教學目標、教學資料、教學步驟包括課件都做了精心的安排。我的教學設想是這樣的。1、導語：從輕快的圓舞曲《維也納森林的故事》設置情境，引導學生想到森林、昆蟲，讓學生回憶童年時玩昆蟲的體驗，自然而然地調動學生學習的興趣，讓學生放鬆、讓課堂活起來。然後，讓一兩個學生介紹一下自己熟悉的昆蟲，這樣做的目的是讓學生明白，要介紹好昆蟲並不容易，讓他們帶着任務來學習法布爾的文章，這樣學習目標明確，效果也會好的多。
2、資料助讀：讓學生了解法國偉大的昆蟲學家法布爾的知識是很必要的.，讓學生養成課前預習找資料的習慣。
3、速讀課文，培養學生快速捕捉信息的能力，通過這一環節讓學生整體感知課文內容。本課生字詞較多，爲幫助學生掃除閱讀障礙並積累一些常用的詞彙，我準備了幻燈
片打算用一至兩分鐘的時間完成這一內容。4、精讀體味：我設計了三種方案，第一種方案是學生自己說說喜歡哪一段文字，爲什麼？如果學生沒有動起來，就用第二種方案引導學生重點品讀“蟈蟈的聲音”和“蟈蟈捕蟬”這兩段，學習作者擬人、比喻、比較的寫法、生動的筆調。第三種方案出示3道思考題，讓學生討論，同樣的目的是品味作者生動的文藝筆調。5、合作探究環節，讓學生提出疑問，最好由學生自己解決，教師點拔。6、課堂小結，讓學生說一說這堂課學到了什麼？如果學生能說出兩個層面的收穫，即寫作特色方面的和科學精神方面的，那就達到了教學目的。7、作業：模仿法布爾的寫作方法，選擇喜愛的一種昆蟲，用一段文字形象描繪其外形、聲音和動作特徵。
但課卻上砸了，出人意料的糟，讓我始料不及。當時我思維混亂：怎麼會這樣？完全控制不了局面，結果草草收場。課後我冷靜下來分析原因，覺得自己在很多方面都有差距，很多素質都不過硬。
一是不能因材施教，自己一廂情願把教學過程想得天花亂墜，把教學方法設計得儘可能新潮，但卻沒有想到學生能否跟得上，如果跟不上該怎麼啓發，這一方面是因爲太久了沒教語文，對學生的水平有了陌生感，另一方面是自己違反了教學最基本的規律，沒有充分了解學生和尊重學生，殊不知再好的教學方法如果學生不能配合就是最蹩腳的，這是對
我不深入瞭解學生的懲罰。
七年級語文教學反思9
長久以來，語文課堂充斥着淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲；語文課改，如同“腦筋急轉彎”；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情……
說實話，在語文教學崗位上也已經有7個年頭了。見識了太多的墨守成規，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情。有同行問我，你是怎麼樣上語文課的？其實語文課就是靠“忽悠”。
語文一節課能達到多少教學目標？僅一節課下來，學生就有了愛的衝動了？有愛的感覺了？絕對是扯淡，更有甚者某些專家還要刻意強調語文課堂的目標性，真不知道應該怎樣評價學生的情感感受。其實語文的教學目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環節來完成，但我們必須在潛意識裏不斷的滲透，而後才能達到一種自然而然的效果。
一節課不過四十分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，，根本就來不急一次精彩的`辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節課爲單位備課上課，是不太科學的。真搞不清楚大語文到底是什麼？
課本上自認美文的幾篇文章上完以後，向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，羣情激奮，人人陶醉。或和學生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講着講着，常常會發現正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了我個人認爲這纔算語文課。
七年級語文教學反思10
一學期很快就結束了。但是這一學年我卻教得一點不簡單。七年級是小學和初中的過度階段，小學裏的學習依靠性很強，自覺性比較差，習慣老師時時刻刻的看着。有很多地方都需要慢慢適應。我所教的班級學生的各方面都不好。首先沒有良好的學習習慣：聽課習慣差，有四分之一的學生課堂上不能集中注意力，講話、做小動作，經常要停下來整頓紀律。沒有養成隨時記筆記的習慣。作業完成狀況很不理想，經常有五六個人不做作業，如果是雙休日的話，那作業狀況就更差了，有十多個學生不做作業。大多數學生字寫的較差。一句話就是學習態度較差。其次，是行爲習慣沒有養成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對這些狀況，我也採取了一些措施。
一、利用中午自習的時間，每一天練二十分鐘的字。
一開學，我就要求每人準備一本鋼筆字帖。學生練字，我也隨堂指導。有部分同學經過一學期的練習，寫的字有較大的進步。
二、狠抓作業完成。
每一天加強檢查的力度，從小組長到課代表，仔細檢查，詳細記載。一旦發現有不完成的現象，動之以情，曉之以理。幫忙他們端正學習態度。另外我還協同家長一齊監督檢查。取得了一些效果，但還有極少數頑固分子。
三、加強雙基訓練。
基礎知識和基本潛力是語文素養的奠基石、是根本。本班的學生的雙基較差。一方面我透過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調。另一方面，我發現學生的答題很不規範。爲此，我詳細的講了各種題型的答題技巧和規範，有的還要求學生們熟讀熟記。再透過超多的練習，把理論知識運用到實際中去，轉化成解題潛力。
雖然做了超多的工作，最後的考試效果並不理想。主要存在問題在基礎知識上。積累與運用，難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用潛力。如看拼音寫漢字，四個字都是平時默寫過的，強調過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平時強調的名句，仍有不少學生扣分。這些都是平時基礎掌握不紮實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認真聽講，聽課效率差。
詩歌賞析一項是難點。
這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發的感情。同時組織語言潛力也有待於加強。
古詩文閱讀。
從答題狀況來看，能拿滿分的學生不多。集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的潛力，以及對文章資料的把握。不少同學不理解資料，所以不會翻譯句子，更不能結合文章答題。因此以後在上課時就應儘量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在複習時也要提醒其多加留意。
現代文閱讀。
主要考查學生的認讀與理解潛力，分析與綜合潛力和。鑑賞與評價潛力。學生分析概括的潛力較差，不能規範答題。仿句也是難點。
作文是一篇命題作文。
考試中發現很多學生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘爲主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生不明確記敘與議論，抒情等表達方式的區別，文章體裁上不能淪爲“三不像”，文筆再優美也得不了高分。
在今後教學中，我將從以下幾方面入手：
1、繼續抓基礎知識。在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的`積累和感悟。
2、重視方法的指導與潛力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應培養學生準確抓住問題要害，並能用簡要的語言表達思想的潛力。因此，應強調學生解題方法的學習和解題規範的訓練，同時透過超多的練習，培養語感和歸納總結的潛力，以及表達潛力。
3、作文一方面要加強審題訓練。另一方面加強平時的練筆，如日記、週記等，必須要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作後評析等幾個重要環節，要讓學生參與到這幾個重要環節中，可採用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”爲“我要寫”。只有這樣，才能爲提高作文質量打下良好的基礎。
七年級語文教學反思11
從教學方法來說，80年代以來變化最爲顯著，但其主要變化是一種聯式的變化，例如，由教師的講轉變爲教師的問，由教師的問轉變爲學生的問，由教師的答疑轉變爲學生的討論等等。這裏所要探討的，不是具體的教學方法，而是在教學過程中怎樣運用課堂的方法、手段，通過正確的途徑來促使學生主動地、生動活潑地學習。
1.怎樣有效地激發學生的學習興趣。
學生的學習興趣，往往有其不可測的方面，例如，也許學生對這一些課有興趣，但對整體的語文學習沒有多大的興趣；有的學生對某些內容興趣，對其他內容就不感興趣。從教學策略的角度來說，應該不斷地激發學生的學習興趣，而且能保持這一興趣。這就要研究怎樣的教學才能激發和保持學生興趣。
要有效地激發學生的學習興趣，有幾個方面是不可忽視的，這也不是課堂教學評價中關於教學策略的重要評價依據。（1）引發學生的新鮮感，滿足他們的好奇心理。所謂的新鮮感，也就是學生對所接觸的學習內容中可能是陌生的，例如一個故事，一則寓言，一個成語，一段富有哲理的話等等，這就需要教師在教學之前就接收大量的信息，就充分考慮到學生的實際。當然，激發學生的'新鮮感，滿足學生的好奇心理，還必須結合教學內容，不能遊離教學內容旁逸斜出地引出許多的幽默、笑話，因爲，引發學生的新鮮感畢竟只是手段，重要的是促使學生投入到學習內容中中去，同時，也能結合學生的學習內容，使學生能夠擴充知識。在教學的過程中，引發學生的新鮮感，滿足他們的好奇心理，並不是只由教師來完成，在很多情況下，可以讓學生先來表述他們的所見、所聞、所讀、所思，由學生引發的內容，有時更能滿足學生的好奇心理。（2）激發學生的期待感，滿足他們的期待心理。
先是引發學生的新鮮感是遠遠不足以激發和保持學生的學習興趣，因爲，新鮮感的產生畢竟是有限的，不能期待每堂課都能引發學生的期待心理。在教學的過程中，還要在分析、把握學生特點的基礎上激發學生的期待感，滿足他們的期待心理。
七年級語文教學反思12
本學期，我進行了《化石吟》的公開課教學，課後，結合本組老師對我這節課所做的評議，我對本節課也進行了較爲深入的反思，以期能促使本人今後的課堂教學更上一層樓。現做反思如下：
本文是一首科學抒情詩，因此本文的總體教學目標應是在有感情地誦讀課文的基礎上把握內容，體會感情;理解結構，展開合理聯想和想象;並增強學生的求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。因此在本節課的教學中，我的'教學重難點主要定位爲：體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇與人類的偉大。在教學過程中，本人一以貫之執行了這幾項教學任務，也基本上收到了預期效果。應該說，這幾項教學重難點的確定比較到位，我在課堂上也儘量努力嘗試進行了一些突破;其次，在導入新課以及對拓展延伸性問題的設計時，本人進行了較爲精心的設計，激發了學生的學習興趣;再次，對於七年級的學生，本人歷來提倡一定要注重對學生的字詞教學;最後，本人認爲，作爲一個語文教師，老師在授課時應能融入自己的激情，從而能真正做到以情感人，這也必能收到事半功倍的效果，這也許也正是本人在現在的語文教學過程當中深有感悟的一點。
誠然，在本課的教學過程中，本人也尚存在諸多不足之處，還有待在今後的授課中不斷改進提高：首先，在課件的使用上，因諸多條件的限制，還有許多不盡人意的地方，導致課時安排太過緊了些，沒能更充分地安排落實好各項教學程序，對有些問題的展開也不夠充分些;其次，在重難點的突破上，顯得還是不夠全面深入些。本人將在今後的教學過程中爭取不斷努力完善自己，以期能更加提高自己的教學業務能力。
七年級語文教學反思13
《羚羊木雕》這篇課文講述的是一件有關子女和父母之間的事情，很貼近學生的生活，而且和現在社會中孩子如何與父母溝通的熱點話題緊密聯繫，學生對它很是感興趣。根據本教材的特點和本年級的教學目標，我選擇了從人物入手的方式，將朗讀、情節分析和主題的感悟作爲此文主要的教學內容，在教學方式上，將更大的自由給學生，讓學生聯繫自己的家庭生活和成長經驗，通過有感情地朗讀課文去體驗人物的思想情感，從而欣賞文中的人物形象，把握作者的創作意圖，並進一步提高自己的認識，學會如何與他人、家人溝通。我在教學實踐中注意了以下幾個教學策略的實施：
一．我讓學生在日記中談談自己上初中後在家中的變化，並且讓他們寫了一篇週記《我和我的父母》，說說自己在成長過程中和父母之間的一件事情。
這次的課前準備，學生很感興趣，也做得很認真，很多同學通過這次的日記和週記向我說了許多的心裏話。通過這次的課前準備，我更加了解了學生，和他們的距離也拉得更近了，這讓我對課文有了更深的感悟，對我的教學幫助很大。學生通過這次的課前準備，對此文也更加感興趣了，對課文的理解也更進一步了。
二．分角色朗讀，讓學生融入課文，演一演文中的故事，更進一步地貼近人物，理解內容。
在這次的教學中，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強調“以讀爲本，以讀帶講，以講助讀。”課前，先讓學生自己選擇自己認爲最適合的角色，然後每六人爲一組，進行各組間的朗讀比賽，讓學生自讀、自評、自講，並評選出最佳的`一組。通過這種比賽的形式，學生讀得異常的認真，也很快、很準地總結出了各個人物的語氣和性格，對課文的理解也更加深刻了。
三．情節結構的學習，讓學生將自己的寫法和作者的寫法進行比較，從中學習此文情節結構的巧妙。
在整體感知課文時，我安排了一個讓學生評述此文的環節，同學在發言中很機靈地說出了一個看法——課文很精彩，於是我順藤摸瓜，抓住情節這一重要的內容，讓學生從課文中找出時間和相應發生的事情，一一列出後，讓他們以自己的方式來安排情節，將衆多的安排方式進行比較，在比較中體會本文情節結構安排的巧妙。
四．主題思想、作者創作意圖的把握，學生各抒己見，發表自己對此事的一些看法，談談自己從中獲得的啓示。
學生在前面的分析中獲得了很多的感觸，因此，在這個環節上表現得很活躍，提出了很多可以很好地避免這次爭執的方式，也說出了自己很多的真知灼見，很多觀點甚至是很精闢的，我都沒能考慮到。
通過以上的各個環節，這篇課文我感覺上得很靈活，真正做到了以學生爲出發點和立足點，做到了講課以學生爲主的原則。學生的積極性也很高，課前課後都十分活躍，思維得到了很好的開發。
七年級語文教學反思14
初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應該逐步成爲學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
本學期的語文教學工作業已即將結束了。在這半學期的語文教學實踐中，對於我來說，無論是教學思想和教學理念的形成與接受，還是教學方法和教學能力的積累和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進步，溫故方可知新——現將本學期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結。
第一、教學思想先進，教學理念與時俱進意識反映實踐，科學的思想意識可以指導實踐活動。前期的崗前培訓加上後天的自我努力，使我掌握和領會了素質教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，在教學工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態度價值觀”的三維教學的思想，以及“自主、合作、探究”的教學新模式。
第二、教學方法靈活多樣化、教學能力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的.熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過了學校的安排的拜師活動及積極有效的教學實踐，加上個人後天努力，我的教學方法和教學能力得到了很大程度的提高。情景的設置、靈活的互動設計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活躍，教學效果良好，自己的實際操作能力也遊刃有餘。
第三、教學內容和教學理論日益豐富和深化。經驗一定程度上可以促進人的發展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發掘。剛畢業，我的確年輕，但這也意味着我沒有老的模式的拘泥和影響，特別是處在一個有傳統教育向素質教育的轉型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如，零代表着沒有，也意味着有更大的接受和發展空間。因而，我可以自由的全面推行自己的教學計劃。首先，抓積累、夯基礎。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練能力。通過即興演講、寫心得體會、習作練習的方式培養學生的說寫能力。最後重運用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現代文閱讀訓練等方式加以培養。
與此同時，我還通過朗誦名家名作的方式，適時對學生進行情感滲透和美學教育和一定寫作訓練。另外，我還注意對學生學習興趣的培養，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統一的習題，讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的薰陶。
實踐是認識的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中，我的到了豐富的理論知識及材料積累，爲以後的教學、教研工作奠定了結實的基礎。
在總結收穫的同時，我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協調好兩者之間的關係。
第二、對部分教材內容把握不全面、有時只求形式，忽視了內容實質。
第三、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。
七年級語文教學反思15
本首詩歌很有特色，它用優美的語言、奇特的想象引領讀者步入科學世界。內容簡單卻不枯燥，如果能讓學生既學到相關的知識，又能活躍想象，那就兩全其美。於是我在設計教學案例時，在完成詩歌內容與情感的把握後，設計了兩個環節，一是用生物知識來理解詩句（但又不能缺少語文的特色）。詩句的理解並不是很難，只要將其他的科學滲入，就可以培養學生綜合運用知識的能力。二是練筆，通過講述化石的故事來開放學生的思維，讓學生感受想象力的重要性。是希望通過這兩個環節的教學，來突破本節課的難點。
可是本節課教學下來，並未達到預期的效果。首先，我覺得還是備課不夠充分，對一節課時的教學量來說太大，導致最後成了拖堂課。最後一個環節（放飛想象，培養探索未知世界的興趣），也是相當重要的一個環節沒有時間進行教學。其次是在“理解探究，品析句子”這一環節的`教學設計中，我覺得還是預設的太強，所有問題都是老師預設的，這樣似乎就像一堂練習課，老師始終在牽着學生的鼻子走了。我覺得在這一個環節中，應設計一個這樣的品析句子的問題（請找出你最喜歡的詩句，說說喜歡的理由）。這樣就可以圍繞着學生的問題來進行課堂品析句子的教學了。然而我還認爲在這一教學的環節中，似乎未對下一環節的教學做好鋪墊。於是在下一環節的放飛想象教學中，跳躍性太大。再次，我覺得這是一首詩歌，朗讀是極其重要的，但我在教學設計中卻忽略了它，只是在教學過程中簡單的帶過。
還有在教學過程中，我對自己的預設環節完成的效果也不是很理想，有些問題太簡單，但有些又太難了，比如品析句子環節中的第4問（“時光在你臉上刻下一道道皺紋，猶如生命的檔案細細描畫。”是寫人嗎？你是如何理解的？）這一問題設計的不好。我後來覺得可以這樣設計（“時光在你臉上刻下一道道皺紋，猶如生命的檔案細細描畫。”這句詩歌用了哪些修辭方法？有什麼作用？），這樣既體現了我們的語文教學，有可以讓學生有的放矢。最後一個環節放飛想象的教學設計，我本身是想把它當一個亮點來教學的，可是最後卻時間不夠了，感覺好失敗。我覺得以後在自己的執教生涯中，還得不斷的向各位同行學習、請教，來提高自己的教學能力。
