五年級走遍天下書爲侶教學反思（精選5篇）

《走遍天下書爲侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心——“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應該以書爲自己的伴侶。”下面是小編收集整理的五年級走遍天下書爲侶教學反思（精選5篇），歡迎閱讀參考！

五年級走遍天下書爲侶教學反思 篇1

我在教學《走遍天下書爲侶》這篇課文時，通過讓學生反覆讀課文，在腦海中俘現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書爲侶，享受着閱讀的樂趣。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重遊，會有新的感受，用自己的方式反覆地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

通過學習，讓學生體會到作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只能選擇一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然後以新鮮的比喻，即反覆地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重遊，總會有新的發現，新的收穫，新的驚喜，來說明選擇的理由。

這篇課文篇幅短小精緻，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問、靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點，你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。

五年級走遍天下書爲侶教學反思 篇2

週四，學習了英國作家尤安.艾肯的《走遍天下書爲侶》，跟前一課《憶讀書》相得益彰。學習時我將兩篇課文進行比較，前一篇是中國現代兒童文學家冰心所寫，這一篇是英國兒童文學家所寫；前一課回憶了作者少年時代讀書的經過，這一課講述了作者走到哪裏都要把書帶在身邊的.原因。歸根結底就是讓孩子們愛上讀書，並指導孩子們該如何讀書。

學習本課時，學生依然自主解決字詞，積累文中好句，課堂上簡單的檢查，強調一下易錯點；理解課文時，只抓住一個問題展開學習：作者爲什麼走遍天下書爲侶？讓學生自讀課文，找到相關句段，程度好的孩子很快就能找到關鍵句，並迫不及待地想要回答問題，但不善於動腦筋的孩子總是在課堂上保持沉默，集體交流的過程不是太積極，最後，只能在我的引導下我們一起歸納總結，讓孩子們做筆記。

這一課較前一課相比，內容比較簡單，通俗易懂，孩子們可以自主學習，並能從文中找到關鍵詞句，最後歸納出“走遍天下書爲侶”的原因。從課堂看，課堂效果良好，大多孩子能理解，部分後進生在課堂上缺少思考，不能解決課後問題，理解能力差。但我覺得理解不了，還是讀得太少造成的。

我們班的幾個後進生，主要是識字量不夠，讀書效率低，書寫能力差，就連記憶力也顯得不足，再加上自身的不主動不積極，自然就成了班裏的學困生，讓人頭疼啊！

五年級走遍天下書爲侶教學反思 篇3

課文《走遍天下書爲侶》以環遊世界帶何物引出“書”，之後作者暢談自己讀書的感受及做法，號召人們要認真讀書。全文表現了作者對精神世界的無限追求。

初讀，覺得甚是淺顯：課文給我們講解了讀書的種種好處及反覆讀書的之法，真是一目瞭然。再一細讀，又覺得難以理解透徹，說得明白。書是朋友好理解，書是家挺抽象的，用角落暗喻書的內容，用光線暗指書中的知識道理是學生無法自己讀懂的。即使是優秀的學生，也很難有通過讀書去認識作者的觀念；能與作者交流的也應不多。所以要讓小學生真正領會到的意境，其實是很難達到的。

爲此，我在教學時，充分尊重學生的情感體驗，放手讓孩子們去閱讀、勾畫、批註。在自己的認識、體驗上朗讀好課文便行。其間，老師以“因爲……所以……”這一句式來引導學生體會作者以書爲侶的原因，體會讀書的諸多好處；用“如果……就……”這一句式讓學生結合自己的讀書感悟來說說書能給世界減少哪些麻煩。前者加深了學生對文本的理解，後者加深了學生對自己讀書的認識並拓展到課文之外，恰當的進行了語言文字訓練。

五年級走遍天下書爲侶教學反思 篇4

教完《走遍天下書爲侶》一文後，我感觸頗深。

《走遍天下書爲侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明瞭作者的觀點——走遍天下書爲侶。文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。

在教讀課文時，我採取了和學生聊天的方式作爲開頭:“如果現在有一個機會讓同學們去環遊世界，請想想，你會帶些什麼?”學生們抱着這一問題興趣盎然地對課文進行自主學習與探究，同時，在熱烈的討論中，瞭解了在作者心中，讀書如品味一道精美的菜餚，就如與朋友交談、與親人見面，使人回味無窮，使學生感悟到了作者以書爲伴的道理，領悟到了作者帶書旅行的快樂。這時我再鼓勵學生髮表自己的觀點，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴。

從文中找到，作者說讀一本書就可能會讀上一百遍。學生又不能理解了，又的甚至說，早厭煩了。那到底會不會這樣?文章後來又把書打了兩個比方。反覆讀一本書，如老友重逢，每日回家，谷底重遊，總會有新的發現，新的收穫，新的驚喜。慢慢學生似乎接受了作者的觀點。還讓學生設身處地地想想自己對和朋友的每一次見面有沒有不一樣的感受，每天回家有沒有發現家帶給你的不一樣。

有了體會之後就該學習作者的讀書方法了。文中介紹了很多種讀同一本書的方法。讀過後，學生驚奇地在那說着自己以前怎麼從來不知道讀書還可以這麼讀。都說自己以前不算讀書只算看書，只是看了一遍就算讀完書了。學了這篇課文對他們幫助很大，將來也能這麼讀書了。

五年級走遍天下書爲侶教學反思 篇5

《走遍天下書爲侶》是一篇散文，它用比較的手法闡述了作者的觀點──走遍天下書爲侶。

文章中有這樣幾個地方學生開始很難理解:“是的，我願意讀上一百遍，我願意讀到能背誦的程度。”“你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說:‘真想不到你懂這個。’”“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說:‘我怎麼沒注意過，那燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美。’”

我趁機引導其他學生也說說自己讀書的過程，最後我點撥:“他們爲什麼能看一本書那麼多次呢?”學生有所感悟地說:“是因爲他們看的是自己感興趣的書、自己喜愛的書。”“你們遇到自己喜愛的書會怎樣?”“我願意讀上一百遍，我願意讀到能背誦的程度。”“書就像你的朋友、你的家……”“你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說:‘真想不到你懂這個!”“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說:‘我怎麼沒注意過，那燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美。’”

至此，學生已完全沉浸在課文中，不由自主地朗誦起來。學生明白，課文中的朋友、家實際上是在說讀書，“真想不到你還懂這個!”是說我們再次讀那本書的時候，就會有新的發現;“我怎麼沒注意過，那燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美。”是說每次看同一本書的時候，我們發現自己以前忽視的東西的時候，那種恍然大悟的感受。