有關小學語文教學計劃範文集合4篇

有關小學語文教學計劃範文集合4篇

時間真是轉瞬即逝，我們又將奔赴下一階段的教學，是時候靜下心來好好寫寫教學計劃了。你知道領導想要看到的是什麼樣的教學總結嗎？下面是小編幫大家整理的小學語文教學計劃5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教學計劃 篇1

　　一、教師情況分析

語文教研組教師共8人，教師素質優良，教學工作負責，年輕教師充滿活力，在教育教學方面都有自己獨特的方法，整體水平較高。在上學期的教研活動中，各位老師都能支持工作，積極參加教學研討活動，積極組織學生參加各項競賽。相信在新的學期裏全體語文教師一定能夠團結協作，取得更優異成績。

　　二、工作目標和內容

1、積極支持和配合學校的教育教學工作，開展“音樂習字”和“大量閱讀”的校本實驗，各班營造讀書氛圍，養成學生愛讀書的習慣；開展以“小學生經典美文誦讀訓練”爲主題的教學研討活動和學科競賽，打造書香校園，讓學生的語文素養全方位協調發展。

2、穩步提升教育教學質量，深入開展課堂教學研究，向課堂要質量,把課堂作爲主陣地。執行學校制定的教育教學常規，把教導處關於備課、上課以及作業的常規要求落實到位，爭取在期末上級調研考試中語文平均分、及格率、優良率進入阪田第一。

3、“

“小學生經典美文誦讀訓練”課題研究繼續進行，各備課組確定好誦讀內容，堅持利用語文課/早讀/思品和閱讀課進行訓練。

4、積極組織參加各項比賽。校內學生比賽：一二年級識字與背誦比賽；三-六年級背誦與現場作文比賽。校內教師比賽：35週歲以下小學語文教師閱讀教學優質課比賽

5、發揮集體備課的優勢，備課組長督促引導，溝通交流教學方法，發揮有經驗老師的傳幫帶作用,集中羣體智慧。教師要在分析理解教材、鑽研教學方法、準備教案教具上多花心思，保證實效。

6、抓實常規教學管理，備課和作業佈置都要講究質量和效果。教定期相互交流聽課，每學期至少聽課25節以上，多反饋交流，共同提高。研組每月檢查一次教案和作業，重點落實教學目標、重點、難點的把握，教具的準備，教學環節的設計。教師堅持寫教後記或教學反思。作業佈置科學合理，精而巧，有利於知識點的落實和鞏固起來就是：注重過程，提高質量；作業規範，活動創新；考試嚴格。

　　三、常規活動要求

1、各備課組每月互查作業一次，備課組集體備課一次；教研組每月檢查一次教案和教後記。每次檢查如實填寫《教案評估表》和《作業評估表》交教導處。每週三下午進行研討活動。

2、九月份爲推普活動月，在活動期間，我校語文科將組織語文活動周暨推普活動周，各級將開展普通話朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽、演課本劇比賽等活動，開展語言文字知識有獎答題活動，將積極宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及相應的普通話基礎知識，同學們將在多姿多彩、充滿趣味。

形式活潑的語文活動中學習語文、運用語文，從而提高語文素養。

小學語文教學計劃 篇2

新學期來臨，仍然面對老面孔，但要重新面對新的教學任務，承受新的壓力，即讓自己減輕壓力，又能搞出新名堂，出更上一層樓的教學質量，讓教師教得輕鬆，學生也學得塌實，學得興趣高漲，本人進行了認真的分析研究，結合實際的制定出如下的教學計劃：

一、學生情況分析：

六（1）班共有學生50人。大部分學生學習態度端正，思想上要求上進，作業認真、一絲不苟。課堂上大部分同學聽講認真，但是也許受年齡影響，肯積極發言的學生微乎其微，大部分甘願當聽衆。作文方面，能做到文從句順、文章優秀的學生僅佔30%左右，而陳海麗與俞澤鋒等幾位學生是語文學習上有困難的學生需要教師花大力氣去輔導和監督。

　　二、 教材簡要分析：

教材按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之後，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最後，還安排了“綜合複習”，爲教師準備了9篇複習材料以供期末複習時使用。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4—5篇課文。每篇精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文後面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際·習作”依然作爲一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目，另有 “成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目，其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三個學段識字量，故從六年級上冊開始不再安排識字任務。

本冊要求會寫80個字。要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。教材後附生字表。爲便於複習檢測生字和積累詞語，在每組課文之後安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文裏的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文裏的，有的是略讀課文裏的，只要求識記，不要求書寫。教材後面附有生字表，按課序列出本冊要求書寫的80個字。

本冊教材的注音方式與高年段前三冊保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。爲便於識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要讀變調或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

　　三、教學目標要求：

（一）全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，並從這個基本理念出發，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如，情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，後面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習爲後面的學習作準備，後面的學習是前面學習的深化和發展。

六年級下冊教材，既注意落實整體性目標，又注意落實階段性目標。

爲了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啓迪和教育。本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《爲人民服務》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生於一百個問號之後》《我最好的老師》。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

另外，重視“語文的薰陶感染作用”，設置了關於熱愛生活（“人生感悟”專題）、民族團結（“民風民俗”專題）、愛國主義（“深深的懷念”專題）、瞭解多元文化（“外國名篇名著”專題）、熱愛科學（“科學精神”專題）等方面的專題。還設置了以“告別母校”爲中心的綜合性學習專題“難忘小學生活”。另外，上承五年級下冊旨在瞭解我國優秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊教材編排了 “外國名篇名著”單元，這組教材在讓學生接觸一些經典的外國作品的同時，還可以使學生積累一定的閱讀方法和自學方法，培養學生有意識地閱讀、欣賞優秀作品的意識和能力。

第三學段的語文學習目標，則作爲本冊教材的學習重點，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感薰陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學習瀏覽。當然，作爲小學階段的最後一冊教材，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫通，綜合運用。

（二）在教材內容和呈現方式上，體現與初中教材的銜接

六年級下冊是在前面十一冊教材的基礎上編寫的。作爲小學階段的最後一冊教材，本冊教材的結構和思路對前面的教材有一定的繼承，體現整套教材的一致性和連貫性，同時又有發展變化，以期向初中教材平穩過渡，使學生在小學畢業後能夠適應中學教材，縮短升入中學後的不適應期。

首先是在專題設置方面的繼承與發展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級上冊教材中，有過主題爲“生活啓示”的單元；之後，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。爲此，我們在六年級下冊設置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎，到初中再學習相關單元時，就不會感覺有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現方式和用途與以往相比，有所繼承和發展。有的仍然是與本課內容相關的拓展閱讀材料，有的成爲課後思考練習題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》後面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，而這個閱讀鏈接同時也是課後第四題——閱讀下面的“閱讀鏈接”，結合課文想一想，你感悟到了什麼，再簡單寫下來——的一個有機組成部分，既把鏈接內容同課文內容結合起來，同時又把讀與寫結合起來，體現了最後一冊對學生把學過的語文知識進行綜合運用的要求。再如第二組，在課文《北京的`春節》後面，鏈接了梁實秋的《過年》片段和斯（女字旁予）的《除夕》片段，這也是課後最後一個思考題的組成部分，要求學生將這兩個片段同課文中的相關段落比較一下，看看在寫法上有什麼不同，對自己的習作有什麼啓發。這裏滲透了對比閱讀的理念（在四年級上冊“作家筆下的動物”單元中，學生初步接觸了同一作家寫的不同文章和不同作家寫的同題文章，但是那時的對比是基於一篇篇課文，而到了六年級下冊的對比閱讀，是在一篇課文之內進行的，一課的容量更大，對比的角度更多、更細）。從形式和作用上來說，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜接得十分緊密。

“外國名篇名著”單元的設計，與以往所有單元都不同，不僅更加強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現了小學向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然後安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》，這裏採取了一種全新的設計，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學生了解整本書的內容，然後是精彩段落的品讀與賞析，激發了學生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導讀”的安排是比較切近的。

人教版教材從五年級下冊開始安排文言文，五年級下冊和六年級上冊在相應單元裏各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊安排了兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學生在小學階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學習方法有了一點認識和了解，爲初中學習文言文奠定了初步的基礎。人教版七年級上冊教材有3篇文言文，篇幅也相應要長一些，有了小學的基礎，學生對初中的文言文學習不會感到陌生和困難。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞並沒有根據內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之後，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作爲一個獨立的部分安排在教材後部的。

（三）加強整合，使教材成爲互相聯繫的整體

本冊教材繼續按專題組織教材內容，進一步加強整合。每一個專題從單元導語到課後思考題，從口語交際·習作到回顧·拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有佈置，中間有鋪墊，後面有總結、拓展、交流，整組教材乃至於全冊教材成爲互相聯繫的整體。

與高年段其他各冊教材相同，本冊各專題的導語除第一組和第六組外，都分爲兩個自然段，除了有激發學習興趣、點明學習專題的作用外，還有提示語文學習重點、明確讀寫訓練點的作用，方便教師和學生從內容和形式兩方面去關注課文。精讀課文後有練習題，從課文自身特點出發，結合專題學習重點精心編寫。略讀課文前有“連接語”，承上啓下，提示學習要求和方法，體現由精讀到略讀的遷移訓練過程。“口語交際·習作”的話題和內容大多與單元主題相關，“回顧·拓展”中的交流平臺與導語呼應，爲學生總結回顧本單元的學習內容提供平臺。

如，第二組“民風民俗”。

這一組的學習內容包括瞭解民風民俗，感受民族文化的獨特魅力，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。還要求學生了解自己身邊的民俗，進行小調查。

導語：第一段明確本專題要了解民風民俗，感受民族文化的獨特魅力，第二段明確了要學習的讀寫方法，還佈置學生結合課文的學習，就自己感興趣的方面進行調查，瞭解自己身邊的民風民俗。

課例：第一篇課文是老舍的作品《北京的春節》，課文後安排了“閱讀鏈接”，讓學生看看不同作家分別是從哪些方面描寫春節的，各寫出了春節的什麼特點。在這篇課文的思考題中，還爲本組的口語交際和習作進行了鋪墊，讓學生想想、說說自己是怎麼過春節的。後三篇都是略讀課文，分別從戲曲、建築和生活習俗等方面介紹了不同民族的特點，使學生能夠從不同的角度感受到民族文化的豐富性。在課文《各具特色的民居》之後，安排了“資料袋”，展示了一些其他民族的特色建築。在後面三篇課文前的連接語中，都滲透了本組的學習重點，讓學生着重體會作者是怎樣寫出民俗特點的，爲學生後面的口語交際和習作進行了鋪墊，也體現了讀寫結合的編輯思路。

本組的口語交際和習作其實在本組的導語中已經有較爲明確的佈置，學生將在這段時間內調查瞭解到的民風民俗加以整理，並利用在課文學習中習得的方法進行習作，寫完之後相互交流、修改，最後可以編一本民俗作品集。

小學語文教學計劃 篇3

本着“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，本冊教材共有課文32篇，精讀課文 17篇，略讀課文11篇，選讀課文4篇，8個基礎訓練。教材一般由四部分組成：導讀，課例，讀寫例話，積累運用。體現了由實踐到認識再到實踐的過程。

爲了幫助學生理解課文，培養學生的觀察能力，陶冶學生的愛美的情趣，教材編繪了多幅插圖。

二、班級情況分析

六年級共有四個班，一班、二班學生基礎一般，需加強雙基的訓練，提高他們的閱讀水平和理解能力。三班學生基礎紮實，分析能力強，本學期將在訓練的廣度和深度上下功夫。四班由原來的敬文小學五年級直升單獨成班，學生較好，今年將作進一步提高。

三、教學要求

1、通過本冊課文的學習，要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育;受到孝敬父母、關心他人、助人爲樂的教育;培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感，陶冶學生的愛美的情趣; 還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法。

2、複習鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話。

3、培養獨立識字的能力，學會140個生字，複習查字典的方法，養成自覺運用字典的習慣。

4、進一步提高聯繫上下文和聯繫生活實際理解句子的能力。 注意積累詞語，初步養成積累語言的習慣。

5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。默讀課文有一定的速度。進一步訓練體會課文的思想感情，初步領悟作者的表達方式。

6、閱讀適合程度的課外讀物，瞭解主要內容，逐步養成課外閱讀的習慣，本學期閱讀不少於20萬字。

7、樂於參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。

8、能抓住重點進行觀察事物，養成勤于思考和樂於動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，事情真實，有一定的條理。

四、 雙基教學要求

繼續憑藉字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養。

五、思想品德教育結合點

要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育;受到孝敬父母、關心他人、助人爲樂的教育;培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感 。

六、教學措施

1、 看圖學文教學時要將事物的形象和文字描述緊密結合起來。

2、 講讀課文教學時要突出重點訓練項目的訓練，

3、 重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬

學生的視野，豐富學生的知識。

4、 加強信息反饋，注意師生溝通。

5、 讀寫結合，以讀促寫。

6、 要充分發揮學生的積極性和主動性。充分運用電教設備，提高課堂教學效率。

7、 積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，爲語文學習提供實踐經驗。

七、課時安排

周次 內容

1 1~~2課

2 3~~積累運用1

3 4 ~~5課

4 6~~7課

5 國慶放假

6 積累運用2~~第8課

7 9~~10課

8 積累運用3~~第11課

9 12~~13課

10 14~~ 積累運用4

11 15~~16課

12 17~~ 積累運用5

13 18~~20課

14 21~~22課

15 23~~ 積累運用7

16 25~~26課

17 27~~ 積累運用8

18 補充閱讀

19 期終複習

20 考試

小學語文教學計劃 篇4

一、指導思想

注重貫徹黨和國家的教育方針，體現素質教育的思想，注重思想品德的薰陶和人文精神的培養，加強語文實踐活動，有效地培養聽說讀寫能力，使學生喜歡學語文，學會學語文，爲他們終身學習打下基礎，促進學生全面發展。

二、中心工作要做下面四個方面的工作：

（一）閱讀方面，在學生能理解重點詞句、讀課文的基礎上，要引導學生一部分一部分地閱讀，瞭解敘述順序，抓住主要內容。

（二）口語交際方面，要規範學生的口頭語言，提高學生口語交際的能力，培養學生良好的聽說態度和語言習慣。

（三）習作方面，要引導學生留心觀察周圍事物，樂於表達自己的所見所聞、所思所想。

（四）習慣方面，要引導學生自覺地記誦、摘錄課文中的好詞佳句，提出自己不懂的問題，並積極地和老師、同學展開討論。

三、具體措施和工作計劃安排：

時間內容措施

第一週至第二週

第一組課文教學時，要引導學生整體感知課文，在理解重點詞句的基礎上，讀懂課文內容。還要引導學生認真觀察圖畫，觀察時做到按一定的順序並能抓住重點，還要根據事物的特點展開聯想。

第三週至第五週

第二組課文教學時要藉助課文指導學生一邊讀一邊想，理解重點詞句，讀懂自然段的意思，進而瞭解課文的敘述順序。通過反覆朗讀，體會課文的思想感情。在課堂上，就課文的敘述順序和思想內容，和老師、同學交流。

第六週至第七週

第三組課文教學時要讓學生反覆閱讀課文，瞭解課文按空間變換順序記敘景物的寫作方法，並和按事情發展順序記敘的課文相比較，進一步領會作者觀察事物和表達的方法。

第八週至第九周

第四組課文使學生對“瞭解敘述的順序”進行復習鞏固，教學時還要在理解內容的基礎上，教育學生熱愛大自然，保護周圍的環境。

第十週至第十一週

第五組課文要引導學生在初讀課文、整體感知的基礎上，一部分一部分地細讀課文，把每部分的內容讀懂，進而抓住課文的主要內容。

第十二週至第十三週

第六組課文要引導學生根據課文的特點，瞭解敘述的順序，抓住主要內容。古詩要引導學生多誦讀，多想象。課文中的重點詞句，要引導學生多讀多想，體會其含義及所蘊含的思想感情。

第十四周至第十五週

第七組課文要引導學生自主、合作、探究地學習課文，在瞭解記敘順序和抓住主要內容的基礎上繼續實踐，使這兩方面的能力不斷提高。在讀懂課文的同時，增強學生環境保護的意識。

第十六週至第十七週

第八組課文要有意識地檢驗一下一學期來學生的學習情況。每篇課文的教學中，學生能否瞭解其敘述的順序，抓住其主要內容；能否自覺地記誦、摘錄課文中的好詞佳句，提出不懂的問題。還有習作上能否留心觀察周圍的事物，樂於並能自由表達自己的所見所聞、所思所想。

第十八週至學期結束

全冊內容引導學生對本冊教材的教學進行一次系統的複習，做到聽說讀寫相結合，鞏固和提高學生的語文水平。