九年級下冊語文教學計劃模板彙總8篇

光陰迅速，一眨眼就過去了，我們又將迎來新的喜悅、新的收穫，不妨坐下來好好寫寫計劃吧。好的計劃都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的九年級下冊語文教學計劃8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

九年級下冊語文教學計劃 篇1

　一、課程目標：

1、教育目的：培養學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關係，發揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養學生文學欣賞的能力。：

2、教育目標：進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。

3、課程目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位。

4、學習目標：瞭解課文中出現的有關重要作家作品的常識，瞭解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，養成讀書看報的習慣。

二、課程內容：

1、課程結構：這套教材的主要特點，概括起來有以下四點：一是比較全面的體現了義務教育初中語文教學計劃教學大綱的各項要求；二是建立了具有整體綜合語文教學效應的“單元合成，整體訓練”的新的語文教材編排體系；三是設計了比較完備的助學系統，利教便學；四是堅持了教學內容的質和量的統一，有利於減輕學生的負擔，促進學生德、智、體全面發展。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段，也即最後階段。教學重點上升爲培養學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關係，發揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養學生文學欣賞的能力。

2、教學內容：本冊教材共分爲六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感受愛國思鄉之情，第二單元關於人生與社會，體會世態人情與精神風貌，第三單元爲散文，體會作者對生命的獨特感受，第四單元欣賞戲劇，見識人生百態，第五單元、第六單元古文閱讀，認識古代社會，增進對傳統文化的瞭解。

3、呈現方式：整體綜合語文教學效應的“單元合成，整體訓練”的新的語文教材編排體系

　三、課程實施：

1、方法

1）從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

2）重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

3）教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啓發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

4）作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

5）引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。

6）優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模範帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

7）利用競賽、學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學報，鍛鍊能力，提高興趣。

8）課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛鍊表達能力。

9）教會學生學會分析歸納的能力，在教學中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，讓他們成爲一個學習上“會思考”的人，能和老師一起從大量練習題中歸納出答題的規律和技巧，真正擁有答題的絕招。

組織形式：自主合作探究學習方式

四、課程評價：

採用多元評價（定性、定量或兩者相結合）。

課程評價，一是學生學業的評價，二是課程本身的評價。

1、評價內容

（1）學生參與道德課堂教學模式，道德課堂的態度。

（2）學生自主合作探究學習的態度、方式。

（3）學生運用祖國語言文字交流表達的能力。

2、評價形式

（1）學生自評：學生自我對照自主合作探究學習中自我表現，自己對自己評價。

內容包括：基本的閱讀聽話說話的能力，學習語文的良好習慣，掌握精讀略讀的方法，默讀的習慣，閱讀速度，用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，欣賞文學作品的能力，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。

（2）教師評價：教師根據學生在學習中的表現、訓練實踐的態度，運用技巧的能力，給學生適當的評價。教師用檔案袋、成績冊、記分等方式對每位學生的表現簡單記錄，作爲評價依據。

（3）學校評價：可以是學校瞭解本課程情況的方式，也可以是學生在學校某些活動中特長髮揮，得到學校的認可、肯定。

（4）學生評價：學生根據被評價者運用語言文字的能力，給予認爲合適的評價

（5）他評：指家長、社會等對學生的評價，如參加社會實踐後，調查、瞭解學生語言文字運用情況。

（6）本校本課程將學生的參與過程與態度情感作爲評價首位，設置“優秀、良好、合格”三個等級。

　五、教學進度計劃：

1、20xx年11月中旬至市一測前學習第五單元，並複習九上及下冊第五單元迎接一測。

重點爲《生於憂患死於安樂》《魚我所欲也》，綜合性學習《我所瞭解的孔子和孟子》

2、20xx年12月下旬至20xx年元月學習第六單元及課後古詩詞。

重點爲《曹劌論戰》《鄒忌諷秦王納諫》，詩歌《關雎》《蒹葭》《雁門太守行》

3、20xx年2——5月學習第1—4單元，並利用早讀複習七八年級古詩文部分。

4、二測前留兩週機動時間綜合複習，按照中招模式強化訓練，重點指導做題技巧。

九年級下冊語文教學計劃 篇2

本學期是整個九年制義務教育的最後一學期，學生即將面臨着嚴峻的中考，這是一次真正意義上的選拔考試，也是學生人生路上的一次重大選擇。迎接好這次中考就成爲本學期教學的一箇中心工作。因此在教學中應該幫助學生理解、吸收、吃透教材，對教材中的知識進行內化，即進行綜合、應用、創新和中考思維的昇華，把書本知識變成學生自己的知識。

要有一定的時間作強化訓練，通過訓練，鎖定差距，然後提出彌補彌補差距的可操作性對策措施，千方百計縮小差距、消滅差距。實行縱向和橫向的交叉複習，實現零距離的奮鬥目標。在學生的處理上則分批分層地輔導和督促，讓他們實現最佳的成長理想，實現取得好成績的願望。

根據我校學生實際特點，本學期擬採用以下措施：

1）從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

2）語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識，能力，情意之間的聯繫，重視積累，感悟，薰陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。

3）視學生思維能力的發展、在語文教學的過程中，指導學生運用比較，分析，歸納等方法，發展他們的觀察，記憶，思考，聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4）教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力、每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點、要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啓發式和討論式，要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5）重視創設語文學習的環境，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6）作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7）實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學、利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。

8）引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。

9）優化作業管理，培養學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模範帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

10）作業的佈置和批改要有所區別，要因人而異、充分照顧到不同學生的特點。

11）利用競賽，學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學報，鍛鍊能力，提高興趣。

12）課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛鍊表達能力。

13）組織3—4次辯論，培養思維及口頭表達和語文知識的運用。

14）教學過程中抓住學生的閃光點多表揚、少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。

如何保障以上措施能取得良好效果呢？我認爲：

1、兩年多的相處，我與學生間的感情很深，大多數學生都有學習的積極性，加大A層學生的閱讀量，寫作量；

2、我比較注重收集相關教學及考試信息，我的信息來源：

1）網絡；

2）看相關教學資料和雜誌；

3）我的同事和朋友；

4）學生有一本配套資料爲平時的作業，讀後感爲週記的作業，使不同層次的學生有所發展。

3、抓好作業練習，我認爲要屏棄繁瑣，機械的作業練習、要讓學生少做題，多讀書，讀好書，多實踐，多運用，讓學生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素質、可以結合課文學習，讓學生觀察自然，觀察社會，並以口頭或書面的形式表達觀察所得，以此學生的寫作能力。

4、在留作業方面我也要做嘗試，如書後練習中有基本題和選做題，原來由於對學生“一刀切”，總是一股腦地留給學生，後來發現，較好的學生可以做，而較差的學生做不了，就去找別人的或參考資料上的答案去抄、這樣，既花了時間，浪費了精力，也收不到應有的效果、於是我便從差生的實際出發，不要求他們做難題，而只做應知，應會的基礎題、在做一些練習篇同時，分A，B卷，有些B卷題目較難，就讓班上十幾個較好的學生做，一般學生做A卷，這樣一來，使差生的知識得到了複習鞏固，好的學生也能在複習鞏固的基礎上有所進取和提高，各得其所，各受其益。

教學安排：

第一單元：四篇議論性的散文。要求要仔細品味，找準散文的線索，把握其中心，真正體味它的“形散神聚”的特點。總課時爲14課時。

第二單元是詩詞。要充分體會詩歌充沛的感情、優美的意境、凝練的語言以及蘊含的哲理。要重視朗讀和背誦，提高學生的語言素養、口語交際能力和審美意識。總課時爲12課時。

第三單元是序和跋，可分爲記敘和議論兩類。記敘文掌握文章的中心、刻畫人物的方法、某一段落的表達方式、文章表現手法、某一句話在文中的作用。議論文則要掌握文章的論點、論證的方法、議論文語言的特點和對文章中具體內容的理解。學習時應在朗讀中細細體會。總課時爲12課時。

第四單元是小說，要求掌握小說的三要素、情節發展的幾個階段、描寫人物的幾種方法和自然環境的鋪襯作用。引導學生品味小說語言的精煉、準確、生動的特點，激發學生閱讀小說的興趣，培養他們的洞察能力、想象力和自主學習的能力。總課時爲14課時。

第五單元是說明文，都屬科普類文章。要掌握說明的對象、說明的方法、說明的順序、能概括段意和注意找段中的中心句。課時爲12課時。

第六、七單元是文言文單元。要求準確流利地朗讀課文，對課文內容有初步的感知，體悟文中蘊涵的作者的情感，從而使學生的思想受到薰陶，提高文化素養。總課時爲28課時。

第七、複習工作安排

1、作好複習前的動員準備工作，協調好與其它科目的關係，弄清各班級突出的不足，找準複習的重點。

2、五月份之前完成下冊的語文教學工作，從六月份轉入全面的複習工作。五月份則重於從面上進行復習，狠抓古詩文和現代文的閱讀。六月份則重於從縱向深入複習，依然是抓好古詩文和現代文的閱讀。

3、五月份進行一次摸底考。鎖定差距，然後提出彌補彌補差距的可操作性對策措施，千方百計縮小差距。對得分率低的幾塊、要找出原因，對症下藥。

4、六月份進行四次強化訓練式的考試，突出重點，抓不足，對難以把握的知識點，要從方式方法上下功夫，則重於從方法上去把握知識。

5、根據學生的情況，分期分批進行輔導和督促。注重複習的效率，進行必要的考試技巧的訓練。

6、在知識的掌握過程中，注重分類和積累，把書讀薄；不能貪多，特別是在課外閱讀方面，力求典型和精要，從方法上多給予指導。

九年級下冊語文教學計劃 篇3

一、指導思想

以新課程標準的理念爲指針，全面落實語文新課程改革的要求，樹立全新的語文教育教學觀念，以全面提高學生的語文文化素質和思想品德素質爲宗旨，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的創新精神，爲培養適應新時代的未來型可持續發展的人才奠定基礎。

二、教材分析

本冊教材是按照《課程標準》編排的北師大版新教材，在內容、體系、結構上都有所突破和創新，體現了新理念和新目標，致力於構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位，利於學生綜合學習，因而達到較高的綜合教學效應。教材分爲三大塊；精讀講析、比較探究、賞析評論。給學生和教師提供了豐富的語文資源，向師生展示了語文世界的廣闊天地和無限風光。全書共六個單元：

1、悲憫人生

2、個性光彩

3、草木有情

4、叩問月亮

5、精神家園

6、心靈淨土

三、學生分析

我校有學生137人，經過兩年半的教學，學生基本上適應了新教材的教法與學法，有一定的自主學習願望和合作探究的欲求，但離新課程標準的要求仍有差距，着眼於將來的學習動力還有待進一步的激發。此外，學生的層次參差不齊，存在兩極分化現象。特別是現在面臨中考的激烈競爭，對學生語文成績的要求和期望值也越來越高。如何在短時間裏迅速提高學生的語文成績，已經成爲擺在語文教師面前的重大課題。因此，要採取靈活多樣的教學方式，分層教學，照顧兩頭，力促中間，讓全體學生各盡其能，各有所獲。以求學生在中考中語文成績有大的提高，也爲學生將來的人生髮展奠定堅實的基礎。

四、教學措施

1.充分尊重學生，建立平等民主、和諧輕鬆、對話交流、互相協作的師生關係。

2.充分發掘語文教材資源，注重突出語文的綜合性和實踐性，培養學生的綜合實踐能力。

3.充分發揮學生的自主能動性，把培養自主、探究、合作的學習方式作爲教學的最終歸宿。

4.充分發揮多媒體的優勢，藉助先進的教學手段實現教學信息的時空跨越和交互反饋，促進教學效率的提高。

5.充分重視學生的情感、態度、價值觀的取向，注重培養學生的人文精神和文化內涵。

6.充分利用校園內外資源，開展豐富多彩的語文實踐活動期中考試，培養學生的寫作能力和社會實踐能力，豐富語文的內涵，拓展其外延。

九年級下冊語文教學計劃 篇4

本學期面臨中考，學生老師的壓力很大。面對一年來與學生走過的風風雨雨，我感慨萬千。本學年我擔任九年級的語文教學工作。現將一學期的工作情況總結如下：

一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念

牢固樹立“一切爲了學生的發展”的教學理念，確立學生主體觀，時時進行業務學習，注重新課程標準與新理念的有機結合，認真研讀《課程標準》將理論聯繫到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，重視學生獨立性、自主性的培養和發揮。

二、充分發揮教師的主導，學生的主體作用，認真上好每一節課。

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢查教師工作成敗的關鍵，一學期來我積極探索教學規律，充分利用教學資源，具體表現在：

第一、備課深入細緻，認真研究教材，準確把握重點，不斷歸納總結經驗教訓。

第二、注重課堂教學效果，針對學生基礎差的特點，以愉快式教學爲主，注重講練結合，在教學中抓重點，突破難點。

第三、堅持參加校內外教學研討活動，聽課，評課。不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平，運用到平時的課堂之中。

第四、在作業批改上，認真及時，做到全批全改，及時瞭解學生的學習情況，對於每一次的測試，認真閱卷，尋找學生的共性與個性問題，以便在輔導中做到有的放矢。

三、做好後進生學困生的轉化工作。

初三（4）班是一個走讀班，學生基礎差，學習自覺性不強，但我堅持不放棄每個學生的原則注重對他們的轉化工作。具體表現在：因勢利導化消極因素爲積極因素，幫助他們找到優缺點，以發揚優點，克服缺點，讓他們看到“後進生的今天比昨天好，明天會更好”。另外，以平常心態對待，享有同其他學生同樣的平等和民主，稍有進步便給予肯定。

四、運用多媒體網絡教學，提高語文課堂教學的效果。

多媒體教學由於集文字、聲音、圖象、動畫於一體，有很強的可觀賞性和趣味性，所以得到學生的熱烈歡迎，由於運用多媒體教學效果良好，我利用課餘時間認真鑽研、努力、學習上網下載優秀課件或自己製作，提高課堂效率，讓語文課取得更好的效果。

五、研究中考試題，提煉解題規律。

加強個人學習，研究中考試題基本形式、考查方向、考點等，規範學生答題，指導學生方法，加強與備課組內老師的交流合作，向有經驗的語文教師學習、探討，在溱潼區開設《說明文閱讀理解》研討課，爲學生中考做一系列的準備。

六、教科研和繼續教育

在做好教學工作的同時，我還不斷總結自己的經驗得失，做好教科研工作，多篇論文獲得省市級獎。積極參加省市級主管部門組織的各種培訓，不斷提升自己的業務水平。

時光流逝，回想一年來自己的點點滴滴，我感慨萬千，在未來的日子裏，我將繼續努力，不斷改進自己在教育教學上的不足，使自己在業務素質上不斷進步，爭取更大的成績，爲喜愛的教育事業發光發熱，奉獻自己的一切。

九年級下冊語文教學計劃 篇5

本學期是學生初中語文學習的最後一個學期，也是他們參加中考前的一個關鍵學期，本學期教學時間短，任務繁重，既要完成新課教學，又要進行綜合複習，還要進行模擬練兵。鑑於前述情況，我的語文教學計劃分爲兩個部分：

（一）教學內容：由於上學期已經將九年級下冊語文教授了兩個單元，是五六單元“文言文”，所以本學期，九年級下冊語文只進行四個單元新課的教學，分別是一單元“詩歌”、二單元“小說”、三單元“散文”、四單元“戲劇”。

（二）教學目標：讓學生能流利、有感情的朗讀課文；能夠體會作者所表達的感情；能夠積累教材內容所提供的語文素材聯繫自己的生活實際進行創新。

（三）教學策略：講讀課文要細細研讀，深層挖掘文章內涵，培養學生的語文素養；閱讀課文要充分調動學生自學的積極性，儘量利用較短的時間提高自己閱讀的速度和處理閱讀障礙，提高自己的閱讀能力。

二、中考語文複習計劃

一、指導思想

以《語文課程標準（實驗稿）》７——９年級“語文課程目標”爲指針，立足教材，結合學生實際，研究複習方法，面向全體學生，以“綱”爲綱，以“本”爲本，由點到線，由線到面，從而形成知識網絡，全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養。

二、複習目標

通過複習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的瞭解，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力。力爭在今年的畢業會考中，語文科的綜合評價指標進入原州區前二十名。

三、方法與措施

（一）明確目標，立足教材。認真研究《語文考試說明》，明確考試的範圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在複習的過程中能做到有的放矢。複習以課本爲主，按課程標準要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以少量的練習；並不斷地由課內向課外延伸。複習中，精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養學生獨立分析、解決問題的能力。

（二）全體參與，分層達標。複習課的主體是學生，教師應充分調動全體學生的積極性，特別是在當前高中招生的形勢下，教師更不能把目光只盯在少數“尖子生”身上，而應該更多地關注那些基礎不紮實、學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求，優等生可適當“放”，中等生宜“引”，後進生需“扶”。

（三）強化基礎，突出重點。針對中考試題基礎性強的特點，對於新課程標準中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應進行適當的梳理，只有理清了頭緒，學生才能思路清晰，複習纔有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文複習的“重頭戲”，教師應加強指導。在進行閱讀訓練時，應根據不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，並結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。作文複習應重點放在“快速作文”的指導上，從立意、選材、構思、語言等方面進行訓練，淡化文體要求，提倡創新意識。

（四）點面結合，講練同步。整個複習過程分爲四個階段：

1、全面複習（3月下旬——5月中旬）：全面複習基本篇目和語文知識；這個階段的複習目的是以教材爲本，幫助學生過好課本關，掌握好課本上的基礎知識和基本技能。由於複習時間短，我準備採用以下方法：大膽取捨複習內容，打破逐冊複習的方法，確定好重點的冊，然後再分體裁複習。分體裁複習時確定好重點的單元、重點的課文及語文知識，然後讓學生進一步明確要求，避免學生盲目複習。同時就這些內容一般怎樣考，會出現哪些問題及怎樣應對，讓學生掌握一些基本的技能和方法。

2、知識點歸類複習

在課本知識複習的基礎上，把七至九年級要求掌握的知識點作如下幾大類複習：

（1）基礎知識及語言運用

這裏面的知識點多，但主要是要求學生會運用語文知識解決問題。也就是要求學生能仿句、能對對聯、能根據一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地使用語言等等。

（2）閱讀訓練

A、現代文閱讀

現代文閱讀是中考複習的一個很重要的內容，我們將對現代文進行分類，即記敘文（包括散文、小說）、說明文、議論文三類，每一類都對學生進行有針對性的訓練。通過對近幾年各地中考題研究發現：中考現代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強調整體感悟。《課程標準》指出：“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”因而我們在複習時必須讓學生對每一類型都要涉及，但又不能面面俱到。我們要做到突出重點，抓住難點，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊深刻、對學生有情感教育作用的、能對學生人生觀、價值觀有引導作用的文章；精心設計問題，着重設具有層次性、能考查學生對整篇文章融會貫通的理解和把握能力，着重培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量；注重方法指導，在解答閱讀題時，我們要求學生不要去關心問題的答案，而要總結有關規律性的知識和解題的思路方法。（整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問題→確定範圍→前後推敲→組織語言→得出答案。）

B、文言文閱讀

文言文是我國古代文化的重要載體，是現代漢語的源頭，學好文言文是繼承民族優秀文化的需要，也是學好語文的需要。《課程標準》指出，文言文的學習目標是：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。”文言文閱讀是中考語文試題的重要組成部分，要加強積累，中考命題取材課內的文言文段。在試題設計上“言”“文”並重，即既考查學生文言基礎知識，也考查學生對文意的理解和把握。近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。因此我們在閱讀訓練時也要向這一方向發展。

C、作文訓練

作文訓練穿插進行（每週2課時）。主要讓學生會學記敘文、說明文和議論文，讓學生明確每一類文章的寫法。以半命題作文、話題作文訓練爲重點。形成作文訓練序列。同時讓學生限時作文，養成寫作文的好習慣。

3、綜合強化複習（5月下旬——6月上旬）：針對第一階段的複習進行小結，鞏固訓練；這一階段的複習目的是：通過訓練，提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓練了學生的這些能力，因此我們準備重點訓練這些內容。

（1）閱讀訓練，前面已講了複習方法，在這裏只是把各種方法進行綜合，從而讓學生提高。

（2）寫作訓練

在這一階段，我們準備突出針對學生作文中存在的問題進行訓練，指導學生。同時強化限時作文。

（3）精選部分中考試題，組成幾套專題練習，進行強化訓練。

4、重點突破（5月下旬——6月上旬）：對學生在複習中有困難的知識點進行重點突破，加強課外閱讀的指導；

5、總結檢測（6月中旬）：全面總結複習情況，檢查複習效果，模擬測試。

九年級下冊語文教學計劃 篇6

人教版作文訓練的思路大致可分爲三個階段。初一階段通過作文讓學生懂得文章是現實生活的反映，認識作文與生活的密切聯繫，。初二階段着重進行了記敘文、說明文兩種文體的練習，初三階段增加了議論文的練習。我們要對本學期的作文訓練作一計劃，就需對對九年級上下冊，寫作訓練的內容做一個統觀的瞭解。看看文本爲我們設計了哪些內容：

九年級上冊

一單元：通過“雨的訴說”抓住某一季節中突出的感受寫一篇抒情文章。

二單元：練習寫演講稿，分別以“笑對失敗”、“善待他人”、“競爭與合作”爲話題；

三單元：在“青春隨想”活動中以話題“兩條腿”寫一篇作文；

四單元：在“好讀書，讀好書”活動中撰寫關於讀書的作文。

五單元：學寫調查報告。

六單元：在“話說千古風流人物”活動中，以“風流人物”爲話題寫一篇作文。

九年級下冊

一單元：以“土地”爲話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩。

二單元：選取一個與小說有關的話題，寫一篇作文（包括小說）。

三單元：以“在社區活動站的日子裏”爲題寫一篇作文。

四單元：聆聽一段樂曲或一首流行歌曲，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

五單元：以孔子或孟子的某一句名言爲題，寫一篇議論文。題目自擬，６００字左右，注意立論要有根據。

六單元：以“歲月如歌”爲題寫一篇文章，體裁、字數不限。

總結兩冊的作文內容設計。我們瞭解到九年級作文訓練從體裁上有記敘文（側重抒情散文）、議論文、詩歌。從命題形式上有命題作文、話題作文。從數量上：寫抒情性文章３～４篇；寫話題作文５篇；寫議論文１～２篇；寫命題作文２篇。

根據這些內容設計，我們就可以制訂出我們這學期的訓練計劃。

按照這學期的時間，按兩週一次大作文的安排，學生大概能做１０篇左右的文章。我們的訓練可以分成兩個階段。第一階段：體裁上，進行議論文訓練。第二階段，在擬題上，話題、命題等形式上進行作文訓練。

下面我就着重談一下議論文訓練的一點想法。

第一階段：議論文的訓練

它是本學期的我們作文教學的重點之一。我認爲議論文的教學和議論文的寫作訓練應同步進行。從培養議論能力的過程看，包括四個訓練階段，即：感性準備階段──初步訓練階段──全面訓練階段──鞏固熟悉階段。

１、感性準備階段。學生第一次接觸議論文。但是文本又不都是規範的議論文，直接講文本內容，學生很難一下就掌握議論文的基本模式套路，那麼我們不妨在教學中先給學生幾篇規範的議論文。如舊教材中的《談骨氣》《理想的階梯》《想和做》等，讓學生對規範的議論文的結構和思路有一個基本的認識。

２、初步訓練階段。學生在感性認識的基礎上，結合文本設計的寫作內容，做兩次練筆。如九年級上冊中“笑對失敗”、“善待他人”“好讀書，讀好書”等話題。這樣有的放矢，應該能取得比較好的訓練效果。

３、全面訓練階段。全面訓練不是也不可能是鉅細無遺、面面俱到的訓練，而是抓住若干基本點，求其較爲牢固地掌握。那麼，我們在講完規範議論文之後，就可以講文本中的《敬業與樂業》《事物的正確答案不止一個》《中國人失掉自信力了嗎》等文章。增加學生對議論思路隨實際問題的變化而變化的認識。在這一階段我們同時還可輔以簡單的材料作文讓學生練習。

４、鞏固熟悉階段。這一階段也可以根據文本內容，如：九年級下五單元：以孔子或孟子的某一句名言爲題，寫一篇議論文。題目自擬，600字左右，注意立論要有根據。

在議論文的寫作訓練中一定要指導學生注意：

１、要有明確的論點：

論點是作者對所議論的問題所持的見解或主張。論點必須要正確、鮮明。

所謂“正確”，就是要符合客觀實際，符合馬克思列寧主義科學真理；所謂“鮮明”，就是立場、態度要分明，肯定什麼，否定什麼，贊成什麼，反對什麼，都要明白清楚，不能似是而非，模棱兩可。論點有中心論點和分論點和論據材料的統帥，也是議論文得以存在的根本因素。議論文的主旨就在論證作者的主張。因此寫議論文，必須要有明確的觀點（即中心論點）。

給材料寫議論文，需要我們讀懂材料，抓住議論的話題或材料中的關鍵詞，從不同的角度思考分析從而確定中心論點。

２、要選好論據，用好論據：

寫議論文，在提出中心論點後，必須使用論據加以論證。論據有兩種：一是事實論據，二是理論論據，無論使用哪種論據，都必須爲論證中心論點服務。寫作時要根據觀點的需要，審慎地加以選擇，力求觀點和材料的高度統一。任何材料，即便是典型最突出的材料，如果不能緊緊圍繞所要論述的觀點不是緊扣這個觀點的，一定要忍痛割愛，棄之不用。如寫《學然後知不足》一題，如果引用“歐陽修四歲喪父，家貧無紙，母親用荻畫地教他寫字”這個例子，顯然不妥，因爲它屬於勤奮成才方面的典型事例，卻不能成爲論證本文論點的材料。因而寫議論文所選論據一定要與論點一致而且要正確無誤，還要典型、新鮮。

寫議論文，不但要選好論據，還要用好論據，所謂用好論據，就是緊扣中心論點，對所用的事例論據進行分析，對所用的'理論論據進行闡述。但很多學生不會用事例，簡單地認爲寫議論文就是提出個觀點舉幾個例子就行了。於是在文中出現的常是有“例”無“證”，以“例”代“證”，寫成的議論文是觀點與例子的簡單疊加。比如，有個同學就材料《愛因斯坦的第三隻小板凳》作文，他提煉的觀點是“失敗是成功之母”。文章第一段引述材料，亮出觀點之後，第二段聯繫實際展開議論時，舉了以下事例：

① 愛迪生髮明電燈經歷了無數次失敗，最終成功。

② 二戰中美國海軍在珍珠事件中遭日本重創，後來反敗爲勝。

③ 哥白尼等人堅持以太陽中心說經歷數次挫折，最終還是被人世人認可。④英國名將威靈頓，在和拿破崙的較量中被打敗，後來又重新振旗鼓，在滑鐵盧一役打敗拿破崙。

⑤ 有同學在做數學題遇到難題，反覆思考，終於解出了這道題。

整篇文章不足６００個字，中間論證竟用了５個事例，這５個事例敘完之後，基本未做任何分析，就用“由此看來……”結束了文章。這篇文章乍一看似乎論據充足，而實際上只是簡單羅列了一堆鬆散的材料，沒有找出事例隱含的道理或規律，也就是說這個學生選擇了論據，但未用好論據。

針對學生事實論據選好後，無法說理的現狀，教者應選擇幾種適合學生水平的分析方法，進行強化訓練。

① 例後評價法，即對所舉事例圍繞論點進行評論；

② 正反對比法，即舉一例再舉相反例子，以形成正反對照，然後再加一兩句分析的方法；

③ 反向假設法，即舉例後再向相反方向作假設的方法。

學生掌握了這三種方法後，就能擺脫論點、論據無法有機結合的狀況。

３、要合理安排論證的結構。

議論文一般是由提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）這三部分構成的。論點、論據、論證是議論文的三要素。論點一般放在文章的開頭部分即提出問題──引論部分。如《談骨氣》一文，開頭直接提出“我們中國人是有骨氣”這一中心論點；有時也可在文章中間部分提出中心論點，如《事事關心》一文，從對一副對聯分析中提出“既要關心政治，又要致力讀書，兩方面要緊密結合”這一中心論點；也有的中心論點是在文章的結尾部分歸納總結得出來的，如孟子《生於憂患，死於安樂》一文，就是在文章結尾部分歸納得出“生於憂患，死於安樂”這一中心論點的。論證的過程主要安排在分析問題──本論部分。論證的過程根據需要，可以並列從不同角度來論證，即並列式結構；也可以逐層深入地進行論述，即遞進式；也可採用總分式、對照式等。不同類型的文章又有更爲具體的模式。值得一提的是寫給材料的議論文，應該注意在論證過程中使用所給材料，其行文結構大致如下：

① 概述材料；

② 提出本文的論點；

③ 分析所給材料（緊扣論點）；

④ 聯繫生活實際論證（緊扣論點）；

⑤ 總結（緊扣論點，照應所給材料）。

這種模式與我國文章的傳統寫法──起、承、轉、合不謀而合。運用範圍相當廣泛，可用於讀後感、觀後感、影評等，掌握這種模式對學生來說是不無裨益的。

第二階段：在擬題上，話題、命題等形式上進行作文訓練。

九年級下冊語文教學計劃 篇7

一、整體思路：

本學期在講授新課的基礎上，將進入全面複習階段，爲了讓學生在中考中取得好成績，我將依照中考試題類型先認真梳理複習六冊語文書上的知識點，包括基礎知識中字詞的積累、古詩詞的背誦默寫、文言文的複習鞏固練習、現代文閱讀的複習、綜合性學習、名著閱讀的複習以及寫作的訓練指導。其中在現代文複習中要穿插一些文體知識，具體操作時可分專題複習，按照中考指南進行系統複習。

二、教學進度：同備課組進度。

三、備課設想

本學期，時間顯得尤爲珍貴，所以每節課的準備都要力求紮實有效，這就需要我必須自己提前認真吃透教材，在此基礎上合理安排教學內容，明確每節課的知識點，梳理清各知識點之間的關係，做到重點、難點、關鍵點都瞭然於胸，這就要精心設計各個環節，尤其是課前的複習、預習內容的設計、處處都應以複習知識、鞏固知識、提升運用知識爲準。同時努力使課堂教學目標更簡單、教學內容更簡化、教學過程更簡潔、教學手段更簡易、作業練習更精練、學生基礎更紮實、學生思維更靈活。

四、培優轉差

學生的語文成績依靠課堂時間很難立竿見影，但爲了突出課堂教學的有效性，要採取有效措施設計課堂上的關鍵環節，使學生在潛移默化中提高思想認識、陶冶道德情操、培養審美情趣，做到既教書又育人。作文教學，要貼近生活實際、富有生活氣息、把握中考方向，嘗試互批共改、以改促寫，有效提高作文水平。實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學，利用課內、外培優輔差，力爭整體提高。作業的佈置、批改要有區別，要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。

五、教學總結及反思

教學過程中，做到及時進行“雙思”，教師反思教學，學生反思學習，認真寫好教學反思，對學生學習中存在的問題做到及時分析並予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定並予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創新。讓教學總結與反思不斷循環，促進教學不斷進步。做好課堂的定向、內化、發展；認真提供資源、瞭解學情、弄清疑難、點難撥疑、反思教學、引導實踐。努力建立起“適合學生的教育”，讓學生在每一節課上都能有所收穫。

九年級下冊語文教學計劃 篇8

班級基本情況分析：本班現有在籍學生 人，其中 人，女生 人。在前一階段的教學中，教師採用新課程理念，認真執行新課程標準，潛心進行教學改革，大部分學生學習態度端正，能掌握正確的學習方法，養成了良好的學習習慣。經過兩年多時間的學習，學生語文知識，閱讀寫作能力有了很大的提高，在歷次語文考試中取得了理想的成績。目前，本屆學生已進入初中學習的衝刺階段，他們能順利完成初中階段的學習任務。但也有部分學生，語文學科成績不夠理想，有待在最後的總複習階段得到全面的鞏固和提高，爭取在20xx中考中取得理想的成績。

教材分析：本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，在內容、體系、結構上都有所突破和創新，體現了新理念和新目標，致力於構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位，利於學生綜合學習，因而達到較高的綜合教學效應。教材分爲三大塊；整合優化單元、專題、名著推薦和閱讀。努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。擴大了知識容量，增強了綜合教學的整體效應，有利於全面而有效地提高學生語文素質的素養。

教學的總要求：目標20xx年中考，從提高學生語文綜合素質入手，着重對學生進行應試技巧的指導，認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，爲學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，爭取在中考中取得理想的成績。

教改措施：

一、以深化語文教學改革爲契機，認真解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內涵，擺正形成性學習與終結性學習的關係，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。

二、教師要做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀的把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業負擔。認真做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

三、 認真抓好聽說 讀寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。根據中考新題型，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練。

四、注重培養學生良好的學習習慣，從報刊雜誌網絡上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。增強學習的後勁，爲學生今後的發展打下基礎。

五．注重學科之間的聯繫和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，爲中考和高考打下堅實的基礎。教研組要與外界保持廣泛密切的聯繫，適時引進高水平高質量的試卷，教師慎重選擇試卷，進行有針對性的訓練。要注意優生差生之間的平衡，力爭教學質量的全面豐收。

六、高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。注重對學生良好寫作習慣的培養，講究文面，講究寫作的形式的包裝。擴大一類文比重，減少四類文。 教學進度表

時間 單元 教學重點難點

一週 一單元 瞭解戲劇的常識:戲劇的衝突，主題戲劇鑑賞的基本方法。戲劇語言的特點，掌握劇本寫作的基本方法，學會寫簡單的小戲劇。

二週二單元 學會正確捕捉閱讀信息，根據不同文體，運用恰當的閱讀方法，對文章進行分析，經過篩選，進行適當的歸納，掌握規律性的東西。

三週 三單元 在讀書中培養學生的發現意識，在閱讀中學會質疑，從而培養髮現問題的能力，對疑難問題進行自主探究，同時提高自我認知能力，辨認自我。在平常生活中感悟生活，感悟人生。

四周 四單元 學習古人的高尚情操，以國家利益爲重，加強社會主義精神文明建設。學習古文中精闢的論證方法。提高閱讀淺顯文言文的能力。掌握常見的古文言實詞、虛詞的能力。

五 周 五單元運用多種思維方法，對不同的問題進行思考，得出自己獨特的感受、感受和評價，加深對作品的評價。學會發表自己的意見，做到有理、有據、有獨特的感悟，並適當的形式加以表現。

六週 語文基礎知識訓練

七週 記敘文閱讀訓練

八週 說明文訓練

九周 議論文訓練

十週 古文訓練

十一週 期中考試

十一週至十五週 綜合訓練