《語文園地二》教學設計15篇

《語文園地二》教學設計15篇

作爲一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的《語文園地二》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《語文園地二》教學設計1

【設計理念】

着力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，從而培養小學生主動探究、團結合作、勇於創新精神。

【教學目標】

1．學習含有反義的疊詞。樂於探究，能發現詞語的結構規律。

2．在比較辨別中學習新字，複習舊字。能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3．閱讀現代詩《一個石頭小姑娘》。

4．通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。培養學習興趣。

5．能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟夥伴合作辦的牆報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

【課前準備】

教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料

【課時安排】 三課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、我的發現

1．自讀詞語，自己發現。體會詞語朗讀時的節奏。

2．詞語減肥，交流發現。同桌互相交流自己的發現。【給詞語減肥後，發現新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞）

3．全班交流，歸納發現。全班交流後歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。

4．照樣子說詞語。

大大小小（大小） 多多少少（ ）

深深淺淺（ ） 高高低低（ ）

長長短短（ ） 粗粗細細（ ）

5．展示智慧新發現，拓展練習。生活中你還發現有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前後後、左左右右、進進出出、裏裏外外、走走停停……

6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

7．選擇5個詞語補充在書上。

8．採取多種遊戲方式說反義詞。

［設計意圖］

這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生探索和發現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生髮表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。

二、日積月累

1．讀讀認認

（1）現在，我們到字詞遊戲宮去看看吧！

（2）小組內互相合作，說說你有什麼發現，你又是怎麼記住這些字的。

（3）小組彙報

①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關）

②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關，都含有“煮”之意。）

③表示有動手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關，都含有動手幹活之意。）

④表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關，都含有動腳的意思。）

（4）、想想說說

①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關）

②再說幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關。）

③再說幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關。）

④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“?”有關。）

2．我會填。

①審題。說說題意。

②說說每組詞有什麼不同點。

③同桌互相交流、小組內交流，找出可以搭配的詞語。

④全班交流。啓發學生說說還可以填什麼詞語，鼓勵大家發表不同意見。

⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創新。

⑥拓展練習, 創設情景說話：如

風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────

⑦ 獨立完成作業。做好後同桌可互相檢查。

購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）

溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）

拎（ ）甸（ ）續（ ）錢（ ）

鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）

3．我會讀。

（1）自讀詩歌。學生藉助拼音自讀詩歌。

（2）說說自己讀懂了什麼，有什麼不懂的。

（3）全班交流感悟詩歌。

（4）練習給詩配畫：你覺得該畫什麼？

（5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

［設計意圖］

本環節注重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生髮展”理念的具體體現。

［教學反思］

教是爲了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和衆人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收穫裝入“小成果袋”內，然後再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內在的規則支持着有序的運作，學生會成爲真正的知識主人。《語文園地》的教學設計更應如此。

第二課時 口語交際

一、再現情境

（1）引用書中的第一段話導入。

（2）小組討論：他該怎麼做？爲什麼？

（3）集體交流。

教師小結學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。

二、提出建議

（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名爲正方、反方。

（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點後，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。

同桌互說，全班交流。

三、小小辯論會

（1）陳述觀點。

（2）自由辯論。

（3）教師總裁、小結。

［設計意圖］

本環節的設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利於課堂教學的優化。教師成了平等中首席。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動腦、動嘴的能力。

［教學反思］

本節口語交際課，教師的角色已發生變化，由教授者轉變成爲學習的合作者。這一探討，有相當的積極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉變爲學習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變爲自己的親身體驗。教師由灌輸變爲指導，學生由認真聽變爲自己動腦動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，爲充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習慣養成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恆，堅持下去。這樣就能養成良好的聽說態度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養成文雅的舉止談吐，培養學生的自信心和良好的個性品質。

第 三 課 時

一、展示臺

1．讀讀學習小夥伴的話，說說你知道了什麼？

2．感悟“公民道德修養的基本要求”。

可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

4．你想爲集體做些什麼？

5．教師小結。

［設計意圖］

在聯繫生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養的基本要求”。

二、展示“六一小報”。

1．小組交流。

如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

2．“推銷小報”比賽。

假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

（1）先自由準備

（2）小組內交流，推選一位最佳推銷員。

（3）全班交流。

3．教師小結。

三、粘貼學生的小報作品。

［設計意圖］

引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利於激發學生的學習興趣，有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑。

《語文園地二》教學設計2

教學目標：

1、能仔細地觀察圖畫，發現事物之間的相似特點。用“……像……”說清楚自己的發現，培養觀察能力和表達能力。

2、能自主根據形聲字特點進行識字，積累語言。

3、能積極參與有關春天的實踐活動，主動與同學交流春天裏的發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的情感。

4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關的信息資料，與同學共享快樂。

重點難點：

1、重點：認字、口語交際、積累語言。

2、難點：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。

教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。

教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料。

課時安排：三課時

第 一 課 時

一、創設情境，激發興趣。

1、你們看，老師給你們帶來了一些圖片。（出示圖片）

2、觀察比較，發現朋友。請趕快認識畫上的事物，哪些能成爲朋友。你是怎樣發現的？

3、觀察聯想，練說句子。

（1）、同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發現說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎麼說的？（我發現燕子的尾巴像剪刀）。

（2）、想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。

（3）、和同學交流時，比比誰說得好，敢大膽說出自己的意見。

4、聯繫經驗，拓展交流。誰還能發現，我們學過的課文和日常生活中什麼像什麼，請在小組交流。（學生自由發言）

5、小結。

二、日積月累。

1、讀讀認認。

（1）、現在，我們到字詞遊戲宮去看看吧！

（2）、小組內互相合作，說說你有什麼發現，你又是怎麼記住這些字的。

（3）、小組彙報。

（4）、遊戲鞏固生字：

a.說偏旁猜字：師說今天所學生字的偏旁，學生站起來搶答。也可學生說偏旁學生猜字。

b.編序號：給生字編上序號，學生先自由準備。然後師問：“1號是誰？”生齊答：“1號是XXX”

c.開火車擴詞遊戲：師說生字，哪一組擴得多爲優勝組。

d.說句練習：選擇自己喜歡的詞語，（可以是一個或幾個）說一句或幾句話。

2、讀讀背背。

（1）、現在我們去採集一些有關春天的有關詩句吧，看誰採集得多。

（2）、輕聲讀詩句，不認識的字，看音節多讀幾遍。

（3）、將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

（4）、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前彷彿看見什麼景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）

（5）、用自己最喜歡的方式背詩句。

（6）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

（7）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

3、我會填。

（1）、同學們積累了那麼多描寫春天的詩句，會用學過的詞讚美春天的景物嗎？

（2）、讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪

（3）、請同學們討論填空。

（4）、交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。

拓展練習：

害羞的（ ） （ ）的眼睛 （） 的筍芽 （） 的嗓音 （） 的世界 （ ）的辮子

健壯的（ ） 嫩綠的（ ） （ ）的玫瑰

三、總結

《語文園地二》教學設計3

【學習目標】

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，並敢說出自己的感受和想法，並在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣，

4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。

【課前準備】

1、提前一段時間佈置學生觀察自己感興趣的事物。

2、準備“爬山虎”圖片。

第一課時

【教學過程】

一、讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

a．自由讀記，讀中正音。

b、交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規範。

a，住宅 住址 隱蔽 隱藏

b．洞穴 傾斜 平坦 寬敞

c、均勻 重疊 空隙 痕跡

d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安

二、讀讀記記

1、讀中正音。

a，指名讀詞，隨時正音。

b．按順序齊讀。

c．同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解疑說話。

a、 提出不懂詞語，共同交流解疑。

b、 自由選擇幾個詞說一段話。

三、我的發現

1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

2、出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。

3、作者爲何能把爬山虎寫得這麼細緻、具體?思考交流。

4、讀“小林”“小東”的話。

四、成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細緻、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。瞭解故事內容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?

a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“祕訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯繫。

4、說故事。

五、日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細緻的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

(在原有歌曲中選擇合適的曲調)

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪裏藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣於細緻、長期的觀察)

4、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時 口語交際

1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收穫。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然後與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什麼，還可告訴同學你是怎樣發現的?

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。

4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

a、可以講講你最得意的一個發現。

b．可以講講經過同桌提醒後，自己的第二次發現結果及心情。

c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什麼呢?

6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。

7、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。

第三課時 習作指導

1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰願意把自己在課餘觀察的快樂傳遞給大家?

2、指名試說，師生共同點評。

着重從以下幾點人手：

a、觀察了什麼事物，怎樣觀察的?

b．有什麼新的發現?

c．在觀察過程中，什麼事給你留下了深刻的印象。

3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。

a、學生說題目，師整理。

b．你喜歡哪個題目，爲什麼。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什麼呢?討論明確：

a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫下來。

b．能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫觀察日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。作爲一篇習作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。

c．選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學生起草，教師巡視。

6、學生就某一片斷交流，共同評議。

7、修改或互批，着重於用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時 作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作爲學生評議內容及方向。

a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。

b．同一內容描寫，粗略與細緻的對比。

c、優秀習作的賞析。

2、根據評議自我修改文稿。

3、謄寫習作。

《語文園地二》教學設計4

教學目標：

1、認識生字，會補充描寫春天的詞語，感受春天的勃勃生機。

2、能通過提問的不同，讀出同一個句子句子不同的語氣。

3、掌握左半包圍的字的書寫要點。

4、朗讀背誦古詩，閱讀短文，理解文本的意思。

教學重難點：

重點：識字寫字，掌握漢字書寫規律。

難點：朗讀背誦古詩，體會小草的堅韌不拔。流利朗讀文本，理解文本的意思。

教學課時：2課時

第一課時

一、我是小導遊

1、出示生字卡，指名讀生字，師生共同正音。

2、同學自由讀生字，交流識字方法。看圖認字：亭、廁所、寶塔分析字形特點認字：餐根據字義理解識字：管理、諮詢

3、同桌檢查讀詞語，互相評價校音。

4、老師指名讀生詞，檢查生字詞認讀情況。

5、我來當小導遊。我們今天去中心公園玩兒，公園可真大，同學們可得認清楚指示牌，可別走丟了。誰來當小導遊，帶領着我們一起遊覽一下公園呢？簡單的介紹一下公園裏有什麼。

6、小結：這張圖就是我們在公園裏經常見到的導覽圖，看到這張圖，我們就知道這個公園裏有什麼設施，我們自己現在所處的位置，認識這些指示牌，我們在公園裏就能更好的遊玩了，下次與家長去公園玩，你們也給家長講講這個導覽圖吧。今天我們就遊覽到這裏。

二、讀讀寫寫

1、出示春天的圖片，說說從圖上你看到了什麼。

指導學生觀察春天的景象，說說自己的感受。

2、出示課本的練習題，舉兩個例子。

______的天空

_______的陽光

______的田野

_______的微風

______的柳條

_______的草坪

示例：我看到碧綠的田野、細長的柳條。

暖暖的陽光讓我感到春天來了。同學們，你們還想到了什麼，把你感受到的說一說。（指名說自己的想法）

微風：輕柔的、溫柔的

草坪：嫩綠的、細軟的、充滿生機的

天空：藍藍的、廣闊的、一望無際的(言之有理即可)。

3、選擇你喜歡的詞語填在課本劃橫線的地方，字跡工整。

4、出示句子“種子睡在鬆軟的泥土裏。”指名讀句子。

根據教師的提問讀這個句子。

什麼睡在鬆軟的泥土裏？（重讀“種子”）

種子睡在哪裏？（重讀“泥土裏”）

種子睡在什麼樣的泥土裏？（重讀“鬆軟的”）

根據提問的側重點不同，讀的過程中，重讀的地方也不一樣，在讀的過程中，注意提問所問的要點。

5、指導書寫。

歸納總結：“底”“原”是左上包圍的字，寫的時候注意撇要寫伸展；“處”“遞”是左下包圍的字，捺畫要寫得伸展。學生描紅，練習書寫。教師巡視指導。

三、課堂小結

我們今天這節課上，學會了如何看公園的導覽圖，與我們實際的生活緊密相關，希望同學們在課後，在生活中留心觀察，擴大自己的識字量。

第二課時

一、走進古詩《賦得古原草送別》

1、導入：小朋友們，學習這一單元課文後，我們發現了春天新長出的景物，如：小草從地下鑽出頭來。現在我們來學習一首描寫春天的古詩。

2、初讀感悟。(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。(2)結合語言環境自主認讀。(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“枯”不能讀成“gu”,不可寫成“姑”。榮不要讀成“yóng”。

3、理解古詩內容。（1）自由讀詩，畫出朗讀節奏。離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風/吹又生。（2）再自由讀詩，瞭解詩歌大致的意思。大意釋析：“離離原上草”，遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。多媒體展示遼闊草原。看到後你的感受怎樣？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。“一歲一枯榮”，出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。（3）出示課本插圖，學生觀察。（4）小組討論後彙報。（5）教師小結：“一歲一枯榮”是大自然的規律。大家看的這枯榮圖有什麼認識請讀出來。（6）看春秋草圖理解“野火燒不盡，春風吹又生。”（7）教師小結：讀到此句詩時，大家的.心中對小草涌起了什麼感覺，說一說。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。

4、師點撥：此時，你最想對小草說些什麼呢？（小草的生命力真頑強啊！）

5、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?(體會到了作者對小草的讚美、喜愛。第三句“野火燒不盡”語調稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力，“又生”讀重音。)

6、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

二、我愛閱讀

1、播放短文錄音，請學生仔細聽錄音，把自己讀不準的字圈劃出來。不理解的句子劃上波浪線。

2、小組討論解決難點。出示：沙沙沙、轟隆隆、嘰嘰喳喳，重點指導讀好擬聲詞。

3、學生自由朗讀短文，把字音讀準，語句讀流暢。

4、說一說這一篇短文講了個什麼故事。（指名說）

5、分小組按照自然段順序，輪流朗讀短文。6、師生合作讀短文，分角色朗讀短文，筍芽兒的話讓女生讀，媽媽教師讀，旁白男生讀。

三、課堂小結

1、背誦古詩2、把我們學習到《筍芽兒》讀給爸爸媽媽聽吧。

板書設計：語文園地一

天空：藍藍的、廣闊的、一望無際的

微風：輕柔的、溫柔的

《語文園地二》教學設計5

教學目標：

1、認識生字詞，熟讀生詞，瞭解常見職業名稱。

2、根據情境，練習寫話。體會詞語在句子中的意思。

3、養成良好的書寫習慣，培養正確的寫字姿勢。

4、瞭解諺語這種語言形式，培養樂於助人的優良品質。

5、閱讀詩歌，感受詩歌的韻味。

教學重難點：

重點：認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學習根據情境寫話。

難點：瞭解諺語這種語言形式，懂得助人爲樂的道理。

教學課時：2課時

第一課時

一、我會認讀

導入：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什麼工作的嗎？能不能簡單的給我們介紹一下。（指名說，同學之間相互交流）

1、出示課本上的生字。老師領讀生字，學生跟讀，開火車讀檢查生字認讀情況。

2、出示生詞，學生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音。

3、請“小老師”帶讀詞語。

4、解釋詞語意思。結合圖片，看圖理解詞語的意思。

5、全班一起齊讀詞語，每個詞讀三遍。

二、我會寫話

（一）照樣子寫一寫

1、出示課本短文 景物：田野、雲、大樹

示例：天上的雲

雪白雪白的

好像一羣小綿羊

2、你喜歡哪些景物？爲什麼喜歡它？請同學來說一說。

景物：風景，花草樹木，山峯，河流，建築等都屬於景物。

3、指名同學說自己喜歡的景物，引導學生說“…像…”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤

……

4、寫一寫。拿出練習本，把自己最喜歡的風景，用上“…像…”的句式，寫一寫，寫一句即可。

5、作品展示。

挑選優秀的作品放到投影下進行展示。

（二）介紹我的好朋友

1、說說你的好朋友是誰。

小組互相交流，說說自己的好朋友是誰？長什麼樣子？你們經常在一起做什麼？

2、指名學生起來說一說自己的好朋友。

引導學生以“他是誰？長什麼樣子？你們經常在一起做什麼？”這個思路組織語言。

3、出示課本示例。

請同學們拿出練習本，按照出示的例子，自己也介紹一下自己的好朋友吧！

4、作品展示。

三、我的發現

1、出示句子，學生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。

2、分別圈出兩組句子中的“特別”“經過”。

這兩句話帶點的詞語的意思相同嗎？分別是什麼意思？學生自由讀句子，邊讀邊思考問題。

3、指名說說自己的答案，教師講解。

特別：第一句中特別強調“很、十分、非常”；第二句中的特別強調“與衆不同”。

經過：第一個經過是“花費、集結”的意思；第二個經過是“路過、走過”的意思。

4、小結

同一個詞語，在不同的語言環境中所表達的意思也不盡相同，理解詞語的意思，必須把它放進語言環境裏，才能理解得更準確。

第二課時

一、我會積累

今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱爲諺語。（出示3句諺語）

1、互相讀一讀，並說說你讀懂了哪句。

2、讀了這些句子，你明白了什麼？（要爲身邊的人伸出熱情的手）

3、交流句意。

“予人玫瑰，手有餘香。”告訴大家，你給別人帶來快樂，你自己也會很高興。

“平時肯幫人，急時有人幫。”平時你樂於幫助他人，那麼當你遇到危急情況時，也會有人來幫助你。

“與其錦上添花，不如雪中送炭。”與其在別人好的時候去祝賀，不如別人艱難的時候去幫助他。

4、小結。

通過民間諺語的學習，我們初步瞭解到諺語這種語言形式，學習諺語，讓我們懂得當別人遇到困難時，我們要伸出援助之手，無私的幫助他人，這也會給自己帶來快樂。

二、我愛閱讀

1、播放短文音頻，學生欣賞。

2、學生自由讀詩歌，把不會的地方圈點勾畫，讀完小組交流。

3、老師範讀，學生仔細聽，特別是自己勾畫的地方。

4、分五個小結，指名分小節朗讀。教師指導校音。

5、理解詩歌內容。

出示“踮疲倦、掛牽”，理解兩個詞的意思。放到句子中理解。

“踮”：一個動作，表現出孩子的小心翼翼，生怕打擾到老師

“消除疲倦”：消除疲勞，讓老師放鬆心情。

“牽掛”：時刻的想着我們。

6、複述詩歌內容。

這首詩歌講了一個什麼樣的故事？你能說一說嗎？指名複述詩歌內容。

學生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，表現出孩子對老師的關心和喜愛。

7、師生合作朗讀詩歌。

8、嘗試背誦詩歌。

三、課堂小結

中華文化博大精深，還有很多有趣的語言形式等着我我們去探索。這些都是古人的智慧的結晶，我們要好好的繼承和發展。

板書設計：

語文園地二

田野——綠毯 我的朋友

天空——棉花糖、小綿羊 他是誰？

小河——飄帶 長什麼樣子？

月亮——白玉盤 你們經常一起做什麼？

教學反思　：

《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變爲主動的探究，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。在這一教學過程中，我充分發揮了學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生髮展的引導者，從學生學習的角度上去設計教學，引導學生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感情，瞭解和認識到諺語和詩歌的內容與表達的情感。

《語文園地二》教學設計6

教學目標 ：

1、指導學生髮現漢字的一字多義的特點。

2、聯繫生活實際識記生字，並積累成語。

3、看圖進行口語交際，培養口語交際能力，並鼓勵學生動腦筋想辦法，做善於思考的孩子。

4、繪畫、寫話、培養初步的習作能力。

5、完成填字遊戲，進行謎語展示。

重點難點：

1、學習一字多義的用法，積累新詞。

2、進行口語交際。

3、繪畫、寫話。

教學時間：2課時

第一課時

教學過程

一、我的發現

1、投影出示三個句子

①丹丹回頭一看，原來是小藝。

②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。

③有一回，列寧去找養蜂的人聊天。

2、指名讀三句話，再讀學習夥伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。

3、小組交流自己的發現。

4、集體，瞭解“回”的幾種解釋。

①還，走向原來的地方。

②掉轉。

③旋轉、環繞。

④答覆、答報。

⑤量詞、指事件的次數。

⑥回族，我國少數民族名。

5、再讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思。

句①：“回”是掉轉的意思。

句②：“回”是回族的意思。

句③：是量詞，指事情的件數。

6、學生彙報：說說從剛纔的學習中發現了什麼。

7、教師小結：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯繫具體的語言環境理解字的意思，提高閱讀能力。

二、讀讀認認

1、學生藉助拼音讀生詞。

2、小組交流；聯繫生活實際說說這些字跟偏旁有什麼關係，瞭解字義。

3、出示生字卡片認讀生字，並說說識字方法。

4、出示相應的圖片認讀。

5、擴展練習：學生回家觀察廚房裏的用具，看是否能說出名稱，並積累新詞，學習新字，製成詞卡。

三、課堂練習

1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思：

①花

妹妹穿着一件花衣服。

公園裏的花開得非常鮮豔。

我花了五元買了一支鋼筆。

②火

早晨，火紅的太陽從東方升起。

看到我的成績，爸爸發火了。

我軍向敵人猛烈開火。

2、字、音連線：

zào guō sháo chǎn hú tāng

湯 壺 竈 鍋 勺 鏟

第二課時

教學目標

積累成語，瞭解成語的意思。

教學用具：詞語卡片

教學過程

一、複習導入

1、出示上節課學過的廚房用具卡片，指名認讀。

2、學生展示自己製作的詞卡認讀

二、讀讀背背

1、學生自由讀“讀讀背背”中的成語，並想想這些成語意思。

2、小組合作：讀成語，互相正音，交流自己理解的成語，提出不懂的成語。

3、全班交流：分組讀成語，討論不懂成語的意思。

4、按自己喜歡的方式背成語。

三、鞏固練習：填空

（）（）協力（）（）成城（）（）不林

人外（）（）博採（）（）（）（）益善

（）學（）問讀書（）（）（）（）自見

《語文園地二》教學設計7

　　教學目標

引導學生髮現漢字規律，自己小結識字的方法。

　　重點、難點

初步瞭解多義詞

　　課前準備

１學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。

２教學課件。

　　教學過程

一、導入

小朋友，我們都有一個溫馨和睦的家，平時在家裏，你們會和爸爸媽媽一起幹些什麼呢？

二、我會認

１我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現的生字，爸媽會教給你們嗎？看電視，你們都認識了哪些字呢？

２學生拿出自制的識字課本，分小組交流看電視時認識的字。

３學生在全班交流自己識字的方法，教師和學生評議。

４小組學習“我的發現”中的漢字。

讀讀這些字，你有什麼新發現？

５集體交流，小組派代表彙報，總結識字方法。

６認讀生字卡片（學生說一說是怎麼記住這個字的）。

三、讀讀想想

１小組學習：讀一讀這些詞，說一說你發現了什麼？

２你還知道哪個字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？

３小組交流，全班交流。

《語文園地二》教學設計8

教學目標

1．培養口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學會僧體驗觀察的樂趣。

2．寫下平時觀察中的新發現，或者觀察中發生的事。練習修改習作文，

3．能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。

4．積累花名的歌謠瞭解幾種花的特點，並作適當拓展，讓學會僧依照短文試寫歌謠，激發學習語文的興趣

5．積累成語，運用成語。

教學準備

1．詞語卡片。

2．學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

時間安排

5課時

第一課時

一、導入

師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有着千絲萬縷的聯繫。如果細心觀察，用心思考，就會有可能發現事物的奧祕，認識事物見的聯繫。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發現方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！

二、在小組交流

1．交流自己看到到的情況。要求：一開始看到了什麼？後來又發現了什麼？是怎樣發現的？並由此說出觀察的感受。

2．推舉代表，準備在班組彙報。

三、全班交流

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重複說。

四、總結、引導討論

根據學生的彙報交流觀察方法：觀察要仔細，要反覆地看，多個角度看。

五、延伸拓展

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

第二課時

習作

一、明確習作要求，自主選擇習作內容。

1．師: 近來，你留心觀察了什麼事物了嗎？是怎樣觀察的？有什麼新的發現？在觀察的過程中發生了什麼趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫出來吧。

2．根據習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕捉習作內容，激發習作興趣。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點

學生試寫

第三課時

修改習作

一、自讀習作，初步修改

1．請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2．讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1．選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚。

2．再次修改自己的習作。

三、展示臺

1．學生自讀展示臺中學習夥伴的話，瞭解展示內容。

2．展示自己想展示的內容。

（1）在小組內展示

（2）在全班展示

第四課時

我的發現 日積月累

一、我的發現

1．出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

2．說說自己的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3．說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1．讀讀認認

（1）自己讀一讀，。

（2）指名讀，

（3）小組比賽，說說發現了什麼？

2．讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。

（2）指名讀

（3）想一想: 找出12種花名，聯繫句子說好所各種花的特點或瞭解到的 其他內容。

（4）男女生比賽讀

（5）背誦歌謠導背誦: 抓住花的特點

（6）抄寫歌謠

第五課時

一、趣味語文

二、詞語盤點

1．讀讀寫寫

2．讀讀記記

3．聽寫詞語

三、完成同步單元練習

《語文園地二》教學設計9

教學目標

【知識與技能】

1、會認9個生字。

2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。

3、積累由兩個意思相近的字組成的詞語，並能說出類似的詞語。

4、讀背《弟子規》節選部分。

【過程與方法】

運用合作探究的方法引導學生自學自悟。

【情感、態度與價值觀】

1、培養學生的觀察、歸納能力。

2、懂得從不同的角度看問題，初步具有辯證思維。

重點難點

重點

1、會認9個生字。

2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語。

難點

1、能用不同的語氣讀句子。

2、明白《弟子規》節選內容的道理。

3、初步具有辯證思維。

教學準備

教師：多媒體課件，字卡。

學生：讀讀《弟子規》。

課時安排：2課時

第一課時

一、課時目標

1、會認9個生字。

2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。

二、重點難點

重點

1、會認9個生字。

2、指導學生讀句子。

難點

正確區分詞語。

三、識字加油站

1、出示教材所給詞語，學生齊讀。

2、出示詞語相應的圖片，請學生認一認。

3、識字。

（1）出示生字：

廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄

（2）自讀生字。

（3）交流識字方法：

前四個字都含“廠”；後五個字都含“穴”。

（4）“開火車”讀生字。

（5）認字比賽。教師隨機出示生字卡片，看誰先讀準字音。

3、小結。

（1）指名讀詞語，小組比賽讀詞語。

（2）看圖說詞語。（出示與詞語對應的圖片，學生說詞語）

（3）分組討論：藉助圖片，想想廠字頭的字與什麼有關，穴寶蓋的字與什麼有關。

“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關

（4）思考：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？（學生自由說）

（廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。）

四、字詞句運用

1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

（1）出示不同的笑臉，請學生用不同的詞語來形容。

（2）出示詞語，指名讀。

微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉開眼笑 破涕爲笑 哈哈大笑 捧腹大笑

（3）同學們，這些詞語都是表示“笑”的，你們能說一說它們有什麼不同嗎？

微笑：不顯著地、不出聲地笑。

狂笑：毫無顧忌、放縱地大笑。

傻笑：無意義地一個勁兒地笑。

笑眯眯：形容微笑時眼皮微微合攏的樣子

笑呵呵：形容笑的樣子。

眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。

破涕爲笑：停止了哭泣，露出了笑容。

哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。

捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。

（4）同學們，現在你們瞭解了詞語的意思，能選擇自己想表演的詞語在小組內演一演嗎？

（5）全班表演交流。

2、讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。

（1）出示句子：

◇小馬連蹦帶跳地說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”

◇小馬難爲情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

◇老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

（2）指導學生感受加點部分的意思。

做一做“連蹦帶跳”的動作；“難爲情”是怎樣的表情？“和顏悅色”的意思是……

（3）指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。

“連蹦帶跳”說明小馬很高興；

“難爲情”說明小馬覺得不好意思；

“和顏悅色”說明老師很有耐心。

（4）學生自由發言，說出讀每句話時應用什麼語調和語氣。

（5）同桌互讀。

（6）指名讀，師生共評。

五、梳理板書

語文園地五

廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄

第二課時

一、課時目標

1、積累幾個由意思相近的字組成的詞語。

2、讀背《弟子規》節選部分，感悟其中的道理。

3、朗讀《好天氣和壞天氣》，從文中懂得一定的道理。

二、重點難點

重點

讀背《弟子規》節選部分。

難點

從《弟子規》中明白一定的道理，從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問題。

三、我的發現

1、出示詞語，讓學生找找這些詞語有什麼特點。

（引導學生通過泡泡框中的提示來發現。）

2、學生自主回答，這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。

3、指名學生回答每個詞語中每個字的大體意思

4、你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎？

（如：寒冷、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂等。）

四、日積月累

1、學生自讀這四句話，根據拼音讀準字音。

2、指名讀。

3、教師說說每句話的意思。

4、學生齊讀。

5、說說從這幾句話中明白了什麼道理。

6、學生自由發言。（可結合生活實際談）

7、學生再讀，嘗試背誦。

五、我愛閱讀

1、自讀短文，讀準字音。

2、學生針對短文中不懂的地方提出問題。

3、教師質疑：

（1）老奶奶爲什麼哭？

（2）老爺爺爲什麼笑？

4、學生回答問題。

5、結合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。

6、教師小結。

同學們，還記得《玲玲的畫》嗎？正所謂壞事也能變成好事。一個人眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣，所以，我們遇到問題，要學會從多個角度來看，就會有意想不到的收穫。

六、梳理板書

語文園地五

收拾 尋找 夥伴 街巷 驕傲 奔跑

多角度看問題

《語文園地二》教學設計10

我的發現

1、指名學生說說書上畫的事物，最好能用怎麼樣的什麼進行說話。

如：一把打開的手扇

2、從中你發現了什麼？

3、進行說話練習：如：燕子的尾巴就像一把打開的剪刀。把比喻句說具體。

4、拓展訓練：生活中還有哪些事物也可以用這樣的句式來說一說。

日積月累

（一）讀讀認認

1、自由讀

說說你發現了什麼

2、指名讀

並及時糾音。

3、說說你發現了什麼？

4、用熟字教學法進行識記生字。

5、選擇詞語進行說話練習。

（二）讀讀背背

描寫春天、讚美春天的名言警句很多很多，因爲我們知道春天是一個美麗的季節。

出示：指名讀，作到有聲有色、琅琅上口。

讀着讀着，你都讀懂了哪一句，說給大夥兒聽聽。

背誦

（三）我會說

這樣的題目應該會做吧，不過知道一個答案沒什麼了不起的，知道的越多越好。

學生自由練習

交流各種各樣的答案。

拓展練習。

《語文園地二》教學設計11

　　【課 型】單元梳理課

　　【教學目標】

1.通過熟悉的打掃衛生，認識“掃、抹”等漢字，讓學生養成聯繫生活實際來識字的好習慣。

2.運用多種方法猜字的讀音和意思，並查字典驗證。

3.學習比喻句。

4.通過書寫提示讓學生髮現同樣的字當作爲獨體字和作爲偏旁部首時筆畫和外形都發生了變化。

5.初步瞭解二十四節氣，背誦《二十四節氣歌》。

　　【教學重點】

1.運用多種方法猜字的讀音和意思，並查字典驗證。

2.學習比喻句。

　　【教學難點】

運用多種方法猜字的讀音和意思，並查字典驗證。

　　【教具準備】多媒體課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

板塊一：識字加油站

導入新課：同學們平時在家裏、在學校裏打掃衛生嗎？都做過哪些呢？你做這些活都用到了哪些工具？（學生自由暢談）

課件出示有關清潔工具和清潔活動的詞語，藉助拼音，學生認讀。

（1）掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕

看圖片，讓學生說一說它們各自是用來幹什麼的。

（2）掃地 擦玻璃 倒垃圾 擺桌椅

看圖片，讓學生說一說這些活動是怎麼做的。

教師引導學生髮現：“掃帚、簸箕、擦玻璃”最後一個字都要變調讀輕聲。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁相同。“掃 、抹 、拖、 擦、 擺”都是提手旁。

你還知道哪些清潔工具或清潔活動？學生自由表述。

板塊二：字詞句運用

1.（出示課件）猜一猜加點字的讀音和意思。

小組自由交流，猜一猜字音字義。再查查字典，看猜得對不對。

教師板書： mō dú jiē

摸 讀 揭

（教師指導：“摸”讀音“mō”，字義：用手接觸或輕輕撫摩。“摸”字是用手摸，所以用提手旁。

“讀”讀音“dú”，字義：依照文字念。

“揭”讀音“jiē”，字義：把蓋子上面的東西拿起或合在一起的東西分開。）

總結方法:遇到不認識的生字，我們首先可以通過偏旁猜測字意，其次可以通過全句的語境來聯想字意，最後可以通過查字典來檢驗自己的猜測。

2.學習比喻句

（1）課件出示句子，指名學生讀一讀。

（2）學生互相討論交流：讀完句子，你們有什麼發現？（都有“像”這個詞）

（3）（出示課件）想一想：這三個比喻句，各自把什麼比作什麼。

（4）出示月亮和白雲的圖片，引導學生用“好像”“像…… 一樣”“像…… 似的”寫句子。

教師板書： 好像 像…… 一樣 像…… 似的

板塊三：日積月累

1. 學生自讀節氣歌，要求：讀準字音，注意多音字“處”的讀音。

2. 師範讀節氣歌，提醒學生注意停頓：

春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。

秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

3.出示課件，學生自己讀讀後面的二十四個節氣的名稱，對比起來探究，看看每行中都講了哪些節氣。瞭解“暑相連”的意思，指的是：小暑和大暑相連，小暑後邊是大暑。

4.熟讀成誦。

板塊四：書寫提示。

1.出示“勸、堆”。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示：有的字變成偏旁後，某些筆畫的大小和形態要發生變化。（教師板書：勸 堆）

勸：“又”捺改長點。

堆：“土”橫改提。

2.出示“轉、特”。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示:有的字變成偏旁後，筆順也發生了變化。（教師板書：轉 特）

轉：“車”橫改提，先豎後提。

特：“牛”橫改提，先豎後提。

3.學生書空筆順，描紅練習書寫，教師巡視指導。

4.你還知識哪些字作爲偏旁以後筆畫的大小、形態和筆順發生了變化？

（板書：蛙 秧 堤 輕 物 輪……）

　　【板書設計】

mō dú jiē

摸 讀 揭

好像、 像…… 一樣、 像…… 似的

勸 堆 蛙 秧 堤……

轉 特 輕 物 輪……

　　【教學反思】

本案例優點

本案例建議

《語文園地二》教學設計12

　　我的發現：

此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字;第二組是左右結構的字;第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。

　　過程建議：

1、出示“多--呂--昌--炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什麼特點?(第一組是上下結構的字;第二組是左右結構的字;第三組是品字結構的字。)

2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。(兩又成雙，雙木成林……)

3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。

4、你還知道哪些這樣的字?

　　日積月累

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認” 中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁後產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生髮現構字規律，自主識字。 “讀讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反覆朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性。 “讀讀背背” 重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因爲這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。

　　讀讀認認

過程建議：

1、藉助拼音自讀生字，說說你有什麼發現?(九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁後產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。)

2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎?

3、組內互查讀音;給生字組詞;

　　讀讀記記

1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。

2、做連線練習。

雷聲 燦爛 隨風 撲鼻

傾盆 大作 芬芳 相間

陽光 大雨 黑白 舞動

3、填空，然後選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

泉水( )琴聲( )枝葉( )空氣( )鮮花( )紅旗( )

　　讀讀背背

1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什麼好處?

2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背(教師只略述某個句子的大意，然後看誰能最先背出相關的諺語。)

3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

　　口語交際

這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯繫學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛鍊，促進交際活動的展開與深入。

交際準備：

1、課前組織學生以小組爲單位調查周圍是否有需要幫助的人。

2、劃分交際小組，佈置教室。

組織過程：

1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。

2、聯繫學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎?

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然後在小組內和學習夥伴說說，互相評議。

4、在組內開展獻愛心活動，大家羣策羣力發表意見，互相取長補短。然後根據商量的方案，試着表演一下幫助的過程。

5、組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。

　　展示臺

這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪裏》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續查閱關於記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事;同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂於助人的事，做好活動的準備。“查字典擂臺”是複習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。

　　故事會

課前準備：

1、在黑板上要寫上會標。

2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

3、把學生劃分成若干小組。

組織過程：

1、播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。

2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。

4、師生共同評議。

　　查字典擂臺

1、複習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

2、教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組爲優勝組。題卡設計如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

3、交流經驗，共同評議，頒發獎品。

《語文園地二》教學設計13

教學目標：

1．熟讀故事，瞭解故事的主要內容，瞭解“胸有成竹”這個成語的出處。

2．能熟練地複述故事。

3．能結合最後一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，並能在學習中正確地運用。

教學重點：理解成語的意思並正確地運用。

教學難點：能正確地運用“胸有成竹”。

教學設計：

一、激情導入

1．讓學生講成語故事。

小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？

2．師小結並導入。

小朋友們剛纔講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。

二、初讀成語故事

1．學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。

2．小組交流：

讀了這個故事，你收穫了什麼？還有什麼不理解的地方嗎？你能不能在小組內將故事複述出來？

3．班上交流，並讓學生複述這個成語故事。

三、再讀成語故事，理解它的內涵

1．讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：

① 文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子？

②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？

2．小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。

3．班上交流，師相機引導。

① 文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子？

（因爲文與可經常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。）

②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

（第三段話中，貓把那幅當成真的了，並把它抓着玩）

③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？

（最後一段）

引導學生重點閱讀最後一段，並讓學生說說他們的理解。

引導學生說出“胸有成竹”的意思。

（指畫畫時，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心裏先有主意，有成算。）

四、拓展運用。

1．過渡：剛纔同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。

2．結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思。

①師舉例：小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地複習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。

②學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。

五、作業：

1．讓學生用這個成語說1—2句話。

2．課後將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。

《語文園地二》教學設計14

【教學要求】

１、知識與技能：

⑴ 學習含有反義的疊詞。

⑵ 學習相同偏旁部首的、意義相近的新字。

⑶ 區別形近字並組詞。

⑷ 朗讀現代詩。

⑸ 進行口語交際。

⑹ 展示才藝。

２、過程與方法：

⑴ 在比較、辨別中學習新字，複習舊的字。

⑵ 通過交際訓練口語表達能力。

⑶ 在展示中擴大知識面。

３、情感態度價值觀

提高口語表達能力，培養學習興趣。

【教學重、難點】

１、學習疊詞。

２、學習新字，複習舊字。

３、口語交際。二年級下冊語文園地六優秀教學設計

【課時設計】

四課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、學習疊詞。

２、學習新字。

〖教學過程〗

一、導入新課

老師開着汽車來了，同學們，今天老師帶大家去“智力王國”逛一逛，趕快上車吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。

二、我的發現

１、出示疊詞：

大大小小 多多少少 深深淺淺

高高低低 長長短短 粗粗細細

２、學生自由讀，指名讀，齊讀。

３、師：我發現每一個詞語……

４、生思考。

５、生：我發現每一個詞語都是疊詞。

師：大家能說幾個這樣的詞語？

６、生：乾乾淨淨、整整齊齊、歡歡喜喜……

師：還有新的發現嗎？

７、生：我發現每一個詞語是反義疊詞。

師：能試着說出這樣的詞語嗎？

８、生：黑黑白白、寬寬窄窄……

９、師：“第一站”我們順利通過了，我們再啓程吧！

二、讀讀認認

１、出示一組新字：蘿、茄、菇

２、學生讀、辯。

３、講每一個字所指的都是植物中的蔬菜類。

４、繼續出示其它的幾組生字進行認讀：

⑴ 燉 燒 烤（與“火”有關，都含有煮之意）

⑵ 扒 扛 揀（與“手”有關，都含有動手幹活之意）

⑶ 跺 踢 跳（與“足”有關，都含有動腳的意思）

５、讀詞語：茄子、香菇、燉肉……

６、自由再組幾個詞。

三、作業

認讀新字、新詞。

第二課時

〖教學目標〗

１、區別形近字並組詞。

２、讀現代詩。

〖教具準備〗

教學掛圖、卡片。

〖教學過程〗

一、我會填

１、出示形近字。

２、學生辨認，口頭組詞。

３、學生填一填，師巡視指導。

二、讀現代詩

１、學生自由讀詩，要求：讀準字音。

２、指名朗讀，師生糾正讀音。

３、教師範讀。

４、再給學生五分鐘朗讀。

５、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。

６、學生讀後說說讀懂了什麼？想說些什麼？

三、學生談感受

第三課時

〖教學目標〗

１、能用普通話把自己的想法說出來，與大家討論交流。

２、說話時要態度大方，講文明。

〖教具準備〗

課件或圖片。

〖教學過程〗

一、談話導入

我們生活在班集體中，我們都愛自己的班集體。可小華作爲值周生，卻遇到了一件左右爲難的事，想知道是什麼事嗎？大家都來幫幫他吧。（板書：大家都來幫幫他）

二、出示課件或圖片

１、學生看圖後，議一議。

２、彙報看圖所得。

３、分小組討論問題：小華怎麼辦？

４、彙報討論結果：記下名字，教育小龍，讓他以後不遲到。

５、請學生上臺演一演。

６、學生評價表演者。

三、總結

同學們知道了班集體的榮譽要每個學生來爭取，每個學生要從每一件小事做起，大家齊心協力，這樣的班集體纔是優秀的。讓我們共同努力吧！

第四課時

〖教學目標〗

展示才藝。

〖教具準備〗

才藝展示品。

〖教學過程〗

一、導入課題

聰明的小朋友們，大家盡情地展示自己的才藝吧！

二、分組展示自己的展品

三、小組評議後選出幾個展在黑板上

四、講評或評比

五、把優秀作品展示在“展示臺”

六、作業

動手辦一份牆報（每人提供一份展品）

《語文園地二》教學設計15

教學目標

1．知識與技能

（1）學習含有反義的疊詞,能發現詞語的結構特點。

（2）學習相同偏旁部首的新字。

（3）區別形近字並組詞。

2．過程與方法

（1）在比較、辨別中學習新字，複習舊的字。

（2）在展示中擴大知識面。

3．情感態度價值觀

結合字詞進行語言訓練，培養學習興趣。

教學重點

學習疊詞，新字，複習舊字。鼓勵學生探究發現，引導學生積累、運用。

教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。

教學過程

一、導入新課

走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地面乾乾淨淨的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。

問：老師剛纔的這句話是不是很有水平，裏面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？

二、我的發現

（一）出示疊詞：

乾乾淨淨、整整齊齊、快快樂樂……

學生自由讀，指名讀，齊讀。

師：我發現每一個詞語……

生：我發現每一個詞語都是疊詞。

大家能說幾個這樣的詞語？

生說疊詞

（二）出示反義疊詞

大大小小多多少少深深淺淺

高高低低長長短短粗粗細細

師：你有新的發現嗎？

生：我發現每一個詞語是反義疊詞。

再讀詞語，相機理解詞語並進行說話練習。

師：能試着說出這樣的詞語嗎？（引導學生髮現說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞）

寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然後輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。

二、讀讀認認

某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你願意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？

（一）學習蘿、茄、菇、燉、燒、烤

1．出示蔬菜大全圖，哈，這麼多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學生自由說──指名說（相機點擊出示蘿蔔、茄子、香菇）

2．說話：我看到了的。

3．這麼多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嚐品嚐，怎樣？想想辦法，我們用什麼方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）

4．學生說，教師相機出示燉燒烤

5．老師做了很多菜，我們一起來品嚐一下。

出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉

6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嚐了那麼多美味，我們還學會了這麼多生字，真高興啊，再看看這幾個字，看看你能發現什麼？

7．我發現蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。

8．你也能說一個草字頭的字嗎？

（學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）

9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹

學生說“木”字旁的字。

10．我發現燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。

（二）學習扒、扛、揀、跺、踢、跳

1．我們的手能做出那麼多的美味，真能幹啊！除了做菜，我們的手還能做什麼嗎？學生說，我們會做的事太多了，現在老師有個要求，要說你在教室裏會幹什麼，說的字裏還要有提手旁（板書）

2．我們還會用手做些什麼？（出示扒、扛、揀）

3．學習扒、扛、揀，（做動作）組詞並進行說話訓練（扒開、扛槍……）

理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿蔔，我就喜歡從很多的蘿蔔中挑揀幾個漂亮的蘿蔔帶回家。

4．我們的手這麼能幹，我們的腳也很能幹。

我們一起來做個遊戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。

5．出示跺、踢、跳剛纔我們就是用腳做了這樣三個動作。

學習“跺”。給踢和跳組詞說話。

6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說什麼

四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。

7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字

8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。

今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆裏挑揀了幾隻又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一隻雞和半隻烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。

三、我會填

1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。

2．出示題目

觀察並發現他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現在的現是王字旁的。）

3．組詞，寫在書上。寫好後大聲地讀一讀。

4．找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找並組詞）

四、作業

完成《課堂作業》1．2．3．4題

找一找形近字並組詞。對於形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，並會用今天學習的方法進行辨析。

學習是爲了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語後，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是爲了運用。