北師大版小學語文二年級《風》教學設計
北師大版小學語文二年級《風》教學設計
作爲一無名無私奉獻的教育工作者,有必要進行細緻的教學設計準備工作,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢?以下是小編收集整理的北師大版小學語文二年級《風》教學設計,歡迎大家分享。
北師大版小學語文二年級《風》教學設計1教材分析:
《風》這首小詩是著名作家葉聖陶所寫。詩歌通過充滿童趣的語言引導學生明白大自然中的風雖然看不見,但只要仔細觀察風過後周圍事物的變化,就能發現它的蹤跡。全詩以第一人稱,從兒童的視角去觀察、描寫生活中的風,讓學生初步感知風的特性,受到美的`薰陶。
教學重、難點:
1、認字2個,寫字3個;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;
3、感知風的特點,體會詩歌的韻味。
4、依照課文仿寫詩歌,做到語意清楚,語句通順。
教學突破:
組織學生在讀中感悟,啓發學生思維,並體會風中景物的變化,從學生已有的經驗出發,結合詩的內容進行理解。
教學準備:
小黑板,生字、詞卡片
教學課時:
1課時
教學過程:
一、積極彙報,導入新課。
師:請同學們彙報班級誦讀活動積累的名言名句。
……
師:同學們注重詞語積累,能交流帶有“風”字的詞語嗎?
生:風吹雨打、和風細雨、風雨交加、狂風暴雨……、
師:同學們積累的詞語真多,今天老師也蒐集一些帶“風”的成語與大家交流。
出示:風雨同舟 風平浪靜 風言風語 風塵僕僕 風調雨順
風和日麗 風吹日曬 迎風招展 一帆風順 甘拜下風
生讀一讀帶“風”的成語。
師:同學們,風與人們的生活關係密切,漢語中帶“風”的詞語也非常豐富。這節課我們一齊學習葉聖陶爺爺寫的詩歌《風》。
生:齊讀課題。
(思考:《語文課程標準》第一學段要求 學生“積累自己喜歡的成語、格言、警句”。教學聯繫班級的誦讀活動,爲學生搭建展示交流的平臺,把靜態的詞語進行“盤點”,巧妙地由學生積累語言的興趣遷 移到新課的學習興趣上來,這樣,既豐富了學生的語言積累,又調動了學生語文學習的積極性,由此營造一派樂融融的學習氛圍。)
二、認讀字詞,熟知課文。
1、學生讀文,圈出不認識的字,藉助課後的拼音,或者猜一猜;
2、出示卡片:“顫動”、“ 河水起波”、“ 遊戲”檢查認讀詞語的情況
3、開火車認清生字(正音)
出示卡片 chàn bō yóu xì
顫 波 遊 戲
4、給生字找朋友:
“起波、波浪、游泳、看戲、遊玩、演戲……”
5、再指名讀文
(思考:《語文課程標準》指出:要讓學 生“喜歡學習漢字,有主動識字的願望”。因此,教學關注識字的重點,相信同學的認字能力,依照“從文到句,從句到詞,從詞到字”的順序,讓學生自讀,互讀,讀中認字識詞,讀準字音,觀察字形,意會字義。在輕鬆愉悅的氛圍中,在自信的心態下,學生認字學詞的效果事半功倍。)
三、師生交流,指導朗讀。
1、學生閉眼聽錄音,想象畫面;
2、師生交流畫面,同時指導朗讀。
(一)“樹葉顫動”的畫面
1、抓住重點詞句理解詩文是個好辦法。那你想怎樣讀這一節呢?
2、指導讀(“樹葉顫動“應讀輕一點;發現風后要讀得高興。)
學生個別讀,表演讀,男女生比賽讀,看小黑板試讀。
(二)、“林木點頭“的畫面
那是怎樣的一幅畫面?(林木在向誰點頭啊!)
(林木向草地點頭、林木向花兒點頭、林木向小河點頭。)
師:多麼有禮貌的風,怎麼讀出來?
先試着讀,個人讀,小組讀,看小黑板試讀。
北師大版小學語文二年級《風》教學設計2教學目的要求:
1、 知識與技能:
1) 認讀4個生字。書寫4個生字。
2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3) 體會風的奇妙。
2、 過程與方法:
1) 通過形象的課件瞭解風的無形與奇妙。
2) 通過朗讀、背誦體會風的美好。
3、 情感態度價值觀:
培養認識自然、熱愛自然的情感。
教學重、難點:
1、 認讀4個生字。書寫4個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學時間安排: 一課時。
教具準備:
有關風的聲音及課件。
教學設計:
一、 激趣導入:
1、 師:今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈(放的聲音)。
2、 師:是什麼聲音?(風)同學們的耳朵真靈!今天我們就來學習一首唐代詩人李喬寫的古詩《風》。(板題:風)
二、 初讀古詩,整體感知。
(課件出示古詩)師:先請同學們一起來欣賞一下整首詩的朗讀,注意你預習時讀不準的字音。
過度:同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。(想)那首先得過了生字這一關。
三、學習生字。
1、自由輕聲地讀古詩,要求:
1) 畫出生字,多讀幾遍,讀準字音。
2) 把古詩讀通順。
2、出示生字,自由讀。
3、指名讀,正音。
4、 開火車檢查字音。
5、 齊讀。
四、出示古詩測讀。
1. 自由讀詩,讀通順。
2. 指名讀。
3. 開火車接讀。
4. 齊讀。
五、學習古詩。
過度:同學們的古詩讀得如此的好,想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物?(想)那趕快讀詩吧!
1、自由讀,思考:你讀懂了什麼?還有什麼疑難問題?
2、學生彙報。(根據學生的回答相機出示課件理解。)
3、朗讀、背誦古詩。
1) 同桌互讀古詩,說說你最喜歡哪一句,並讀一讀。
☆ 自由讀。
☆ 指名讀(出示課件讓學生在情景中找到感覺)。
☆ 評。
☆ 有感情地齊讀。
2)背誦古詩。
☆ 自由背。
☆ 指名背。
☆ 分男女生有感情地背。
解落三秋葉——稍快、高
能開二月花——慢、柔
過江千尺浪——快、高
入竹萬竿斜——後三個字一點一頓
☆ 齊背。
六、小結
師:這首小詩描繪了颳風時景物的變化。題目是“風”,全詩無一“風”字,但每一句說的又都是風:風可以把秋天的樹葉吹落,可以使春天的花開放,可以在江面掀起千尺浪,可以鑽進竹林,讓竹子歪斜。
七、拓展思維:
1. 仿說:
過度:那麼同學們能不能也試着說一說“風”在哪兒?
(課件出示“我們知道”)生自由說,指名說。
2、積累詩詞:
過度:同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌,想不想聽一聽,讀一讀?(課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》,師生讀。)
《東風忙》
春風春風,忙東忙西。
去化積雪,去溶冰河。
去發綠葉,去吹風箏。
看它沒影,聽它有聲。
《風》
春天裏,東風多,
吹來燕子做新窩。
夏天裏,南風多,
吹得太陽象火盆。
秋天裏,西風多,
吹熟莊稼吹熟果。
冬天裏,北風多,
吹得雪花紛紛落。
詠柳
碧玉壯成一樹高,
萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出,
二月春風似剪刀。
八、總結:風真呀!(板書:神奇)
九、指導書寫。
1、 讀一讀生字。
2、 你認爲什麼字應該注意?(強調“解”的寫法)
十、作業:
1、背誦古詩。
2、書寫生字。
板書設計:
落——葉
風 開——花 奇妙
掀——浪
斜——竹