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【精】《語文園地五》教學設計

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【精】《語文園地五》教學設計

【精】《語文園地五》教學設計

作爲一名優秀的教育工作者,有必要進行細緻的教學設計準備工作,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成爲一種具有操作性的程序。那麼應當如何寫教學設計呢?下面是小編爲大家整理的《語文園地五》教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。

《語文園地五》教學設計1

教學過程

一、播放音頻,激趣導入

1.教師引言:聽,一羣小朋友在誦讀什麼呢?(播放《三字經》的音頻文件,組織學生認真傾聽3遍。)

2.交流:你聽清小朋友誦讀的內容了嗎?你能嘗試着說一說嗎?

3.播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕),學生看字幕,跟着聲音誦讀。

4.教師引言:同學們,在剛纔的視頻中,你發現《三字經》開頭一句怎麼背了嗎?(學生齊背)

板書

課文題目,學生齊讀課文題目。

設計意圖:一年級學生對新鮮的事物充滿好奇,尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣,開課伊始,就利用多媒體手段先播放錄音激發興趣,再播放視頻瞭解內容,將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上,達到事半功倍的教學效果。

二、初讀課文、自主識字

1.自由朗讀兒歌,先圈出本課的生字,遇到不認識的藉助拼音識字或向老師和同學請教,反覆讀幾遍。

2.找學生試着朗讀課文 ,其他學生認真聽,發現錯誤讀音,集體訂正後齊聲朗讀。

3.再自由讀文,注意所圈生字的讀音,多讀幾遍,注意三字一停頓。

設計意圖:初讀課文時指導學生自主學習漢字,多種方法讀準字音,既培養了學生的自主學習能力,也爲下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時,教師注意提示學生三字一停頓,也是把握文本特點,爲體會和理解文本韻律做好準備。

三、合作學習,識記生字

1.小組合作:拿出課前準備的字卡,同桌交流怎樣又快又準地記住它們。

2.學生彙報:大聲領讀生字,並說一說你是怎樣記住這些生字的。

預設:

(1)“之”:字形像一個翩翩起舞的少女,點是她的頭,橫撇是她的身體,捺是她舞動的裙襬。

(2)“初”:本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法:用刀剪斷臍帶的胎衣,嬰兒的新生就開始了,也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

(3)“性”:左右結構。可以這樣記:天生心善,是人的本性,所以左邊“忄”,右邊“生”字,合起來就是“性”。

(4)“善”:翹舌音,可用字歌記憶:小羊坐地上,張口說“善良”。

(5)“習”用字歌記憶:“羽”丟半邊就是“習”。

(6)“教”:左右結構。多音字:jiāo(教書);jiào(教師)。

(7)“遷”:半包圍結構。用“加一加”的方法記憶並組詞。

(8)“貴”:貝部,表示與錢物有關。本義:物價高,與“賤”相對。

(9)“專”:翹舌音,組詞:專心致志、專注、專門。

(10)“幼”:組詞:幼兒、幼蟲、幼苗。

(11)“玉”:石頭的一種,質細而堅硬,有光澤,略透明,可雕琢成工藝品。字歌:大王懷中一寶石。

(12)“器”:用具的總稱。組詞:器皿、器物、武器。巧妙記憶:一隻犬四張口。

(13)“義”:組詞:正義、情義、見義勇爲、兄弟相擁,義薄雲天。

3.出示字卡,多種方式認讀:學生領讀、自由讀、開火車讀。

設計意圖:引導學生自主學習,在小組互動交流的過程中,充分發揮學生的想象力,識字方法得到互補。在此基礎上,教師給予必要的點撥、演示、資料補充,使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。

四、師生互動,感知韻文

1.先學後教,理解第一節韻文大意。

(1)多媒體出示第一節內容,朗讀理解。

①同桌配合,一人一句對讀。要求注意字音,讀得流利標準。

②同桌交流第一節意思,有困難的請教老師。

③自主選擇喜歡的句子彙報自己的理解。

(2)多媒體出示本課相關畫面,教師口述韻文大意。(預設:人在剛出生時,本性都是善良的,性情也很相近,只是成長的環境不一樣,性情也就有了好與壞的差別,如果從小不好好教育,善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)

(3)學生結合課文,自主說出第一節韻文大意。

2.先教後學,理解第二節韻文大意。

(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀,拍手讀,齊讀。)

(2)導學:多媒體出示第一句,抓關鍵詞,引導理解意思。

①在這一句中,請你找出一組反義詞。(幼和老)

②教師導學:“幼不學,老何爲”的意思就是小時候不好好學習,長大以後不懂做人的道理,又沒有知識,能有什麼用?小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎?(預設:小孩子不好好學習是很不應該的,老了就會不懂道理,也沒有知識,能有什麼用呢?)

(3)多媒體出示第二句,結合圖片理解意思。

①教師出示玉石和玉器的圖片,解釋:玉不經過打磨雕琢,是不能成爲精美的玉器的。

②引學:人也和玉一樣,要是不學習,就不懂得禮儀,不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

設計意圖:低年級教學中,理解文本大意不是

重點

,但是適當理解文本,

感悟

傳統文化魅力是十分必要的。教師根據學生的年齡特點,採用先學後教和先教後學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度,引導學生輕鬆理解文本大意,達到事半功倍的效果。

五、明確要領,指導書寫

1.強調書寫姿勢:書寫時要做到哪“三個一”?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠。)

2.

課件

出示所有要寫的生字寶寶:之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)

3.師指導書寫本課生字。

(1)觀察例字:請同學們仔細觀察語文書中的書寫範例,看一看每一個筆畫佔田字格的什麼位置。

(2)教師範寫,學生邊觀察邊書空。

(3)學生完成書中寫字練習,先描紅,

重點

看清

難點

筆畫的寫法,再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

(4)教師巡視,對個別學生予以指導。

(5)利用投影儀進行書寫展評,鼓勵學生多觀察,掌握“、”“ 辶”的寫法。

4.教師

小結

:這節課你有什麼收穫?聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧!比一比誰背誦的《三字經》最多。com

設計意圖:採用明確姿勢――出示生字――找出喜歡的生字――學習書寫的過程,將寫字教學紮紮實實落到實處。

教學反思

本文作爲《三字經》國學經典的選文,教學中真正將識字與讀文,朗誦與理解結合起來,將識字與讀文作爲教學重點,把朗誦與理解視爲難點,並在教學中藉助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度,激發了學生學習的興趣。課堂上,處處從學生實際出發,鼓勵學生自主識字,靈活運用各種識字方法,掌握教學重點;理解韻文意思時,採用先學後教與先教後學相結合的教學策略,不失時機地爲學生創建自主學習與交流的平臺,真正做到尊重學生的個性,讓學生成爲課堂的主體,將識字課教學變成培養學生髮現興趣和熱情探索的熱土。

《語文園地五》教學設計2

  教學目標:

1、認識9個漢字,瞭解偏旁與生字的關係。

2、學會積累表達“笑”的詞語。

3、學會積累“尋找”這一類的詞語。

4、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事,做到正確、流利,讀懂內容。

  教學重點:

1、認識9個漢字,瞭解偏旁與生字的關係。

2、學會積累表達“笑”的詞語。

  教學難點:

1、學會積累“尋找”這一類的詞語。

2、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事,做到正確、流利,讀懂內容。

  教學時間:

1課時

教學過程:

一、啓發談話,導入新課

進行了一個單元的學習,我們又學會了很多的知識,現在讓我們一起來整理一下吧……

學生自由暢談。

導入新課:讓我們一起來學習《語文園地五》。

二、識字加油站

1、出示“廚房、廁所、車廂、大廈”。

領讀詞語,出示拼音學生自讀。

依次出示圖片,學生說一說這些圖片展示的內容,你知道這些場所的用處嗎?

(預設):廚房是做飯的地方。

觀察這些漢字與“廠”的關係,試着說一說。

2、出示“洞穴、窟窿、窯洞、窄小”。

領讀詞語,出示拼音學生自讀。

依次出示圖片,學生說一說對這些圖片的認知。

(預設):洞穴狹小而潮溼。

觀察這些漢字與“穴”的關係,試着說一說。

3、出示“廚房”等全部詞語,認讀詞語,開火車讀。

學生自由表述。

4、觀察這些詞語,並說一說發現。

預設:都是“廠”“穴”的偏旁。

5、出示要求會寫的9個生字,講解並讓學生組詞。

6、出示生字:說一說你所積累的同偏旁的字詞。

三、字詞句運用

1、讀一讀,再選擇一兩個詞語演一演。

出示課件:微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵

2、小組自由交流、表演:逐一出示圖片幫助理解。

3、讀一讀,再選擇一兩個詞語演一演。

出示課件:眉開眼笑破涕爲笑哈哈大笑捧腹大笑

4、小組自由交流、表演:逐一出示圖片幫助理解。

5、我的表演:一個同學說,一個同學表演,大家做觀衆。

6、讀句子,注意變色的部分,試試怎樣讀更好。

出示三個句子:

(1)小馬連蹦帶跳地說:“怎麼不能?我很願意幫您做事。”

(2)小馬難爲情地說:“一條河擋住了去路,我……我過不去。”

(3)老師和顏悅色地說:“看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。”

討論讀好句子的關鍵:

(1)“連蹦帶跳”讀得要歡快一些,後面要讀出反問的語氣。

(2)“難爲情”讀出爲難慚愧的語氣,注意省略號的斷斷續續。

(3)“和顏悅色”是老師的神態,讀老師的話語,語氣要親和,語調要輕柔而語重心長。

四、我的發現

1、出示詞語“教誨、尋找、夥伴、災難、明亮、柔軟”,引導學生觀察。

指導:我發現“尋”和“找”的意思相近,“尋找”的意思也和它們差不多。

2、同學們自由談論其它詞語。

總結出詞語特點。

3、想一想還有哪些詞語?

預設:這樣的詞語還有:遙遠、搖擺、海洋、錯誤……

五、日積月累

1、今天一起來讀《弟子規》。

播放歌曲:中華弟子規。

冠必正,紐必結,襪與履,俱緊切

置冠服,有定位,勿亂頓,致污穢。

唯德學,唯才藝,不如人,當自勵。

若衣服,若飲食,不如人,勿生戚。

——《弟子規》

2、瞭解這些句子的意思。

3、《弟子規》告訴了我們什麼?

預設:生活中要注意儀表,穿衣戴帽都要注意,要養成良好的生活習慣。

預設:要培養自己的才德,注意修養自身,不要攀比吃穿。

4、我還知道《弟子規》裏的句子!

泛愛衆,而親仁,有餘力,則學文。

朝起早,夜眠遲,老易至,惜此時。

事非宜,勿輕諾,苟輕諾,進退錯。

……

5、用自己的話說一說這些句子的意思。

六、我愛閱讀

1、讀一讀文章,你讀到了什麼?

2、主要講了一件什麼事情?講的是誰?

學生一句一句地讀,輪讀、小組合作讀。慢速咬準字音,不斷加快速度地讀。

3、練習快速、流利朗讀,熟讀。

小組派代表展示。

4、把文章讀通順、讀流利。想一想短文裏一共有幾個人物?

5、找一找文中表示心情的詞語。(預設:“高興”“害怕”“不知怎麼辦”“哈哈大笑”“哭”)

6老奶奶爲什麼哭個不停,老爺爺是怎樣勸她的?聽了老爺爺的話,她怎樣做的?

7、讀了這個故事,你懂得了什麼?

(預設:要用積極樂觀的心態看待事情。)

《語文園地五》教學設計3

習作要求:

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。爲了讓更多的人瞭解我國的“世界遺產”,我們來寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光,也可以講與景點有關的故事、傳說,還要提示參觀遊覽的注意事項。寫好以後,可以根據所寫的導遊詞,模擬導遊進行講解。

課前準備:

1、學生蒐集、整理有關我國“世界遺產”的資料;

2、教師撰寫範文《頤和園導遊詞》,準備錄像短片。

教學目標:

1、學習導遊詞的格式和寫法,會寫導遊詞。

2、培養蒐集和處理信息的能力。

3、體會“世界遺產”的魅力,感受中國悠久歷史和燦爛文化。

教學重點:導遊詞的格式及寫法。

教學難點:將資料中的語言,轉化爲導遊詞中的實用性語言。

教學過程:

一、創設情境,瞭解“導遊詞”,理解習作要求。

1、播放課件錄像——北京頤和園導遊員迎接遊客時的情景。

導遊:各位遊客大家好,歡迎你們到北京頤和園來遊玩,我是頤和園旅遊公司的導遊,大家可以稱我爲“小廖”,非常榮幸能爲大家提供服務,希望在我的陪伴下,能讓您度過愉快的一天,也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。

2、師:錄像短片中的小廖是幹什麼的?

生:導遊員。

師:隨着旅遊事業的發展,導遊員越來越多,已經成爲一個非常重要的職業。導遊員引導遊客遊覽時的講解詞,稱爲“導遊詞”。(板書:導遊詞)剛剛同學們聽到的那幾句話,就是導遊詞的開場白,也稱“開篇語”。(板書:開篇語)

今天,我們就來學習“導遊詞”的寫法。(板書:學寫)

誰來讀一讀這次習作的要求?

設計意圖:現在,出外旅遊是一件很普通、時尚的事情,但很多學生對“導遊員” “導遊詞”只是初步的認識、瞭解。導課一開始,我就利用現有的教學手段,多媒體錄像給學生創設情境,讓他們直觀地瞭解和回憶了旅遊的真實情境,對導遊詞的開篇語有了初步的認識。

3、演示文稿:《語文園地五》習作要求。

指名讀,說一說本次習作有哪些要求。

4、出示習作要求,教師講解:

(1)確定自己要介紹的景點。

師:從資料袋中,我們知道了我國被聯合國教科文組織評爲“世界遺產”的景觀,在第五單元的學習中,同學們已經有所瞭解。可以從中選擇一處,作爲自己介紹的對象。

(2)選取最有特色的內容向大家介紹。

師:一個景點,可以介紹的東西很多,要選取最有特色的內容。(還可以說一說這個景點的傳說及相關的故事。)

(3)提示參觀遊覽的注意事項。

師:要適時提醒遊客遊覽時的注意事項,或提出“當文明遊客”的要求。

設計意圖:在習作開始之前,先讓學生明確這次的寫作要求,幫助學生審清、理解題意很重要,加之教師的講解,重點一目瞭然,有利於學生自我審題習慣的培養,導遊詞的寫作綱要基本呈現。

二、閱讀範文,學習寫法。

1、出示範文《頤和園導遊詞》(附後)

師:導遊詞的題目,一般都是景點的名稱,這樣可以使人一目瞭然。按照本次習作的要求,同學們可以選取景點中最有特色的內容寫,不一定面面俱到,因此題目也可以是:“×××導遊詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。

2、學生自行閱讀,思考:

(1)導遊詞有哪些內容?

(2)導遊詞在語言上、寫作順序上有什麼特點?

3、交流討論,教師指導寫作方法:

(1)導遊詞的具體內容,一般有開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾四個部分。

開篇語 ,是導遊員在陪同遊客參觀、遊覽前,向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話,如錄像中小李講的那幾句,既簡短、親切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

景點簡介,是對遊覽景點的一個總的介紹,寫出這個景點所處的位置,建築面積,現在的景色和它在歷史上的地位。(例文第2自然段)

選取景點分述部分是導遊詞的重點,要按遊覽順序,移步換景,對所選景觀逐一進行生動、具體、形象的解說,使遊客盡情飽覽景點風光之餘,領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻,留下美好回憶。(例文3———6自然段)

結尾,在遊覽結束後,應對遊覽的內容作一小結,並向遊客表示感謝和告別。(例文的最後一段)

(適時板書:開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾)

(2)導遊詞的特點:內容真實,語言生動、具體、形象,按遊覽順序敘述,適時對遊客提出注意事項。

爲了使導遊詞更加真實、生動、有條理,同學們應先收集有關這個景點的資料。因爲是向遊客作介紹,所以引用的數據、資料必須真實,不能道聽途說。當然,涉及到的一些故事、傳說、笑話,可以另當別論。(板書:寫作內容真實、語言生動、具體、形象,地點轉換有順序、適時提示安全、文明)

設計意圖:由於學生首次接觸到導遊詞,所以給出一篇符合本次習作要求的範文是非常有必要的,學生閱讀與方法相聯繫,直觀、形象地學到了導遊詞的協作方法,對寫作步驟瞭如指掌,並將寫法靈活應用到自己的習作中去。

三、運用寫法,口頭編寫《秦兵馬俑導遊詞》。

師:本單元我們學習了3篇描寫名勝古蹟的文章,頤和園我們剛纔看到了,現在,根據課文內容和課前收集的資料,請同學們想一想,如果我們口頭編寫一篇《秦兵馬俑導遊詞》,該怎樣寫?

學生小組討論,研究有關秦兵馬俑的資料。

集體彙報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表,就“開篇語”“ 景點簡介”“ 選取景點分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點,適時組織全班學生討論該怎樣寫。

設計意圖:這次口頭編寫任務,充分發揮了小組的自主、合作、探究的能動性,組員在本組交流、學習中可以充分表達,發展自己的語言能力,通過集體彙報和教師的即興評改,學生可以進一步感悟到導遊詞的寫作方法,同時也可以找到自己和別人的差距,學習別人的表達方法。另外,《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文,學生對其語言已較爲感興趣,選它作爲訓練內容,有利於本次習作難點的突破。

四、教師小結口頭編寫中的問題,佈置本次習作。

師:導遊詞是遊覽時的講解詞,是爲口頭表達而寫的,因此語言要生動、形象、富有感染力。另外,風景是可以直接看到的,而景點名稱的由來,風景背後的神話、傳說、故事等等,卻鮮爲人知。因此,在導遊詞中加入這些內容,也能增加旅遊的神祕感。

除了《秦兵馬俑》,你還想介紹哪些景點呢?

指名學生說一說,教師適時給予選材方面的指導。

師:同學們,拿起筆,寫下你獨具魅力的導遊詞吧,相信這些自然文化景觀定會因爲你的解說,更加異彩紛呈,妙趣橫生。

設計意圖:教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行,是對習作的進一步指導,強化了學生的認識,由於口頭表達的基礎,學生會感到寫導遊詞不是一件難事,興趣濃厚,下筆如有神。在共性的基礎上,突出個性化的指導,有利於“特色內容”的選擇,教師當堂簡單、適當的點撥,輕鬆地幫助學生選好了習作材料。

《語文園地五》教學設計4

【教學目標】

1、學會6個新生字,掌握漢語拼音字母表,識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。

2、引導學生髮現利用反義詞識字的方法,開發智力,擴展識字,提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。

3、學會交流,學會合作,能與小夥伴共同分享成功的喜悅。

【教學重點】發現反義詞識字方法,識記大寫字母,提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。

【課時安排】4課時

【教學準備】課件,大小寫字母卡片,寫有謎語的彩紙燈籠,小禮物,寫有生字的水果卡片。

【教學過程】

第一課時:我的發現

一、激趣導入

1、大屏幕出示圖象及生字,引導學生髮現反義詞幫助識字。

出示:長頸鹿──斑馬圖像,觀察它們相比有什麼特點,引導學生說出高矮,然後點擊出高、矮兩個字。學生自己試着讀一讀這兩個字。

出示:豬──猴圖,引出胖、瘦一對詞。

二、探索發現

1、誰能說出高和矮有什麼關係,胖和瘦又有什麼區別(反義詞)

2、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。

三、激趣識字

1、大屏幕出示:高──矮,胖──瘦,明──暗,美──醜,忙──閒,新──舊。

2、小組合作學習:用自己喜歡的辦法記住這些字,互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點的同學。

3、小組彙報:任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來,深入理解字義,從而記住生字。

三、遊戲鞏固

1、大屏幕依次出示漢字,指名讀,啓發記憶生字的方法。

2、摘果子游戲:在黑板上的大樹中摘下你認識字的果子,把他們結成夥伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學。(多設些果子)

3、看誰找得快:請兩名同學上臺,師說“高”,比一比誰先找到“矮”。學生主要認六個生字。

4、同桌做考官,互相打擂互相考,一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。

四、讀中感悟

1、大屏幕出示禮物盒,打開後是6個小禮包,依次打開:打水,打傘,打電話,打魚,打球,打個問號。(讀一個出示一個。)

2、指導發現,這些詞有什麼相同的地方嗎?(每個詞中都有“打”字)

3、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下,但意思不能變。引導學生髮現一字多意。

4、讀讀記記,學生開火車每人一個帶“打”字的詞語。

5、互相交流:一邊讀詞語,一邊給這些詞語編動作,幫助理解,一生做動作,一生猜詞。

6、擴展積累:引導學生用“打”字說出更多的詞語。

第二課時:日積月累

一、設置情境,引導發現

1、大屏幕:一個動態的“a”在玩耍,遇到一個動態的“a”,它們手拉手做成了好朋友。

2、它們爲什麼能做成好朋友呢?(都是a)

3、我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。

二、探究識記

屏幕上出示大小寫相對應的字母表。

1、找一找,有哪些大小寫字母完全一樣?

2、仔細看,哪些大小寫字母相近?

3、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?

4、小組內探究識記大小寫字母,用自己喜歡的方法認記大寫字母,讀準音,記準形。

5、彙報自學成果,以小組爲單位開火車讀大寫字母。

6、由學生推薦小老師,帶領大家認讀字母。

三、遊戲鞏固

1、幫助小動物找家,大屏幕出示:a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型,a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。

2、找朋友遊戲,師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上,指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友,其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。

3、“擊鼓傳花”遊戲,鼓停花傳到誰手中,誰上臺指讀大寫字母。

4、任選一個大寫字母,說一說它們象我們生活中的什麼事物的形狀。

5、猜字遊戲,一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。

6、給小動物治病

大屏幕出示大小寫字母站錯內容,指名說哪個小動物錯了,把它改正過來。

四、拓展應用

學唱字母歌,幫助記憶字母順序,背誦字母表。

同學們真行,記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家,小動物爲了感謝你們特意爲你們寫了一封“感謝信”呢,我們來看一下好嗎?

五、遊戲感悟《人有兩件寶》

1、出示謎語:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。

2、畫一畫:將自己的小手畫在紙上。

3、我們的小手畫畫的時候是誰在爲他們下達命令(支配他們)?(大腦)

六、讀中感悟,悟中讀

1、帶着你的體會自由讀兒歌。

2、請同學自己試着讀。

3、師生共同正音,師範讀。

4、指名讀,小組讀。

5、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。

6、讀過兒歌說說自己知道了什麼。

7、選自己最喜歡的一段背下來。

第三課時:口語交際

一、創設情境

1、佈置“謎語王國”會場,播放古典音樂。

2、學生展示自己準備的謎語,把自己蒐集到謎語擺到自己的桌面上。

二、猜謎高手過三關

1、比一比,看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家,說一說自己是怎麼想的,收集謎語說出謎語出處,但不能說出謎底。注意說話進要說清楚,說完整話,把意思表達明白。說得好的同學師發給小禮物(蘋果型小卡片)

2、賽一賽,看誰最先猜對謎語,組織學生積極猜謎。

學生念謎語時猜謎學生會迫不及待去猜結果,場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學生自告奮勇站出,直接說出答案,誰最先說出答案,師發給小禮物。(桃子型小卡片)

3、爭一爭,看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。

謎語王國真熱鬧,猜謎語高手可真不少! 彆着急現在闖第三關可不容易,鼓勵學生大膽說:猜對了哪個謎語?是怎麼猜出來的?你抓住了哪些特點猜的?大家認真聽,評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰,道理說得明白的同學,師就發給小禮物。(桔子型小卡片)

三、全員互動,口語交際

請同學們在“謎語王國”裏自由“遊覽”,選自己喜歡的“燈謎”,與製作“燈謎”的朋友交流,看猜得對不對,並告訴對方是怎麼猜出來的。儘量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。交流的好的同學由出謎者見證到老師那領取一個小禮物。(桃子型卡片、桔子型卡片)

四、評選猜謎高手

1、出示自己已經獲得的小禮物。

2、獲得三種形狀卡片的學生爲“猜謎高手”(人員多多益善)

3、爲猜謎高手頒發小紅花,並在學習園地中加紅旗。

4、所有得到禮物的同學均評爲“智多星”稱號。

五、課後延伸

1、這次“猜謎高手比賽”活動結束了,散場後,同學們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。

2、謎語裏有許多我們不認識的字,啓發學生多留心,主動識記。

第四課時:展示臺

一、出示實物,激發興趣

1、出示教學書、音樂書、美術書,這些課本都有什麼用?

2、這裏面的漢字朋友你又認識多少呢?

二、分工合作

四人一小組,每組用喜歡的小動物名稱命名,合作學習,分好工,分別翻閱數學、音樂、美術等教科書,認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。

三、組內評比“識字小英雄”

看誰認識的字最多,並且能讀、組詞,誰就被評爲小組“識字小英雄”。

四、識字擂臺

小組“識字小英雄”彙報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速彙報,讀出來,口頭組詞,也可說一句話。哪組識字最多,哪組爲優勝小組。

五、頒獎典禮

爲優勝小組發紅旗,爲“識字小英雄”發“獎品”。

六、課後延伸下課後我們在不限時間的情況下去識更多的字,每一本書都是我們識字的寶藏。

《語文園地五》教學設計5

◆學習目標

1、以“保護文物”爲題,提高口語交際能力,培養文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞,提高書面與口頭表達能力。

3、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

4、背誦積累古詩《望嶽》,提高記憶力,感受泰山美景。

◆課前準備

與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料,蒐集有關文物保護的資料,蒐集泰山風景圖片資料。

第一課時

寬帶網

◆明確任務

指名讀,說一說本次資料蒐集的範圍。

◆交流方法

1、方法展示臺

你是採用什麼方法蒐集資料的?遇到困難是怎麼克服的?

教師隨機板書:

隨時摘抄、剪貼、或複印;

查閱或購買書籍、雜誌、碟片;

查找相關古詩;

登錄網站查找;

調查訪問親朋好友;

觀看有關的電視節目。

2、資料展示會

展示蒐集的圖片、文字資料,簡要談談蒐集的過程。

3、老師的建議:

(1)建立資料袋,分類收藏;

(2)組成合作小組進行收集與整理;

(3)要糾正一些不當作法。

◆課後實踐

進一步蒐集相關資料,爲專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

◆激情引入,揭示話題

1、長城,是華夏兒女的驕傲!然而,她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

2、你有什麼感受?

板書:口語交際――保護文物

◆展開討論,提出建議

1、4-6人爲一組,圍繞保護長城的問題展開討論,提出建議。一人主持,一人記錄,人人發言,充分討論。教師巡迴傾聽,引導學生打開思路。

2、各組推薦代表在全班發言,並組織評議。教師適當板書要點,引導把建議相同或相似的歸爲一類。

3、自由發言:由保護長城開始,交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況,說說怎樣加以保護。

◆創設情景,模擬交際

交際過程當中,教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

◆課堂小結,表揚激勵

第三、四課時

習作

◆創設情景

1、有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”,我們要成立“導遊團”評選十佳導遊,大家願意嗎?

2、要求:

(1)熟悉景點風光,瞭解有關故事,明確注意事項;

(2)寫出並熟悉導遊詞。

◆交流資料

1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼?

2、說說你最有特色的內容;

◆閱讀範文,借鑑寫法

教師出示一篇導遊詞,讓學生自主發現如何寫,再默讀教材中的揭示語,進一步明確寫法與要求。

◆自主完成習作

《語文園地五》教學設計6

【我的發現】

這項訓練包含兩組句子,它們的共同點是每組句子的文字都相同,但標點不同。目的在於通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察,朗讀體會,並挖掘學生的語言基礎,豐富學生的語感,在探究與發現中,體驗祖國語言的豐富。

〖過程建議

1、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片,引導學生觀察,說說對它們的瞭解。

2、根據學生的理解和學生的語言積累,用三種標點分別說一句話,小組內互相交流。

3、出示教材中的兩組句子,讓學生自主觀察,朗讀,比比誰讀得好。

4、共同討論,每組中的兩個句的意思有什麼不同的地方。

5、小組遊戲練習:一生說句子,一生點標點。比比哪組說得準確。

【日積月累】

這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字,一個新字,採用了換偏旁的識字方法,幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由於二年級學生已有一定的識字基礎,因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字,增進樂趣,體會方法,發展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由於涉及的詞語都是學生熟知的,因此,要鼓勵學生相互協作,自主完成。教師可有意識地引導學生積累,擴展,豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對於學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源,激發學生對節氣等相關知識的興趣,促進學生的理解和積累。

〖過程建議

讀讀認認:

1、首先出示每組字中的熟字,讓學生認讀。然後換掉熟字的偏旁,讓學生猜讀,進而體會形聲字的特點。

2、揭示新組成字的讀音,出示詞語,組織學生認讀。組內讀理解。

3、整體出示,生字、熟字及詞語。引導學生朗讀,區分體會。

4、遊戲“找朋友”:利用偏旁卡片,組織學生進行組字遊戲,鞏固識字。

我會連:

1、分組出示兩組練習,讓學生嘗試連線。

2、同桌互檢,朗讀鞏固。

3、啓發思考:照樣子,你還能說幾個嗎?組織學生交流彙報。

讀讀背背:

1、自由練讀,思考:你對節氣等相關的知識瞭解嗎?教師簡要介紹。

2、組內練讀,參照教材,認識歌中的每句話所說明的節氣名稱。

3、練習背誦,小組比賽。

【口語交際】

本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然,瞭解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接,進而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作爲延伸與深化的一個載體,要力求發揮交流活動的優勢,積極創設情境,實現積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中,真正表達。教師要結合學生的學習實際,相機引導,激活學生的思維,拓寬交際思路,培養學生的口語表達能力和交際能力。

〖交際準備

1、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。

2、將班級的同學分成若干個小組。

〖組織過程

一、情境導入

1、利用準備的圖片或音像資料,組織學生觀察。

2、交流觀後的感受。

3、教師小結導出話題。可以借鑑教材短文中的第一自然節,激發學生興趣。

二、展開話題

1、啓發談話:你知道我們身邊都有哪些動物呢?(空中飛的、地上跑的、水中游的)

2、你最喜歡哪種動物?你對它瞭解多少?和哪些動物間發生過有趣的事情?

3、個別學生交流自己的體驗,教師有意識地點撥方法,幫助學生表達清楚,強調注意的問題。

三、組內交流

1、選擇自己喜歡,瞭解的動物,在小組內進行交流。說說它們的生活習性,以及與它們之間發生的事情。

2、教師巡視,指導學生。如:注意傾聽別人的發言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。

四、全班交流

1、組內推選代表講給全班同學聽,同學們互相提問或進行補充。

2、師生共同評議學生表達情況。

五、動筆習作

教師組織學生把組內和在全班交流的內容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路,可以寫動物的樣子、生活習性,與小動物間發生的趣事等。鼓勵學生敢寫,多寫,有意識地提高學生的寫話水平。

六、互讀簡評

在組內互相交流自己寫的片段,讀一讀,評一評。教師可以選擇優秀的內容,進行全班展示讀。同學根據大家的意見進行修改。

【展示臺】

根據本組教材的內容主題,“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識,爲學生的停息收集提供了展示的平臺。活動的目的在於培養學生蒐集處理信息的興趣和能力,表達交際的能力,激發學生了解自然、熱愛自然的情感。

此次活動的成功與否,在很大程度上依賴於在本組教材的教學過程中,教師有意識地引導學生去搜集相關的資料,爲活動展示做好準備。比如在學習《古詩兩首》一課後,引導學生蒐集描繪祖國山河和自然風光的優秀詩句和圖片;學習《最大的“書”》,引導學生採集製作動植物或礦物標本;學習《要是你在野外迷了路》之後,引導學生蒐集、查找其他常見的辨認方向的方法等。

教學中,要努力營造和諧交流的氛圍,積極創造多種形式,爲學生蒐集的充分展示創造機會。如:組內交流,擇優推薦;分類展臺,自主介紹等,激發學生的熱情。也可將活動延伸到課後。如:舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽,供學生參觀,以拓寬學生的知識面,豐富學生的學習生活,激發學生的成功體驗。

〖過程建議

1、根據學生的蒐集,進行簡要的分類,並將同學按資料類別他成若干小組。

2、組內交流,由小組長組織組內的同學分別展示自己的蒐集。教師巡視點撥,引導學生說清從哪蒐集的,內容是什麼,從中學到了什麼或受到哪些啓示,不清楚的地方同學間互相發問或補充。

3、每個小組推選代表,參與全班的“最佳展示”。

4、教師小結,鼓勵評價。佈置指導學生課後舉辦專題小展覽。提示學生:寫上資料標籤、內容簡介、講解詞,想好版面設計形式等。

【寬帶網】

這次寬帶網中介紹了兩種有趣的動物,一個是食蟲的植物“豬籠草”,一種是熱帶魚。目的在於通過閱讀開拓學生的視野,激發學生了解大自然的熱情和積極性,逐步養成留心觀察大自然的習慣。

〖過程建議

1、出示短文,引導學生自主閱讀,組內交流讀後的感受。

2、利用短文的最後一自然節,啓發學生討論:你還知道哪些大自然中奇異現象?

3、教師啓發學生交流蒐集相關材料的途徑,鼓勵學生課外蒐集。

4、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。

《語文園地五》教學設計7

㈠、導入

語文園地是小朋友學習語文的樂園,讓我們開開心心地走進去,去玩一玩、學一學吧。

㈡、我的發現:運用反義詞認字

1、投影出示“我的發現”及六組反義詞。誰來讀題的要求?

2、小朋友來比比看,誰的眼睛尖、腦子靈,你小聲地讀一讀,看看能發現什麼,然後發表自己的意見。

3、出示詞語:高、胖、明、忙、美、新,跟老師對對口令,行嗎?

4、可是,小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎?趕快認識它們吧。

5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友遊戲。

6、我還想到一種玩法:我能用一對意思相反的詞語說話,比如:“小林的個子很高,小松的個子很矮”,你能這樣做嗎?

7、小結:真能幹,我們又認識了一些生字。是怎麼認識的?你喜歡用這種方法識字嗎?

8、補充其它的反義詞:“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”

㈢、我的發現:讀由“打”字帶出的詞語感知:“打”有多個意思

1、出示詞語“打”,做一個動作表示它的意思。

2、“打”字是個喜歡交朋友的字,瞧,它的朋友真不少,一下子就來了這麼多。

⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。

⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作,你發現了什麼?

3、在這些詞語中,“打”字可以換成一個另外的什麼詞?

4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢?

㈣、日積月累:讀讀背背字母表

1、出示聲母表,韻母表,整體認讀音節,這是你們的老朋友,你們還認識嗎?

2、出示漢語拼音字母表,這又是什麼呢?

《語文園地五》教學設計8

第一課時 口語交際

一、談話導入

生命,對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸,/是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習,相信大家一定對生命有了更爲深刻的理解和認識,這節課就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1.默讀提示,瞭解本次口語交際的內容。

2.投影出示

三、內容

1、說說自己瞭解到的生命現象;

2、講講自己知道的熱愛生命的故事;談談自己獲得的感受、得到的啓發。

3.回憶本組學習的幾篇課文,瀏覽蒐集的資料,閱讀教材中提供的三段文字。

4.選擇自己感興趣的內容,確定交流的角度,想一想自己打算怎樣說。

5.自己輕聲練習講述。

四、暢所欲言

1.自由選擇夥伴互相交流,互相評議、指正。教師參與部分小組的交流,給予個別指導。

2.每小組推薦一名同學上臺交流,要求講話學生清楚流暢地表達,聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

五、總結評價

1.自我評價自己在這節課中發言是否踊躍,表達是否清晰,態度是否大方,思維是否敏捷,

與同學的交流、合作是否積極等。

2.學生評價你認爲這節課誰的表現最佳?爲什麼?

3.教師評價總結本節課中學生突出的優點,提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時 習作

一、談話導入,激發興趣

在口語交際課上,同學們暢談了自己對於生命的理解和感悟,老師認爲大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理,寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言,/article/把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閱讀提示,明確要求

1.學生默讀提示,畫出習作要求。

2.投影出示習作要求

內容具體;

寫出真實感受;

題目自定。

三、試寫初稿,反覆修改

1.學生進行習作,教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是改出來的!請同學們完成初稿後,自己認真進行修改。

3.小組內互讀互改,提出修改建議。

4.按照小組同學的建議,再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作,共同賞評

1.每小組推薦一至兩名同學,分別朗讀各自的習作,可以是全文,也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、謄寫作文,製作牆報

1.再次修改自己的習作,直到滿意後再抄寫在作文本上。

2.整理習作和資料,辦一期以熱愛生命爲專題的板報。

第四課時 我的發現日積月累成語故事

一、複習導入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

二、我的發現

1.同學們,學習完本組課文後,你發現一些句子有較深的含義嗎?下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。

2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法,讓學生自己發現總結方法。/article/如仔細想、聯繫時代背景、聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文,你還能發現哪些含義深刻的句子,說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1.出示日積月累中的句子,先指導學生讀正確,然後說一說自己的理解或認識,之後請學生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言,請學生讀一讀、說一說、背一背。

a.人,只要有一種信念,有所追求,什麼艱苦都能忍受,什麼環境也都能適應。──丁玲

b.人生的價值,並不是用時間,而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來纔是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

d.一個人的價值,應該看他貢獻什麼,而不應當看他取得什麼。──愛因斯坦

e.人只有獻身於社會,才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

3.請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言,共同進行賞評。

4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言製成書籤。

四、成語故事

1.自己讀故事,感受句子的含義,畫出不懂之處。

2.小組交流,談談自己對這個成語故事的理解,互相質疑解難。

3.全班交流,說一說這個成語故事蘊含的道理,結合實際談談自己對這個成語的體會。

4.練習講述這個故事。

《語文園地五》教學設計9

教學目標

1.分享自己在小學六年生活中養成的提高學習效率,讓人終身受益的良好學習習慣。

2.能夠藉助在文言文裏學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。

3.能聯繫課文內容,品讀語句,體會引用的好處,與同學交流引用在習作中的運用。

4.瞭解趙孟頫字體的特點,感受趙孟頫字體的秀麗柔美,穩健大方的特點。

5.理解“窮則變,變則通,通則久”等句子的含義,並能背誦。

教學重點

1.能夠藉助在文言文裏學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。

2.能聯繫課文內容,品讀語句,體會引用的好處,與同學交流引用在習作中的運用。

教學難點

理解“窮則變,變則通,通則久”等句子的含義,並能背誦。

第一課時

教學目標

1.分享自己在小學六年生活中養成的提高學習效率,讓人終身受益的良好學習習慣。

2.能夠藉助在文言文裏學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。

3.能聯繫課文內容,品讀語句,體會引用的好處,與同學交流引用在習作中的運用。

教具準備:課件

教學過程

一、導入新課,激發興趣。

1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們一起來學習語文園地的內容。

2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長時間可以讀完?

二、學習“交流平臺”。

1.現在我們來交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長時間?

(學生自由交流,並推選出閱讀速度快的同學。)

2.表揚閱讀速度快的同學,讓學生交流自己提高閱讀速度的心得。

3.關於閱讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考,閱讀完後可以寫寫心得體會,和平時訓練的習作一樣,對於有問題的地方,要用修改符號進行修改,對於一知半解的問題要查資料,確保準確。

4.小結:同學們在課外閱讀時要集中注意力,從淺入深,循序漸進,多讀名著。並且在閱讀的過程中,要不斷思考,並寫下心得。對自己的習作,要多讀幾遍,發現問題時用修改符號仔細修改。對於不懂的問題及時查資料或者向人請教,等等。

三、學習“詞句段運用”。

1.藉助文言文中學過的詞語的意思去推導成語的意思。

課件展示:走馬觀花 自愧弗如 聲淚俱下 不以爲然 過猶不及 赴湯蹈火

學生齊讀後思考:這些畫橫線的字的主要意思是什麼?

(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對。及:達到。湯:熱水。)

2.課本“詞句段運用”還有兩個句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。

3.檢查反饋,全班交流。

(1)正像數學家華羅庚說過的,科學的靈感,決不是坐等可以等來的。

(說明任何科學發明或者真理都是在不斷髮現問題,不斷研究、探討、解決問題中得來的.。)

(2)莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如飢似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫出了閱讀的好處。)

4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,請找出來,與周圍的同學交流、品味,說說這些語句的主要意思。

5.學生互相交流,教師巡視指導。

四、學習“書寫提示”。

1.教師展示楷書和行書各一張,學生先說一說兩種書法的區別,再讀一讀展示的相應的句子,說說它們的區別。學生交流。

(發現:楷書的筆畫每一筆都很規範,筆畫與筆畫之間不互相牽連,所以,楷書寫起來相對速度較慢。行書是介乎草書和楷書之間的一種字體,它不像草書那樣難寫難認,又不像楷書那樣嚴謹端莊,但是,行書的連筆可以加快書寫速度。)

2.學生齊讀這兩種書法的書寫文字,全班交流。

3.展示趙孟 楷書《三門記》。

(1)學生對比認識其楷書內容;

(2)學生自由討論其楷書特點;

(3)總結。(結構嚴謹端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩健大方)。

五、學習“日積月累”。

1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“變”“通”的讀音。

2.學生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。

第一個句子出自《周易》 ,意思是:事物發展到了極點,就要發生變化;發生變化,纔會使事物的發展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發展。

第二個句子出自《禮記》 ,意思是:如果能夠一天新,就應保持天天新,新了還要更新。

第三個句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍草裏提煉出來的,但是顏色比藍草更深。

第四個句子出自《淮南子》,意思是:如果對人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助於事情的成功,就不必沿襲舊的規矩。

(學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。教師簡單介紹出處及作品情況。)

3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。

◇真者,精誠之至也,不精不誠,不能動人。

◇勿以惡小而爲之,勿以善小而不爲。

◇時危見臣節,世亂識忠良。

4.結合實際,學生談談事物是不斷變化的,變化纔是永恆的規律。

六、小結。

這節課我們學習了課外閱讀的循序漸進性,學習名著要多讀多練多思考,同時積累了有關變通的名言警句。同學們要將之運用到實際生活中,好好學習,爲自己的理想而努力奮鬥。

板書設計

教學反思

通過本單元的學習,學生習得了提高閱讀效率的方法。但要想在實際閱讀中做到眼睛看得快,腦子想得快,還需要持之以恆地訓練。

《語文園地五》教學設計10

教材分析

1、口語交際:

保護文物:

讓學生在語文實踐中提高文物保護意識,樹立“保護文物,人人有責,從我做起,從小處做起”的觀念。

2、習作:

自選內容、自由表達、自主習作:

寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。把說和寫充分結合起來,寫好後安排模擬導遊講解,給學生創設表達的機會。在習作活動中,體會“世界遺產”的魅力,感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

3、我的發現:

讀一讀2個例句和小林、小東的對話,引導學生髮現一種表達的方法:

描寫事物時,用大家熟知的事物作比照,就會使事物變得十分具體、形象,使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處,並能有意識地運用到自己的習作中去。

4、日積月累:

熟讀並背誦4個風景名勝區的有名對聯,交流自己對這幾副對聯的大體理解,感受風景名勝的優美。

5、寬帶網:

課外蒐集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說,讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力,培養學生蒐集資料並與同學分享信息的習慣。

學習目標

1、以“保護文物”爲題,提高口語交際能力,培養文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞,提高書面與口頭表達能力。

3、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

4、背誦積累對聯,提高記憶力,感受泰山美景。

教學策略

引導爲主,少講多練,以練說帶練寫。

教學重、難點

1、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞,提高書面與口頭表達能力。

2、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

課前準備

準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料,蒐集有關文物保護的資料。

教學時間

4課時。

教學過程

第一課時

一、學習“我的發現”

1、讀“我的發現”:

⑴ 城牆頂上鋪着方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以並行。

⑵ 已發掘的三個俑坑,總面積近20000平方米,差不多有五十個籃球場那麼大。

2、瞭解句子的特點和作用:

句子的後半部用大家熟知的事物作比照,就會使事物變得十分具體、形象,使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。

3、另外找出相似的句子寫、讀。

4、舉一處景物仿寫。

二、積累對聯

1、讀對聯。

2、找出欣賞的句子講講對它的理解,例:

一徑竹陰雲滿地 半簾花影月籠紗 (寫出雲漫月濃的境界)

一徑對半簾 竹陰對花影 雲滿地對月籠紗

3、讀、記、吟。

4、另舉幾例對聯。

三、瞭解寬帶網的知識

1、明確任務:

指名讀,說一說本次資料蒐集的範圍。

2、交流方法:

⑴ 方法展示臺:

你是採用什麼方法蒐集資料的?遇到困難是怎麼克服的?

教師隨機板書:

隨時摘抄、剪貼、或複印;

查閱或購買書籍、雜誌、碟片;

查找相關古詩;

登錄網站查找;

調查訪問親朋好友;

觀看有關的電視節目。

⑵ 資料展示會:

展示蒐集的圖片、文字資料,簡要談談蒐集的過程。

⑶ 老師的建議:《語文園地五》

① 建立資料袋,分類收藏。

② 組成合作小組進行收集與整理。

③ 要糾正一些不當作法。

四、課後實踐

進一步蒐集相關資料,爲專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

一、****引入,揭示話題

1、長城,是華夏兒女的驕傲!然而,她卻正在遭受毀滅性的破壞。

出示相關報道。

2、你有什麼感受?

板書:

口語交際──保護文物

二、展開討論,提出建議

1、4~6人爲一組,圍繞保護長城的問題展開討論,提出建議。一人主持,一人記錄,人人發言,充分討論。教師巡迴傾聽,引導學生打開思路。

2、各組推薦代表在全班發言,並組織評議。教師適當板書要點,引導把建議相同或相似的歸爲一類。

3、自由發言:

由保護長城開始,交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況,說說怎樣加以保護。

三、創設情景,模擬交際

交際過程中,教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

四、課堂小結,表揚激勵

第三、四課時

習作

一、創設情景

1、有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”,我們要成立“導遊團”評選十佳導遊,大家願意嗎?

2、要求:

⑴ 熟悉景點風光,瞭解有關故事,明確注意事項。

⑵ 寫出並熟悉導遊詞。

二、交流資料

1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼?

2、說說你最有特色的內容。

三、閱讀範文,借鑑寫法

教師出示一篇導遊詞,讓學生自主發現如何寫,再默讀教材中的揭示語,進一步明確寫法與要求。

四、自主完成習作

《語文園地五》教學設計11

【教學要求】

1、發現漢字具有偏旁表義的特點。

2、引導學生積累詞語,鞏固學過的字詞。

3、有意識的培養學生的口語交際的能力。

4、鼓勵學生自主學習,在生活中學習語文。

【教學重點】

識字及口語交際。

【教學難點】

如何創設情景進行口語交際。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、我的發現

1、談話導入:

小朋友們,老師考考你們的記憶,我們已經掌握了哪些識字方法?(如:熟字加偏旁,加一加,減一減等識字方法)

今天,我們來看一看誰能從“我的發現”中發現什麼新的內容。

2、展示課前板書:鋼 銅 鐵 釘

⑴ 誰來當小老師教小朋友們讀一讀這幾個字?

提醒學生把其中的兩個生字多讀幾遍。

⑵ 問:你們發現這幾個字有什麼相同的地方?

對,都有一個金字旁(用紅粉筆板書出來)

那麼這說明了這幾個字都和什麼有關呢?(與金屬有關)

對了,同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關,而病字頭表示這些字都與病痛有關。

邊說邊板書:金字旁 與金屬有關

衣字旁 與服裝、被子等有關

病字頭 與病痛有關

⑶ 出示生字卡片,讓生一起來把這些字讀一讀:

開火車讀。

對於生字的讀音要特別注意讀正確。

後鼻音:釘、疼、痛、瘋

“裙”是二聲,“襖”讀三聲。

3、師小結歸納:

漢字的偏旁有表義的構字特點。

4、給生字組詞,能組幾個就組幾個。沒組對的師要及時糾正。

二、日積月累

1、完成“我會填”:

⑴ 抽生把所學過的數量詞複習一遍。

可參考教室內的實物說一說。如:一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門等。

⑵ 填詞練習:

① 讓生先自己獨立在書上填寫。

② 小黑板出示:一隻( ) 一個( ) 一把( )

一塊( ) 一條( ) 一盤( )

抽生回答。老師板書。

⑶ 鞏固練習:你問我答:

同桌互相合作練習,一個問,一個答,把自己想到的數量詞說出來,填上恰當的詞語搭配。

2、完成“我會讀”:

摘蘋果,認詞語:

⑴ 小朋友們,今天老師給大家帶來了好多又大又紅的蘋果,想要嗎?要想得到這些蘋果,必須準確讀出蘋果後邊的詞語,能行嗎?

⑵ 師在黑板上貼出“蘋果”,每個“蘋果”後面都有一個詞語。

抽生上臺摘蘋果,摘一個蘋果,就大聲地將蘋果後邊的詞語讀出來,讀正確了,全班跟着讀三遍,然後就把蘋果拿下去,否則蘋果就得重新上樹。

⑶ 全班看着書齊讀詞語,可採用豎着讀、橫着讀的方式,也可邊拍手邊讀詞語。

⑷ 讀詞語比賽:

全班分成4個大組,比賽讀詞語,老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯字的一組爲優勝。

3、讀讀背背:

⑴ 小朋友們,今天我們要學習一首兒歌《走山路》,這首兒歌是以繞口令的形式出現的,學完以後,我們大家來比賽,看誰能在最短的時間裏把它背下來,而且背得又快又好。

⑵ 讓生自由讀兒歌。可默讀,大聲讀,想象讀。

⑶ 邊讀邊看邊思考:圖上畫了哪幾種小動物,它們在幹什麼?(有小豬、小兔和小鹿;它們一起手拉手地走山路)

抽生回答。

⑷ 全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。

⑸ 誰願意來試着背一背這首兒歌?

抽生背誦。可多抽幾個。背完評價。

⑹ 全班一起背誦,不會背的可看着書讀。

《語文園地五》教學設計12

課前準備:

1:整理本組課文收集的相關資料。

2:蒐集關於生命的名言警句。

第一課時口語交際

一:談話導入:

生命,對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸,是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習,相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識,直接可就讓我們共同交流一下吧。

二:自主準備

1:默讀提示,瞭解本次口語交際的內容。

2:投影出示:a:說說自己瞭解到的生命現象。

b:講講自己知道的熱愛生命的故事。

c:談談自己獲得的感受,得到的啓發。

3:回憶本組學習的幾篇課文,瀏覽蒐集的資料,閱讀教材中提供的三段文字。

4:選擇自己感興趣的內容,確定交流的角度,想一想自己打算怎麼說。

5:自己輕聲練習講述。

三:暢所欲言。

1:自己選擇夥伴互相交流,互相批評、指正。教師參與部分小組的交流,給予個別指導。

2:每小組推薦一名同學上臺交流,要求講話學生清楚流暢地表達,聽者認真,安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四:總結評價

1:自我評價:自己在這節課中發言是否踊躍,表達是否清晰,態度是否大方,思維是否踊躍,與同學的交流、合作是否積極等。

2:學生評價:你認爲這節課誰的表現最佳,爲什麼?

3:教師評價:總結本節課學生突出的優點,提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

一:談話導入,激發興趣

在口語交際課上,同學們暢談了自己對生活的理解和感悟,老師認爲大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理,寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言,把自己感受最深的內容寫下來吧。

二:閱讀提示,明確要求

1:學生默讀提示,畫出要求。

2:投影出示習作要求:

a:內容具體

b:寫出真實感受

c:題名自定

三:試寫初稿,反覆修改

1:學生進行習作,教師對有困難的學生進行個別指導。

2:好文章是寫出來的!請同學完成初稿後,自己認真進行修改。

3:小組內互讀互改,提出修改建議。

4:按照小組提出的建議,再次修改自己的習作。

四:朗讀佳作,共同賞評

1:每小組推薦一至兩名同學,分別朗讀各自的習作,可以是全文,也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2:請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五:譽寫作文,製作牆報。

1:再次修改自己的習作,直到滿意後再抄寫在作文本上。

2:整理習作和資料,辦一期以“熱愛生命”爲專題的板報。

第四課時我的發現成語故事日積月累

一:複習導入

1:讀詞語卡中的詞語。[2:聽寫其中的詞語。

二:我的發現

1:同學們,學習完本組課文後,你發現一些句子有較深的含義麼?下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。

2:學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法,讓學生自己發現總結方法。如:仔細想、聯繫時代背景,聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。

3:快速瀏覽本組課文,你還能發現哪些含義深刻的句子,說說這些句子的深層含義或言外之意。

成語故事

1:自己讀故事,感受句子的含義,畫出不懂之處。

2:小組交流,談談自己對這個成語故事的理解,互相質疑解難。

3:全班交流,說一說這個成語故事蘊含的道理,結合實際,談談自己對這個成語的體會。

4:練習講述這個故事。

日積月累

1:出示日積月累的句子,先指導學生讀正確,然後說一說自己的理解或認識,之後請學生快速背誦。

2:教師補充出示一些名言,請學生讀一讀,說一說,背一背。

A:人,只要有一種信念,有所追求,什麼艱苦都能忍受,什麼環境也都能適應。——————————丁玲

B:人生的價值,並不是用時間,而是用深度去衡量的。

——————————————列夫。托爾斯泰

c:生活只有在平淡無味的人看來纔是空虛而平淡無味的。

——————————————車爾尼雪夫斯基

d:一個人的價值,應該看他貢獻什麼,而不應該看他取得什麼。

——————————————愛因斯坦

e:人只有獻身社會,才能找出那短暫而又風險的生命的意義。

——————————————愛因斯坦

3:請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言,共同進行賞評。

教學目標:

1:繼續深化學生對生命的理解和認識,激發對生命的思考和熱愛。

2:在口語交際和習作的過程中,進一步提高口語和書面的表達能力。

3:發現並總結體會句子含義的方法,培養學生良好的閱讀習慣。

4:積累關於生命的名言警句。

5:理解成語故事,體會其中蘊含的道理。

《語文園地五》教學設計13

教學目標

1、學習從偏旁認字。

2、積累詞語,讀背兒歌。

3、進行口語交際。

4、展示積累的詞語。

5、通過認、讀、記、說、做完成學習。

6、學會學習的方法,培養學習興趣。

重難點、關鍵

1、學習形聲字。

2、積累詞語,讀背兒歌。

課時劃分 四課時

第一課時

一、導入

1、出示幾個學過的字:

輪 路 期

2、讀一讀,說說它們與什麼有關。

3、再出幾個未學的字。

鐵 裙 疼

4、說說它們與什麼有關。

5、今天我們就根據偏旁來學習新字。

二、出示我的發現的內容

出示:

1、鋼 銅 鐵 釘

(1)找它們的特點。

(2)再寫幾個字旁的字。

(3)讀、認、組詞。

2、再出示:被裙褲襖

(1)讀一讀,講講特點。

(2)再寫幾個與旁有關的字。

(3)讀、認、組詞。

3、再出示:病疼痛瘋

(1)讀一讀,講講特點。

(2)寫幾個與旁有關的字。

(3)讀、認、組詞。

三、出示生字卡片測讀。

一、拓展認其它偏旁的字。

二、小結。

四、作業:

讀熟生字。

第二課時

一、導入:

1、出示幾樣實物

2、填空:

一( )蛋糕 一( )掃把 一( )紅領巾

3、今天我們就來學習怎樣填上恰當的詞。

二、出示我會填的內容

一隻( ) 一個( ) 一把( )

一塊( ) 一條( ) 一盤( )

三、要求填空

(小鳥) (人) ( )

一隻(小雞) 一個(故事) 一把( )

(狐狸) (書包) ( )

( ) ( ) ( )

一塊( ) 一條( ) 一盤( )

( ) ( ) ( )

四、拓展練習

( ) ( ) ( )

一枝( ) 一粒( ) 一位( )

( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( )

一座( ) 一排( ) 一棵( )

( ) ( ) ( )

五、小黑板出示我會讀的內容

1、讀詞。

2、認詞。

3、講講大致意思。

六、學習讀讀背背的內容

1、自由讀兒歌。

2、個別讀、集體讀。

3、講講詩中故事

七、作業

熟讀我會認的詞語。

第三課時

一、導入

1、合作是什麼意思?

2、現在要看一段有關合作的錄象,看看講講他們是怎樣合作的。

3、看錄象。

二、口語交際

1、個別講錄象內容。

2、教師歸納。

3、組成小組講講自己與別人合作的事。

4、推選一個人上臺講。

5、評比。

三、小結

合作會讓你的的力量增加一倍,大家在學習生活中要學會合作。

四、作業

與人合作做一件事和物。

第四課時

一、導入

今天我們舉行才藝表演,看看誰展示的詞語豐富。

二、展示臺

1、展示詞語。

(1)出示卡片:有關團結的詞語。

(2)要求組成小組講,看哪一組講的多。

(3)彙報。

(4)評比。

2、展示諺語。

(1)出示卡片:收集諺語。

(2)組成小組講,看哪一組講的多。

(3)展示。

(4)評比。

三、小結

多積累詞語會讓我們出口成章,令我們的語言生動起來,大家積累詞語。

四、作業

讀一讀今天上課講的詞語。

內容概括:這篇介紹了關於221語文園地五教學設計,二上語文園地五,希望對你有幫助!

《語文園地五》教學設計14

  【設計理念】

本設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識,教師成了平等中首席。教師啓發談話以激發習作興趣,指導交流以引發思維,拓展思路,採用比賽、遊戲等方式,來引導學生進行發現式學習。這樣,學生就學得積極主動,學得有趣快樂。

  【教學目標】

1.瞭解漢字一字多義的現象,歸類識字。在具體的語言環境中理解詞的意義。

2.樂府詩《遊子吟》,詩的大意。

3.展示綜合性學習活動成果。

4.體驗日常生活中感受到的父母對自己的愛。說說自己應該怎樣愛父母。

  【課前準備】

教師準備:識字卡片,掛圖等。

  【課時安排】 四課時。

  【教學流程與設計意圖】

第一課時

【課時目標】:口語交際

  一、啓發談話、導入新課

1、教師談話:先講述關於父母之愛的動人小故事,然後激情導入:世界上最偉大的愛是母愛,世界上最親情的愛是父愛。我們每一天對生活在快樂的日子裏,在父母的關懷下健康成長。能不能告訴老師,你的父母是怎樣愛你的呢?

2、教師提示:愛的方式不同,如生活中的愛、生病時的愛、學習上的愛、遊戲中的愛等等。你願意介紹哪一方面父母的關愛呢?

3、教師激勵:請同學們準備一下,今天我們就來一個口語交際大賽,說一說父母是如何關愛我們的。比一比誰說得好。有信心嗎?(明確本次口語交際的內容。)

  二、準備發言

1、想一想父母關愛自己的事情。把事情的過程想完整。

2、同桌之間互相說一說。

3、小組交流。每人說一件事情,談談父母的關愛。

  三、小小比賽會

1、教師提示:

(1) 比賽主題:談談爸爸媽媽對自己的愛。

(2)比賽方式:個人介紹。

(3)教師提示:具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。提醒學生口語交際中應注意的問題,如,談爸爸媽媽對自己的愛,可以只談具體的事情,也可以結合感受來談。其他學生當評委,等同學講完後,評價一下他講的如何。

2、學生比賽

3、學生評價。

  四、討論交流

1、教師啓發談話導入:同學們,我們的父母這樣愛我們,我們應該如愛自己的父母呢?

2、分小組討論:談談應該怎樣愛自己的父母

3、小組代表發言,其他同學補充。

4、集體討論:如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難時,應該怎麼辦?

① 不會向父母表達愛,怎麼辦?

② 自己想向父母表達愛,但父母不同意怎麼辦?

③ 你在向父母表達愛時,遇到什麼困難或問題,說出了,大家幫幫你。

④ 如父母不在了或父母不在身邊,你應該怎麼辦?

5、大家互相交流,想辦法,出主意。

生活拓展

自己做一件力所能及的事情,讓父母感動一次。

與自己父母一起交流一次,體驗愛和親情。

動手做一件小禮物,在父母生日時送給他(她),讓父母驚喜一次。

[設計意圖]

本設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識,教師成了平等中首席。小學生的討論,既活躍了課堂氣氛,又培養了小學生動腦、動嘴的能力。

第二、三課時 習作教學

  【課時目標】:習作指導與評價

  一、啓發談話,導入激趣

1.導語:同學們,我們已經進行了口語交際的練習,每一個同學都說出了自己的心裏話。把自己的心裏話用優美的語言寫出來,就是很棒的作文了。大家願意寫出來嗎?

2、指導閱讀習作提示

  二、充分交流,開拓思路

1、習作前小組學生充分交流,說說自己最想寫什麼?

2、在交流過程中,學生通過相互啓發,確定自己最想寫的內容,把思路打開。

強調:在習作時,想想自己最想寫的一件事情是什麼。如何把事情的前因後果寫完整,寫清楚。要運用平時積累的語言材料,寫出自己心裏的有新鮮感的語句

3、再讀習作提示,拓展思路。

[設計意圖]

啓發談話以激發習作興趣,指導交流以引發思維,拓展思路,使學生想寫、樂寫。

  三、範文引路,激發興趣。

1、範文引路

①出示範文

生日禮物

今天是我的生日。

以前,每年過生日,爸爸媽媽總是給我買來許多好吃的和好玩的。可是,今年卻不同了,我過生日這一天,爸爸給我買了一個地球儀。難道這就是送給我的生日禮物嗎?我瞧了一眼,很不高興。

晚飯後,媽媽拿出地球儀給我講了起來。媽媽指着地球儀告訴我哪裏是高山,哪裏是大海,哪裏是南極,哪裏是北極,哪裏是中國,哪裏是我的家鄉……我越聽越有趣。啊,多麼好的生日禮物啊!

原來爸爸媽媽是爲了讓我開闊眼界,學習到更多的知識。我高興地說:“爸爸、媽媽,我明白你們爲什麼給我買這樣的禮物了。”

老師點評:由不喜歡到喜歡,寫出了自己的心理變化過程,自然貼切。爸爸媽媽的愛是多麼有價值啊!

我給媽媽買禮物

平時,都是媽媽給我買禮物。今天是“三八”婦女節,我決定拿出平時節省下來的零花錢給媽媽買禮物。

到了商場,一看,東西真多啊!我一個櫃檯一個櫃檯地去挑選。最後,我看中了一枚胸花。這枚胸花是白顏色的,四周鑲着一顆顆亮晶晶的珠子,看上去閃閃發光。我想,媽媽帶上它一定非常漂亮。於是,我就把它買了下來。回到家,看見媽媽正在廚房裏。我連忙走上前去,雙手託着胸花,說:“媽媽,這是送給您的節日禮物。”

媽媽高興極了,伸出雙手接了過去,說:“唉呀!真是太漂亮了。謝謝你,我女兒長大了。”聽了媽媽的話,我心裏真高興。

老師點評:開頭交代了買禮物的原因,親切自然;中間寫了買禮物的過程,十分具體。結尾寫了事情的結果,媽媽見到禮物後的高興心情和對我的誇獎,十分有趣。

2、教師點評和小結:從內容和體裁兩方面點評習作的示範作用。

[設計意圖]

範文引路,爲學生的習作提供了借鑑的範例;指導評說,使學生從範文中獲得寫作的智慧,醞釀寫作的情趣,打開寫作的思路。

  四、自主習作

1、教師提示:

①要把事情的前因後果較啦清楚。

②要注意把事情經過 寫具體。人物是怎麼說的,怎麼做的,神態有什麼變化,心情有什麼變化等,要寫具體,力求寫得活靈活現。

③結尾要自然,要寫出自己的快樂心情。

2、學生自由習作,教師巡視指導點撥 。

  五、與家長交流評議作文

1、把自己的習作讀給父母聽,並請父母提出修改意見。

2、在家長提出建議的基礎上,自己修改文章。

3、 小組之內交流讀習作,自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。

3、讀自己的習作。

4、同學初步評價習作,合作批改。選出大家認爲比較優秀的文章,並說說好在哪。

5、教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章,引導大家讀、修改。修改後再讀一讀。

6、自己修改習作。

[設計意圖]

動筆之前,就組織學生就自己的想法與同學交流交流;寫完後,根據學生習作情況,又讓學生把自己的習作讀給父母聽,並請父母提出修改意見。對習作的修改,在家長提出建議的基礎上,師生合作共同來完成。這樣,小學生就能夠表達真情實感,同時又能有創意的表達;引導學生對習作進行自改和互改,促進相互瞭解和合作,共同提高習作水平。

第四課時

  【課時目標】:我的發現、日積月累、展示臺。

  一、我的發現

1、我們的漢字最有趣,有的字就像孫悟空一樣,會變化意思。讀一讀下面的巨資,你能夠理解帶點的字的意思嗎?

2、指導學生讀句子。

不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。

明亮的月光,照在靜靜的原野上。

弟弟把我的零用錢都花光了。

3、組織小學生討論,練習句子理解字的意思。明確在具體的語言環境中理解詞的意義。

【在第一個句子裏,“光”是“只、單”的意思;在第二個句子裏,是“光線”的意思;第三個句子裏,是“一點兒不剩,全沒有了”的意思。】

4、拓展練習:此外,“光”還有多個意思,(出示小黑板)(1)景物:如,風光;(2)光彩;榮譽:爲國增光;(3)比喻好處:沾光;(4)敬辭,表示光榮,用於對方來臨;(5)明亮;光明;(6)光滑;光溜:這種紙很光;(7)身體露着:光着頭。誰能根據其中的一個意思來說一句話呢?比一比誰聰明。

5、下面我們理解第二組句子。

他從信封裏抽出信紙,展開來讀。

樹木抽出了新的枝條。

趕車人把鞭子一抽,馬兒就飛跑起來。

6、組織小學生討論,明確在具體的語言環境中理解詞的意義。

在第一個句子裏,“抽”是“把夾在中間的東西取出來”的意思。在第二個句子裏,是“(植物)長出”的意思;在第三個句子裏,是“打”的意思。

7 、拓展練習:關於抽字,還有有一些其他的意思。如“抽”還有:(1)從中取出一部分:抽查;(2)吸:抽菸;(3)收縮:這件衣服剛洗了一次,就抽了不少。【出示小黑板】誰能根據其中的一個意思來說一句話呢?比一比誰聰明。

8、我們再來讀一讀上面的句子,看自己能否發現這些特點。你能否可以仿照例子說一些類似的句子呢?(讓學生試着說一說。)

【預設:如第一組:“媽媽不光爲我做飯洗衣服,還教我讀書。”“明亮的燈光,灑在我的作業本上。”“我很快就把飯吃光了。”第二組:“爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。”“小麥抽穗了。”“他把鞭子揮一揮,猛抽了一下。” 】

[設計意圖]

指導學生聯繫句子,進行討論,在具體的語言環境裏解字的意思,這樣就激發了學生主體意識,讓學生學的積極主動。恰當地進行拓展練習,不僅擴大了學生的知識視野,而且使學用學會應用的方法。

  二、日積月累

(一)讀讀認認

1、誰能正確地讀一讀下面的短文中的字。

① 讓學生先借助拼音,自己讀準字音。

② 同桌互相檢查。

③然後教師抽查本班學生認讀情況。

【指明學生讀,開火車讀等】

2、比一比誰聰明,誰能說說認識的字都有什麼共同的特點。

認識的字基本上是帶“木”字的形聲字。

3、看一看誰細心,誰能說說哪些字是平舌音,哪些字是翹舌音?

【“桐、桑、棕、橡”是後鼻音,“桑、棕”是平舌音】

4、賽一賽,誰讀的準。

5、自由讀韻文。比一比誰先背誦會。

6、說一說你在讀韻文的過程中瞭解到的一些關於樹木的常識。

[設計意圖]

採用比賽、遊戲等方式,來引導學生進行發現式學習,這樣,學生就學得積極主動,學得有趣快樂。

  第五課時

  一、讀讀背背

1、出示古詩課件

2、教師點撥提示:樂府詩《遊子吟》,詩的大意是,孩子要離開母親遠行,母親一針一線仔細地爲他縫製衣衫,針腳縫得密密的,擔心他不能早日歸來。母親的關懷就像春天的陽光,哺育了小草,這樣無私的母愛,做子女的如何能報答得盡?

3、自由讀詩句。

4、說一說對詩句意思的大致瞭解。

5、練習背誦詩句。

6、拓展延伸:把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

  二、展示臺

【讓學生課前準備自己要展示的內容】

1、激發情趣、啓發談話

我們班級裏有很多小能手,我們每一個人都有自己的特長,今天我就給大家一個機會,讓每一個人都展示自己風采。你可以朗讀,也可以展示自己的手工製作,還可以展示自己畫的圖畫,還可以唱歌或表演舞蹈等等。我們先分小組展示,大家可以在小組內演一演。

2、分小組展示。每個活動小組可以選擇自己的方式。讓學生在全班彙報之前進行組內“演練”。

3、組織交流、展示風采

①學生展示。

②其他學生評價。教師參與評價。注意要以鼓勵爲主,同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處,並鼓勵他們在今後的學習中爭取做得更好。

4、總結經驗,找出成績和不足。

①自己總結經驗,找出成績和不足。

②小組同學幫助總結經驗,找出成績和不足。

[設計意圖]

引導學生在表演中展示,學生一定會情趣盎然,一定會快於表達。引導每個活動小組可以選擇自己的方式,根據本班教學實踐,靈活選擇展示的方法和方式。在展示的過程中,可引導學生進行交流,使學生在交流中互相啓發,互相學習,共同進步。把成果展示與對綜合性實踐活動的總結和反思結合起來。引導學生回顧本次活動的過程,把活動成果與參與程度、態度、合作意識等各方面結合起來,進行適當的自我評價和相互評價。同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處,激勵他們在今後的學習中爭取做得更好。這樣,學生就成了學習的主人。

[教學反思]

本設計力求從學生生活實際出發,如習作、展示臺等教學環節的設計,試圖讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界,撥動了學生情感思維的琴絃,打開學生思維和想象的空間,讓他們發出屬於自己的心聲,產生自己的思想,充滿了創造發現的魅力,顯現出生命的多姿多彩。我們的語文課堂不應該只是一個教師教知識、學生學知識的場所,它同時應該是一個教師、學生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂,能激活生命的潛能;語文課堂的理想,則能提升生命的意義。我們的教學應進入學生生命的領域,進入學生的精神世界,讓學生的身心作爲生命體參與其中,讓語文課堂充滿人文關懷,充滿情感和智慧的魅力,煥發出生命的活力。“教師在課堂上應選擇恰當的觸發點,激發學生從各個角度求答的創造性熱情,通過聯想、補充、借意發揮,以求掌握作品的廣度和深度。小學語文教材中,有些文章,教材在呈現時出於某種考慮,留下一定的空白,這就爲學生馳騁想像創造了廣闊的空間。在教學時,可根據學生的興趣、已有知識水平和可接受能力,來點撥學生思維的方向,鼓勵學生展開大膽而又合理的想像,予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。世界上沒有兩片完全相同的葉子。” 每個學生都是一個獨立的生命個體,生命個體間的各個方面都充滿着差異,語文課堂教學就是要將這種差異作爲一種教學的資源,引導學生進行閱讀感悟,激活學生的情感思維,創造條件展現學生豐富多彩的個人世界。

《語文園地五》教學設計15

  教學目標:

運用口頭語言與書面語言,交流生活中獲得的啓示,想一想生活中給你以啓示的小事,給你啓發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習。

  課前準備:

1、留心生活中帶給自己啓示的事情或漫畫。

2、蒐集平時在書中和生活中讀到的有啓示意義的句子。

  教學過程:

第一課時 口語交際

  一、引入新課,明確要求

1、同學們,在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考,讓我們獲得啓示。今天我們就來交流一下吧!

2、請三位同學閱讀一下書上的要求。

3、明確要求。

說一說生活中讓你受到啓發的事情,要求把事情的經過講清楚,把得到的啓示說明白。

交流給你啓發最大的名言警句,要先說說是什麼,再說是怎樣理解的,還可以聯繫生活,通過事例來說一說對自己的啓發和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣,可以直接寫漫畫給自己帶來的啓示,也可以根據畫意編一個故事,讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

  二、自主選擇,分組交流

1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流:生活中給你帶來啓發的事情;給你帶來啓發最大的名言警句;給自己帶來啓示的一幅漫畫。

2、自己根據要求先想一想怎麼說,再練一練。

3、在小組內和同學進行交流,別人講的時候要認真傾聽,相互補充,也可以提出自己的問題。

  三、全班交流。師生評議

1、小組推薦代表在全班交流。

2、師生評議:不僅要評同學說得怎麼好,還要說說自己聽後受到的啓發。

3、教師根據學生髮言的不同角度給予不同的提示。

  四、教師總結。提示積累

看來在生活中會給我們帶來啓示的東西還真有不少,一件小事,一句名言,一幅圖畫,甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今後的生活中,我們一定要注意積累和思考。

第二課時 習作

  一、談話導入

在進行口語交際時,同學們有的選擇了一些小事,有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。

  二、閱讀提示,明確要求

學生默讀提示,明確習作要求及內容。

小組互說。打開思路

全班交流,教師適時點撥。

  三、試寫初稿。自行修改

1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法,試着在自己的習作中加以運用。

2、要求書寫工整,語句通順。

 四、小組評議,互改

1、小組內互讀互改,提出修改建議。

2、根據同學的建議再次進行修改。

五、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評,可以是全文,可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

請部分學生介紹自己習作成功的原因,對其它同學進行一個啓發。

  六、作業

自行修改,並工工整整抄在作文本上。