語文《大象的耳朵》教學設計（通用5篇）
作爲一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的語文《大象的耳朵》教學設計（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標:
【知識與技能】
1．會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1. 通過分角色朗讀,讀好問句。
2. 聯繫上下文，說出大象的想法是怎麼改變的。（重點）
【情感態度與價值觀】
結合生活實際,理解“人家是人家，我是我。”（難點）
教學過程：
第一課時
（一）猜謎導入，讀題提問
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰願意爲大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。謎底是什麼？
2.今天，我們來學習關於大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什麼？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎麼了？）
（二）聽故事，認生字
1.帶着問題，聽老師講故事。師範讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰來回答剛纔同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪裏知道的？出示第一自然段。
找找課文裏還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，並做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師範寫）
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文裏哪裏出現過這個字，讀什麼。 （二月春風似剪刀。）
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。並讓學生做做耷拉着腦袋、耷拉着眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎着（立起來的意思）
（三）指導閱讀，讀好問句
1.想想大象耷拉着的耳朵怎麼了？請同學們自由讀課文，標好自然段，並畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相複述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3. 檢查朗讀，開火車整段讀
4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎麼改變的。
（四）寫字指導
半包圍結構的字：扇、遇、痛
（五）佈置作業
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
語文《大象的耳朵》教學設計2教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.瞭解課文內容,體會大象的心理變化。
3.明白適合自己的纔是最好的這個道理。
重點難點：
1.朗讀課文,理解課文內容。
2.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化。
教學過程
一．導入
學習課文之前，我們回顧下上節課學習的生字（集體讀，領讀）。
這節課讓我們繼續學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什麼特殊之處。（板書課題）
二．品讀語段
1.讀第一段
知道了什麼？ (耳朵的特點)
課件展示大象耳朵和扇子,引導學生髮現二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰?會發生什麼呢?
2.自讀上2一 8自然段
（1）帶問題闡讀: 這段出現了哪些動物? 講了什麼事?
（2）小組過論:用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什麼看法。用~~畫出大象的想法自學生彙報
A:小動物怎麼說的?(指導問句，抓任"?").
兔子說的話(指名讀、齊讀)
那試想下小老鼠會對大象說什麼!(清學生回答)
B.這些小動物它們說的沒有一個共同點是?(都認爲大象耳朵有毛病)
C.第一次大象是怎麼回答?!後來呢? (出示上2一8大象的話)
D.學生讀，並體會前後表達了 象什麼想法?解釋”自言自語”，並造句
E、大象爲什麼有這樣的變化?
3.學習9一 13自然段
（1）自讀課文，想一想後來大象發生了什麼變化？
（2）它怎麼將耳朵豎起來？
（3）豎起耳朵後有什麼變化？有什麼不習慣的？
（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎麼做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之後我們也知道了大象耷拉耳朵有什麼作用？
（6）那大象之前爲何大家一樣改變自己，可這會因爲不舒服又變回原樣，夥伴們還會說它？它是怎麼做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請學生回答
三．拓展
四．作業佈置
語文《大象的耳朵》教學設計3教學目標：
1. 會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3. 知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。
教學重點：
學習生字、新詞，理解大家想法改變的過程。
教學難點：
理解最後一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學課時：
2課時
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.導語：
同學們，請看這兩隻小象可愛嗎？今天小象把他的好朋友也帶來了，你們看是誰呀？今天我們學習的課題跟大象耳朵的有關。
出示課題，齊讀：19 大象的耳朵
仔細觀察，說說大象的耳朵是什麼樣子的。
2.學生交流，預設：
（1）有一對大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉着
4.師用一句話來總結：
大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。
學習“似”這個多音字，辨析組詞。認讀“耷”這個會意字。
二、學習課文
有關大象的耳朵會發生什麼故事呢？
1.自由讀課文，讀準字音，讀通順句子，把長句子多讀幾遍。
（強調課文第一自然段總的介紹了大象的耳朵）
2.看圖仿說練習：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。
分別出示小兔、小羊的圖片
小兔子有一對___耳朵，像___似的豎在頭上。
有 耳朵，像 。
對比學習“耷”和“豎”兩個生字。
3.讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什麼呢？
學生結合課文相關語句說一說。
師總結，啓發引導，學習下文。
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句，表演他們見到大象的情景吧。
課件展示兩組句子，對比讀句子，體會“咦”“呢”兩個詞在句中的作用。
生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”
師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。
生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”
師：你從這句話中聽出了什麼？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。
師：小兔子和小羊爲什麼有這樣的疑問？
生：他們的耳朵都是豎着的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉着的。（板書：耷拉 豎着）
師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀。“他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話中你又聽出了什麼？
生：大象也信以爲真。
師：老師現在就是大象，你們就是文中的小動物們(給學生髮頭飾)
“小羊，你認爲我的耳朵有毛病嗎？”學生回答
……
師：大象一開始就是這樣認爲的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。
（4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。
學生交流討論。
抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。
（5）“怎麼才能讓耳朵豎起來呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎麼才能”練習說話，體會大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什麼辦法讓耳朵豎起來的，後果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）
過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要爲了迎合別人而盲目的改變自己。
（6）文中哪句話說明了這個道理？結合生活實際，讓學生談談自己的理解。
“人家是人家，我是我。”
齊讀這句話 。（板書：人家是人家，我是我。）
（7）分角色讀全文。
結束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉着吧，爲什麼最終還是讓耷拉着呢？下節課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧祕。
三、我會寫
2.學習生字 “似” “扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。
扇，篆文 （戶，小門） （羽）
講扇，寫扇。
（1）本義：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。
（2）片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門
（3）翻轉鼓風的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 摺扇 風扇
（4）搖動鼓風的薄片 shn扇煤爐 扇動翅膀 扇風點火
指導書寫 “遇”（“扇”）
作業佈置：1.有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
2.認真讀本課的生字,口頭組詞。
板書設計：
19.大象的`耳朵
耷拉着 豎着 耷拉着
人家是人家，我是我。
語文《大象的耳朵》教學設計4教學目標
1、進一步鞏固本課的生字詞。
2、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。
3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。
重點難點
重點：
找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎麼改變的。
難點：
結合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學過程：
一、複習導入。
1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。（課件出示）
似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞
心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地
2、通過上節課的學習，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎麼回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）
二、學習課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
讀了這句話你知道大象的耳朵有什麼特點？（大、耷拉着）
誰能讀出大象耳朵的特點?
這裏運用了什麼修辭手法？把什麼比喻成什麼？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
誰能像這樣用“像”來說一句話？
課件出示_____________像________________
2、學習2-8自然段。
感悟小動物們認爲大象耳朵有毛病的原因。
（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點，爲什麼小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因爲小動物們的耳朵豎着，大象的耳朵耷拉着。）
（2）、隨着學生的回答出示2-8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎麼回答的？他又是怎麼想的？
（“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）
後來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎麼說的？又是怎麼想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”
這句話告訴我們什麼？
你怎麼理解“自言自語”的意思。
(自己對自己說，大象自己對自己說話。)
從這句話來看，大象此時的想法有了什麼變化？
(起初沒覺得有什麼不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)
3、學習9-12自然段。
（1）、請你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎麼做的？
（“每天，大象站着睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）
（2）、大象把耳朵豎起來以後結果怎麼樣了？
（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔裏，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔裏跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”
讀到這裏你明白了什麼？
（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由於大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什麼好處？
出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”
（5）、現在，你們明白了什麼？
（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
4、學習最後一個自然段。
(1)、齊讀最後一個自然段。
(2)、用橫線畫出大象說的話。
(我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)
(3)、此時大象的想法又有什麼改變呢？
(他決定放下耳朵，做回自己。)
(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
(5)、指名回答，引導學生結合生活實際說一說。
(6)、師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因爲跟別人不一樣，就捨棄自己的優點，要堅持做自己，因爲做自己最好。
三、總結提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認爲這是一隻怎樣的大象？爲什麼？
這是一隻聰明的大象。
這是一隻有主見的大象，他清楚什麼是對的，什麼是錯的。
2、你想對大象說什麼？
四、佈置作業。
回家後，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。
語文《大象的耳朵》教學設計5課題
大象的耳朵
課時
第2課時
教材與學情分析
這是一篇童話故事。故事圍繞着大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”開頭,並圍繞着“耷拉着”這個話題,每個小動物都發出了自己的看法,從而導致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由於撐起耳朵給大象造成很多不便,最後大象又讓耳朵“耷拉着”。文章前後呼應,結構明瞭,語言生動活潑,很容易理解。
目標與重難點
1.朗讀課文,體會重點句子的意思。
2.會寫“扇、慢、遇”等8個生字。
教學準備
多媒體課件、生字卡片
過程設計
一、激趣導入
上節課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什麼樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？
二、複習字詞
學習課文之前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。
三、學習課文
1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。
2.指讀第一自然段。
（1）你知道了什麼？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）練習說句子。 有 耳朵，像 。
（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那麼大象的耳朵會有什麼作用呢？我們接着來學習課文。
3.指名學生分角色朗讀第2~8自然段。
（1）指導讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”
“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”
“他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。
（3）想一想：這幾個自然段一共出現哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什麼事情？（大家都疑惑大象的耳朵爲什麼是耷拉着的。）
（4）學習第8自然段。
①“自言自語”是什麼意思？誰來表演這一段？
②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？
4.學習9~13自然段。
（1）指名學生分段朗讀。
（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）
（3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪裏知道的？
（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵裏，還在他的耳朵孔裏跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
（4）那麼，現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，不應該，因爲大象的大耳朵耷拉着是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵裏，還可以把蟲子趕跑）
（5）指名讀第13自然段。
①指導讀出語氣。
②現在你知道大象爲什麼說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。
四、小結
1.學習了這篇課文，你有什麼收穫？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什麼說什麼我們就做什麼。）
2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。
作業設計
表演課文劇
