部編本語文《棉花姑娘》教學設計範文(通用5篇)
作爲一位傑出的教職工,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎麼寫好教學設計呢?下面是小編幫大家整理的部編本語文《棉花姑娘》教學設計範文(通用5篇),希望能夠幫助到大家。
部編本語文《棉花姑娘》教學設計1
學習目標:
1、認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
2、有感情地朗讀課文,分角色表演。
3、瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點:識字、寫字
教學難點:瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準備:
掛圖,生字卡片,頭飾。
一、揭題,導入新課
(出示棉花圖)同學們,這是什麼?(師板書課題)對,它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物,把它當作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師範讀課文,學生整體感知。
2、學生自讀課文。
a、讀通全文。
b、邊讀邊想,棉花姑娘請哪些動物給它治病?最後是誰治好了它的病?
三、引導理解
1、學習第1自然段。
a、(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什麼?(小黑點)
b、棉花姑娘身上的小黑點是什麼呢?自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?
d、指導朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學習第2自然段。
a、(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時,誰來了?
b、他們之間說了什麼呢?用“”畫出棉花姑娘說的話,用“”畫出燕子說的話。
c、指導朗讀。分角色朗讀:男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。
3、學習第3~5自然段。
a、第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什麼話呢?選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。
b、小組彙報交流,指導朗讀。
4、學習第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請自讀第6自然段,用“──”畫出體現她心情的句子。
b、這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白等)
c、拓展練習:
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、有感情地朗讀課文
五、課堂總結,合作表演
1、以小組爲單位推選朗讀好的同學,戴頭飾進行角色表演。
2、小結:其實,在我們的日常生活中,還有很多的益蟲益鳥,它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們人類的好朋友,我們要好好地愛護它們!
部編本語文《棉花姑娘》教學設計2
教學目標:
1、朗讀課文,讀好請求的語氣。
2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
3、在瞭解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活,產生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學重點:
1、分角色朗讀課文。
2、在學習課文的過程中瞭解一些科學常識。
教學難點:在瞭解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活,增強了解科學知識的慾望。
教學準備:多媒體課件,棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的貼圖和頭飾,一片枯葉、一片綠葉
教學課時:1課時
教學流程:
一、複習生字。
1、同學們,上節課學習的生字朋友又來跟大家見面了,還記得他們嗎?現在大家大聲地把他們喊出來!(齊讀課件上出現的字詞)。
2、同學們讀得真棒!再來一次,看是男同學讀得好還是女同學讀得好,男女同學競賽跳讀。
二、朗讀課文,感悟課文。
(一)品讀第一自然段。
1、同學們讀字詞就讀得非常好了,但對於課文是不是也讀得很棒呢?通過下面的學習,老師相信大家一定能把課文讀得比字詞還好。現在先來看看課文動畫。注意聽動畫中的小朋友讀對話時的語氣。(出示課件)
2、動畫中的小朋友讀得好不好?現在到你們來讀了,注意模仿一下剛纔那位小朋友讀對話時的語氣。(學生自由讀課文)
3、同學們都把課文讀完了。文中講得是一件什麼事啊?
4、從文中哪裏講到棉花姑娘生病啦?(第一句話)對,棉花姑娘生病了。她是怎麼得的病啊?(提名回答)
出示課件:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。
5、假如你就是棉花姑娘,你身上爬滿了蚜蟲,你現在最希望的是什麼呀?最想的是什麼呀?
最想,最希望就叫盼望。
是啊,棉花姑娘多麼盼望有醫生給她治病啊!
出示:她多麼盼望有醫生來給她治病啊!
①自己讀,看看你能不能讀出棉花姑娘焦急的心情?
②提名讀。
6、讓我們一起來齊讀第一自然段,希望醫生快來救救可憐的棉花姑娘吧。(齊讀第一自然段)
7、棉花姑娘盼啊,望啊,皇天不負有心人,終於盼來了幾位捉害蟲的醫生,他們是誰呢?(自由讀2~5自然段,把醫生的名字用“——”畫出來)
8、同學們把捉蟲醫生的名字都找出來沒有?他們是誰呢?(隨學生回答貼出相應的動物貼圖)
(二)、品讀2~5自然斷。
1、現在我們來玩一個遊戲:當一回偵探,查一下黑板上這幾位捉蟲醫生能治什麼病?(自由讀課文)
出示課件:偵探提示:1、用“————”畫出棉花姑娘說的句子。
用“”畫出捉蟲醫生說的話。
2、想想怎麼樣補充這個句子:()只會捉()的害蟲,能/不能給棉花姑娘治病。
3、選出你最想偵察的捉蟲醫生是誰?通過偵察你知道了什麼?
⑴偵察燕子的
指答並板書:只會捉空中飛的害蟲。
老師範讀——分角色朗讀:誰願意當燕子?誰願意當棉花姑娘和老師合作來讀一讀?(評議:讀出有禮貌的語氣——提名合作讀——男女合作讀)
⑵偵察啄木鳥的
指答並板書:只會捉樹幹裏的.害蟲。
⑶偵察青蛙的
指答並板書:只會捉田裏的害蟲。
4、同桌互相分角色讀啄木鳥和棉花姑娘;青蛙和棉花姑娘的對話。左邊的同學讀棉花姑娘的話,右邊同學讀啄木鳥和青蛙的話(自由讀——各段提名兩組表演讀)
⑷偵察七星瓢蟲的
指答並板書:能捉蚜蟲。
①七星瓢蟲是誰呀?棉花姑娘認識他們嗎?從文中哪裏我們可以看出來?(出示課件):棉花姑娘驚奇地問:“你們是誰呀?”
誰能讀好這個句子?(提名讀——齊讀)
③七星瓢蟲又是怎麼樣向棉花姑娘介紹自己的呢?(出示課件)提名讀——小組讀。
⑹表演讀:提名學生戴上頭飾表演讀。
(三)、品讀第6自然段。
1、哪個自然段講棉花姑娘病好了?請同學們自由讀讀這一段,想想:課文哪些語句寫了棉花姑娘病好後的變化?
2、誰來說說棉花姑娘病好後有哪些變化?(出示課件)
3、說話練習:①出示兩片葉子(枯葉、綠葉),問:同學們,你們看,老師手上有兩片葉子,哪片跟棉花姑娘病好後長出的葉子是一樣的?文中怎麼樣來形容這葉子的?(碧綠碧綠)碧綠是什麼意思?(很綠的意思)只用一個“碧綠”好嗎?(沒有那麼好,表現不出葉子很綠很綠)
②課件練習:碧綠碧綠的()
雪白雪白的()
5棉花姑娘的病好了,心情怎麼樣呢?(高興)
課文哪句話寫的?(出示課件)誰來讀一讀?(提名讀——齊讀)
6、我們來看看課文中的插圖,圖上棉花姑娘的表情和葉子是否有變化呢?(引導看課文插圖)
(四)總結擴展:
我們學習了這篇課文,知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都會捉害蟲,但只有誰能捉蚜蟲呀?燕子只會捉(),啄木鳥只會捉(),青蛙只會捉()(出示課件)
不同的動物會捉不同的害蟲,就如不同的醫生會看不同的病。但它們都是益蟲、益鳥,你知道還有哪些益蟲、益鳥嗎?(出示課件)這些動物都是我們人類的好朋友,我們應該怎麼對待他們呢?(板書:保護動物)讓我們一起保護動物吧!
板書:30棉花姑娘
燕子——空中飛的害蟲
啄木鳥——樹幹裏的害蟲
青蛙——田裏的害蟲
七星瓢蟲——田裏的害蟲
部編本語文《棉花姑娘》教學設計3
教學目標:
1、認識“姑、娘”等7個生字,會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內容,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點:
指導多種方法識字
教學準備:
1、生字、詞語卡片
2、整合的課件
教學過程:
第一課時
一、謎語導入,激發興趣
1、猜謎語引出課題。(板書:棉花)
2、你們看,(演示棉花圖片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,這節課我們就來認識“棉花姑娘”(板書課題),齊讀。
3、再看這張圖片,棉花姑娘怎麼了?(引導觀察表情)
二、初讀感知,認識生字
1、藉助拼音自由讀課文,劃出生字並讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
(1)同桌互認生字
(2)學生教讀生字
(3)開火車讀生字、詞語
4、識記(引導用形聲字的特點)
5、給這些生字找詞語朋友(擴詞練習)
6、老師也準備了一些詞語,你會讀嗎?輕聲讀一讀
7、再自由讀通課文,邊讀邊想,從文中知道了什麼?
5、學生交流後自然過渡。
三、細讀學文,理解感悟
導入:分段指讀,思考:棉花姑娘到底怎麼了?
(一)指導學習第一自然段
1、指導朗讀“棉花姑娘生病了,葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”
(1)提問:棉花姑娘得了什麼病?你從哪裏知道的?
(2)指名讀,相機出示蚜蟲圖片,學生談感受。
(3)指導讀好這句話。
2、指導朗讀“他多麼盼望有醫生來給她治病啊!”
(1)提問:第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情,找出來大聲讀一讀。
(2)指導讀好這句話。
(3)理解、識記生詞“盼望”,並用“盼望”練習說話。
(4)齊讀這句話。
(二)瞭解第二至四自然段
1、課件出示:棉花姑娘請( )、( )和( )幫忙捉蟲治病,可是他們都不能幫忙,最後()治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文,彙報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢?引導看瓢蟲的圖片
4、感情朗讀課文最後一自然段
四、角色表演,昇華感悟
1、引導學生看板書小結:棉花姑娘生病了,很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙,可又幫不上忙,那是因爲燕子只會捉___,啄木鳥只會捉___,青蛙只會捉___。
2、學生練習分角色讀課文一至四自然段,讀出各自的感受。
3、(出示頭飾)學生分角色讀課文。
4、全班同學分角色讀課文。
五、 拓展延伸,增加積累
1、提問:你知道大自然中還有哪些會治病的醫生?
2、益蟲、益鳥有關資料
附:板書設計
燕子
30 棉花姑娘 啄木鳥
青蛙
瓢蟲
部編本語文《棉花姑娘》教學設計4
教學目標
1、有感情地朗讀課文,分角色表演,讀好請求的語氣.
2、瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲.
教學重點、難點
指導學生讀好對話的語氣,並通過學習讓學生了解不同動物消滅害蟲的不同本領。
教學教程
一、舊識引入新課。
1、複習生字。
2、出示棉花(課件),認識棉花。
3、板書課題,讀好輕聲。(“花”、“娘”)
二、初讀課文。
學生自讀課文,邊讀邊想:
1、棉花姑娘生了什麼病呢?
2、棉花姑娘請了誰來幫忙呢?
3、最後誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學習課文
三、讀感悟,理解課文。
1.體會感情,學習第一自然段:
(1)看圖說說看,蚜蟲爲什麼是可惡的?
(2)哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句:她多麼盼望有醫生來爲她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情)
2、默讀第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來,用“~~”把燕子說的話畫出來。
(2)、跟你的學習小夥伴說說讀了這個自然段你有什麼發現。
(3)、引導讀“棉花姑娘”請求的話。分角色朗讀對話
3、學習第三、四段
(1)、輕聲讀第三、四自然段,比較第二自然段,看看從中發現了什麼?有什麼相同的地方?有什麼不同的地方?
(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?
(3)、拓展,句式訓練,仿照文中的句式進行練習說話。(小組合作學習)
4、學習5、6自然段
(1)、最後到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?
(3)、七星瓢蟲自我介紹
(4)、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?
(5)、課文中兩個詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)
四、總結回味。
五、拓展延伸。(怎樣保護益蟲益鳥?)
六、板書:
30、棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥捉樹幹裏害蟲
青蛙稻田裏
七星瓢蟲--蚜蟲
部編本語文《棉花姑娘》教學設計5
教學目標:
1、通過學習棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事,讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲的科學常識。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學常識的瞭解。
3、在瞭解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活,產生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學重點:
在學習課文的過程中瞭解一些科學常識。
教學難點:
在瞭解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活,增強了解科學知識的慾望。
教學準備:
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾
教學流程:
一、談話導入
1、出示棉花圖:小朋友,你認識它嗎?誰來介紹一下?
2、棉花姑娘的用處這麼大,同時它又長得那麼可愛,你想怎麼稱呼她?我們也可以稱她爲……(出示課題、齊讀)
二、學習第一自然段
1、出示投影片:棉花姑娘天生是那麼可愛,可圖上的棉花姑娘怎麼啦?
2、對呀,棉花姑娘身上長滿了可惡的蚜蟲,她覺得怎麼樣?這時她會怎麼想呢?出示:她多麼盼望有醫生來給她治病啊!指導朗讀:指名讀、評議——自由讀——齊讀
三、整體感知課文
過渡:棉花姑娘多麼盼望有醫生來給她治病啊!讀到這裏,你想知道寫什麼?
1、小結學生提出的問題:她請誰來給她治病?最後誰治好了她的病?
2、帶着問題聽課文錄音(課件的動畫朗讀)
3、交流,板書:
燕子
啄木鳥
青蛙
七星瓢蟲
四、學習第5——6自然段
1、最後是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,棉花姑娘認識它嗎?你是怎麼知道的?指名說、打開書本找到這一句話。
2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲?指名說。
3、七星瓢蟲的本領是什麼?指答並板書:捉蚜蟲
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲,給她治病,不久,棉花姑娘的病好了,長出了……吐出了……她咧開嘴……(師引讀這一段)出示投影片。
過渡:最後是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,而燕子、啄木鳥、青蛙爲什麼不給她治病,請你選擇一個問題和小夥伴讀一讀課文,研究研究。
五、學習第2——4自然段
1、小組合作學習讀課文研究問題,師巡迴指導。
2、交流、隨機學習課文第2——4段
a、你研究的是什麼問題?通過研究你知道了什麼?
(1)研究燕子的指答並板書:只會捉空中飛的害蟲
(2)分角色朗讀:
誰願意當燕子?誰願意當棉花姑娘和老師合作來讀一讀?評議——和小夥伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀
(3)和小夥伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議
b、研究啄木鳥的指答並板書:只會捉樹幹裏的害蟲
(1)分角色朗讀:
誰願意當啄木鳥、誰願意當棉花姑娘來讀一讀?敘述的話一起讀、評議——男女生合作讀——自由讀——齊讀
(2)找小夥伴演一演
c、研究青蛙的指答並板書:只會捉田裏的害蟲
(1)師生合作讀一讀——齊讀
(2)師生合作演一演
3、棉花姑娘請……(師引說)給她治病,她還會請誰給她治病呢?結果怎樣?同桌兩人說一說——指名說
出示句式:()來了。棉花姑娘說:“()!”()說:“()!”
六、延伸
1、的確,動物是各有各的本領,在我們的生活中對我們有益的動物我們要……(師引說)
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢?你知道嗎?不知道可以怎麼辦?