五年級珍珠鳥教學設計大綱

《珍珠鳥》屬於一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創造出美好的境界。”下面是小編收集整理的五年級珍珠鳥教學設計，歡迎閱讀參考！

教學目標

1、認識“蔓、幽”等9個生字，讀準多音字“挨”；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容，體會作者情感；

4、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物和諧相處的美好境界。

教學重難點

本課重點在認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程，感受作者的寫作方法；

難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，領悟人與動物和諧相處的美好境界。

教學時間

一課時

教學過程

一、創設情景，導入新課

1、談話導入：同學們有沒有養過什麼小動物呢？一開始，大家是如何與它成爲朋友的？與小動物交朋友的感覺怎麼樣？

2、探求新知：（課件出示珍珠鳥的相關圖片）今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是：珍珠鳥（板書課題：珍珠鳥）讓我們一起來看看，作者是如何與這可愛的小傢伙成爲朋友的。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準字音（朗讀完畢，師正音）

2、請同學們再次默讀課文，標出自然段，並說說通過閱讀課文，你知道了什麼？（課文主要寫了什麼內容？由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融爲一體的經過。珍珠鳥長什麼樣子？紅嘴紅腳，灰藍色的毛，後背有珍珠似的圓圓的白點，肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。珍珠鳥的習性：白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鑽進去。——白天活動，夜晚休息）

三、再讀課文，全面理解

1、找出文中寫珍珠鳥活動的語句，與同桌一起讀一讀並交流，爲什麼珍珠鳥的活動會有這些變化？（全班討論交流，指名幾位學生作討論總結）（珍珠鳥活動的語句：

①小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

②起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裏飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄着書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟着逃到畫框上去了。只要大鳥在籠裏生氣地叫一聲，它就立即飛回籠裏去。

③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的.杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。

④索性用那塗了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄着我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

⑤白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鑽進去。

⑥有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡着了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕擡一擡肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？）

（板書）（怕人——親近）

2、文中的珍珠鳥是一隻怎樣的鳥？作者是如何寫出它的可愛的？找出文中相關語句，學生自由回答。

（相關語句：

①瞧，多麼像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。——可愛

②起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裏飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄着書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟着逃到畫框上去了。——活潑

③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。——淘氣

④索性用那塗了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄着我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

⑤有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡着了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕擡一擡肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？——親近人）

3、思考：作者是一個什麼樣的人？（關愛、寬容、尊重動物等）

四、深入探究，延伸拓展

1、是啊，正因爲作者是一位懂得關愛、寬容、尊重小動物的人，所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢（縮小），最後，小珍珠鳥不僅不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進入了甜美的夢鄉。到這裏，作者感慨無限，筆尖一動，流瀉下一時的感受——（齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。）

2、探究：作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？

（不僅是人與鳥，還有人與動物，人與自然，人與人）

3、拓展：原來信賴有如此美好的內涵，那麼，就讓我們來學習作者，寫一寫對“信賴”一詞的讚美與認識。

（出示例句：信賴是一座橋樑，讓人與動物心靈相通，真情相融。）

4、最後，讓我們再次有感情地朗讀課文，邊讀邊體會作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。

五、小結

課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現了一幅人與動物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，纔會創造出如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬容，和睦相處，這樣我們才能創造出更多的美好與和諧。

六、佈置作業

1、正確、流利、有感情地熟讀課文；

2、結合自己的生活、親身經歷，學習作者的寫作方法，

寫一篇關於人與動物，人與人之間彼此信賴的小作文。

教學反思

1、通過查找課文相關語句，引導學生一步一步理解、體會珍珠鳥的可愛及作者的情感；

2、通過感受作者對珍珠鳥的關愛和寬容，進一步理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的內涵，使學生懂得不論是人與動物，人與自然，還是人與人之間，必須互相信賴、理解、寬容，才能和睦相處，創造出美好的境界。