二年級語文《我要的是葫蘆》第二課時教學設計

教學目標：1、鞏固生字詞，理解“盯着”、“自言自語”等詞語。

2、認識可以用不同的句式表達同一個意思。

3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯繫，學會虛心聽取別人的意見。

核心目標：見目標2.

教學流程：

一、 複習。

1、 聽寫我會寫的字詞。

師：同學們，我們上一節課學習了《我要的是葫蘆》，這一節課咱們繼續來學習。上一節課我們學習了第一自然段和生字詞，現在我們來複習一下。出示第一自然段，齊讀。

好的，現在我們拿出練習紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。

彙報。點評。

二、 研讀課文。

（一） 學習第二自然段。

1、師：通過上一節課的學習，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆樹上結了幾個可愛的葫蘆。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎麼要的呢？現在我們一起來看看第二自然段。請一個孩子來讀一讀這一段。

好的，孩子們，這個人看見了什麼？他是怎麼想的？（請學生彙報）

是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個蟲子怕什麼！

2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說了什麼？（學生繼續彙報）

師：他盯着葫蘆，怎樣是盯着？如果我們這裏換成看着，你們覺得好不好？

盯着是一動不動地看着一樣東西或事物，說明他的眼裏已經沒有別的東西了。他還自言自語地說——（全班齊讀），什麼是自言自語？自己和自己說話。那現在你就是那個種葫蘆的`人，你自言自語地說——，你也盯着小葫蘆，自言自語地說——，我們全班同學都想小葫蘆快點長大，自言自語地說——

3、師：是呀，他的心情是那麼地迫切，可是葉子上爬着一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心裏想：有幾個蟲子怕什麼！

師：這句話說明了什麼？他不在乎，不着急。請同學再來讀讀這句話。

出示句子：有幾個蟲子怕什麼！

有幾個蟲子不用怕。

這兩個句子表達的意思相同嗎？

那這兩句話又有什麼不一樣呢？（前一句用的是歎號，後一個句子用的是句號。前一句說怕什麼，後一句是不用怕）。

師：同學們都很會觀察。通過比較，我們知道同一個意思可以用不同的句式來表達。

師：那課本上爲什麼用前面那個句子，而不用後面那個句子呢？

我們可以再來讀一讀這兩個句子，比較一下他們的語氣有什麼不一樣。感嘆句的語氣更強烈，更能體現那個人對蟲子的不在乎。

4、師：是的，同學們，在這一個自然段中，我們通過理解比較兩個句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達。如果碰到這樣的句子當我們無法理解的時候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。

（二）學習第三自然段。

1、師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書），這時候他的鄰居對他說了什麼？請同學們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。

生讀書，畫句子。

2、 指名讀對話。

3、 師：孩子們這個“光”是什麼意思，你能給他換一個詞語嗎？（只要）。爲什麼他勸那個人不要光盯着葫蘆？誰能用上“因爲……所以……”來說一說。（因爲葉子上張了蚜蟲，所以要治一治。）

4、 師：他有接受別人的建議嗎？他說——葉子上的蟲子還用治？

5、 出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？

葉子上的蚜蟲不用治。

師：同學們有沒有注意到他是怎樣的說：奇怪。他不明白鄰居爲什麼要勸他治蟲子。

我們再來看這兩個句子有什麼相同的地方和不同的地方。

全班齊讀句子，想一想，哪一個句子更能體現“奇怪”。

6、 我們在《我選我》那一課也學習過用不同的句式來表達相同的意思。出示句子。

但這兩個句子只是語序的調換。而我們這一課是換了一些詞語，也換了標點符號。

（三）、分角色讀二三段。

1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話，女孩子讀鄰居說的話。

（四）學習第四自然段。

1、師：最後年輕人有沒有要到葫蘆？一起來讀讀第四自然段。

2、同學們知道年輕人錯在哪裏嗎？

葉子和果實的關係。

3、他看到葫蘆都落了，會想些什麼呢？

第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆，又發現了一些蚜蟲，他會怎樣做呢？

他想起————————，於是，他馬上——————————，後來——————————。

三、 遷移。

孩子們，這一節課，我們學習了《我要的是葫蘆》這一課，認識了不用的句式可以表達同一個意思，我們現在來試試看，下面的句子你能理解嗎？

帶着這兩個問題去讀一讀：1、兩句話的意思相同嗎？2、兩個句式有什麼不同。

（1） 天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？

天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。

（2） 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？

這樣種子不能培育出美麗的花朵。

（3） 誰有那麼大的力氣提的起那杆大秤呢？

誰也沒有那麼大的力氣提的起那杆大秤。