匆匆教學設計3篇大綱
《匆匆》細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。以下是小編整理的教學設計,歡迎大家參考!
匆匆教學設計1
教學目標
1、掌握生字難詞。
2、整體感知文章主要內容。
3、準確流暢有感情地朗讀。
4、體會散文常見寫法及語言特點。
5、學會“描摹形象閱讀法”。
6、感受時間的寶貴。
教學重難點
有感情地朗讀,分析文章主要內容及寫法。
教學課時
2課時
教學過程
一、導入課題
以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來,花兒謝了還會再開,我的青春小鳥飛走不回來……”引出學習的主要內容——我們的青春會一去不復返,實在值得珍惜。
二、簡介作者
朱自清(1898—1927),現代散文家,詩人。字佩,他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。
三、朗讀感知
(一)朗讀指導
一讀課文,準確流暢。
文中註釋字詞,隨文糾正。
二讀課文,準確流暢有感情。
憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發奮(不甘心)
互相評議,學習,改進。
三聽讀課文錄音,領會有感情地朗讀。
四讀課文,模仿課文錄音,有感情地朗讀。
(二)整體感知
1、文體——散文話題——時間
人稱——“我”——【親切、自然、真實;
便於作者直接抒發感情,以激起讀者的共鳴。】
主要表達方式——描寫時間匆匆時間本身(匆匆)
虛度年華(匆匆)
抒情因時間本身(匆匆),而感憂慮、焦急
因虛度年華(匆匆),而感惶恐——懊悔
發奮(不甘心)
2、理清思路,概括各節
①寫時間一去不復返
②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐
③具體描寫時間匆匆
④寫“我”由感悟而發奮的心境
⑤強調時間一去不復返———(首尾呼應,總結全文,突出中心)
3、小結中心思想
珍惜時間,建功立業,體現(實現)價值!
四、體味語言
獨立體驗,小組交流,全班賞鑑,形成共識。
(一)賞鑑形象具體優美有意境的句子
1、“燕子去了……”—排比;我們的青春卻一去不復返,實在值得珍惜
2、“但是,聰明……”—設問;表現作者憂慮而焦急的心態
3、“八千多日子……”—比喻;形象描寫了時間流逝無聲無息,年華虛度,卻毫無知覺,本體?喻體?
4、“太陽他有腳……”—擬人;有形有聲,可見可聞地寫出了時間的流逝
5、“吃飯的時候……”—排比;有形有聲,可見可聞地寫出了時間的流逝
6、“跨”、“飛”——形象生動寫出了時間的流逝,猶如長了腳生出了翅膀
7、“過去的日子……”—比喻;生動形象描寫了時間流逝無影無蹤
8、“我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢?——爲什麼偏要白白走這一遭?”——反問;催人猛醒,發人深思,加強感情的抒發;抒發了作者奮發有爲,追求事業的情懷。
(二)賞鑑有含義的詞語
1、他們——指代時間
2、去的——過去的時間
來的——將來的時間
去來的中間——現在
3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”
後者指人離開世上“沒有在世界上留下什麼東西”
即虛度年華,沒有作爲。
五、反覆誦讀
六、積累文中優美語句,並熟讀成誦
七、小結本文
1、語言富於文采。(運用多種修辭;詞語準確凝練;善用疊音詞)
2、情真意切,真實感人。
八、“描摹形象閱讀法”
運用詞語對所描寫的對象進行概括的描摹充分理解文章內容。
九、佈置作業
1、熟讀課文
2、閱讀練習(另見)
3、以《“今”》《匆匆》爲例,思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什麼不同?
課題文體表達方式主要內容目的:
《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點以理服人
《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強烈抒情點明題旨,突出中心以情動人。
匆匆教學設計2
教學內容:
處理生字詞;瞭解寫作背景;初讀課文,整體感知。
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,感受語言的優美和作者的表達方式,積累語言。
2、抓重點語段,理解“匆匆”的含義,體會作者表達的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。
教學重點:
1、感受文章的語言美,領悟作者的表達方法,積累語言。
2、感受時間的“匆匆”,懂得珍惜時間。
教學難點:
體會作者是怎樣把看不見、摸不着的時間形象生動地表現出來的,感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜,懂得時間的匆匆流逝,從而珍惜時間。
教學準備
幻燈片、音樂
教學過程
一、師生談話,回顧課文,自然導入。
同學們,上節課我們一起學習了朱自清先生的散文《匆匆》,文中的“匆匆”指的是什麼呢?我們還能用什麼詞語表達“匆匆”呢?
在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢?這節課就讓我們一起繼續探究。(板書課題)
二、欣賞美文,談感受。
播放經典誦讀篇章《匆匆》。
提出要求:用心聆聽,可以跟着錄音默讀,想一想:你聽到作者的心聲了嗎?他想要告訴我們什麼?
三、品讀詞句,讀中悟情。
過渡:《匆匆》是一篇優美的散文,作者把看不見、摸不着的時間形象生動地描述下來,表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
1、自主學習:文中哪些地方可以感受到“時間匆匆,一去不復返”呢?請同學們認真默讀課文,勾畫出你認爲寫的優美的語句,多讀一讀,並簡單寫寫自己的理解和感受。
2、合作交流:同桌交流讀後感受
3、全班交流:交流讀書感受,賞析精彩句段,感受語言美。
教師引導學生有序地進行交流,相機出示重點語段如:
句1:“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子爲什麼一去不復返呢?”
句2:“在默默裏算着,八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海裏,我的日子滴在時間的流裏,沒有聲音,也沒有影子。”
句3:“於是—洗手的時候,於是—洗手的時候,日子從水盆裏過去;吃飯的時候,日子從飯碗裏過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。”
句4:“過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留着些什麼痕跡呢?”
方法提示:
(1)展示讀,並談談自己的理解和感悟,同伴評議、補充;
(2)師相機點撥、範讀,並引導學生從內容及寫作方法兩方面進行交流;
(3)生感情朗讀;
(4)多種形式讀,達到熟讀成誦。
【模仿課文進說、行寫訓練】
交流“句3”時相機引導學生結合課後習題進行說寫訓練。
四、配樂誦讀,積累佳句。
配樂朗讀課文,體會文中的意境和精彩的語言。
五、拓展延伸,懂得惜時。
1、閱讀《留住今天的太陽》,懂得要珍惜時間,好好利用時間,把握時間,不虛度光陰。
2、經典誦讀《長歌行》。體會名言警句“少壯不努力,老大徒傷悲”的深刻含義。
六、作業。
1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。
2、瞭解名人惜時的故事,看看身邊人是怎樣利用時間的,自己制定一個切實可行的時間表,好好安排自己的學習、活動等,做一個能與時間賽跑的人。