賣炭翁教學設計

一教學目標

1.初步學會賞析這首古詩

2.感受白居易同情百姓疾苦的思想感情

二教學過程

1.複習前兩首學過的唐詩，先齊聲背誦，再提問（出示幻燈片）：

第一首詩的體裁是什麼？

第二首詩的體裁是什麼？

第二首詩中表現詩人喜極而流淚的句子：

第二首詩中表現家人和詩人狂喜之態的句子：

第二首詩中表現詩人喜極而歌的句子：

明確：

絕句

律詩

初聞涕淚滿衣裳

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒

2.導入：再學另一類體裁，樂府詩《賣炭翁》（板書課題），這一單元我們已經學過了一篇樂府詩體裁的文章是什麼？《木蘭詩》。

補充介紹：古代主管音樂的官署稱爲“樂府”，後來人們將樂府採集或創作的詩篇稱爲“樂府詩”。

3.簡介白居易（擇要寫入幻燈片）

白居易，字樂天，唐著名詩人，自號香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權貴，被貶爲江州司馬，後改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。在文學上，主張“文章合爲時而著，歌詩合爲事而作”（文章應該爲了反映時代而寫，詩歌應該爲了反映現實而作），是新樂府運動的倡導者。白居易留給後人的詩近三千首，著作有《白氏長慶集》。《賣炭翁》就旋子其中。

幻燈片顯示：白居易，字樂天，自號香山居士，主張“文章合爲時而著，歌詩合爲事而作”，著有《白氏長慶集》。

4.播放課文錄音，要求學生邊看課文邊認真聽錄音。

5.串講課文（討論式）

問：這是一首敘事詩，到底敘什麼呢？（讓學生看註釋5回答）什麼叫“宮市”呢？

明確：所謂“宮市”，就是宮廷派宦官（也叫“太監”）到市上去購買物品，任意勒索、掠奪。名爲“宮市”，實際上是一種公開的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。

這首詩揭露了這種殘酷的剝削方式。它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經過。那麼什麼地方寫燒炭，什麼地方寫賣炭送炭，什麼地方寫被掠奪，請同學們齊聲朗讀課文。

（師生讀畢）問文中寫了哪兩種人？明確：賣炭翁，宮史。

指名讀詩的前一段（讀時要求讀準字音）

問：開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪裏？爲什麼要這樣交代？

明確：地點是在長安附近的終南山上。也爲下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。

問“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什麼角度刻畫賣炭翁？

明確：外貌。着重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭髮耳邊鬢角的顏色。“煙火色”、“十指黑”說明燒炭艱辛。

爲什麼這樣寫？

這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。

“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。”先自問，後自答，說明老人艱辛燒炭，爲的只是維持活下去的最低水準——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。

“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒。”這句從什麼角度刻畫賣炭翁？心理。可自己身上卻“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“願天寒”，希望天更冷些。因爲老人知道：天暖，炭就賤了：天寒，炭價就會更高一些。爲了炭價高一點，他寧願自己受凍。

這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

讀：“夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人飢日已高，市南門外泥中歇。”

問：“一尺雪”說明什麼？

明確：雪大，路必難行。

這兩句又是從什麼角度來寫賣炭翁的？行動。

問：“衣正單”的老人爲什麼要在最嚴寒的拂曉就“駕炭車”而行呢？

明確：說明老人滿懷希望，想賣個好價錢，實現“衣食”的願望，賣炭心切。

問：“碾冰轍”說明了什麼？

明確：說明冰凍路滑道難走，車速必然很慢。

由於路途遙遠，行路艱難，所以到“牛困人飢日已高”的時候，纔到了“市南門外”，老人疲勞、飢餓交迫，只得坐下在泥中歇息。

問：“牛困人飢日已高，市南門外泥中歇。”這一句哪幾個字寫出了運炭的艱辛？

明確：“困”、“飢”、“歇”三個字進一步形象地、準確地寫出了運炭的艱辛。燒炭難，運炭也難，這一車炭來得多麼不容易啊！

6.朗讀第一部分，教師小結：這一節寫賣炭翁燒炭、運炭的艱辛。作者分別從外貌、心理、行動三個方面刻畫賣炭翁的悲苦形象，同時也表現詩人的深切同情的思想感情。

7.指名讀課文第二部分

這一部分詩人掉轉筆鋒，故事情節也急轉而下。“翩翩兩騎來是誰？”先用設問句引出了兩個人，這兩個是什麼樣的人呢？“黃衣使者白衫兒”，作者通過對他們衣着（“黃衣”“白衫”）的描寫，點明來者的身份，原來是宮使和他的爪牙。

問：“偏偏”一詞寫出了他們什麼樣的情態？（引導學生看課文插圖）

明確：輕快而又趾高氣揚的神態。

學生回顧賣炭翁又是一副怎樣的形象（結合第一節的外貌描寫的字句以及再次對照插圖）

這就同蓬頭垢面、老態龍鍾的賣炭翁形成了鮮明對比，接着寫他們的行爲，“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。”

問；找出描寫他們行動的動詞，從這些動作中說明了什麼？

明確：動詞有“把”、“稱”、“叱”、“牽”。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們蠻橫無理的強盜行徑。

“一車炭，千餘斤，宮使驅將惜不得。”“千餘斤”，言炭的數量之多，暗示賣炭翁付出的血汗之多。

問：“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態和地位？

明確：寫出了賣炭翁忍氣吞聲、無可奈何的心態，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。

千餘斤的炭換回來的是什麼呢？“半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭值。”

“半匹”“一丈”極言其少，與“千餘斤”的炭形成強烈的反差。再說這些無用的綃、綾對賣炭翁來說，既不能充飢，又不能遮體。賣炭翁一年的辛苦就這樣付諸東流，滿懷的希望就這樣成了泡影。

宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭！而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權利。

這一切都是誰造成的？可怕的宮市制度！

8.學生朗讀第二部分，從中細加體會。深刻地揭露了宮市給人民帶來的深重災難。

9.教師小結歸納：（主題思想，先讓學生根據板書說一說）

這首詩運用了對比手法，前一詩節寫賣炭翁老人的貧窮艱辛，後一詩節寫宮使的公開掠奪，在對比中揭露了宮市個黑暗，在對比中表達了詩人對勞動人民的同情。

10.有感情地朗讀全詩。

11.佈置作業：背誦並默寫這首詩；完成課後練習五及語文作業本第八課練習。

三板書設計

樂府詩賣炭翁

白居易

外貌——燒炭艱辛悲

賣炭翁心理——矛盾反常（同情）社會

|對|行動——運炭艱辛苦

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|比|“翩翩”——趾高氣揚宮掠黑暗

宮使“把、稱、叱、牽”——蠻橫無理

“千餘斤”、“半匹”“一丈”——強烈反差市奪