第六冊《地球清潔師》教學設計
教學目標:
1、讓學生在讀中獲取科學知識,在讀中增強環保意識。
2、讓學生在語文實踐活動中訓練口語表達能力,和資料的整合能力,初步培養學生的合作性學習能力。
教學準備:
1、佈置學生收集有關動植物的圖片,並記錄下它的本領或作用。
教學過程:
一、從生活走進課堂。
1、板書“清潔”二字。引問:怎樣的環境纔算清潔?
2、師在“清潔”二字後加上“師”:
(1)清潔師是什麼意思?
(2)你見過清潔師嗎?到生活中找個例子說一說。
(3)引導生說出自己知道的諸如“建築師”、“美容師”、“工程師”等。
3、師再加上“地球”二字。看到這個題目,你想了解什麼?
4、齊讀課題。
二、以生活展現課堂,激發興趣,促進了解。
1、有感情地朗讀課文。(讀時把自己當成故事中的角色,揣摩人物說話時的語氣,想象說話時的動作、神態、表情)
2、選擇喜歡的角色,充分準備。體會語氣和感情。
3、指名讀喜歡的角色的語言,說說喜歡的原因。(引導用上“因爲――所以――”的句式)
4、指導生歸納,師相機板書:
海鷗吃掉死魚、剩飯、剩菜,淨化海面
烏鴉專吃蠅蛆、地蠶等髒蟲子,淨化地面
屎克郎吃牛馬糞便,牧場、草原
大榆樹吸收灰塵、有毒氣體,淨化空氣
5、把自己想演的那個角色的話,認真讀讀記記,試着演一演。
6、分配角色,指名上臺,並戴上頭飾演(師扮演地球老人,以調控組織)
7、生評價。
三、以生活替代課堂,掀起設法,豐富知識
1、這時候,如此大的森林裏難道就只有這四位願意報名嗎?還有哪位朋友想報名?
2、結合準備的資料,指名作自我介紹,並用“我能……”或“我專門……”或“我雖然……但是……”等說說自己的本領。徵求地球爺爺的意見時用“我是不是……”或“我能說是……”。
3、四人小組,互說,換成你自己想要的角色。
4、指名說。
5、師生評價。
四、從課堂迴歸生活,昇華主題
1、成爲一名地球清潔師,並不要求他有轟轟烈烈的壯舉,只要能爲地球母親作出自己的一份小小的貢獻。再想一想,我們人類是不是也是地球清潔師呢?
2、指名說說原因。
3、聯繫生活,引導學生說出我們也是地球清潔師。
五、課堂拓展,練筆訓練
將大家收集到了的資料,四人小組合作整理,根據大家剛纔所說的,完成另外一篇新的“地球清潔師”的童話故事。