《煙臺的海》教學設計
教材簡析：
本課是蘇教版小學語文教材第十二冊一篇課文，生動描寫了煙臺的海一年四季的不同景色和煙臺人豐富多彩的物質文化生活，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，爲不斷提高生活質量而努力的美好情感。課文構思精巧，結構嚴謹，語言凝練，生動形象。
設計理念：
1.暢簡求實：簡簡單單教語文，紮紮實實搞訓練。
2.迴歸本位：以學生爲本，以文本爲本，一學生的發展爲本，爲學生搭建語言實踐的平臺，引導學生在實踐中內化語言，運用語言，從而昇華他們的人文情懷。
3.自主、合作、探究：遵循學生的自我原則，組織學生通過小組合作學習，讓學生帶着教材走近教師，真正體現學生是學習的主人，師生、生生和諧互動，主動探究。
設計思路：
通過紮實有效的初讀，引導學生字字入眼，讀準字音，讀順句子，讀通課文，做到不添字、漏字，讀錯字，掃請閱讀的障礙。然後引導學生將自讀效果在集體的反饋和交流中得到深化和改進，同時也讓他們在交流中感受到成功的喜悅。在細讀課文，走進文本過程中，首先引領學生聯繫課文插圖，藉助自己的表象和想象，聯想觸發，體會感悟學習課文第二自然段。通過語言的感悟、積累和運用，引導學生在實踐中內化語言，運用語言，從而昇華他們的人文情懷。凡能力要在實踐中養成”，學生掌握了方法，只是停留在知識面上，還要逐步通過實踐習得。接着引領學生遷移自學其他段落，以形成從聽到讀到說到寫的完整系統，以整合學生在語言訓練過程中所形成的知識、技能、思想、性情，達到學生語文素養的真實提高。學習語言的重要目的就是運用，不可或卻的寫法指導就在讀和寫之間架起了橋樑，接着我引導學生迴歸整體，感悟結構和表達。最後總結學習
過程和方法，引導學生進行語言實踐，遷移練習，目的是形成從聽到讀到說到寫的完整系統，以整合學生在語言訓練過程中所形成的知識、技能、思想、性情，達到學生語文素養的真實提高。
教學目標：
根據教材特點和學生實際，從“知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀”三個維度設計以下教學目標
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。練習口述——介紹某一季節煙臺的海。
2.學會8個生字，兩條綠線內的3個字只認不寫。理解由生字組成的詞語。
3.能聯繫課文理解文中打比方的句子的意思，並能模仿造句。
4.憑藉課文語言材料，瞭解煙臺四季不同的海上景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。
教學重點：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.感悟文中一些關鍵詞句的意思，感受煙臺的海的綺麗壯觀，煙臺人的勤勞、能幹。
教學難點：
1.練習口述——介紹某一季節煙臺的海。
2.能聯繫課文理解文中打比方句子的意思，並能模仿造句。
教學方法：自主探究法、朗讀感悟、小組合作交流、以說促讀。
教具準備：掛圖、錄音、投影及地圖等。
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，學會生字詞。
教學目標：
1.讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2.學會生字，理解新詞。
3.初步感知課文內容，理清課文脈絡。
教學進程：
一、談話，導入新課。
1.引導學生談談自己所瞭解或體驗過的海邊生活情景。
2.板書課題：5煙臺的海
出示中國地圖：引領學生從地圖上了解一下煙臺、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環境。
（設計意圖：通過調動學生的已有經驗和背景知識，引導學生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入了學習角色。）
二、初讀課文。
1.引導學生根據課題質疑，帶着懸念進入初讀。
2.投影自學要求：
（1）將課文讀通、讀順、讀流利。
（2）學會本課生字，瞭解詞語在課文中的意思。
（3）課文的寫作順序是什麼？你會給課文分段並概括段落大意嗎？
（4）我還有這些地方不懂？
3.學生按自己喜愛的方式和方法自學。
（設計理念：要通過紮實有效的初讀，引導學生字字入眼，讀準字音，讀順句子，讀通課文，做到不添字、漏字，讀錯字，掃請閱讀的障礙。）
三、檢查自學情況
1.指名讀課文，讀後評價。
2.投影生字、詞語指名試讀，後正音齊讀。
3.反饋第三、第四項要求。
4.質疑、解疑。（對於問題，一般採用以下三種處理方法：集體交流；引導讀課外書籍（如知識性問題）；存疑，待精讀時隨機解決。）
（設計意圖：學生的自瀆效果要在集體的反饋和交流中得到深化和改進，同時也讓他們在交流中感受到成功的喜悅。）
四、指導寫字、描紅。
1.學生彙報觀察所得。
2.教師重點指導“褐”、“鍥”、“嬉”字的寫法。
五、佈置作業
1.記憶生字、新詞。
2.朗讀課文，研讀課文，做筆記。
第二課時
教學內容：細讀課文
教學目標：
1.有感情朗讀課文，背誦課文。練習口述——介紹某一季節煙臺的海。
2.憑藉具體的語言材料，瞭解煙臺四季不同的海上景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。
3.能聯繫課文理解文中打比方的句子的意思，並能模仿造句。
教學進程：
一、整體回顧。
1.課文主要寫了什麼？是怎樣敘述的？重點寫了什麼？
2.煙臺的海給你留下了什麼印象。
二、細讀課文。
1.學習第2自然段
（1）速讀課文，想想這一自然段主要寫了什麼，可以分成幾層。
（2）自由讀課文畫出自己感興趣的詞句，聯繫課文插圖，藉助自己的表象和想象，聯想觸發，體會感悟。
（3）學生交流彙報，師點撥指導。然後帶着感受去練讀。
引領學生從“氣勢洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向??濺起??掀到”等詞語，感受寒流襲擊來時，海浪洶涌的壯觀景象；抓住“紛紛頂着??觀賞??
不顧??站在??拍照留念??”等詞語體會人們不畏嚴寒不怕風浪的豪邁情懷。
①投影一組句子，學生比較異同：
小山似的涌浪，像千萬頭暴怒的獅子??
巨浪一個接一個的向岸邊襲來。
②對比讀，反覆揣摩體味，想想能否替換，體會比喻句的精妙。
③模仿造句。
（設計意圖：比較讀的過程是品味語言藝術魅力的過程，這就是在消化吸收，在此後的遣詞造句中，他們就會爭一字之奇，用一詞之妙。）
（5）聽錄音，結合電教手段，以“冬天的海是一道寧重而壯麗的風景線??”爲總起句，引導學生髮揮想象說話和寫話。
（6）自由讀課文，邊讀邊想怎麼背下來，練習背誦。
（7）小結第二自然段的學習方法。
整體讀，想將了幾層意思——分層朗讀，感悟品味——練習口述——指導背誦
（設計意圖：語言的感悟、積累和運用，是語文教學的根。爲學生搭建語言實踐的平臺，引導學生在實踐中內化語言，運用語言，從而昇華他們的人文情懷。
2.用以上方法自主選學3、4、5自然段
（1）學生自學。（讀、說、背）
（2）小組交流討論彙報。
（3）各小組成員分工“讀說背”想全班彙報，學生評議補充。
（4）玩味課後第四題句2，用“宛如”造句。
（設計意圖：“凡能力要在實踐中養成”，學生掌握了方法，只是停留在知識面上，還要逐步通過實踐習得。本環節的遷移自學，合作探究就爲學生搭建了這一平臺。遵循學生的自我原則，組織學生通過小組合作學習，讓學生帶着教材走近教師，真正體現學生是學習的主人，師生、生生和諧互動，主動探究。）
