四年級語文第1課觀潮教學設計（通用13篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的四年級語文第1課觀潮教學設計（通用13篇），希望對大家有所幫助。

四年級語文第1課觀潮教學設計1

【教學設想】

《觀潮》這篇課文用形象生動的語言，按照潮來前，潮來時和潮退去的順序介紹了自古以來被人們稱爲天下奇觀的錢塘江大潮。課文中對潮來時場面的描寫生動。形象，具體，語言優美精練，感情真實飽滿，並體現了作者獨特的觀察角度與寫作方法，因此教學本篇課文，應重視學生對課文中精美語言的積累，還要注意引導學生學習作者觀察事物的方法，並應用於實踐。

一、理清脈絡，整體感知

爲了幫助學生先從整體上感知課文內容，理清課文的脈絡，在揭示課題後，引導學生快速瀏覽課文，思考課文是按照什麼順序記敘的，然後根據學生回答，教師板書：潮來前，潮來時，潮退去。

二、引讀探究，學習新知

本課教學主要採取以讀爲主爲主的學習形式，充分調動學生讀的積極性，老師給予幫助指導，讓學生充分地讀，在讀中理解課文內容，在讀中體會作者情感，在讀中積累語言文字，在讀中掌握作者觀察與寫作的方法，達到讀爲學服務的目的。

1、創設情境，激情導讀：

⑴ 運用多媒體課件播放錢塘江大潮的實地錄像，從多種角度刺激學生的感官，讓學生真正感受到大潮的雄偉壯觀，激發學生的情感，自然地將學生引入課文的情境之中。

⑵ 教師引導學生將觀看潮來時情景產生的情感融入朗讀三。四自然段中，讓學生先選擇自己喜歡的句子，試着讀一讀，努力把它讀得精彩些，然後讀給大家聽，這樣學生可以讀得更加主動，更加投入，更有興趣。

⑶ 學生自由練習後採取多種形式的讀，如分組比賽讀，男女生對讀，齊讀，教師範讀等，引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，既能幫助理解，又能幫助記憶。

⑷ 教師作爲學生中的一員參與到讀書過程中，當學生讀到浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。這句話是課文中的精華所在，不易讀好，學生讀後如果沒有讀出情感，教師就表示也很喜歡這句話，也想來讀讀，徵求同學的意見。這樣老師作爲學生的一員共同參與學習，改變一種形式進行朗讀示範，使學生感到親切，自然，融洽了師生感情，體現了師生互動。

2、積累詞語，明確詞義：

本文中，作者運用了許多精彩的語句描繪了錢塘江大潮的雄偉壯觀，爲了讓學生能將這些好詞佳句進行積累並能恰當運用，設計這樣的練習題，即老師說詞語的意思，學生接是什麼詞語。

⑴ 形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰──人聲鼎沸。

⑵ 風和浪都很平靜──風平浪靜。

⑶ 形容水面遼闊，遠處水和天似乎連接在一起──水天相接。

⑷ 形容同時出發，同時前進──齊頭並進。

⑸ 山上的岩石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響──山崩地裂。

⑹ 形容氣勢很大──浩浩蕩蕩。

這個複習詞語的方法可以有效地促進學生詞義的理解，有比賽的形式進行，更能激發起學生的積極性和主動性。

3、強化訓練，實踐運用：

在學生明確詞義的基礎上，爲了讓學生能學以致用，設計填空練習題：

今天我去海寧觀潮，潮來之前，江面上( )，可潮來時，卻( )，潮水聲猶如( )，海堤上儘管( )，但竟聽不到他們在說些什麼，漸漸潮過去了，消失在( )的地方。

這一設計既有利於學生對所學知識的實踐運用，又有利於培養學生的發散思維，括號裏的答案不是統一的，可以讓學生髮揮聰明才智，運用不同的詞語進行填空，既體現出了學生學習的主動性和創造性，又發揮了老師的指導作用。

4、巧設練習，突破難點：

課文三、四自然段在介紹潮來時的景象時是按照位置的變換和時間的推移順序描寫的，爲了讓學生掌握作者這種抓特點按順序的觀察和寫作方法，設計這樣的一組填空練習題：

(午後一點左右)，從遠處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動。(過了一會兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長。變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

學生填空後，引導學生觀察括號裏的詞語，思考作者是按什麼順序寫的，總結出時間的推移和位置的變換順序，然後只留下括號中的詞語，讓學生對照這些詞語說說潮來時的壯觀場面，這爲背誦三。四自然段起到了引導輔助作用，有利於突破教學難點。

5、揭示規律，引導遷移：

當學生讀書的興趣被激發出後，及時引導學生總結讀書的技巧與方法，並鼓勵學生運用這種方法根據自己的喜好嘗試讀讀潮來前或潮退去去的內容。這也是一種學習知識，形成技能，運用技能的過程，符合學生的認知規律。

三、讀寫結合，延伸新知

在教學的結束環節，爲了培養學生的語文實踐能力，先讓學生說說在這節課中有哪些收穫，引導學生總結作者的觀察和寫作方法，並指導學生運用所學知識寫一篇以日出爲題的小練筆，使學生所學知識得以延伸，並能實踐運用。

四年級語文第1課觀潮教學設計2

教學目標

知識與能力

1．會認12個生字，會寫15個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3．理解課文內容，說說課文是按照什麼順序描寫錢塘江大潮的；想想自己讀課文時，頭腦中浮現出怎樣的畫面，選擇印象最深的展開交流。

4．閱讀教材習題中的劉禹錫《浪淘沙（其七）》一詩，讀懂詩意並從課文中找出與詩句內容相關的句子。

過程與方法

1．安排學生預習課文，掌握字詞，把課文讀通順，初步瞭解課文大意。

2．充分利用多媒體課件，通過視頻呈現錢塘江大潮，引導學生了解和感受這一自然景觀；結合教材“資料袋”的相關知識講解，明白錢塘潮大潮形成的原因。

3．指導學生按照“潮來前—潮來時—潮頭過後”的時間順序理清課文的結構層次，以“天下奇觀”爲出發點，邊讀邊想象文中描繪的景象畫面，感受錢塘江大潮的奇偉、壯觀。

情感、態度與價值觀

通過學習本文，感受錢塘江大潮的奇特、雄偉和壯觀，體會作者對這一自然奇觀的由衷讚美之情。

重點難點

教學重點

1．會認12個生字，會寫15個生字，背誦課文第3、4自然段。

2．理解課文內容，明白課文是以“天下奇觀”爲出發點，按照“潮來前—潮來時—潮頭過後”的時間順序描寫錢塘江大潮的。

教學難點

1．引導學生邊讀邊想象文中描繪的景象畫面，從中感受錢塘江大潮的奇偉、壯觀和作者的讚美之情。

2．讀懂劉禹錫的《浪淘沙（其七）》，理解詩意，並從課文中找出與詩句內容相關的句子。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

(課件出示展現錢塘潮大潮的視頻資料)錢塘八月潮水壯，八方賓客翹首望。古往今來，奇偉、壯觀的錢塘江大潮令無數遊客和文人傾倒。“八月十八潮，壯觀天下無。”這是宋代文豪蘇東坡讚賞錢塘潮的名句。它告訴我們，每年農曆的八月十八，正是一年一度觀賞錢塘江大潮的最佳時日。今天，就讓我們一起跟隨作者的描繪，去一覽這“天下奇觀”吧！(板書課題)

二、字詞學習，基礎積累

1．教師範讀生字。重點指導生字中的翹舌音“潮、逐、震、霎”、前鼻音“鹽、頓、盼”和後鼻音“昂、鼎、崩”。

2．學生在文中圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。

3.檢查自學情況，教學生字新詞。

(1)教讀生字並組詞造句。學習“潮、鼎、沸、堤、闊”等字時，可以結合圖片或實物；學習“昂、震、逐、漸、盼、猶、餘”等字時，可以用動作表演的方法；學習“潮、據、堤、盼、餘”等字時，可以用形近字對比的方法；學習“滾”字時，還可以用猜字謎的方法。

字謎示例：

一個阿公，藏在衣中，遇見流水，翻轉運動。(謎底：滾)

形近字對比識字示例：

潮(海潮)—朝(朝代)—嘲(嘲笑)

餘(剩餘)—塗(塗抹)—途(旅途)

堤(大堤)—是(是非)—提(提升)

盼(期盼)—粉(粉絲)—紛(紛飛)

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“潮”左中右三部分均要寫得窄而瘦；左邊和中間部分寫在靠豎中線稍右一點的位置，中部起筆略高於三點水；右部起筆最低，與中間首橫齊平。

“據”左窄右寬，右部豎撇起筆低於提手旁，向左下長伸，寫在豎中線上；“古”橫起筆于田字格中心，向右伸出，超過“屍”。

“震”的雨字頭要寫得扁而寬，下部“辰”的橫畫均短小而向右上略傾，豎撇和捺畫向左右伸展。

易錯提示：

“闊”是門字框，不要寫成同字框；裏面是“活”，不要少寫一撇成了“沽”。

“頓”左部末筆是豎提，不要寫成豎折；右部“頁”的末筆是長點，不要寫成撇。

(3)歸類識字。

歸類示例：

氵—潮(浪潮)—滾(翻滾)—漸(逐漸)—沸(沸騰)—浩(浩蕩)—浴(沐浴)—污(污水)

(4)多音字。

薄

悶

號

(5)重點詞語釋義。

奇觀：雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。

籠罩：像籠子似的罩在上面。

沸騰：形容喧囂嘈雜。

橫貫：(山脈、河流、道路等)橫着通過去。

恢復：變成原來的樣子。

若隱若現(成語)：形容隱隱約約。

人山人海(成語)：形容聚集的人極多。

人聲鼎沸(成語)：人羣發出的聲音像水在鍋裏沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。

齊頭並進(成語)：不分先後地一齊前進或同時進行。

浩浩蕩蕩(成語)：原形容水勢廣闊浩大。後多形容聲勢雄壯，規模宏大。

山崩地裂(成語)：山嶽倒塌，地面裂縫。形容巨大的聲響。

三、通讀課文，整體感知

1．全文可以分成幾個部分？分別寫了什麼內容？

明確：全文可以分成四個部分。第一部分(1)：總寫錢塘江大潮是“天下奇觀”。第二部分(2)：寫潮來前，錢塘江上的景象及觀潮人的心情。第三部分(3、4)：由遠及近地描寫了潮來時的壯觀景象。第四部分(5)：簡要描寫了潮頭過後的景象。

2．課文是按照什麼順序來描寫錢塘江大潮的？

明確：以“天下奇觀”爲出發點，按照“潮來前—潮來時—潮頭過後”的時間順序描寫錢塘江大潮。

3.教師簡要介紹錢塘江大潮之所以壯觀無比的地理原因。

明確：錢塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯觀，這是和當地的特殊地形有關。錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內窄，呈喇叭形，東面的灣口寬達100千米，而西面的海寧市鹽官鎮附近，卻只有3千米。漲潮時，潮水從灣口涌入，向西奔來，受逐漸狹窄的江面的約束，潮越來越高，形成了洶涌澎湃的壯觀景象。

四、課堂小結，效果強化

通過了解錢塘江大潮形成的地理原因和觀看視頻，同學們能否用幾個詞語來形容一下錢塘江大潮的特點？(指名讓學生回答)有同學用“奇特、雄偉、壯觀”這三個詞語來形容，大家覺得準不準確？請同學們帶着這個問題，再讀課文，看看自己是不是也有這樣的感受。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1.聽寫詞語：潮水 根據 堤岸 寬闊 盼望 滾動 頓時 逐漸 一堵牆 猶豫 天崩地裂 地震 霎時 剩餘

2．導入新課：上節課，我們初讀課文，瞭解了課文是按照什麼順序來描寫錢塘江大潮的？錢塘江大潮有怎樣的特徵？(指名讓學生回答)這節課，我們就來看看作者是怎樣具體描寫的。

二、課文研讀，突破重難

1．閱讀第1自然段，回答問題：本段這句話在文中起到了什麼作用？

明確：本段只有一句話，而這句話卻是全文的中心句。“自古以來”說明“天下奇觀”這一稱號由來已久，突出了錢塘江大潮的“古”和“奇”。

2．閱讀第2自然段，回答問題。

(1)“寬闊的錢塘江橫臥在眼前”，句中“橫臥”一詞有何表達效果？

明確：“橫臥”一詞形象地寫出了錢塘江的寬闊及潮來前江面平靜的特點。

(2)怎樣理解“江面很平靜……籠罩着一層濛濛的薄霧”這句話？

明確：“江面很平靜”反襯出下文“潮來時”的猛烈、壯觀。“越往東越寬”簡略地介紹了錢塘江口的地形特徵，說明這特殊的地形對錢塘江大潮的形成起了決定性作用。

(3)“江潮還沒有來……等着，盼着”兩句運用了什麼寫法？有什麼作用？

明確：這兩句運用了側面烘托的手法。“人山人海”說明觀潮人數衆多，“大家昂首東望，等着，盼着”說明觀潮人熱情高漲。從側面烘托了錢塘江大潮之奇。

3．閱讀第3、4自然段，回答問題。

(1)第3自然段描寫了什麼內容？

明確：寫大潮從遠處奔來時的聲響、形態及觀潮人的興奮之情。

(2)第3自然段的第一句話運用了什麼修辭手法？表現了什麼？

明確：運用了比喻的修辭手法，用“悶雷滾動”形容大潮從遠處而來時的聲音，暗示錢塘江大潮的氣勢宏大無比。

(3)怎樣理解第3自然段中“頓時人聲鼎沸……看不出有什麼變化”兩句？

明確：“人聲鼎沸”“踮着腳”“往東望去”等詞語寫出了觀潮人心情的迫切及迎接大潮時的興奮之舉，從而襯托出錢塘江大潮的壯觀及其巨大的吸引力。

(4)第4自然段第一句中的“橫貫”一詞有何特點？與前文哪個詞形成了對照？

明確：“橫貫”一詞寫出了潮來時的動態變化，與第2自然段中的“橫臥”形成動與靜的對照，表現出錢塘江大潮的氣勢。

(5)說說第4自然段中運用的各種修辭手法，並簡析其表達效果。

明確：①“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆”，運用了比喻的修辭手法，把水浪比作“水牆”，從視覺上形象地表現出江潮浪頭之高，範圍之寬。②“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，運用了比喻的修辭手法，把浪潮向前涌動比作“千萬匹白色戰馬齊頭並進”，說明後浪推前浪，水勢很猛，速度極快，從視覺的角度突出其勢不可當之感。③“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，運用了誇張的修辭手法，用“山崩地裂”“大地都被震得顫動起來”極言錢塘江大潮的聲音震耳欲聾，從聽覺的角度凸顯其氣勢非凡。

(6)說說在這兩段中作者是按照怎樣的順序來描寫觀潮過程的。

明確：作者是按照由遠及近的方位順序來描寫觀潮過程的。①聲音由遠而近：隆隆的響聲，好像悶雷滾動——響聲越來越大——如同山崩地裂；②大潮的形態變化：一條白線——逐漸拉長，變粗——兩丈多高的水牆——猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進；③其他表示方位的詞語：遠處——東邊水天相接的地方——再近些——越來越近。

4．閱讀第5自然段，回答問題。

(1)本段第一句描寫表現了什麼？

明確：潮頭過後，餘波還能“漫天卷地般涌來”，江面上“依舊風號浪吼”，作者通過描寫潮頭過後餘波洶涌的景象，再次突出了錢塘江大潮的氣勢宏大。

(2)“江水已經漲了兩丈來高了”表現了什麼？

明確：寫出江潮的水量之大，其作用仍舊在於突出錢塘江大潮的壯觀。

5．再讀課文，邊讀邊想象江潮的變化，說說錢塘江大潮之“奇”表現在哪些方面。

明確：①大潮的聲音“奇”：從“隆隆的響聲”“悶雷滾動”“山崩地裂”“顫動”“風號浪吼”等詞語中可以感受到江潮的聲威。②大潮的形態變化“奇”：通過“寬闊”“橫臥”“橫貫江面”“白浪翻滾”“浩浩蕩蕩”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語可以體會到江潮的形態和氣勢。

6．讀課後劉禹錫《浪淘沙（其七）》一詩，從課文中找出與詩句內容相關的句子。

明確：①“八月濤聲吼地來”——午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動；過了一會兒，響聲越來越大；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。②“頭高數丈觸山回”——再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。③“須臾卻入海門去”——霎時，潮頭奔騰西去。④“捲起沙堆似雪堆”——浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

三、課堂小結，效果強化

本文通過描寫作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，由衷地讚美了錢塘江大潮的奇特、雄偉和壯觀。生動優美的語言，極具畫面感，也極富感染力。作者把錢塘江大潮描繪得有聲有色，氣勢非凡，使我們眼前彷彿也浮現出大潮奔涌的景象。讚歎、陶醉之餘，我們也不禁爲祖國擁有如此壯美的自然景觀而感到自豪。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

四年級語文第1課觀潮教學設計3

【教學目標】

１、通過自學，能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫“平靜”等９個詞語，根據上下問理解“若隱若現”等詞語的意思；會用“逐漸、恢復”造句。

２、初步學會按“潮來前”、“潮來時”、“潮退後”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段。

３、能背誦課文３、４自然段，積累語言。

４、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。

５、能正確、流利地朗讀課文；瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現象，激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。

６、拓展閱讀，初步瞭解對潮的一般寫法；讓學生學會蒐集信息，激起對潮文化的探究。

【教學重點】

根據上下文理解詞語，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。

【教學難點】

能用自己的話介紹錢塘江大潮。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

【課時目標】

１、通過自學能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫部分詞語；讀通課文，理清課文的順序，初步學會分段。

２、學習課文第一段，根據上下文理解“若隱若現、平靜”等詞語的意思；瞭解觀潮勝地的景物及江面的特點；體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情；練習有感情地朗讀課文。

３、能根據圖片，通過自主選擇內容，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。

【教學過程】

一、生活導入，揭示課題

同學們，你去過鹽官看過潮嗎？你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什麼印象？

錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發出這樣的讚歎。

有一個人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學習，分享他看了潮後的感受。

出示：

觀潮。

讀課題：

說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文：

讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什麼？按怎樣的順序寫的？如你在讀的過程中發現了什麼問題，請提出來。

２、讀後交流：

指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。

說說課文主要寫了什麼？

按怎樣的順序寫的？

（潮來前、潮來時、潮退後。）

３、學習分段：

（1）課文可以怎樣分段，你的理由是什麼？

（2）學習閱讀提示，明白分段的方法。

（3）小結方法：

可按“潮來前、潮來時、潮退後”或時間順序：早上、午後、霎時。

４、質疑：

你在讀課文時，發現了什麼問題？

三、學習課文，感悟特點

１、默讀課文第一段：

給你留下很深印象的是什麼？爲什麼？

２、交流：

（1）將你讀了後留下很深印象的內容與同伴交流一下。

（2）讀江面的句子，體會其特點：

寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。

（3）讀人們的句子，體會心情：

人山人海、昂首東望。

（4）理解：

昂首東望

你能演示一下嗎？

（5）自由選擇句子，有感情地朗讀。

３、欣賞課件：

鹽官的風光。

４、說話練習：

今年的觀潮日又來了，古鎮鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀衆朋友呢？

（自由準備。）

（提示：可以利用第一段課文內容。）

５、交流：

（1）學生展示。

（2）及時評價。

６、小結：

我們在作介紹時可以充分利用課文內容，將它變爲自己的語言。

７、有感情地朗讀課文。

四、小結學習，留下問題

通過這節課的學習，我們已瞭解了潮來前，江面是（）人們（）。

爲什麼稱海寧潮爲“天下奇觀”呢？下節課學習。

五、練習提高，拓展延伸

１、寫一寫生字和詞語。

書寫指導：

鹽、昂、震

２、蒐集有關潮的資料。

第二課時

【課時目標】

１、學習課文第二三段，能聯繫上下文理解詞語，品讀句子，感受潮的雄偉氣勢。

２、能有感情地朗讀課文；背誦３、４自然段，積累語言。

３、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。

４、激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。

５、拓展閱讀，初步瞭解對潮的一般寫法；讓學生學會蒐集信息，激起對潮文化的探究。

【教學過程】

一、複習導入

我們在上一節課已學了課文的第一段，瞭解了海寧鹽官是觀潮的好地方，農曆的八月十八是觀潮的好日子。在潮來前，江面是（）人們（）。

這節課我們重點來研究上節課提出來的一個問題：

爲什麼自古以來，錢塘江大潮被稱爲“天下奇觀”？

二、品文賞潮

１、讀文：

自由讀課文２、３段，哪些地方能體現錢塘江大潮是“天下奇觀”？找到句子後與同伴交流一下，選擇你最感興趣的句子，讀一讀。

２、品文：

讀後交流：

（1）隆隆的響聲悶雷滾動

一道白線拉長變粗橫貫江面

白浪翻滾白色城牆

千萬匹齊頭並進浩浩蕩蕩

山崩地裂

（2）讓學生充分交流學習所得：

讀句子──談體會到的──再讀句子。

（3）選擇你喜歡的句子讀一讀──交流朗讀。

３、賞潮：

欣賞錢江大潮來時的錄像。

選擇一個畫面將你最喜歡的句子讀出來。

４、找出寫人們的句子，想一想：

這樣寫有什麼好處？

你是海寧人，以前看過潮，今天學了課文，假如你是看潮人羣中的一個，你將怎麼做？

５、說潮：

有很多人還沒有看到過潮呢？你能根據課文的內容將這天下奇觀介紹給他們嗎？

自由準備，可以是一個人，也可以是幾個人的組合。

全班交流。

６、學習最後一段：

（1）讀一讀：

哪些地方也能說明它是天下奇觀？

（2）讀後交流：

餘波漫天卷地

好久恢復平靜

江水漲七八米

（3）想象說話：

面對滾滾而去的大潮，你此刻的心情怎樣？又想說什麼呢？

同伴交流──全班交流。

三、總結贊潮

１、釋疑：

因爲（）所以說錢塘江潮是“天下奇觀”。

２、贊潮：

你將怎樣讀課文的第一句，試一試。

四、拓展升情

１、同學們作者在觀了潮後按捺不住內心的激動寫下了此文，他是按（）的順序寫的，將錢塘江大潮的宏偉氣勢展現在我們眼前。我們也看過潮，也寫過文章。

２、讀一讀同學寫的觀潮的文章。

３、結束語：

錢塘江的大潮滾滾向前，它不僅是我們海寧一道美麗的風景，它更像徵了我們海寧人的一種精神，那就是猛進如潮，我們是潮鄉兒女，今天，我們還是學生，在學習上，我們也應發揚這一精神。

【設計的基本思想】

品文賞潮、交流說潮、贊潮升情：

在品讀課文中，欣賞錢江潮的雄偉氣勢，通過同伴的合作學習，用自己的語言介紹潮，發展語言，利用課文的空白點進行合理想象，讚美家鄉的潮，由此聯繫到其精神，激發對家鄉的自豪感。

語文《觀潮》教學設計2

【課時目標】

１、培養學生的想象力，在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

２、培養學生邊朗讀邊思考的習慣，提高閱讀理解能力。

３、根據課文表達的情境，用恰當的語音、聲調錶達出來，學習表情朗讀課文。

【教學教程】

一、新課導入

作者用筆生動地描寫了他第一次觀看錢塘江大潮的情景，把潮來之前、潮來之時、潮來之後的景觀寫得有聲有色。

（板書：聲色）

觀潮人的情緒隨着大潮聲和色的變化越發高漲，讀了使人如臨其境。

二、講讀第一段（潮來之前）

１、課文一開頭就把作者觀潮後的感受寫得清清楚楚，齊讀第１自然段，找出寫作者感受的字詞

出示卡片：

天下奇觀

２、大潮的“奇”充分體現在下面的文章中，讓我們細細體會。

３、第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者佔據了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？哪個地方最能吸引你？

（板書：寬闊平靜）

４、哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的？

出示卡片：

橫臥

５、此時的江面因爲在雨後，所以有一層薄霧籠罩着、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？

（朗讀“若隱若現”。）

６、此時，觀潮的人應怎樣？

（朗讀：“人山人海”。）

他們的心情如何？從哪些詞可看出？

７、齊讀第二自然段，小結。

三、講讀第二段（潮來之時）

１、各自輕讀：

看看潮是如何來的，“聲”、“色”如何變化的？

分層。

２、講解第一層：

（板書：風平浪靜）

聲音呢？

（板書：悶雷滾動）

這雷聲有什麼特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來，頓時人們怎樣？

（板書：人聲鼎沸）

什麼叫人聲鼎沸？爲什麼會人聲鼎沸？

３、講解第二層：

（1）過了一會兒，“聲”、“色”有什麼變化？

（板書：越來越大一條白線）

（2）聲音爲什麼會越來越大？

“一條白線”在什麼地方？“水天相接”指哪裏？（指圖）就是我們平時所說的什麼地方？

（地平線。）

（3）觀潮的人們呢？

（板書：沸騰）

（想象動作。）

４、講解第三層：

（出示小黑板。）

（1）說說“聲”、“色”的變化。

（板書：拉長變粗白色城牆白色戰馬山崩地裂）

（2）拉長到什麼程度：

（理解“橫貫”。）

“城牆”有什麼特點？有多高？有我們教學樓的兩倍那麼高呢！景象多麼壯觀。

（指名讀。）

比較“戰馬”與“馬”，理解“齊頭並進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎麼說它壯觀呢？

此刻，那聲音更是不可想象。什麼叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”相提並論？

（教師給詞。）

大潮發出的聲音如此驚心動魄，真是太雄偉了。

（指名讀。）

５、教師小結，齊讀第四自然段。

６、此刻，觀潮的人呢？爲什麼不寫？

作者已是（給詞：目不暇接。），看潮都來不及，但觀衆的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？

（板書：目瞪口呆）

看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個詞形容？

（屏息凝視。）

還可以用許多詞來說，容你去想象。

７、齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”、“色”，更要注意它們的變化。

四、講讀第三段（潮去之後）

１、可惜，潮頭霎時就奔騰西去了。可是江面上餘波未息，找找看，哪些詞寫“餘波未息”？

（理解並朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”。）

２、江面何時才平息？停息後江面是否如潮來前一樣？

３、寬闊的大江在短暫的時間裏，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。

五、總結全文

１、根據板書總結全文。

２、沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以說綺麗的錢塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。

３、齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！

語文《觀潮》教學設計3

【教材分析】

寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人羣，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之衆，都襯托了重點描寫的場面，寫得十分生動形象。

【教學目標】

1、知識與能力目標：掌握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；瞭解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養和文學鑑賞能力。

2、過程與方法目標：藉助註釋和工具書，整體感知內容大意；通過小組合作探究，體會文章的語言特色。

3、情感態度與價值觀目標：本文描寫了錢塘江潮的雄偉壯麗，展示了自然的不凡魅力；通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風采。學習它，可以激發學生熱愛自然、讚美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

【教學重、難點】

掌握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；瞭解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養和文學鑑賞能力。

【教學方法】

1、朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反覆朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最後達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。

2、合作探究法。以學生爲主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動、使課堂真正成爲學堂。

【課前準備】

1、學生準備：藉助工具書識記生字詞，反覆朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

2、教師準備：小黑板或多媒體

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅遊；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導遊指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神遊。不知同學們旅遊了哪些地方？（生說）神遊過什麼名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？（生答）沒去過的同學別遺憾，老師把這一奇觀下載了下來，想不想先睹爲快啊？現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧！下面請同學們眼觀耳聽心悟，之後請同學們談談你的感受。

（放視頻）生看後談感受，師給以評價。

二、初讀課文，整體感知

1、【點撥】同學們，眼見了實際的大潮算是我們去旅遊了一次，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神遊這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆捲驚濤，墨瀉江潮的傑作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。

2、品讀課文，結合註釋探究交流，弄懂大意

3、小組合作質疑問難

4、師點撥，考查，出示投影上的內容

【教師導學】

1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。

“望”是古人對陰曆十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰曆十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰曆每月的末一天）、“朔”（陰曆每月的初一）

2、同義詞釋義聯讀。

略：略不相睹（）略不沾溼（）

雖：雖席地不容閒也（）雖我之死，有子存焉（）

皆：皆披髮文身（）皆出酒食（）

3、解釋劃線的詞語。

既而漸近（）倏而黃煙四起（）

三、精讀課文，研讀賞析

1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。

（附可能會探究的問題）

A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用？

【探究學習】這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明瞭題旨，揭示了中心，可以說集全文要義於首句。

B、古人說：“富於萬篇，貧於一字。”這說明寫文章選詞煉字是多麼重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

【探究學習】“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閒也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的着眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

【探究學習】作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。

作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀衆大開眼界。“披髮文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒於鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾溼”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十餘里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閒也”寫觀潮人擁擠之極。

D、正面描寫與側面描寫相結合。

【探究學習】課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最後一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹爲快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。

2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美

3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。（教師要適當指導朗讀）

四、質疑問難，合作探究

針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流

【問題一】爲什麼要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

【明確】作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之後，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的薰陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不溼”作者如此着意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢於和自然搏鬥的大無畏精神。

【問題二】據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢於弄潮爭標和大自然搏鬥，今人就缺乏這種鬥志了？（同學爭論）

【明確】今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐後的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟7號飛天等都能表明現在的我們更是具有挑戰性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要爲中華民族的偉大復興而努力學習。

五、拓展延伸

生從多方面，多角度談。可以是知識與能力，也可以是獲得了某些學習方法，或者是情感得到哪些昇華等。

六、課堂總結

1、學生談收穫：

2、教師結束語：

本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作，以海潮爲線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合，語言簡練。描寫十分生動，既用了比喻、誇張等描寫手法，而且也用了簡潔的白描。

七、佈置作業

可找學生布置。老師佈置的起參考作用：

1、熟讀課文，選擇喜歡的背誦。

2、有能力的同學課後蒐集有關錢塘江大潮的資料。

八、板書設計

觀潮

周密

眼觀耳聽心悟

漲潮（狀）正

水戰（威）側

弄潮（技）結

觀潮（盛）合

四年級語文第1課觀潮教學設計4

教學目的：

引領學生感受錢塘海潮的奇偉磅礴，體味自然的偉力美、人的精神美和地域的風情美。

教學重難點：

緊扣語言因素，感知、評賞四幅畫面。

教學步驟

一、導入

講述有關錢塘海潮來由的傳說：忠勇的吳國大將伍子胥，因吳王夫差聽信讒言疑心他謀反，被迫自殺。死後，其悲憤仍不可遏止，於是便乘着素車白馬在錢塘江上奔騰吼叫，形成洶涌澎湃的錢塘潮。

二、範讀，正音。重點讀好文中比較陌生的字的讀音。

尹艨艟騎倏舸泅溯仞江干

三、個讀、齊讀，辨明節奏。重點讀好文中幾個長句的節奏。

自既望/以至十八日/爲盛

則/玉城雪嶺/際天而來

楊誠齋詩云/“海涌銀爲郭，江橫玉繫腰”者/是也

每歲/京尹出浙江亭/教閱水軍

既而/盡/奔騰分合/五陣之勢，並有/乘騎/弄旗/標槍/舞刀/於水面者

吳兒善泅者/數百

而旗尾/略不沾溼

江干/上下十餘里間

珠翠羅綺/溢目

飲食百物/皆/倍穹常時

雖/席地/不容閒也

四、練讀，讀註釋，做練習。初步理解課文內容。

解釋下列句中加點的詞語。

天下之偉觀也

自既望以至十八日爲最盛

方其遠出海門

既而漸近

則玉城雪嶺際天而來

吞天沃日

艨艟數百

如履平地

倏爾黃煙四起

人物略不相睹

則一舸無跡

隨波而逝

皆披髮文身

溯迎而上

出沒於鯨波萬仞中

騰身百變

江干上下十餘里間

珠翠羅綺溢目

車馬塞途

飲食百物皆倍穹常時

而僦賃看幕

雖席地不容閒也

五、譯讀，重點翻譯第三段。

通過翻譯，培養語感，使學生進一步熟悉課文，領略錢塘江潮

六、研讀

1。初步感知。齊讀後，提問：文章題目叫“觀潮”，那麼作者看到了哪些畫面？

2。細部研讀。

（1）學生依據自己對四個文段的喜愛程度自由讀。讀到自己喜歡的文段時，大聲朗讀，儘量讀出體悟到的情味；若對這一文段興趣不大，可小聲讀或凝神靜聽。（2）具體分析課文。

第1段海潮圖

找出表現海潮雄豪景象的關鍵詞：“偉觀”、“勢極雄豪”。聽讀。請一位同學朗讀，其他同學邊聽邊試將聽到的語言轉化爲頭腦中的形象。

品讀，體味語言。請同學們找出自己特別欣賞、喜愛的語句，並簡單加以評點。師點撥。如：銀線，寫出遠眺海潮的形態、顏色、光澤。

玉城雪嶺，“城”、“嶺”表現出潮水漸近時，潮頭之高大，如堅固的城牆、高聳的山嶺撲面而來、連天涌來，其形狀、態勢讓人心驚。“玉”、“雪”則寫出了潮水翻涌，潔白如雪，晶瑩似玉的浪花狀貌，給人以美而壯觀之感。吞天沃日，試換作“遮天蔽日”如何？“遮”、“蔽”只表現將天空、太陽遮掩住，雖然水勢之盛也可想見，但偏於靜態的狀態描寫。“吞”、“沃”則寫出了潮頭的翻騰、激卷，彷彿能將廣袤無垠的天空包孕於口，似乎敢與太陽炙射大地的萬丈光焰相抗衡，直上九霄衝蕩日頭，其動感、氣勢、情味均較“遮”、“蔽”更勝一籌。齊讀這段壯闊浩蕩的文字，試着將它背下來。

課外延伸，積累語言。我們熟知的大家們筆下的錢江潮如：

百里聞雷震，驚清來似雪。——孟浩然

八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，捲起沙堆似雪堆。——劉禹錫欲識潮頭高几許？月山渾在浪花中。鯤鵬上擊三千里，組練長驅十萬夫。——蘇軾

播放音像材料視聽結合，感受“交響錢塘潮”。

小結：本段突出了自然的偉力美。

第2段演習圖

這是一場古代的水軍演習，能說說它給你的印象嗎？

請以“我看到了一場的水軍演習”答問，並以文中關鍵詞句證明你的看法。通過對語言分析得出：

這是一場船隻衆多、陣勢變化多樣、將士功夫過硬、聲勢浩大、戰鬥激烈、讓人回味無窮的水軍演習。請全體男生齊讀此段。

第3段弄潮圖

蔚藍的大海，蘊蓄着無窮的力量；滔天的巨浪，洶涌的海潮更是帶來了大海深處的磅礴偉力，而800年前我們的吳中好兒男們就上演了一幕精彩絕倫的弄潮表演。這樣的解說，也許能代表大家喜歡這個文段的理由，不過粗略了些。——請具體說說這幅畫面在哪些地方吸引了你。

如：披髮紋身。原始，野性，張揚出勃發的生命力，極富地方色彩。爭先鼓勇，溯迎而上。面對強勁狂暴的潮頭，毫無懼色地爭先主動迎擊，誰說吳越之地只是婉約靈秀，在這些弄潮兒身上，我們分明看到的是豪氣沖天的英雄本色。

小結：第2、3段表現了人的精神美。

第4段觀潮圖

問：你如何看待這個文段？可否將它刪去？

由人多（車馬多）、物價上漲、席地不容閒突出人們觀潮熱情之高。側面烘托出江潮之壯美、表演之精彩。

小結：如果說海潮圖是自然以它的壯美征服了我們，那麼演習圖和弄潮圖則可說是人以它面對自然偉力的勇敢、自信、拼搏的精神和高超的技藝震撼了我們，更有那“滿郭人爭江上望”的觀潮盛景構成了吳地特有的風俗人情，堪稱地域的風情美。

三、用自己的話說課文。

四年級語文第1課觀潮教學設計5

教學目標

1、瞭解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。

2、積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語。

3、反覆誦讀課文，對照註釋，藉助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力。

4、研讀體會本文精練生動的語言，賞析精彩的場面描寫，體會精巧的結構安排。

教學重點

1、朗讀課文，翻譯課文，整體感知文意；

2、精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

課時安排

二課時

第一課時

教學過程

一、創設情境激發興趣

1、多媒體顯示：錢塘江潮實況錄像

2、導語：

3、背景介紹

4、作者簡介

二、探索研究學習課文

（一）學習生字詞

1、讀準字音：

雷霆（tínɡ）楊誠齋（zhāi）艨艟（ménɡ chōnɡ）如履平地（lǚ）

倏爾（shū）一舸無跡（ɡě）善泅（qiú）僦賃（jiù lìn）

羅綺（qǐ）鯨波（jīnɡ）

2、辨析中學生字

蒙ménɡ混過關檸檬ménɡ朦ménɡ朧艨艟ménɡ chōnɡ憧憬chōnɡ jǐnɡ

羅綺（qǐ）倚yǐ靠崎qí嶇

（二）讀順文章，感知內容

1、教師播放示範朗讀，學生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節奏。

2、學生大聲讀課文，對照註釋，疏通文意。

（三）質疑解疑，讀懂文章

1學生個人質疑字、詞、句，全班討論解疑。2學生二人合作翻譯課文。

3、抽查翻譯情況

三、拓展延伸，佈置作業1、熟讀課文，複習重點字詞的解釋和全文翻譯2、積累與錢塘江潮有關的名人詩歌

第二課時

一、創設情境激發興趣

1、檢測上節課學習情況

【附：《觀潮》日日清一

班級姓名

一、注音或寫漢字

雷tínɡ（）ménɡ chōnɡ（）（）善泅（）

如lǚ（）平地僦賃（）羅綺（）憧（）憬

二、解釋詞義：

既望（）既而（）

倏爾黃煙四起（）人物略不相睹（）

皆披髮文身（）江干上下十餘里間（）

溯迎而上（）出沒於鯨波萬仞中（）

三、翻譯句子

1、浙江之潮，天下之偉觀也。

2、煙消波靜，則一舸無跡，僅有“敵船”爲火所焚，隨波而逝。

3、騰身百變，而旗尾略不沾溼，以此誇能。

4、珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時。

四、解釋下列多義詞

爲：“敵船”爲火所焚（）自既望以至十八日爲盛（）

觀：天下之偉觀也（）觀潮（）

方：方其遠出海門（）方欲行（）】

2、背誦與錢塘江潮有關的名人詩歌

二、繼續探索研究學習課文

1、理清文章思路，概括段意

學生齊讀課文，逐段概括段意。

明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。

2、根據文章內容，展開想像，用自己的語言描述各段壯觀的場面。

選四位同學描述，其餘同學補充。

3、感受壯觀的畫面、賞析精彩的描寫

4、小結

5、指導學生背誦喜歡的句或段

三、拓展思維，遷移延伸（課後作業）

1、熟讀課文，選擇喜歡的段落背誦

2、賞析“潮來濺雪欲浮天，潮去奔雷又寂然。”這兩句詩，並請在本文中畫出與這兩句詩描寫相一致的語句。

3、假如你是海寧市人民政府的祕書長，由你負責海寧市有關錢江潮申報“世界遺產”一事，由你起草申請報告，你打算從哪些方面談起，申報理由是什麼。

四年級語文第1課觀潮教學設計6

一、教案背景

1、學科：語文（第七冊）

2、課題：《觀潮》

3、課時：二課時

二、教材分析

這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。課文結構清楚，層次分明，不僅運用多種手法直接描繪了潮水鋪天蓋地的情狀和聲威，還以觀潮的人數和熱情間接地表現了大潮的奇特。

教學本篇課文，要引導學生一邊讀課文，一邊想畫面，從而感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫；還要引導學生蒐集有關錢塘江大潮觀的資料，以豐富學生的見聞。

三、學生分析

四年級的學生具備一定的自學能力，能通過自讀課文了解課文大致內容，但是由於遠離沿海，對海潮沒有直觀感受的經驗，對天下奇觀的錢塘江大潮的壯美很難形成深刻的感知，根據小學生對直觀的材料感興趣的特點，藉助網絡資源蒐集與課文內容相關的視頻，激發學生學習興趣

四、設計理念

學生是學習和發展的主體，語文教學過程要時刻關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知慾充分激發學生自主、合作、探究的學習意識。教師要教會學生初步理解、鑑賞文學作品，表現自我，豐富自己的精神世界。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習語文。

五、教學目標

知識與技能

1、學會生字新詞，會認7個生字，重點理解“天下奇觀”“橫臥”“水天相接”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

過程與方法

感受錢塘江大潮來之前、潮來之時、潮過之後的景象，學習作者有順序，抓特點的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

情感態度與價值觀

通過朗讀感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，表達對大自然的熱愛之情

六、教學重點、難點

教學重點：感受錢塘江的神奇壯觀。

教學難點：體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

七、課前準備：

1、教師準備：課文朗讀磁帶

2、學生準備

（1）閱讀課文，提出預習中遇到的問題。

（2）利用網絡搜索與本課相關的資料。

八、教學方法、學習方法

教學方法：直觀教學法、感悟發現法、引導發現法。

學習方法：

1、合作學習，培養團結協作能力；

2、讀中感悟，感知文中的意象美；

3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達能力；

九、教學流程

第一課時

（一）創設情境，感知自然美

同學們，你們到過海邊看潮起潮落嗎？下面就跟隨這段視頻瞭解一下漲潮時的壯美景象吧。

播放大海潮起潮落的視頻。要求學生：仔細看，用心去感受海潮的壯美。

大自然就像個魔術師，他的傑作常常令人驚歎與震撼。剛纔我們看到的只是海邊常見的漲潮景象，今天我們將要學習的《觀潮》這一課向我們展示了世界上最壯美的潮水——被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。請大家先讀一遍課文，想象一下錢塘江大潮的壯美景象，說說錢塘江大潮有哪些特別之處。

【設計意圖創設情境，激發學生閱讀的情感，使其產生對美好境界嚮往的熱情】

（二）初讀課文，構建文體美

1、朗讀課文，整體感知課文內容。

（1）檢查課文的生字生詞。（小組彙報）

（2）學生自我閱讀課文一遍，要求：

①讀準字音，讀通語句。

②課文的哪些地方給你的印象比較深刻？原因是什麼？

【設計意圖給學生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重點處。同時也能引起學生的關注。】

2、學習小組間相互交流自主學習情況。

【設計意圖讓學生自主閱讀，弄懂課文大意，通過朗讀初步感知文章的語言美、意境美。讓學生讀懂、讀通、讀熟、讀得津津有味。做到不熟讀課文，不讀通課文，“不去開講” 】

（三）研讀詞語，欣賞語句美

1、瀏覽課文，請用一個詞成語來概括錢塘江大潮的壯觀景象。

（1）學生小組合作探究。（“天下奇觀”）

（2）比較理解“天下奇觀”和“觀潮”中的“觀”的意思。

【小黑板出示】“觀”

a、看，察看；b、看到的景象或樣子；c、對事物的看法、認識。

選擇對應的釋義，理解“觀”字在不同詞語裏的意思。

2、自我閱讀課文，對照插圖，重點理解“奇觀”的含義。

3、播放錢塘江大潮錄像。

4、學生談觀後感，師給予評價，解釋“天下奇觀”，同時商討“奇”在哪些方面。（生小組交流、討論）

【設計意圖讓學生辨別“天下奇觀”與“觀潮”的“觀”的區別，從而認清“觀”的同中之異和異中之同。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最後理解“天下奇觀”，由字到詞，層層推進，並運用錢塘江涌潮的錄像的放映，創設吸引、感染學生的情境，激發學生的閱讀慾望。】

（四）研讀課文，自我感悟

1、再次朗讀課文，思考：

作者是按照怎樣的順序描寫的？先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？（抓住課文中表示時間的詞語）

2、研讀，理清文章的敘述順序：本文作者採用分鏡頭攝影的筆法，按時間順序分別寫了潮來前、潮來時、潮過後的盛況。

3、賞讀，欣賞課文的佳詞美句：你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡，把它讀得精彩些。（學習小對子之間進行聽、評活動）

（1）學生先自我嘗試。

（2）指明學生進行閱讀，並且介紹朗讀的技巧，其他同學進行評議。

（3）教師小結後範讀。

【設計意圖讓學生選擇喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。教師轉變角色，共同參與學習，進行朗讀示範，學生能夠感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學生的朗讀做出恰當的評議、鼓勵。這樣，學生願讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生的積極性。】

（五）研究拓展，加深理解（見學研知道案003頁課後鞏固提升）

注：積累運用的主要詞語爲（1）描寫錢塘江潮水氣勢的四字成語4個；描寫人多的詞語4個）

【設計意圖學生對於錢塘江潮水的認知能力不可能在短期內有理想的收穫，爲了彌補他們的“遺漏“。一則讓他們積累描寫潮水氣勢、人多的四字成語，主要是從側面去強化錢塘江潮水的”奇“；二則摘抄相關的語句，主要是爲了更好地、直觀地瞭解錢塘江潮水的恢弘氣勢。

第二課時

（一）抓住重點，細品大潮的奇異美

1、（播放錄像）錄像裏潮水的景象，課文也有，請找出。（第3、4自然段）

2、自己讀讀第3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學聽。

3、學生自由朗讀，精彩句子在小組裏交流，自讀品味。（教師注意引導學生按照大潮由遠而近的順序說、也可以結合畫面說）

【設計意圖教師指導下的讀書、思考、交流、練習應當是閱讀教學的基本策略。給足學生讀書、思考、交流的時間和機會，讓學生去讀、感悟、理解、體會、交流，在具體的閱讀實踐中進行自主合作學習，培養閱讀能力，習得閱讀方法。】

4、全班品味錢塘江潮水來臨時的“奇”。（重點理解第四段“橫貫”、“浩浩蕩蕩”、句子“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。）

（1）（小黑板出示描寫大潮聲音和形狀的4個句子）站起來，指給教師看，潮水多高？（用手比畫）巨浪從天而降，聲音像什麼？（用嘴模擬）

（2）默讀4個句子，探究：作者是按怎樣的順序，從哪些方面寫潮來時的景象的？

（3）此時此刻，你面對如此的情景，你會想些什麼？會做些什麼？（學生討論、評論）

（4）歸納、總結：錢塘江大潮與一般的海浪有什麼不同？（聲音大、浪罕見）

5、想象潮水壯觀的情景，指導朗讀。

（1）錄音機朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象。

（2）潮水從哪兒來？氣勢是如何的？你能通過自己的朗讀來表達嗎？（引導學生讀出潮水由遠而近的變化，讀出大潮涌來時的雄渾氣勢）

6、學生朗讀，教師按時間順序引讀，同時播放相應的潮水變化的錄象情景。

【設計意圖在教學時，除了引導學生藉助文本想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片幫助學生想象大潮的雄偉壯觀和變化。同時，向學生展示大潮的生動畫面，讓學生把自己的想象與形象的畫面作對照、補充，豐富學生的想象，發展思維和語言。這也是課堂教學的組織與管理，給學生創造一個生動活潑的學習情境，讓學生在積極愉悅的學習活動中豐富體驗，活躍思維，發展情感。】

7、集體朗讀，感受“美”

【設計意圖在讀中感受作者按一定順序觀察、寫作的方法。背誦這兩段內容】

8、語言實踐：同學們經過這麼一段時間的學習，積累了許多優美的詞句，請你當一回導遊，把大潮景象介紹給“旅遊團”的“旅客”們聽聽。（見005頁課後鞏固提升）

（1）以小組爲單位進行情境練習。

（2）選派代表進行評說。

【設計意圖從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。】

（二）展示環境，感悟人心的奇異情

1、質疑：

（1）爲什麼把農曆八月十八定爲一年一度的觀朝日？

（2）爲什麼鹽官鎮是觀潮最好的地方？

（3）潮水沒來之前，海塘大堤上有哪些奇異的景象？請用筆畫出相關的語句。

2、輕聲讀第2自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？你哪個地方最吸引你？

3、此時的江面因爲在雨後，所以有一層薄霧籠罩着，濛濛朧朧的'，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒看得清，一會兒又隱隱約約看不清，這個奇異的景象，文中是用哪個詞來形容的？（朗讀“若隱若現”）

4、此時，觀潮的人怎樣？（朗讀“人山人海”）他們的心情如何？從哪些詞可以看出？

【設計意圖閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。】

（三）讀讀寫寫，學會表達（見005頁之課堂目標達成第3題）

那條白線很快向我們移來，逐漸（），（），（）。再近些，只見（），形成（）。浪潮越來越近，猶如（），（）飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

（1）在空白處填入恰當的詞語（可以是自己的想象）

（2）造句。猶如

（3）這段話從（）和（）兩方面來寫大潮到來時的景象，使人如聞其聲，如見其景。

【設計意圖我們不能滿足與學生填寫正確，而是鼓勵學生髮揮聰明才智，在同一個括號裏運用不同的詞語，對於正確運用的予以肯定，體現學生的主動性和創造性。

（四）總結全文，深化“奇觀”

1、討論探究

（1）小結：作者向我們描述了一次觀潮的盛況，抓住潮的聲音、氣勢和形狀具體描寫了潮來前、潮來時、潮過後的景象，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化過程。結合作者的描寫和看到的視頻材料，說一說，爲什麼“錢塘江大潮，自古以來被稱爲天下奇觀”？

（2）小組討論。

（3）集體交流。

【設計意圖最後歸納總結，整體把握。在對部分的深入理解和分析的基礎上，再回到整體上來。這個整體把握對前一個整體感知來說，對課文有更深入，更全面的理解。】

十、板書設計

1、觀潮

潮來前（境）水平如鏡人聲鼎沸

觀潮來時（聲）風平浪靜悶雷滾動“天下奇觀”

潮來後（形）橫貫江面白浪翻滾

浩浩蕩蕩山崩地裂

教學反思

《觀潮》是一篇描寫自然奇觀的文章，通過對課文的學習使學生感受大自然的鬼斧神工，天機獨運。在作者的筆下，錢塘江大潮氣勢宏大、驚心動魄。由於遠離沿海，師生對錢塘江大潮沒有直觀印象，影響對文章內容的理解，藉助錄像

彌補了這一缺憾。課前利用網絡查找，蒐集與課文相關的材料，讓學生體會網絡搜索的好處，在學習字詞方面，放手讓學生自主學習，有一定的效果。

注意讓學生辨別異同，在閱讀和討論的過程中，認清“觀”的不同用法，並且以此爲切入口，通領全文。

朗讀是課堂教學的基本方法。整個教學過程中，我絕不包辦代替，而是注重了多種形式的讀的應用：範讀、自由讀、小組讀、賽讀、視頻配音讀等等，在讀中提高語感能力和審美能力，在讀中對文本展開聯想和想象，再現生動畫面，體會雄渾的意境，感受語言的魅力。

不足：這堂課的一個環節就是讓學生以解說員的身份，以課文爲藍本，以插圖爲依託，行語言實踐。由於學生之前很少進行這類訓練，所以角色有些轉換不過來，從而影響了教學進度，這也是我之前沒有預想到的。

點評

教師的教學設計詳細、嚴謹，綜合起來有以下優點：

1、在情景導入這個過程中，教師從欣賞自然風光圖入手，讓學生感受到大自然的神奇與美麗，激發學生熱愛大自然的情感，爲下面學文做好鋪墊。

2、整堂課都讓“讀”佔鰲頭。教師在設計時通過各種朗讀形式讓學生更深刻的去感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，讓學生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，既能幫助理解，又能幫助記憶，使學生感悟文中的自然美和語言美。在教學設計時，牢牢地樹立以學生爲主體的教學思想。

四年級語文第1課觀潮教學設計7

【本課時教學目標】

知識

1．理解課文內容，瞭解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法，初步領悟“留心周圍的事物”的要求。

2．背誦三、四自然段。

能力

1．能運用“一邊讀一邊想”的方法閱讀課文，理解內容。

2．能說出把“想到的”寫進句子的好處。

3．有感情朗讀課文。

個性品質

1．體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發熱愛和探索大自然的情感。

2．大膽表達自己對語句的理解和體會。

【教學重點】

領悟“留心周圍的事物”的要求。

【教學難點】

能說出把“想到的”寫進句子的好處，瞭解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法。

【教學準備】

POWERPOINT幻燈片、錢塘潮錄像

【教學過程】

一、複習導入

1．導語：上一節課，我們學習了課文的生字詞，讀準、讀通了課文，好像讓作者把我們帶到了浙江省杭州灣，親眼觀看了一年一度的錢塘江大潮。這節課，我們繼續讓作者帶我們觀賞錢塘江大潮，好嗎？

一邊播放錄像，一邊用課文的語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發學習課文的興趣。）

2．學生談觀感。（自由發表見解，板書：天下奇觀）

作者爲什麼能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎麼樣寫下來的呢？這是我們這節課要學習的主要學習目標。現在，就讓我們一塊來學習課文。

二、分層達標

（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。

1．出示學習提綱：

（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。

（2）讀語句，“一邊讀一邊想”，理解內容，體會大潮的壯觀。

（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。

請同學們按照學習提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然後，運用“一邊讀一邊想”的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什麼，體會到什麼。最後，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。

2．學生按照學習提綱先個體學習，然後小組交流。

（二）彙報交流，引導精讀，品味感悟。

1．彙報劃出的語句。（引導注意順序）

2．交流理解、體會，引導精讀，品味感悟。（重點引導細讀課後練習2的語句；在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導學生達標，熟讀成誦。）

（1）課後練習2語句的教學。

1）在這些語句中，你認爲最能夠表現錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？

2）學生彙報語句後，示填空，完成填空。

3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪裏；小組合作解決。

4）交流彙報。（重點引導談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、具體。）

5）小結歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養成多看、多聽、多想的好習慣。

（2）其它語句的教學。

1）江面很平靜，……一層濛濛的薄霧。

2）午後一點左右，……悶雷滾動。

3）過了一會兒……出現了一條白線。

4）那條白線很快……白色城牆。

5）霎時，……兩丈來高了。

三、總結歸納

這節課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節課，我們也學着作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優美的文章。

【板書】

13

觀潮

天

下

奇

觀

潮來前

江面平靜

悶雷滾動

風平浪靜

越來越大

一條白線

潮來時

橫貫江面

白色城牆

山崩地裂

白色戰馬

退潮去

風號浪吼

餘波涌來

四年級語文第1課觀潮教學設計8

一、教學目的

１、讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。

２、整體把握文章，學習用正面描寫與側面描寫相結合的手法。

３、品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。

二、教學重點

目標１。

三、教學難點

作者映襯手法天衣無縫的運用。

四、教學時間

一課時。

五、教學過程

１、導入新課：

詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟孃家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹爲快。

錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，爲宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農曆八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

２、認讀：

（1）讀準字音。

艨（）；艟（）；倏（）；泅（）；舸（）；雉（）；

溯（）；僦（）；綺（）；溢（）；

（2）讀懂詞義：

（a）同義詞釋義聯讀。

略：略不相睹（）；略不沾溼（）；

雖：雖席地不容閒也（）；雖我之死，有子存焉（）；

皆：皆披髮紋身（）；皆出酒食（）；

既而：既而漸進（）；既而兒醒（）；

（b）生詞釋義點讀。

珠翠羅綺溢目xxx；

倏爾黃煙四起xxx；

方其遠出海門xxx；

（c）通讀句子，指出其修辭方法。

A、出沒於鯨波萬仞中（）；B、海涌銀爲郭，江橫玉繫腰（）

３、研讀：

⑴ 本文作者採用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分爲兩部分，第一段自然美，第２～４段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分爲兩層，第１～３段正面描寫，第４段側面烘托。

⑵第４段在文中的作用是：以人多馬衆側面烘托出浙江潮的壯美。

４、賞讀：

⑴方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。

寫漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾於筆端。用比喻和誇張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形；“玉城雪嶺”狀其色；“大聲如雷霆”描其聲；“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。

⑵艨艟數百，分列兩岸；既而盡奔騰分和五陣之勢，並有乘騎弄旗標槍舞刀於水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。

寫參演船艙之多的句子是：xxx；

寫陣勢變化多端的句子是:xxx；

寫演練技藝之高的句子是:xxx；

寫雙方習戰之激烈的句子是:xxx；

寫“靜”的句子是：xxx；

寫“動”的句子是：xxx；

５、亮點探究：

⑴ 《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用？

點撥：用渲染的手法揭示了描寫對象，點明瞭題旨，揭示了中心，可以說集全文要義於首句。

⑵作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的着眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

點撥：作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀衆大開眼界。“披髮文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒於鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾溼”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十餘里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閒也”寫觀潮人擁擠之極。

⑶渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法，請各找出一個例句，說說它的作用。

點撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹於常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒於鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾溼”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

⑷試從課文中找出一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰” “變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閒也”的“也”是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮的人特別多。

６、背讀。

六、課堂練習

１、讀，背。

２、課後習題。

七、板書設計

觀潮；

周密；

漲潮（狀）情；

水戰（威）景；

弄潮（技）交；

觀潮（盛）融；

四年級語文第1課觀潮教學設計9

教材理解

《觀潮》是小學語文四年級上冊的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之後”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象;從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧祕的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。

設計理念

學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”;從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

《觀潮》是一篇以寫景爲主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我將這一段作爲教學的重點，緊緊抓住學生的注意力，以讀爲本，緊抓“奇”進行教學，初讀感知奇，品味探究“奇”，美讀感悟“奇”。

學情簡介

四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗有限，知識面不寬，對文中所描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，很難想象出畫面，教師必須指導感情朗讀並藉助電教媒體等輔助教學。

教學目標知識與技能目標:

1、認識7個生字，會寫13個生字。

2、結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

3、能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。過程與方法目標:

1、引導學生一邊讀書一邊想象畫面，通過品味重點詞句段，體會課文在表達上的特點。

2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，留心周圍事物，能按一定順序，有條理地介紹一處景物。情感態度與價值觀目標:

通過多媒體創設情境及閱讀感受錢塘潮之“奇”，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

教學重點

體會潮來之時的壯觀景象，能夠根據語言描寫想象畫面。

教學方法

“教有多法，但無定法。”在本課中主要採用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。我將遠程教育資源:圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學生身臨其境，寓情其中，從而感受大自然的偉大力量，爲學生提供了直觀、動態、形象的影視文件，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。爲學生自讀、自悟文章內容提供了充分的依據。

教學準備

教師準備:爲了上好這一堂課，我在遠程教育資源網上查找了和課文有關的圖片和錄象資料，製作了多媒體課件。

學生準備:學生蒐集反映錢塘江大潮的文章和圖片，以便對大潮有初步瞭解。課時安排一課時

教學過程

一、創設情境，激趣導入:

“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少遊人看客，大家去看過嗎?(沒有)很遺憾老師也沒能親眼所見。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。

二、出示課題，探究“奇”意:

1、今天我們就一起來學習第21課觀潮，(師相機板書課題)課文寫的是哪兒的潮?

(通過預習學生自然就可以回答出:錢塘江大潮)

2、師介紹:錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛的家鄉--秦皇島有好幾千裏。如果說秦皇島的北戴河風景區舉世聞名，那麼浙江的錢塘江大潮就可稱爲“天下奇觀”了。(師板書:天下奇觀)

3、師引發問題:“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎?

(給學生獨立思考空間，之後可以提醒學生藉助字典解決。)

4、多指名回答後明確:“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。進一步引導說出“天下奇觀”的涵義，即:天底下或世界上奇異的景象。

三、初讀課文，整體感知“奇”:

1、我國的錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”。這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎?爲什麼這裏的大潮如此的與衆不同?

2、老師發現大家都有些迫不及待了，那就趕快打開課文讀一讀吧!閱讀提示:

A、把字音讀準確，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。B、認真的讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。

剛纔教室裏可真是書生琅琅，大家讀得都那麼認真又那麼好，現在誰願意展示一下你自己，我們開火車讀一讀，注意一定要認真聽哦，老師隨時會有可能叫到你!

3、開火車讀課文，教師利用這個過程糾正學生讀不準的字音。

4、剛纔看到大家火車開得那麼好，老師真爲你們驕傲!現在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。

5、指名回答後明確:作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最後寫潮過之後。

四、精讀課文，品味探究“奇”:

1、師:錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”，那麼你認爲“天下奇觀”到底奇在哪裏呢?邊默讀課文邊用--畫出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句，說一說體會。

(小組交流、班內彙報)預設:

①我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

師:讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越

(引導生回答出讀書時的感受，教師相機板書:“一條白線”，進而引導學生讀出這種感受，之後班內齊讀)

②我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。”

師:兩丈多高的白色城牆，多麼壯觀!一丈是3.3米，兩丈多高，相當於我們三、四層樓那麼高，三四層樓那麼高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯觀讀出來!(學生自由練讀之後分組比賽讀，然後齊讀)

③我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

師:喜歡這句的舉手。(學生全體舉手)

師:(教師也舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，聲音如同山崩地裂。(教師板書:浩浩蕩蕩山崩地裂)

不過，要把它讀好還真不容易。我們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得更棒，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。(指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，並與學生一起爲朗讀進步者、優秀者鼓掌。)

師:你們讀得真不錯，能讓我試試嗎

(學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。師:謝謝鼓勵，該你們齊讀了，讓我爲你們喝彩，行嗎(引導學生有感情地齊讀)

④我特別喜歡這句。“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

師:悶雷滾動的聲音是什麼樣兒的誰來學學看。(鼓勵引導學生學學這種聲音:轟隆隆隆)

師表揚:還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。(師生一齊模擬:轟隆隆)

師進一步引導這聲音作者用哪個詞來的?(悶雷滾動)(教師相機板書:悶雷滾動)

師:課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)

師:讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)

⑤我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”

師:人羣又沸騰起來。看到那條白線，人們怎麼沸騰的?咱們來演演看，好嗎?

師:準備，開始!

(學生:跳着，叫着，揮舞着手，有的喊:“噢!”有的喊:“快看，潮來啦!”)

師:沸騰了!剛纔這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段裏。(學生很快就能說出:人聲鼎沸。)

師:來，我們讀出這種沸騰的感覺來。(學生一起讀)

2、剛纔通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀，可是卻把觀潮的順序給打亂了，現在請大家認真聽老師讀一段話，看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序寫清楚的?

①師讀:(午後一點左右)，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。(過了一會兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線(很快地)向我們移來，(逐漸)拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水牆。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

(括號中的詞語教師在讀時，故意有意識地加以強調。)

(課件出示)請學生動筆做:

()，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。()，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線()向我們移來，()拉長、變粗，橫貫江面。()，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水牆。()，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

經過個人獨立思考後班內交流:作者是按怎樣的順序寫潮來時的情景的?(由遠到近)

一起再讀讀這段文字。

②師:剛纔我們通過各種形式的朗讀已經想象出了潮來時的畫面，那麼，潮來時，到底是怎樣的呢?我們一起來觀看錄像。

(錄像播放潮來時的壯觀畫面。)

③錄像是老師的一個朋友拍的，他普通話不好，想請同學們幫忙配一下音，行嗎?配音的時候最好能激情洋溢地朗誦出來，行嗎?

學生自由練習背誦，之後教師鼓勵能背誦的起立!(學生全體起立)師:真有信心!給你們配上錄像好嗎(生興奮地點頭)

師:配着錄像，現在就讓我們帶着對錢塘江大潮的無限讚歎之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

生:(有感情地看錄像背誦)

師:背誦得多有感情啊!我們彷彿站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧爲(天下奇觀)!我們爲之自豪，爲之(驕傲)!

3、自主品讀“潮去後”的“奇”。

①潮來時的錢塘江真可謂“天下奇觀”!那麼潮來之後呢?現在大家再認真的把課文默讀一遍，看看你又會有哪些新的發現?抓住要點，師適時點撥:指名回答:我覺得大潮過後的景象也可以稱爲奇觀，因爲:霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。就是餘波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書:漫天卷地風號浪吼)

②教師適時點撥感悟:“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。

③教師提問:“恢復”一詞能去掉嗎?爲什麼?(引發學生聯繫前文)

④引導再次激情朗讀這一部分。

4、品讀“潮來前”的“奇”。

①過渡:的確，錢塘江大潮未出現時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，於是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。

②引導生讀潮來前句子，體會潮來前江面景象及大堤上人們的期盼。(教師相機板書:風平浪靜人山人海)

③引導生讀:帶着這種心情好好讀讀這些句子。(舒緩而又神祕、盼望的語氣。)

5、迴歸整體，美讀感悟“奇”。

教師激情:剛纔我們彷彿追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮!它的壯麗、它的雄奇，令我們歎爲觀止，使我們深深折服!真不愧爲“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!

(學生再次有感情朗讀課文)

五、創設情境，運用語句:

1、小遊戲，積累詞彙。

師:今天，我們學習的這篇課文，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來(想!)

師:現在我們一起來做個遊戲:猜詞!聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(學生肯定躍躍欲試)

材料:

A、形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

--人聲鼎沸。

B、風和浪都很平靜--風平浪靜

C、形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起--水天相接

D、形容同時出發，同時前進--齊頭並進

E、山上的岩石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。

--山崩地裂

F、形容氣勢很大--

(該詞學生若一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”)

遊戲同時教師順勢出示課件中詞語

師:誰來當小老師，帶着大家把這些詞語讀一遍。(學生紛紛舉手)

2、運用詞彙，學以致用。

師:看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，光積累了，你們會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下，老師這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得更清楚通順呢?

師出示一段話:

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上()。可潮來時，卻一浪一浪()，一浪一浪()。湖水聲猶如()，海堤上儘管()，但竟聽不出他們在說些什麼。漸漸的，潮過去了，消失在()的地方。

(教師鼓勵學生分四人一小組討論，然後選派一代表發言。)預設:

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上(風平浪靜)。可潮來時，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城牆)，一浪一浪(像千萬匹白色戰馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)，海堤上儘管(人山人海)，但竟聽不出他們在說些什麼。漸漸的，潮過去了，消失在(很遠)的地方。

(師生共同評價，班內交流，糾正得出意見一致的標準答案。)

課件出示:填入答案後的這段話。教師引導每個人再練習說這段話。

(學生自由說這段話，進行鞏固)

師:今天，我們如臨其境，觀賞了被稱爲天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解並積累了好些語句，還學着用了用。你們學得真棒!

六、總結:

1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的瞭解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導遊，你怎樣向不瞭解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢?

2、(放錄像)編導遊詞，然後向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內容)

板書設計

21、觀潮

潮來前:風平浪靜、人山人海

天下奇觀潮來時:悶雷滾動、一條白線、浩浩蕩蕩、山崩地裂

潮去時:漫天卷地、風號浪吼

教學反思

《觀潮》一課是小學語文四年級的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。(一)、學生爲主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性

整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什麼問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，並且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作爲學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕鬆的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

(二)、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導

以讀爲本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，並且幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。

(三)、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會

學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利於學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有意義。在這堂課的最後，根據課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因爲難度不高，所以每個學生都能參與。由於不是課文內容的簡單重複，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學生能根據自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞句理解了，再試着運用運用，有利於促進課文語言的內化。這樣的練習在語文課中應該大力提倡。

(四)、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，爲提高語文教學的效率服務。這堂課採用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。

四年級語文第1課觀潮教學設計10

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，一邊朗讀一遍想象課文描寫的畫面，體會錢塘江大潮的壯觀景象；

2、掌握重點詞語的意思，積累課文中描寫潮來時的重點句子；

3、學習作者抓住多個特點，有次序描寫景物的寫作方法。

二、教學重點：

體會錢塘江大潮的神奇壯觀；

教學難點：積累課文重點語句，想象文中描繪的大潮景象；

三、教學方法：

情景創設法

四、教學準備：

多媒體課件，錢塘江大潮來潮的聲音音頻，錢塘江大潮視頻；

五、教學流程：

（一）複習舊知，激趣導入

1.出示詞語：（課件出示）

橫貫江面人聲鼎沸人山人海浩浩蕩蕩

山崩地裂漫天卷地齊頭並進奔騰西去

風號浪吼白浪翻滾顫動

同學們，通過上節課的學習，我們知道自古以來錢塘江大潮被稱爲天下奇觀，這節課我們就讓我一起來感受錢塘江的奇特之處。在此之前，來回顧一下課文中的重點詞語，這些詞語描寫錢塘江大潮來臨之時的場景，你們有信心能讀好嗎？請一個小組來讀一讀。

【設計意圖：檢測學生對課文中的重點詞語的掌握情況。】

2．播放課件中潮來時的聲音（課件出示）

教師：聽！這是什麼聲音？（學生自由說）

【設計意圖：播放浪潮的聲音，讓學生彷彿身臨其境，提高了學生對課文學習的興趣】

3.既然同學們都迫不及待地想去看一看錢塘江大潮的景象，那現在就讓我們一起去到農曆八月十八日的鹽官鎮。

（二）細品課文，領略壯觀

1.請同學們默讀課文的第2自然段，說一說你看到了什麼？

學生自由說。（平靜人山人海）

2.誰能讀一讀這句話，讀出人們的心情。（期待）

“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等着，盼着。”

【設計意圖：體會潮來之前江面風平浪靜，以及江岸上觀潮人之多、盼望之切。】

3.到底是怎樣神奇壯觀的景象讓人們如此期盼呢？請同學們有感情地朗讀課文第3、4自然段，一邊讀一遍劃出你最喜歡的句子，讀完後思考作者是怎樣把錢塘江大潮這一奇觀寫具體的。（學生自由朗讀）

4.請同學們互相分享你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

5.全班共同交流，分享心得

“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮着腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麼變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”（出示課件）

誰願意爲大家朗讀你最喜歡的句子？

（1）“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

雷聲是怎樣？（轟隆隆）現在江面上是怎樣的情景？（風平浪靜）是的，江面上毫無動靜，卻已經聽見大潮的聲音。如果你是觀潮人羣中的一員，未見其景先聞其聲，你此時此刻心情怎樣？想說些什麼？做些什麼？（採訪學生，並讓學生表演）

你想看潮，她也想看潮，你蹦一下，她跳一下.....人羣越來越激動，說話聲越來越大，就像鍋裏煮開的水一樣，這就是“人聲鼎沸”，誰能這個詞語來造句?

【設計意圖：創設情境，學生彷佛是觀潮人羣中的一員，更能體會人們的激動之情。】

（2）“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”

潮水的隆隆響聲變得越來越大，人羣有什麼變化？爲什麼用了一個“又”字？（因爲這時候大潮出現了一條白線，人們很激動）剛剛已經人聲鼎沸，現在又沸騰。說明隨着潮聲越來越大，大潮開始出現，人們的心情變得更加怎樣？（激動不已）。等了這麼久，終於看到了大潮的影子了。多高興，多激動啊，誰願意來讀出人們的心情，讀出潮聲的變化。

這條白線出現在哪裏？（水天相接的地方）讓我們看一看水天相接是哪裏（出示圖片）。原來大潮離我們還很遠呢，但是聲音卻很響。這真是“奇觀”。

（3）“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

剛剛白線還在水天相接的遠處，一瞬間白線已經向我們移過來了。這速度可真是快啊！白線的形態也發生了變化，越來越長，越來越粗，氣勢怎樣？（滂沱）

（4）“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。”

這是一個比喻句，作者把白線比喻成什麼？（一堵水牆）這堵水牆兩丈多高，一丈等於3.3米，兩丈等於6.6米，相當於兩層樓的高度。這樣高的浪潮，給你什麼樣的感覺？（氣勢洶洶勢不可擋）

我們來看一看這是怎樣的景象（播放視頻）。

誰能來讀出浪潮的氣勢洶洶？

（5）“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

這一句寫出了大潮的聲音和形態，還有那位同學喜歡這一句？老師也最喜歡這一句。想來讀一讀？想把這句話讀好可不容易，先得讀好關鍵詞語。（指導朗讀“齊頭並進浩浩蕩蕩山崩地裂”。）

現在老師想來讀一讀這句話（範讀）還有誰想來嘗試一下？多麼富有力量的語句啊。讓我們一起來讀一遍。（齊讀）你們的朗讀讓老師看到了白浪翻滾排山倒海而來，聽到了千萬匹戰馬咆哮嘶吼的聲音。真是震撼人心啊！

同學們，如果老師把這句話改得簡潔一點，你們感受一下哪一句更好。爲什麼？(更形象地寫出了大潮的氣勢)

出示：

①浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬奔騰而來；那

聲音好像大地都被震得顫動起來。

【設計意圖：通過刪減原句中的重點詞語，讓學生感受到優美詞語對描寫景物和塑造語句氣勢的作用，引導學生積累、應用好詞好句。】

6.退潮的景象

錢塘江來潮時氣勢如此澎湃，怪不得說它是天下奇觀呢！退潮之後又是怎樣呢？讓我們齊讀第五自然段。

“霎時”讓你感受到了什麼？（退潮之快）

誰來說說退潮後的景象？（奔騰西去漫天卷地風號浪吼）

錢塘江大潮來時是那樣的排山倒海，可瞬間就奔騰而去，這何嘗不是一種奇觀呢？就算退潮後江面也依然久久不能平靜，江水漲了兩丈高，可以感受到錢塘江大潮來勢洶洶，真真可謂是一場“天下奇觀”啊！

（三）寫法總結，學以致用

1.現在老師要考一考大家，看誰能以最快速度把序號填在括號裏。（出示課件）

填完以後，你發現了什麼？作者是按什麼順序寫潮來時的景象呢？(由遠及近）

2.潮水的聲音是如何變化的呢?(悶雷滾動——越來越大——山崩地裂)

3.潮水的形態發生了什麼變化？(一條白線——白色城牆——白色戰馬)

作者由遠及近遠仔細觀察，抓住了潮水聲音和形態兩個方面的變化特點，運用恰當的比喻和貼切的詞語，將錢塘江大潮這幅震撼人心的畫面搬到了我們眼前。我們在寫作時，也可以學習作者的寫作方法，讓自己描寫的景物栩栩如生。

（四）課堂延伸

同學們，大自然中還有各種各樣的壯麗景色等着我們去發現（出示圖片），請你們選擇一個自己最喜歡的景點，抓住兩三個關鍵特點，用上貼切的好詞，有次序地寫上一段介紹語。

【設計意圖：培養學生有次序的觀察習慣，鍛鍊學生錘鍊語言的能力。】

四年級語文第1課觀潮教學設計11

一、解讀文本，感知“天下奇觀”

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，明代詩人曾經在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。《觀潮》這篇課文介紹了農曆八月十八錢塘江大潮涌來時的雄偉狀觀、驚心動魄的景象。“奇”，作爲主線始終統領全文。潮水之前，作者通過觀潮人羣急切心情的描寫，從側面突出了一個“奇”。潮水之時，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”。潮頭過後，餘波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。留給我們的仍是一個“奇”。

根據對教材的分析，我把本課的教學目標定爲：

1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學生品讀詞句的能力。

一、解讀文本，感知“天下奇觀”

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，明代詩人曾經在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。《觀潮》這篇課文介紹了農曆八月十八錢塘江大潮涌來時的雄偉狀觀、驚心動魄的景象。“奇”，作爲主線始終統領全文。潮水之前，作者通過觀潮人羣急切心情的描寫，從側面突出了一個“奇”。潮水之時，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”。潮頭過後，餘波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。留給我們的仍是一個“奇”。

根據對教材的分析，我把本課的教學目標定爲：

1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學生品讀詞句的能力。

2、通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。

3、讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生對自然奇觀壯美山河的熱愛之情。

本文的教學重點是講述描寫“潮水之時”的所見、所聞、所感。教學難點是引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇。

二、以學定教，探究“天下奇觀”

《語文課程標準》指出：閱讀教學應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，享受審美樂趣。四年級學生已具備一定的自讀自悟能力，所以在教學中可以放手讓學生去讀去悟，去感受文中的思想感情。

根據對文本的解讀和對學生裝的分析，我採取了以下教學策略：

1、創設情景，感受大潮的雄奇。在教學《觀潮》這一課時，通過創設情景讓學生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。

2、重點切入，體驗大潮的雄奇。重點講述課文最扣人心絃的潮來時雄偉壯觀的景象，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，受到感染和薰陶，這樣教學抓住了本節教學的重點，突破了難點。

3、品讀賞析，感悟大潮的雄奇。以讀爲本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗。教學中，我用多種形式引導學生讀，讓學生讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，培養學生的語感，感受語言的美。

三、建構過程，感悟“天下奇觀”

1、創設情景，感受大潮的雄奇：

《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。爲了充分調動學生學習的積極性，上課伊始，我用潮水聲作襯托，同時我問學生：“同學們，你們聽到什麼聲音了?說說你們有什麼感受”。學生聽到波濤洶涌的潮水聲後不斷地讚歎，我順勢引導學生：“這節課，教師就和大家一起去錢塘江觀潮。”通過創設情景，勾起學生想去觀潮的強烈慾望，自然而然地把學生帶入了文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。

2、重點切入，體驗大潮的雄奇：

《語文課程標準》指出：語文教學要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

潮來時是課文的重點，我讓學生組建學習小組，採用自主探究、合作學習的方式來學習。遇到困難的地方，我適當地點撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語和潮水形態變化的詞語，來理解大潮的雄偉氣勢。

⑴ 聽“潮聲”體會聲音之奇：

“潮來時的聲音很大，哪些詞最能表現潮水涌來時的聲音?”我引導學生思考。“悶雷滾動、山崩地裂”。學生通過自主探究很快地抓住了潮水聲音變化的詞語。我再借助課件，讓學生感受“悶雷滾動”、“山崩地裂”的聲音，使學生逐步感受到大潮越來越強的聲勢。這時，學生讀着文本上的文字，耳邊迴響着悶雷滾動、山崩地裂的聲音、情寓其中，體會到潮來時聲音之奇。

⑵ 觀“潮形”感受形態之奇：

在課堂教學中，我讓學生重點體會“一條白線、白色城牆、白色戰馬”等關鍵詞句，讓學生感受大潮的雄偉氣勢。特別是在感悟“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。”這句話時，有學生提問：“老師，作者爲什麼把潮水比作戰馬呢?”“這個問題提得很好。”我先表揚了學生。接着，我通過句子的對比，讓學生體會逐步添上的詞語有什麼作用?同時進行一些小鏡頭“精彩回放”。

① 浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。

② 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

③ 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

觀看了視頻後，我反問學生：“作者爲什麼把潮水比作戰馬呢?千萬匹、齊頭並進、浩浩蕩蕩有什麼作用?”此時學生已經身臨其境地感受到潮來時的形態和戰馬向前奔很像。戰馬馬不停蹄地向前，潮水也是後浪推着前浪，前浪引着後浪，鋪天蓋地地涌來。通過形象直觀的課件幫助學生理解了關鍵詞句，讓學生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產生共鳴。這樣教學抓住了本節教學的重點，突破了難點。

3、品讀賞析，感悟大潮的雄奇：

以讀爲本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。《語文課程標準》也指出，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。充分重視朗讀和背誦的指導和訓練，體現了語文學科的特點。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，進行精彩部分的鞏固。通過學生試讀、教師導讀，師生評價讀、多樣的朗讀形式對學生進行了讀的能力的培養。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背一背，有效地促進語言的積累。學生在學中讀，讀中品，品中悟，最後實現了“讀書百遍，其義自現”。

四、直觀形象，再現“天下奇觀”

觀潮

(天下奇觀)

潮來前 江面很平靜

聲音：悶雷滾動──越來越長──山崩地裂

潮來時

形狀：一條白色──白色城牆──白色地裂

潮來後 依舊風號浪吼

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法。本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線，按照觀察的順序，設計了詞語式的板書，從而輔助了教學的實施。

五、小結

1、“爲學生營造充滿詩意的課堂”是我們語文教師共同的追求。面對《觀潮》這樣一篇大氣磅礴，詩意十足的課文，我們更應該以強烈的人文意識、多樣的學習方式、豐富的讀書實踐催生孩子獨特的情感體驗。讓孩子們在充滿詩意的課堂上與文本實現心靈的悟對，享受閱讀的快樂!

2、通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。

3、讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生對自然奇觀壯美山河的熱愛之情。

四年級語文第1課觀潮教學設計12

【教學目標定位】

瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，通過上一節課的學習，我們知道了在農曆八月十八那一天，無數的觀潮者會來到海寧市鹽官鎮觀潮。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等着，盼着。讓我們一起來觀賞一下這個場面。

（觀看錄像。）

二、研讀描寫江潮的句子，體會江潮的雄偉、壯觀

１、師引：那麼，同學們，錢塘江大潮爲什麼會吸引那麼多的觀潮者呢？這個問題你們想過嗎？

（生答。）

２、好，請大家讀課文。在讀的時候請你們做好下面幾件事：

⑴認真讀課文，仔細思考問題。

⑵找出課文中有關句子，把最吸引你的句子大聲地讀給同學聽一聽。

３、學生根據老師佈置的任務，學生分小組學習課文。

４、交流：談談錢塘江大潮爲什麼會吸引那麼多的觀潮者？你找到了那些吸引你的句子？

重點引導學生學好這幾個句子：

⑴響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。

①談談這個句子哪裏最吸引你？

（板書：出現白線）

②學生自由發表看法。

（教師重在引導學生從“水天相接”、“一條白線”感受遠看江潮的美。）

指導學生能有感情的朗讀。

⑵那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

①談談這個句子哪裏最吸引你？

（板書：橫貫江面）

②學生髮表意見，教師引導學生體會江潮速度的快，並指導他們能感情朗讀。

⑶再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城牆。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

①說說句子吸引你的地方。

（板書：白浪翻滾）

②教師引導學生通過朗讀、結合觀看錄象，感受錢江大潮聲音之大，浪潮之高，速度之快，體會到錢江潮的雄偉壯觀。

⑷霎時，潮頭奔騰西去，可是餘波還在漫天卷地涌來。

①說說句子吸引你的地方。

②學生髮表意見，教師引導學生體會江潮奔騰速度之快。並指導感情朗讀。

５、師小結：同學們體會得可真好，作者把他所看到的江潮，按由遠到近的順序，繪聲繪色地描述了出來。讓我們再次來讀一讀課文，來領略一下錢江大潮那雄偉壯觀的場面。

（齊讀上面４句話。）

三、研讀描寫觀潮人的句子，體會他們對江潮的喜愛之情

１、師：是啊，正是這千軍萬馬般的錢江潮，牽動着無數觀潮者的心，所以每年的農曆八月十八，會有那麼多的人來到海寧觀潮，爲的就是欣賞錢江潮這雄偉壯觀的氣勢，感受大自然帶給我們的這種美的享受。請同學們讀一讀描寫觀潮者的句子，並好好體會一下他們對錢江潮帶有一種怎樣的感情。

２、學生讀句子，談體會。

３、師：那麼學了這篇課文後你又何感想呢？

（學生自由談感想。）

四、拓展延伸

１、師：同學們，錢江潮這麼壯觀的景象是怎樣形成的呢？請大家看一段資料。

２、出示有關文字資料和更多圖片資料。

【板書設計】

出現白線

錢江潮 橫貫江面 雄偉壯觀

（人山人海） 白浪翻滾

四年級語文第1課觀潮教學設計13

【教學目標】

１、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

２、在文中學會生詞，理解重點句子的含義，並能積累和運用。

３、學習有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心周圍事物的習慣。

４、有感情的朗讀課文，能背誦３、４自然段。

【教學重、難點】

１、課文３、４自然段內容的理解和感悟；

２、學習有順序、抓特點的觀察方法。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖課前準備〗

鼓勵學生在課前查閱有關潮汐、潮汛的資料，瞭解錢塘江大潮形成的原因。

〖教學過程〗

一、激趣導入，揭示課題

今天，我們一起學習《觀潮》。課文寫的是哪兒的潮？錢塘江在我國的浙江省，那裏的大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”。

（板書：天下奇觀。）

區別：

“觀潮”與“天下奇觀”的“觀”的意思，理解“天下奇觀”的含義。

二、檢查預習，反饋交流

１、檢查生字情況。

２、學生自由讀課文，一邊讀一邊想：

作者先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？

三、創設情景，整體感知

觀看錄象。

四、突破重點，朗讀感悟

（隨機板書）

１、錢塘江大潮給你的總體印象是什麼？

２、找出課文中描寫潮水景象的段落。

３、自由讀３、４自然段：

你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡，仔細體會，讀出你的感受。

（根據學生的需要，在讀中理解詞句，讀中感悟，讀後質疑，合作學習、交流，尊重學生個別差異，讀出真情實感。）

⑴ “午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

你讀懂了什麼？理解“人聲鼎沸”的含義，學學“悶雷滾動”的聲音。

⑵ “過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”

表演“人羣沸騰”的情景，剛纔這情景可以用什麼詞來形容？

（人聲鼎沸。）

質疑：你還有什麼問題？

⑶ “再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。”

（讀出壯觀的感受，分組比賽讀。）

⑷ “浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

（學生個別讀──理解感悟──教師參與讀──齊讀。）

五、合作討論，發現問題

１、找出表示順序的詞語。

２、課文從哪幾個方面寫潮水的特點的？按什麼順序來描寫大潮的？

六、創設情境，積累、運用

１、看錄象背誦３、４自然段

２、積累詞語，運用詞語。

第二課時

一、默讀第２自然段

１、你讀懂了什麼？讀出個人的感受。

（同座交流討論、彙報。）

２、你還知道什麼？從哪裏知道的？

３、質疑問難。

二、自由讀最後一個自然段

１、你知道了什麼？

２、朗讀指導。

３、談談你的感受：

假如你正面對如此雄偉壯觀的錢塘江大潮，此時，你最想說什麼？

（或者用不同的方式進行表達。）

三、文小結，學法指導

四、延伸遷移，鞏固創新

在課外觀察和小組討論的基礎上，合作練習、集體評議，學校周圍“熟悉的一處景”。

【板書設計】

觀潮

潮來前 平靜

悶雷滾動 風平浪靜

天下奇觀 潮來時 越來越響 一條白線 遠

（錢塘江大潮） 橫貫江面

山崩地裂 白色城牆

白色戰馬 近

潮過後 風號浪吼 漫天卷地

（聲） （形） （序）

【資料收集】

潮：即潮汐。由於太陽和月亮的吸引力合在一起，吸收地球表面的海水，使海水出現有規律的漲落的現象。

錢塘江潮：又叫“海寧潮”。每年農曆８月１８日前後由於太陽、月亮和地球排列在一條線上，是一年中，地球離太陽最近的時候，而在海寧縣所見到的大潮最爲壯觀。因爲，錢塘江口呈喇叭形，外寬內窄，外深內淺，潮浪傳播時受到約束而形成。涌潮襲來時，潮頭壁立，潮頭高度可達３．５米，潮差可達８．９米，波濤洶涌，十分壯觀。