三年級語文《花鐘》教學設計(5篇)

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家整理的三年級語文《花鐘》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

三年級語文《花鐘》教學設計1

學習目標：

1．認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“豔、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇鬥、豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

2．讀懂課文內容，初步學會留心周圍事物，養成認真觀察和思考的習慣。

3．正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4.學習運用多樣的句式表達。

學習重難點：

重點：讀懂課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。

難點：瞭解不同的花在不同的時間開放及其原因，養成留心觀察事物的習慣。

學習目標：

1．認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“豔、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

2．讀懂課文內容，瞭解大意。

3．正確流利地朗讀課文。

學習重點、難點：

重點：正確流利地朗讀課文。難點：瞭解課文內容。

學習過程

一、走進花的世界

同學們，大自然是一位神奇的魔術師，只要我們認真觀察，會發現大自然的很多奧祕。今天，就讓我們走進《花鐘》，去領略花的美麗與神奇！

二、初讀課文，和字詞交朋友

1.我能認真讀一讀課文，把生字讀準，把課文讀通順。

給加點的字選擇正確的讀音，畫“∨”

修建（xiūxuī）強健（jiàngqiáng）美夢（mòngmèng）

嬌嫩(nènlèn)倔強（jiàngqiáng）內容（lèinèi）

2.我要看老師範寫下列生字，工整地抄寫三遍。

適昆嫩播

3.我要讀一讀詞語表裏的詞語，並通過查字典或聯繫上下文的方法，理解它們的意思。並給下列詞語造句。

嬌嫩——

適宜——

陸續——

三、熟讀課文，整體感知

1、我要把課文讀熟，達到正確流利朗讀。

2、我知道“花鐘”是。

3、默讀課文，用“—”劃出每段的中心句，我知道課文先寫發現了，再回答問題，最後寫的應用。

四、達標檢測

1、看拼音寫漢字，我要把字寫規範。

yànmèngsūxǐngshìjiāonènshī

()麗（）中（）（）度（）（）宜

kūnbōxiūzhìnèiqiáng

（）蟲傳（）（）建大（）（）外（）烈

學習目標：

1、讀懂課文內容，初步養成留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

2、學習運用多樣的句式表達。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

學習重點：

重點：讀懂課文內容的基礎上，理解不同的.表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

難點：瞭解不同的花在不同的時間開放及其原因，養成留心觀察事物的習慣。

學習過程

一、複習回顧

1我會聽寫生字。

二、走進課文，走進花鐘

通過上節課的學習，我們已經知道不同時間開放的花種在鐘面形狀的花圃上，就組成了“花鐘”。那花鐘裏有哪些不同時間開放的花呢？我要仔細讀讀課文。

1學習第一自然段——百花爭豔

A我知道鮮花盛開的美麗可以用這些四字詞語_________、________和___________來形容。

B我要把鮮花種回鐘面

C我要再來讀讀鮮花盛開的美麗景象，把他們用“------”劃出來。完成課後練習3.我覺得這都是寫（）的句子，換了不同的說法，句子就（）。

D比較異同

①牽牛花開花了

②牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

第二句，寫出了牽牛花的（）和（），並且用了（）的修辭手法，設計句子更加生動、具體、形象。

E我來仿寫鮮花的魅力。

早晨六點，蒲公英開花了。（換一種說法）________________________________

下午六點，絲瓜花開花了。（換一種說法）______________________________

F這段話太優美了，我要把他背誦下來，並運用到自己的習作之中。

2學習第二段——探究原因

A、第二自然段用了一個自問自答的（）句開頭，以（）花爲例，證明了植物開花的時間與（）、（）、（）有密切關係，另外，還與（）有關。

B、我要再次體驗一下鮮花的奧妙，有感情地熟讀課文。

三課後鏈接

1、我也要認真觀察身邊的花開放的時間，用不同的句式把它們記錄下來。

2.大自然中有很多奧祕，從今天起我就要仔細觀察（）。

三年級語文《花鐘》教學設計2

【教學目標】

知識與技能:

1.會認10個生字，會寫13個字。會寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等優美詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.能借助關鍵語句說出第1、2自然段的大意。

4.能體會用不同的說法表達鮮花開放的好處，並借鑑課文的表達方法進行仿寫。

過程與方法:

1.朗讀課文，體會、感悟不同表達方法的妙處。

2.根據花開放的時間製作花鐘。

情感態度與價值觀:

1.培養學生留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。

2.培養學生美的情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】

理解課文內容，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。

【教學難點】

學習運用多樣的句式表達。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認10個生字，會寫13個字。會寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等優美詞語。

2.讀懂課文內容，會用文中的重點語句概括段意。

【教學過程】

一、談話質疑，激趣導入。

1.板書“鍾”，說說鍾是幹什麼的。

再板書“花”，組成課題“花鐘”。

2.(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個題目，你最想知道什麼?你有什麼想問的呢?

預設:“花鐘”是什麼?是怎麼製作的?

設計意圖:

用熟悉的事物引導學生質疑，調動學生朗讀課文的積極性。

二、初讀課文，整體感知。

1.速讀課文，用文中的話說說什麼叫“花鐘”。

出示:

你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣?

2.“花鐘”到底有趣在什麼地方呢?請同學們自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以自己讀，也可以和同桌一起讀，同學互讀。

朗讀要求:(課件出示)

(1)讀通課文，課文中難讀的、你認爲精彩的地方多讀幾遍。

(2)邊讀邊用“△”畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。

(3)說說課文圍繞“花鐘”這個題目寫了哪些內容。

(4)你認爲課文哪部分最有趣?畫出有關句子，多讀幾遍。

3.瞭解課文講的內容。

師:課文讀通順後，你覺得自己已經讀懂了什麼呢?

根據學生的回答，板書:

不同的花開放的時間不同。

原因:與溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間有關。

植物學家把花圃修建成花鐘。

4.我把大家總結的內容寫在黑板上了。原來，課文圍繞“花鐘”這個題目寫了三部分內容，我們請一位同學來說一說。

課件出示:(課文圍繞“花鐘”寫了三部分內容，不同的花開放的時間不同;開花時間不同的原因與溫度、溼度、光照以及昆蟲活動的時間有關;植物學家利用以上特點把花圃修建得像花鐘)

5.請同學們再看黑板，每一部分內容恰好能概括每一個段落的段意，你能從文中找到和這些內容有關的語句嗎?

課件出示語句:不同的花開放的時間是不同的。

6.今天我們學習了一種概括段意的方法:藉助關鍵語句概括一段話的大意。

7.同學們，想看看花鐘的場面嗎?

課件出示:日內瓦大花鐘圖片。

說說感受:欣賞完這些花，你們有什麼感受?

老師也想用幾個詞語表達一下自己的感受:鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。

板書:鮮花朵朵爭奇鬥豔芬芳迷人

指導朗讀:你願意讀讀這幾個詞語嗎?(用欣賞的語氣讀)

設計意圖:

用學生最感興趣的問題串聯起來整篇課文的內容，並引導學生藉助關鍵語句概括一段話的大意。指導朗讀，能讀出自己的感受，體會到花的美，“花鐘”創意的巧妙。

三、生字過關，感悟文意。

1.這些生字寶寶你認識嗎?

出示會認字，(說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論)指名讀。

2.這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?(去掉拼音)小組開火車讀。

3.這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?分組開火車讀。

(課件演示，結合課文組詞)

4.小組互動:“我說你找”。小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5.噹噹小老師:你發現這些生字中哪些生字最容易出錯?請你做回小老師提醒提醒大家。

四、總結延伸。

美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎麼介紹的呢?下節課，我們一起去細細地欣賞。

第二課時

【課時目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準確性，背誦第1自然段。

2.理解課文內容，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。

3.激發學生觀察大自然的興趣。

【教學過程】

一、複習導入，引出“花鐘”。

1.什麼是“花鐘”?(指名介紹)

出示:你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣?

板書:不同的花開放的時間不同。

2.“花鐘”有趣，花更有趣，接下來我們一起去欣賞吧。

二、入境入情，欣賞“花鐘”。

1.同桌合作，你讀我找:美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎麼介紹的呢?

2.出示並欣賞照片，說出花的名字。

3.同桌二人合作:這麼多花是什麼時候開放的呢?請找出相關的句子來說一說。

4.指導朗讀。

(1)這些花不僅按時開放，而且開得特別有趣。聽老師讀，幫助老師設計花開的動作。(學生表演動作)多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開放了。

(2)你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。

(3)出示鮮花的畫面，引導朗讀。

畫面一:一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

畫面二:

五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉;

七點，睡蓮從夢中醒來。

畫面三:

下午三點，萬壽菊欣然怒放;

下午五點，紫茉莉甦醒過來;

月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;

夜來香在晚上八點開花;

曇花卻在九點左右含笑一現……

(4)體會課文用詞的豐富。

師:這麼多花中，每種花開放的姿態都有不同的表達方式。

課件出示:

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;

五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉;

七點，睡蓮從夢中醒來;

中午十二點左右，午時花開花了;

下午三點，萬壽菊欣然怒放;

下午五點，紫茉莉甦醒過來;

月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;

夜來香在晚上八點開花;

曇花卻在九點左右含笑一現……

可以選擇其中兩種花改變其表達方式，怎麼改呢?

(例:中午十二點左右，午時花對着太陽微笑;夜來香在晚上八點散發出縷縷清香)

小結:可以使用多種表達方式表示出花開放的姿態。

5.背誦競賽。

把花可愛的樣子記在我們心裏吧。

6.檢查背誦情況。

學生看着畫面背誦或根據表格進行背誦。

7.出示小練筆。

課件出示:仿照第1自然段，寫一寫其他的花。

(課件上同時展示牡丹花、向日葵、蝴蝶蘭的圖片，也可以增加別的植物開花的圖片)

設計意圖:

指導學生朗讀背誦，體會課文用不同的.詞句表達鮮花開放的特點。讓學生進行仿寫創作，一方面可以讓學生深入理解文本，另一方面可以依託文本拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受。

三、瞭解原因，引讀。

1.爲什麼這些植物開花的時間會不同?

默讀課文第2自然段，畫出說明植物開花時間不同的原因的句子。

2.朗讀並交流“有的植物開花的時間，與……有着密切的關係”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能……”等句子。

出示:比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣乾燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和溼度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。

板書:溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間

3.據理推測，合理想象。

(1)四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什麼時候開放?推測一下是什麼原因。蝶類一般在露水消失後出來活動，所以蝶媒花大約在早上9點~10點開花。

(2)全班交流。除了書上提到的開花原因，你還知道其他原因嗎?

四、總結拓展，寫話。

原來奧祕在這裏。花兒開放的時間跟“溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間”有關係。發揮想象，我們也來設計一個花鐘。(老師在黑板上貼一個鐘面，相應的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英……)

師:(指着師生共同設計的花鐘)一個美麗的花鐘出現在我們面前。有點可惜的是，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，(在空白處貼上問號)這就需要你們到書中、到大自然中去探究奧祕了。花的開放就可以表示時間，這纔是真正的——花鐘(指課題)。

【板書設計】

13花鐘

不同的花開放的時間不同

原因:與溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間有關

植物學家將花圃修建成“花鐘”

三年級語文《花鐘》教學設計3

設計理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課設計以學生原有知識經驗爲基礎，利用虛擬網絡，爲學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成爲學習的主人

《花鐘》一文提到植物學家利用花開放時間的不同，製成“時鐘”，可是“爲什麼不同

的花開放的時間不同”呢？本教學設計由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。

教學目標：

（知識與技能）

1、通過在網絡上查找資料，瞭解“不同的花開放的時間不同”以及“爲什麼不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。

（過程與方法）

通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

（情感、態度價值觀）

1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

教學流程及設計意圖：

一、創設情境，激趣導入

二、1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什麼？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛纔看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

〈學生踊躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示）願意讀讀這句話嗎？

4、這麼多的花爭着開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道麼，這麼美的花兒身上還蘊藏着許多奧祕呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章（出示課題 齊讀）

5、讀了課題以後你首先會想到什麼？

三、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）

1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)

3、剛纔有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

4、只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘錶之鄉"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘錶的製造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。

四、入境入情、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、交流：

A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花

B、你認識它們麼？來叫一叫他們的名字吧。

3、這麼多花是什麼時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)

A、讀這句描寫花開放的句子。

B、出示句子進行比較。

C、帶着獨特的.體驗朗讀本句

(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)

〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉

4、省略號告訴我們什麼？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到後，也用小作者的表達方式來描述一下花。

A、上網瀏覽

B、句式說話。_____點，______花________。

〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能〉

5、真能幹，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛纔我們通過認花、瞭解花是什麼時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？(主要是“爲什麼這些植物開花的時間會不同”)

五、小組合作，自主解疑

1、利用網絡，自主探究

這麼多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎麼辦呢？(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組爲單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。

電腦出示學習步驟：

(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什麼？

(B)利用網絡瀏覽相關資料。

(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

六、出示彙報，交流反饋

1、分小組彙報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、溼度、光照有着密切的關係”。〈發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉

2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

七、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫遊了花之語，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋裏，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然裏還有許多許多的奧祕等着你們去發現。

1、利用本校校園網的BBS發表貼子“噹噹小詩人”

2、師生互評。

3、總結本課

三年級語文《花鐘》教學設計4

教學要求：

1．認識“怒、燥、暮”等8個生字，能正確讀出“爭奇鬥豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

2．讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3．學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

教學重點：

學生讀懂課文內容，積累語言和學習運用多樣的句式表達。

教學難點：

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，仿寫擬人句。

教學準備：

課件

教學過程：

一、圖片導入，激發興趣

同學們，同學們喜歡花嗎？現在老師就帶大家走進花的海洋，來欣賞美麗的鮮花。（出示花的圖片），那鍾是用什麼做什麼的呢？那我們用花來記錄時間是不是很神奇的事啊？咱們今天學習的課文就叫“花鐘”（板書課題）

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、自學：請大家自由課文，讀準字音，都通句子，邊讀邊寫下你的收穫和感受。

2、彙報：通過讀書你知道了什麼？感受到了什麼？

（1）什麼是花鐘。

（2）知道了什麼時間開什麼花。

過渡：到底什麼時間開什麼花呢？讓我們共同走進第一自然段。

三、品讀課文，批註感受

1、快速找一找文中寫了幾種花。

2、這麼多美麗的花！你想用什麼詞語來形容呢？

（大屏幕出示並相機積累詞語：鮮花朵朵、爭奇鬥豔、芬芳迷人）

3、作者是怎麼寫花開的？（板書：花開）請孩子們細細地讀一讀、畫一畫。

4、彙報：每種花是怎樣開放的。（教師引讀，學生跟讀。）

5、理解詞語：欣然怒放和含笑一現。

6、咱們來看看這些句子，有什麼特點？

（1）學習擬人寫法，瞭解什麼是擬人寫法，再找一找其餘的擬人句。

（2）再來看看這些表示花開時間的詞語，你知道了什麼？（作者是按照時間的順序寫的；“左右”是表示時間是大概的，說明作者的用語非常的準確。）

7、再來看這個省略號是什麼意思？（預設：還有很多花是在不同的時間開放的）

（1）你還知道什麼花是按照一定的時間開放的呢？

（2）同樣是寫花開，作者卻用了這麼豐富的.語言，你能像文中那樣也寫一寫這幾種花是怎樣開放的嗎？（學生仿寫，教師巡視，提醒書寫姿勢。）

（3）學生彙報自己是怎麼寫的。

8、咱們再來看看這一自然段，快速找一找它是圍繞着哪句話來寫的呢？（學習中心句）

9、老師想和大家一起帶上我們的體驗與感受再美美地朗讀這段課文，好嗎？（師生合作配樂朗讀）

小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒爲什麼開放的時間不同呢？

10、請孩子們繼續讀書，找到原因。

（1）默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同原因的句子。

（2）小組討論原因，並彙報。（大屏幕相機出示相關的句子，朗讀，並學習詞語：“灼傷、吻合”）（板書原因）

四、總結全文，交流感想。

過渡：所以植物學家林奈根據花兒開放時間的不同製成了“花鐘”

1、再次朗讀課文最後一段，說說你的感受。

2、回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪裏？

3、你從這位植物學家身上學到了什麼？

師小結：同學們，只要我們留心觀察周圍的事物，就會發現大自然裏許許多多的奧妙！

板書設計：

花鐘

花開溫度溼度光照花鐘

昆蟲活動

三年級語文《花鐘》教學設計5

【教材簡析】

《花鐘》是新課標人教版三年級上冊第四組課文中的首篇，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，並例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

【學生分析】本班學生基礎較好，進入三年級，有了一定的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。但由於處在農村，對收集資料的條件有限，學生課後查找資料有一定的困難。

【教學設計】

學習目標：

1、學習和積累詞語。有感情地朗讀課文，瞭解“不同的花開放的時間不同”以及“爲什麼不同的花開放的時間不同”等知識；語言實踐中，學習作者用多種方式來表達句意。

2、通過引導學生探究，培養他們獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

3、初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣，激發熱愛大自然的思想感情。

教學重點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學難點：學習作者能運用多種句式進行表達。

課時安排：第二課時

教學方法與手段：

以情境爲手段，利用直觀的畫面，引發學生熱愛大自然，瞭解花的特點。讓學生從整體上了解課文內容，畫出喜歡的句子。引導學生自學，在自學的基礎上交流自己的發現與感受。教師重點引導學生找出表示時間的詞語，體會不同的'花開放的時間是不同的。學習作者表達的方法。注重在讀中感悟，讀中體會，讀中訓練語感。注重學生之間的合作與交流，注重在語文的實踐中學習和積累語言。

教學準備：與課文有關的PPT課件。

教學過程：

一、猜謎語，識花名激趣導入

1、同學們，往前看，你們看見什麼了？

2、是啊，多美的花鐘啊！你們還認識這些花嗎？請用不同的方式和這些花打聲招呼好嗎？（課件出示九種花）

3、這麼多花真可謂是——用書中的話進行概括（鮮花朵朵，爭奇鬥豔芬芳迷人）。

4、過渡語：同學們聞到花朵的香味了嗎？你們喜歡這些花嗎？讓我們帶着花朵嬌豔，花的芬芳，再次走進這美麗神奇的花鐘吧。（板書課題）

二、研讀發現，品花時，賞花開

1、同學們，花鐘上花兒朵朵，課文中花仙子們更是爭齊鬥豔，熱鬧非凡。同學們想不想趕快去看一看呢？

2、請同學們輕輕地打開課文，認真地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊畫出你喜歡的句子，認真體會體會，看看你有哪些發現呢？

3、學生自學彙報。

（1）發現一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

那你能找出表示時間的詞語嗎？從這些表示時間的詞語來看，你發現了什麼？

（2）彙報喜歡的句子，說說喜歡的理由。

喇叭花：對比句子

凌晨四點，牽牛花吹喇叭想幹什麼呢？

誰想吹吹小喇叭，多種形式練習朗讀。

同學們還見過其他顏色的牽牛花嗎？練習說句子。

牽牛花真是一個能幹的小號手啊！

薔薇花：誰能綻開笑臉給大家看看？

同學們在什麼時候才能綻開美麗的笑臉，你有過這樣的經歷嗎？

引導練讀

睡蓮：和同學們一起起牀的花還有蒲公英花。

萬壽菊：男生練讀，氣勢盛大的。

菸草花：會醒來，會看夜景，真有意思。

月光花：做動作，她在跳什麼舞呢？

……

（3）花鐘上僅僅有這幾種花嗎？從哪可以看出來？（省略號）

（4）通過課後查找資料，誰還知道什麼花在幾點鐘開放？

4、同學們學得這麼認真，老師想考考大家，願意接受挑戰嗎？

5、課件出示填一填，同學們有什麼新發現嗎？

6、同學們想一想，剛纔我們是用什麼方法來學習第一自然段的呢？

7、填表格

序號開花時間開花的名稱

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

三、自學探究，尋原因

1、過渡語：同學們能用學習第一自然段的方法來自學第二自然段嗎？比一比看誰收穫最多。如果有問題，可以小組討論討論。

2、學生彙報，教師適時板書。

3、誰能用自己的話說說曇花爲什麼會在九點左右含笑一現呢？

4、大自然真奇妙，其實不同植物開花不同的原因還有很多，感興趣的同學課後可以和老師一起去探究。

5、自學第二自然段。找出花開時間與什麼有關。

四、讀中感悟，贊花鐘

1、過渡語：同學們已經探尋了花的奧妙，想不想看看植物學家修建的花鐘？

2、欣賞世界各國的花鐘

花鐘上的這些花會在24小時內陸續開放，多麼有趣啊！

3、學到這，你有什麼感受呢？讓我們帶着自豪的感情來誇誇科學家這種偉大的創舉吧！

4、（課件出示）——齊讀最後一句話。

5、這可真有趣！（板書：有趣）用花的開放，就可以表示時間，這纔是真正的“花鐘”。

五、拓展延伸，練手筆

1、花的海洋，花的世界，真是奇妙無窮，剛纔大家通過讀、想、說、記，你們一定學會了很多知識吧！誰想說一說。

2、同學們真會學習，都讓老師羨慕了。那你知道作者爲什麼能把花開寫得那麼細膩，用詞那麼形象準確嗎？

3、今天老師也給大家帶來了兩種老師喜歡的花。（課件出示）教師讀下水文。同學們能不能向老師這樣，也寫一寫你喜歡的花呢？展開你想象的翅膀，相信你一定會寫得更精彩的！

4、練筆，交流

5、課外延伸：繼續觀察自己喜歡的花或事物，寫一寫觀察日記。

6、（出示課件）教師小結。

板書設計：

13花鐘

不同時間開放

溫度、溼度、光照

花鐘原因有趣

動物活動

【教學反思】

本節課我注重了語文學科的特點，引導學生多種形式進行朗讀訓練，以讀爲本，讓學生在讀中感悟，讀中發現，讀中體會，在讀中培養語感，感悟課文內容，讓學生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發學生熱愛大自然的思想感情；根據三年級學生的閱讀特點，我採用了“扶放”相結合的教學方式，通過“自主、探究，發現”的學習方式，教給學生學習方法，體會作者的寫作手法，引導學生自己去發現，從而一步步去突破教學的重難點，深入淺出，理解不同的表達句式，達到了水到渠成的效果；同時，在教學中，我注重了學生對知識的積累遷移，結合學生的實際進行課外延伸和知識拓展，教師寫下水文的形式引導學生進行小練筆，突出了語文課堂讀、說、寫想結合的學科特點，注重學生語文能力的培養，激發了學生學習語文的興趣，初步達到了預期的教學效果。但在實際的教學中，發現還有不足之處。

1、教師在引導語言上，可能是重點詞語不突出，過高的估計學生的學習能力和水平，造成學生把表示時間的詞語說成了句子，應給學生充分的學習思考時間，讓學生畫一畫,然後再讀一讀。

2、在板書設計環節，雖然能夠突出教學重點，但設計卻不夠完美，和原設計有一定的出入。

【課例點評】

選入這篇課文意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物，認真觀察和思考的習慣。執教者，首先利用多媒體課件，通過直觀的畫面讓學生感知花的美麗與可愛，讓學生產生對大自然的好奇，從而引入課文內容。

執教者緊扣訓練的重點，讓學生用不同的語言來表達對各類花的喜愛之情，教師再用親和力的語言把學生帶入課文的情境。

接着在教師的引導下，讓學生自主學習第一自然段，邊讀邊畫出喜歡的句子，讓學生自己去發現大自然的奧妙。在學生交流體會的基礎上，教師相機的點撥，引發學生討論、朗讀，重點讓學生自己去感悟，去發現，讀出自己的感受，尊重學生自己的表達方式。創設了民主和諧的課堂氛圍。

執教者採用了“教”與“放”相結合的教學方式。學習完第一自然段後，教師讓學生自己總結學習方法，再讓學生按此方法自學下面的內容，使課堂教學具有層次性，這也比較符合學生髮展的實際。教師注重發現學生好奇心，拓展學生的科學知識，使課內與課外相結合。這體現了語文與實踐的完美結合。

執教者注重了朗讀的指導與訓練，讓學生在讀中感悟語言的表達方式，鼓勵學生有個性的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的體會。

讀寫結合，是本課例的亮點。學語文，用語文，在實踐中訓練語言，提升語文素養，是語文課程的重要理念，所以，執教者設計了小練筆。通過練筆不僅遷移了作者的表達方法，還提升了學生的寫作能力，表達了美好的情感。體現了語文的特點。