《要下雨了》教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《要下雨了》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《要下雨了》教學設計1

教學目標

1、學會本課12個生字和6個詞語，認識6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

教學重點難點

1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

課前準備

1、生字生詞卡片、課件。

2、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

教學時間 2課時。

教學過程

一、啓發談話，揭示課題

1、指名讀題目：

“要下雨了”是什麼意思呢?

(就是要快下雨了。馬上要下雨了。)

2、“要下雨了”和“下雨了”有什麼不一樣啊?

動動腦筋看。

3、《要下雨了》這篇課文可能會講些什麼?

(可能會講一些快要下雨的事。可能會講下雨之前有些什麼情況。)

二、初讀課文，認識生字

1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

(我們先聽聽這個有趣的童話故事吧，坐端正，仔細看，認真聽，看誰的耳朵靈)

聽了錄音你知道了些什麼?要下雨了教學設計

2、學生自由、輕聲地朗讀課文：

注意讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，標出共有幾個自然段。

3、檢查讀書情況：

課文共有幾個自然段?

誰勇敢的起來認這些生字朋友?

抽生認，正音，全班跟認，齊認。

我考考你們帶有這些字的詞語會認嗎?出示：

“山坡、割草、很悶、伸腰、大聲喊”等詞語。

⑴　指名讀。

⑵　開火車讀。

⑶　打亂順序分組讀。

⑷　齊讀。

4、記憶生字：

學生交流記字的方法。

三、再讀課文，師生互議

1、學生自由讀課文：

要求讀正確、流利，想一想哪些地方不好讀，可以作個小記號，過會提出來。

2、你覺得哪些句子不好讀，提出來大家幫助你?

3、解決了有難度的句子，請你們四人小組一起大聲的，自信的讀一遍課文。

4、哪些同學想來展示你的朗讀本領?抽幾名同學來讀。

四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字

1、出示帶生字的.句子，學生試讀：

⑴　我們一起玩吧!

⑵　你寫作業了嗎?

⑶　今天天氣很好。要下雨了教學設計

小結：有了這些語氣助詞的幫助，我們才能把課文讀得那麼美。

2、句子裏的“吧”“嗎”“很”是本課的生字：

出示生字卡片，鞏固發音。

4、全班交流，掌握結構。

(只有“蟲”是獨體字，另外5個字是左右結構)

5、教師範寫，生描寫，說筆順。

6、展示學生寫的字，評議。

《要下雨了》教學設計2

【教學目標】

１、知識目標：

學會生字新詞，朗讀課文、理解課文內容。

２、能力目標：

培養學生的觀察力和思維能力。

３、德育目標：

激發學生觀察大自然的興趣。

４、創新目標：

認識雨前自然的基礎上，產生對大自然的熱愛之情。

【教學分析與處理】

１、重點：

理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

２、難點：

認識下雨前出現這些現象的原因。

３、關鍵：

是抓住好詞、好句進行理解。

４、處理：

根據學生已有的生活經驗瞭解這些自然現象。

【教具準備】

多媒體課件，學生準備字卡。

【教學過程】

一、導引目標，激發情趣

１、題目講什麼時候的事？

２、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

爲什麼？

（討論）

二、創造條件，主體參與

１、整體感知課文內容：

⑴這篇童話裏都有誰？

（用“這篇童話裏有____和_______”的句式說話。）

⑵這篇童話主要講了誰？

⑶“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？

都是誰的話，找出來讀一讀。

２、圖文對照，理解課文內容：

以讀爲主，以讀代講，不做過多的.課文分析。

３、初讀課文，讀準生字字音：

圖文對照，採用多種形式進行讀文。

三、研究學習，體驗發現

１、讀了這幾段，你都知道了什麼？

２、雨下起來了，下得怎麼樣？說明了什麼？

３、學習生字：

找出適合自己的識字方法。

四、引導創新，應用實踐

讀文：

思考你還知道大自然中還有哪些現象能幫助我們做事情？說給大家聽。

五、反思小結，鞏固提高

１、練讀生字，糾正字音。書寫生字。

２、完成課後練習。

３、本節課你有什麼新的發現，說一說。

六、研究性作業

課外讀一讀關於自然方面的書籍，如《十萬個爲什麼自然版》。

【板書設計】

１６、要下雨了

燕子飛得很低

要下雨了小魚都游出水面

螞蟻往高處搬家

《要下雨了》教學設計3

教學目標

１、鞏固複習需認讀的生字，會寫“往、得、很”三個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

３、初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

教學難點：

瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係

教學流程

一、鞏固複習

上節課我們與課文裏的字寶寶認識了，現在啊，這些字寶寶都跑到詞語裏去了，你們還能認出來嗎？

出示相關詞語，學生認讀。

二、談話引入

１、老師要問個小問題，昨天下雨了嗎？是什麼時候下的？（板書：下雨了）

今天這節課我們繼續學習第１６課“要下雨了”（板書：要）

２、“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？

三、精讀課文

過渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那麼，是誰先把要下雨了的消息告訴小白兔的？（板書：消息）

１、哪隻小燕子願意把要下雨了的消息跟小白兔說說？

生讀句子，師出示句子：“要下雨了。空氣很潮溼，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙着捉蟲子呢！”

①怎麼樣的空氣纔是潮溼的空氣？

②有很多水分的`空氣是潮溼的空氣，水分很少的空氣就是乾燥的空氣，乾燥是潮溼的反義詞。

學生齊讀三遍：潮溼對乾燥

③燕子可是邊飛邊說呢，哪隻小燕子能夠清楚、響亮地再跟小白兔說說。

指導朗讀

過渡：恩，小白兔終於聽清楚了，可是小白兔相信了嗎？

２、你從哪兒看出小白兔還沒有完全相信？

句子：是要下雨了嗎？

指導朗讀，讀出自言自語、懷疑的語氣。

過渡：聽了小燕子的話，小白兔還不太相信呢！小魚們，快來在跟小白兔說說要下雨的消息吧！

３、句子：“要下雨了。水裏悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔你快回家吧，小心淋着雨。”

①透透氣類型的說詞練習。

②小魚爲什麼要到水面上來透透氣呢？平常小魚都舒服的待在水裏，今天怎麼就悶得很呢？

用上因爲……所以……說話練習。

咱們一起對小白兔說說要下雨的消息，一定要讓小白兔相信才行啊，要不然它會被淋雨的。

齊讀小魚的話。

４、聽了小魚的話，我們的小白兔終於相信了。課文中哪句話可以看出小白兔相信了？

句子：小白兔連忙挎起籃子往家跑。

①小白兔知道要下雨了會怎樣？哪些詞寫出了小白兔很着急？

（連忙、跑）

②指導用着急的語氣朗讀。

５、知道要下雨了，我們的小白兔在往家跑的路上也不忘告訴螞蟻們。螞蟻們知道這個消息嗎？

過渡：是啊，正是因爲下雨了，所以螞蟻們正忙着搬東西呢！免得被雨水給沖走了。

讀螞蟻的句子。

螞蟻們正忙着搬東西，我們的淘氣正急着做作業，你們正幹什麼呢？

句式練習：螞蟻們正忙着搬東西呢！

淘氣正急着做作業呢！

——正—————呢！

６、連螞蟻都說要下雨了，小白兔就更着急了，所以小白兔——

引讀第七自然段。

燕子、小魚、螞蟻都說對了，不一會兒，大雨真得下起來了——

引讀最後一段。

三、拓展延伸

多幸運的小白兔啊，有那麼多的好朋友告訴他要下雨的消息，要不然就被大雨淋溼了。在我們的自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”的消息呢？

①生試說

②出示：燕子低飛捉蟲子，魚兒探頭透透氣，

螞蟻忙着搬東西，蛇兒出洞喘喘氣，

蚯蚓出土伸伸腰，蛤蟆上岸呱呱叫。

大雨小雨就來啦，大人小孩快跑啊！

③讀，配動作讀

四、指導書寫

往、得、很

五、背誦練習

選擇自己喜歡的部分背一背。

《要下雨了》教學設計4

教學目標：

1、認識16個生字，準確認讀並會組詞。

2、正確、流利地朗讀課文，能有感情地分角色朗讀課文。理解課文內容，使學生知道燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。

3、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發學生觀察大自然的興趣。

4、懂得在別人有困難的時候主動提供幫助。

教學重點：認識12個認讀字，能正確流利地朗讀課文。

教學難點：理解小燕子、小魚和小螞蟻回答小白兔的話，認識下雨前出現種種現象的原因。

教具準備：教材、PPT課件、分角色朗讀的頭飾

學具準備：語文書、鉛筆、尺子

課時安排：2課時（第一課時）

教學過程：

一、聲音導入，板書課題《要下雨了》

教師播放下雨的聲音。

師：你知道這是什麼聲音嗎？

生：下雨的聲音……

今天我們要學習的新課就和下雨有關，講解課題《要下雨了》和“下雨了”有什麼不同。

二、播放老師範讀課文錄音，同學們看書，標出自然段，劃出不熟悉的字詞。

三、看幻燈片，認讀本科認讀字和組詞。

四、講讀課文

（一）、指名讀第1自然段。

思考這段有幾句話？

第一句說的.是誰在哪幹什麼？

第二句小白兔爲什麼直起身子，伸了伸腰？

說明：天氣很悶，這個“悶”字什麼意思？這是小白兔的感覺，也預兆着要下雨了。

（二）、小白兔直起身子看見了誰？說了什麼?指名讀2、3段。

1、小白兔看見了燕子，出示書上圖一

2、下雨前，燕子爲什麼飛得低?

(要講清：空氣潮溼→蟲子低飛→燕子捉蟲→也就飛得很低)

3、板書：（簡筆畫燕子）燕子低飛

（三）、小白兔相信燕子的話嗎？

請同學們找出這個句子（是要下雨了嗎？），老師指導讀讀

講清：這句話是小白兔自己在問自己，心裏在琢磨。它往前走，看見了誰？說了什麼？帶着問題，小組學習4至7自然段。（板書簡筆畫小魚、螞蟻）

1、用直線劃出對方是怎麼回答的。

2、指導朗讀，加深理解。

如“小魚爲什麼今天有空出來呀？”要讀出問句的語氣，是小白兔對小魚游出水面的不理解。“要下雨了，我們正忙着搬家”這一句，要用非常肯定的語氣讀出來，讓學生在讀中明白，螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道要下雨了。

（四）講讀8、9自然段

“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚、螞蟻說的話沒錯。朗讀之後，學生明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑→有些相信→完全相信）

（五）教師根據板書總結全文。

（六）最後，學生帶着頭飾，分角色朗讀課文。

五、板書設計：

16《要下雨了》

小白兔（簡筆畫）{燕子（簡筆畫）→飛得很低

小魚（簡筆畫）→游出水面

螞蟻（簡筆畫）→搬東西

六、拓展延伸 ：

1、學生談談自己還知道哪些動物下雨前的活動。

2、學生交流有關動物與天氣的趣聞。

《要下雨了》教學設計5

教學目標：

1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步瞭解燕子低飛與下雨的關係。

一、課題。

1、播放下雨前電閃雷鳴的視頻。

說說看到了什麼，聽到了什麼。

說說接下來可能會怎麼樣？

2、今天我們就要來學一篇新的課文，出示課題《要下雨了》，比較要下雨了和下雨了的不同。

3、過渡：在下雨之前，大自然是會傳遞給我們一些信息的，那麼今天的課文將會傳遞給我們一些什麼樣的信息呢？我們一起去看一看課文吧。

二、課文，整體感知。

1、教師範讀課文，學生思考：課文講到了哪些小動物？主要講了誰？

師範讀課文交流

2、學生自讀課文。

提出要求：讀準字音，讀通句子，難讀的'地方多讀幾遍。

思考在下雨前，小白兔看到了哪些和平時不一樣的情況？

生自讀課文。

3、檢查詞語。出示帶拼音的詞語。自讀——小老師帶讀——齊讀

去掉拼音——開小火車——男女賽讀

交流小白兔在下雨前看到了什麼？

板書：燕子飛得很低

小魚都游到水面上來了

螞蟻搬家

4、過渡：今天怎麼大家都和平常不太一樣啊？

生：因爲今天要下雨了。

師：哦，原來今天要下雨了呀！那到底有沒有下呀？

生：下了。

師：從哪裏看出來下雨了？

出示課文最後一段，指名讀，齊讀。

5、哦，原來是要下雨了呀，怪不得大家和平常不太一樣，那這究竟又是怎麼回事呢？讓我們回到下雨前再去看一看。

三、學習課文1—3段。

1、出示課文第一幅圖。

說說你在圖上看到了什麼。

2、課文的哪幾個自然段講了這幅圖？

3、找出1——3段讀一讀。指名讀1——3段。

4、自讀第一段，說說從第一段中讀懂了什麼？理解“悶”。

5、小白兔直起身子時看到了什麼？小燕子和平時有什麼不同？

是啊，真是太奇怪了，加入你就是小白兔，你會覺得怎麼樣？指導朗讀。

燕子又是怎麼回答小白兔的呢？指導朗讀。

師生、男女生分角色朗讀。理解“潮溼”

6、小朋友，現在你知道燕子爲什麼飛得這麼低了嗎？

用“因爲……所以……”來說一說。

四、指導寫字。

出示“嗎”“吧”。觀察相同點。說說在寫的時候要注意的地方。

教師範寫，同時學生書空。

學生練寫。

《要下雨了》教學設計6

【教育理念】

營造開放、民主、活潑的課堂氛圍，激發小朋友們的學習熱情，讓每個小朋友學會主動參與，合作學習。

【課堂實錄】

一、導入新課，反饋信息

師：今天，我們來學習１６課，請大家齊讀課題。

生：十六《要下雨了》。

師：課前，我讓同學們調查下雨前有什麼現象發生，我們來交流一下。

生：下雨前燕子飛得很低。

生：小貓洗臉說明要下雨。

生：蚯蚓從洞裏鑽出來也說明要下雨了。

生：下雨前可以看到螞蟻搬東西。

生：蚊子一大羣一大羣的說明要下雨了。

……

師：同學們調查得很好，看來從課外書上能學到很多知識。

二、多種活動，識記生字

師：今天，老師還帶來了一位朋友，瞧，它是誰？

（出示圖片“小白兔”）

生：小白兔。

師：有一天，小白兔去山坡上割草，就要下雨了，它還沒有割完，我們來幫幫它，好嗎？

生：好。

（出示“小草”圖片，每棵小草上有一個生字）

生上臺認讀生字。

師：剛纔這幾個同學預習得很好，爲他們這種好的學習習慣鼓掌。

生：棒，棒，棒，你真棒！

師：誰能當小老師領讀一下。

指名當“小老師”領讀

師：今天，我們班的“出色小老師”是郭穎同學。請同學們打開書，找到這些生字拼一拼，讀一讀。

生拼讀生字。

師：我們來開一列單軌小火車，看哪一列小火車是“快易通列車”。

分別找二列小火車認讀生字。

師：我們和這些生字娃娃初次見面，就交上了好朋友，再讓我們熟悉熟悉吧！來，“識字方法交流會”開始。

生：我是用加一加的方法記住“坡”的，土+皮就是坡。

生：我是用猜一猜的方法記住“悶”的，把心關進門裏面是什麼字？

生：我是用換一換的方法記住“消”的，“悄”的豎心旁換成三點水就是“消”。

生：我是用熟字加偏旁的方法記住“潮”的，“朝霞”的“朝”加上三點水就是“潮”。

生：我是用聯想的方法記住“割”的，割草、割麥子都要用到刀，所以這個字是立刀旁。

……

師；同學們的方法真不少，你們不光是發現家，還是交流家，說得很清楚，那你們能不能給這些生字娃娃找一個好朋友呢？同桌研討一下，一會兒，我們要啓動“雙軌小火車”。

同桌研討生字組詞。

師：“雙軌小火車”開動了，一列讀字音，一列組詞，準備開始。

分別找兩列“雙軌小火車”活動。

三、初讀課文，整體感知

師：在我們大家齊心協力的協助下，小白兔平安地回到了家，它沒有被雨淋溼，可是它有一個問題想考考大家，有信心完成嗎？

生：有。

師：小白兔問：我是怎麼知道要下雨了？在讀課文之前，我們來看個動畫片。

生觀看動畫片。

師：小白兔在路上遇到了誰？

生：小燕子、小魚、大螞蟻。

師：它們分別告訴小白兔什麼？請三人合作讀課文。

生分角色朗讀課文。

師：我們來展示一下。

生展示讀。

師：初讀有三點要求：一要讀得正確、流利；二要讀得有感情；三要讀懂、讀明白。今天這節課我們達到了第一個要求，老師真替你們高興，來，拍拍小胸脯，說一句──

生：我真棒！

四、你說我猜，鞏固生字

師：大家想不想考考老師？

生：想。

師：來，“你說我猜”遊戲開始。

指名讀生字（不發音），師根據嘴形來猜

師：這節課在我們的合作下，在同學們互相協助下，我們順利地完成了學習任務，來讓我們互相握握手，說一句“合作愉快”！

生互相握手。

師：下課。

【教學反思】

新課程實施以來，我們擔任一年級語文教學的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。在實際教學中，容易出現顧此失彼的現象。我經常在想：課堂是教學的'主陣地，只有抓住課堂，切實提高課堂識字教學效率，同學才幹夠認識教材中的認讀字，才幹較好地完成新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標──大量識字。於是，在教學中，我不時地嘗試與總結，初步設計了一個“五步識字教學法”。但這種教學方法與課文的融合程度還不夠緊密，包括的內容不夠全面，我會繼續實驗與研討下去。

【點評】

一年級識字教學自身就是一個難點，一節課識記十四個生字的學習任務對於一年級的同學來說是很艱鉅的。而孫老師在整節課中有張有弛，環環相扣，老師是在有意識地組織教學，而同學是在輕鬆又充溢競賽的氣氛中無意識地學習。識字的過程應該科學，應該有趣，也應該最大限度地發揮同學的主體作用，孫老師設計的“五步識字教學法”就是在有趣的情趣中，在同學的無意注意中進行的。同學在寬鬆、愉悅的氛圍中，學會了生字，學會了交流，學會了合作。（幸福街小學：高梅）

整節課以實現互動交流式的合作學習，爲不同層次的同學羣體提供參與學習、體驗勝利的體會。一些活動，如“單軌小火車”“雙軌小火車”“你說我猜”特別適合我們這種班額大的教學羣體。識字不離文，最後佈置的初讀課文正是一個展示識字效果的機會，同學從中體驗到勝利的快樂。（幸福街小學：李愛明）

《要下雨了》教學設計7

【教學目標】

1、認識坡、割等12個生字，會寫嗎、吧等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、初步瞭解燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家與下雨的關係。

【教學重點】

認字和練習朗讀。

【教學難點】

要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。

【教學準備】

課件、生字卡片、詞卡、錄音磁帶。

【教學過程】

一、故事激趣

同學們，你們聽過小白兔的故事嗎?誰能說說。

今天老師呀，也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎?

一天，天氣很好，小白兔挎着竹籃，拿着鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發生了變化，發生了什麼變化呢?你們看!

二、創設情景，引入新課

1、放課件1。

2、提問：

你們看到了什麼?聽到了什麼?

師：小草也在風中唱起了歡快的歌兒啦啦啦，要下雨了，我真快樂!天氣到底發生了什麼變化呀?

3、板書課題：

要下雨了

在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎?翻開書68頁。

三、初讀課文，隨文識字

1、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。

(讀的快的同學表揚，請他們再讀一遍)

2、請讀完了一遍的同學停下來，同座位互相說說你是怎麼記住剛纔圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。

3、老師把大家圈起來的字收集了一下，現在來考考大家，看你們記住了沒有。

(讀一個放一個到黑板上)

4、仔細看黑板上的字，說說哪些字在讀的時候要特別讀準呢?你帶讀一遍好嗎?

5、你們真是聰明的孩子，老師把這些字放進課文裏，你還能讀準嗎?請們們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。

四、反覆以不同形式讀課文，熟悉課文內容

1、喜歡讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽，

2、評一評。

(聽得真認真，會聽也是一種很好的學習方法，你掌握了這種方法，你真棒!)

3、喜歡讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。

4、喜歡讀第三自然段的`同學站起來讀。

5、後面的段落用自己喜歡的方式讀。

五、理解課文，指導朗讀

1、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢?

板書：

燕子 低飛

小魚 游出水面

螞蟻 搬家

2、看課件2：

小白兔看到誰了?它是怎麼問的?又是怎麼回答的呢?

3、兩人分別扮演小白兔和燕子表演讀：

用正說話，看誰說得好。

4、燕子的話你聽明白了嗎?潮溼是什麼意思?

5、比較兩個句式：

⑴ 要下雨了。

⑵ 是要下雨了嗎?

6、小白兔相信要下雨了呢?你是怎麼發現的?比較?

告訴學生標點符號也會說話。

師：小白兔還不怎麼相信要下雨了，它又去問誰了呢?

7、看課件3、4。

8、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻分角色讀4、5、6、7段：

⑴ 問：你聽了小魚的話有什麼要問的嗎?

⑵ 小白兔是怎樣把消息告訴的?誰來幫小白兔說一說。

六、課外延伸

1、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終於相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊着媽媽，它還會碰到哪些動物在做着下雨前的準備呢?

(蜘蛛結網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路)

現在你知道小草爲什麼唱歌嗎?

(有雨水的滋潤，它長得更快了)

2、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎?

3、師示範表演：

動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因爲小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋溼了。

七、作業佈置

1、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽。

2、回家查找資料看看還有哪些動物在下雨前也有不同尋常的表現，明天來與同學們交流。

《要下雨了》教學設計8

教材分析：

本課是一篇有趣的科普童話。課文通過“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現象，介紹了下雨前燕子、小魚、螞蟻這些動物的活動特點以及發生這些現象的原因。課文共9個自然段，篇幅較長，但層次清晰。學生可以圖文對照讀故事，在朗讀中瞭解下雨前動物們的一些活動現象，同時激發學生觀察自然、探索自然的興趣。

教學目標：

1.正確認讀“直、呀”等13個生字，學寫7個生字，讀準多音字“空”的讀音，積累詞語“彎着腰、陰沉沉的、潮溼、悶得很”等。

2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對話中問句與感嘆句，並聯系生活嘗試運用。

教學重難點：

1.聯繫生活或圖片理解詞語 ，如“坡、伸腰、潮溼”等。

2.讀好對話中的問句和感嘆句，體會二者的不同並聯系生活嘗試運用。

教學片斷（一）聯繫生活或圖片理解詞語

一、理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。

1.出示句子，讀句子：

天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

2.觀察課文插圖，結合圖片的天氣和兔子的動作，說一說什麼是“陰沉沉的”？“腰”在哪裏？怎麼做“伸腰”的動作？

（天上沒有陽光，有很多烏雲）(學生指出圖片中腰的位置，並做動作“彎腰”和“伸腰”兩個動作，理解“伸”的意思。)

3.出示山坡圖片，引導學生觀察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結合“上坡”“下坡”進行讀詞。

4.學生讀小白兔和燕子的對話，指導朗讀，讀好句子。

二、理解“潮溼”

1．老師出示“潮溼”一詞。引導發現都是“三點水旁”。

2.再說說生活中潮溼天氣的具體現象有哪些，進一步理解詞語意思。（空氣溼度大、地面溼滑、室外物體表面有水珠，室內部分傢俱上有水珠等）

3.說一說，聯繫生活，哪些地方容易“潮溼”？（洗手間、池水邊、廚房等。）

【設計意圖】在這個環節中，通過聯繫生活、圖片，幫助學生理解“潮溼、伸腰”等詞語的意思，體會情感；同時積累詞語，拓展運用，學以致用。

教學片斷（二）讀好對話中的問句與感嘆句

1.以兩個標點符號爲導入點，介紹問哈和感嘆號的使用方法以及帶來的語言效果。

2.讀好問句

引導學生體會讀問句的技巧：

（1）要讀出疑問的`語調，要有高低起伏。

（2）詞與詞之間要注意做好停頓。

（3）表示疑問的地方要讀重音，如“爲什麼”“怎麼”等。

老師範讀：以課文《要下雨了》中的問句爲例，學生認真聽並模仿讀出問句的疑問語氣。

學生練習，聯繫生活，以五個問句進行練習，學生嘗試讀好問句。

3.讀好感嘆句

介紹感嘆句的作用，學生體會感嘆句的作用。

引導學生理解讀好感嘆句的技巧（先體會句子所表達的情感）。

以課文《要下雨了》中的句子爲例，引導學生先體會句子所表達的情感，再聽老師範讀，最後嘗試自己模仿來讀好感嘆句。

（1）我正忙着捉蟲子呢！（讀出捉蟲子的着急之情）

（2）媽媽，媽媽，要下雨了！（讀出要下雨的興奮之情）

（3）你瞧，夏夜多美呀！（讀出對夏夜的讚美之情）

4.讀好問句和感嘆句

小結讀好問句和感嘆句的要點。

以兩組練習引導學生嘗試自己把握好讀問句和感嘆句的技巧來讀好句子。

小練習

第一組：

（1）我們一起去爬山吧！

（2）我們一起去爬山好嗎？

第二組：

（3）阿姨做的飯真好吃啊！

（4）阿姨做的飯好吃嗎

【設計意圖】介紹問句和感嘆句的不同，讓學生體會到讀感嘆句和問句的不同語氣，指導學生讀好問句和感嘆句，並通過生活中的問句和感嘆句進行練習，鞏固新知。

教學片斷（三）學寫句子：誰（怎樣地）（在什麼地方）幹什麼

1.比較句子

（1） 小白兔割草。（師問：小白兔在幹什麼？）

（2） 小白兔在山坡上割草。（師問：小白兔在哪割草？）

（3） 小白兔彎着腰在山坡上割草。（師問：小白兔怎麼樣在山坡上割草？）

引導學生體會，一個完整的句子是：誰幹什麼。一個完整具體的句子要寫出：誰（怎樣地）（在什麼地方）幹什麼。

2.學生讀好長句：小白兔彎着腰在山坡上割草。

3.學寫句子，嘗試把句子寫具體生動。

我看書。（師問：我幹什麼？）

我在房間看書。（師問：我在哪看書？）

我認真地在房間看書。（師問：我怎樣地在房間看書？）

學生小組練習，嘗試自己說句子。全班分享，互評。

【設計意圖】一個具體的長句子進行分解，分成三步進行修飾，引導學生認識具體生動的句子。同時，也從扶到放，引導學生有意識去思考怎麼把一個簡單的句子寫得具體生動，從而記住格式：誰（怎樣地）（在什麼地方）幹什麼。

《要下雨了》教學設計9

一、概述

《要下雨了》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊的第16課。本課運用童話故事的形式講述了動物在下雨前的反常表現。通過本課的學習，引導學生善於觀察生活，從生活中學習知識。

本課需用時間爲2課時，80分鐘。

二、教學目標分析

1、知識與技能

（1）認識12個生字，會寫“嗎、吧”等6個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規範。

（2）理解課文內容，能有感情地朗讀課文。

（3）以課文爲範例，自主閱讀課外學習資料，豐富表象。

（4）結合個人感受，自主創新寫作出小故事。

２、過程與方法

（1）能夠指出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法。

（2）能夠通創編故事的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法。

（3）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的願望，體驗合作學習的過程和方法。

３．情感態度與價值觀

（1）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣。

（2）初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係，初步養成留心觀察的好習慣。

三、學習者特徵分析

1、在6～7歲的年齡段中，孩子能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。

2、在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。

3、學生有較好的合作學習的能力和習慣。

四、教學策略選擇

主要運用講授式、啓發式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用各種創新識字、續編故事等方法，通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作，提高學生的閱讀識字能力和寫作水平，培養想象力和思維能力（特別是創新思維能力），促進思維的深層次加工。

五、教學環境和資源準備

1、教學環境：多媒體網絡教學教室。

2、資源準備：教學所用的PPT課件，學生用的網絡課件、課本。

六、教學過程

第１課時

１、辨別語氣，導入新課

板書課題。

師：如果你在外面玩，天要下雨了，你又沒有帶傘，你心情會怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情會怎樣？請你用這樣的`心情讀讀課題。

指名讀→模仿讀。

２、巧設疑問，初讀課文

師：要下雨了，動物王國裏的小動物們都忙壞了，它們在忙些什麼呢？請打開課本第68頁，認真讀課文，對照拼音，讀準每一個字的字音。讀完了，想一想：你明白了什麼？

學生自讀課文→指名說。

師：大家說得這麼好，說明大家都很會讀書。現在，誰願意把自己會讀書的本領給大家展示一下？讀的同學大聲讀，聽的同學認真聽，我們來聽一聽：他們都讀對了嗎？

指名接讀課文→學生評價。

３、同桌合作，學習生字

師：進入“識字通”，同桌兩個小朋友共用左邊同學的電腦，一起學習。

同桌合作學生字→檢查→介紹記字方法→指名說→同桌互說。

師：大家的方法都很好。記住了生字再去讀課文，一定會比上次有進步。找到自己喜歡的自然段，讀給同桌聽一聽。

學生互讀課文。

４、引導學法，擴展學習

（1）打一打

師：同學們會用聯繫法來記字，非常好，這樣可以幫我們把多有聯繫的字集中在一起，我們學習起來，就更方便了。“潮溼”和水有關，你還知道哪些字和詞是和水有關的？ 螞蟻和蟲有關，你還知道哪些字詞是和蟲前關的？

一生說字詞師打字→學生讀字

（2）讀一讀

師：生字寶寶組成了許多有趣的兒歌，我們一起去讀一讀吧。

學生自讀詞語、句子、兒歌、小故事。

（3）說一說

師：你最喜歡哪一篇？爲什麼？說給同桌聽一聽。

同桌交流。

５、指導寫字，夯實基礎

師：“六個小夥伴”可想跟大家交朋友了，同學們想和他們交朋友嗎？那可得答應他們的條件，就是“把它們寫漂亮”。想要寫好字，掌握正確的筆順很重要。請打開課件，去學一學吧。

學生自學→教師範寫→學生描紅。

６、課下作業，延伸學習

題：課下比一比誰的字寫得最漂亮，比比誰讀課文最流暢。

第２課時

１、巧用字謎，鞏固生字

師：誰能用自己編的字謎考考大家？

學生說字謎，其他同學猜→齊讀生字。

２、活用資源，理解課文

（1）師：大家猜謎的能力都很棒。不知道讀課文的本領怎麼樣？有信心接受老師的檢查嗎？請大聲朗讀課文，邊讀邊想：課文講了一個什麼故事？

學生自讀課文→同桌互說。

（2）師：我把《要下雨了》這個故事編成了一本連環畫，大家想看嗎？

出示圖1→講講圖畫→角色朗讀→合作學習→互談感受。

（3）師：從圖2、圖3、圖4中選擇喜歡的一幅，同桌合作用我們學習圖1的學習方法進行學習。

自主學習→指名彙報→同桌互查。

（4） 師：小白兔看着在雨嘩嘩地下着，心裏想着剛纔三個小夥伴說的話，它的心裏有好多話想說。同學們，如果你是小白兔，你會對燕子、小魚和螞蟻說些什麼？

同桌互說→指名說。

３、閱讀資源，拓展課文

師：動物王國裏許多小動物都能預知環境變化，不信，我們就一起去看看吧。 進入“資料城”，選擇自己喜歡的文章，讀一讀，想一想：你發現過這樣的現象嗎？你以後應當怎樣做？

學生自讀→指名說→同桌互說。

４、激活思維，創新寫作

師：喜歡“資料城”裏的諺語嗎？把喜歡的諺語變成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇見誰？它們會說什麼？做什麼？續編故事《小白兔往家跑……》。自己想一想，說給同桌聽一聽。

同桌互說→自主打寫→師生互評。

５、實踐活動，延伸學習

師：聰明的小動物們能預知天氣或環境的變化，如果你能在生活中認真觀察這些小動物的表現，你就能成爲聰明的預言家！趕快擦亮眼睛去觀察，再把自己的新發現畫出來或寫出來，好嗎？

師生告別→下課。

七、教學評價

本堂課主要評價學生達到課標要求的程度。第１課時側重於識字教學的評價，第２課時側重於課文教學的評價，教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，

（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。

（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句。

（3）擴展閱讀：擴展閱讀內容相關的故事和短文。

（4）課文內容理解：有感情地朗讀課文，背誦課文，續編的故事語句通順，具有新穎性。

《要下雨了》教學設計10

教學目標：

1、朗讀課文、理解課文內容。

2、培養學生的觀察力和思維能力。

3、激發學生觀察大自然的興趣，產生對大自然的熱愛之情。

教學重點：

理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

教學難點：

認識下雨前出現這些現象的原因。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導引目標，激發情趣

1、題目講什麼時候的`事？

2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？爲什麼？（討論）

二、創造條件，主體參與

1、整體感知課文內容：（1）這篇課文裏都有誰？（2）這則童話主要講了誰？（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？ 都是誰說的話？找出來讀一讀。

2、觀看課件，理解課文內容

他是誰？他怎麼樣？他和小白兔說了些什麼？

3、通過自學，完成填空。

下雨前，燕子飛得（）。

下雨前，小魚（）到水面上來。

下雨前，螞蟻往（）處搬家。

三、研究學習，體驗發現

1、讀了這幾段，你都知道了什麼？

2、雨下起來了，下得怎麼樣？說明了什麼？（鼓勵學生大膽發言）

四、分角色表演，進一步理解課文內容。

板書設計：

16要下雨了

燕子飛得很低

要下雨了小魚都游出水面

螞蟻往高處搬家

《要下雨了》教學設計11

教學目的：

1、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種自然現象，並初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教材分析：

《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動物的不同表現，以及產生這些現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流”。在教學時採用圖文對照法組織讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是爲了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發展並提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。

學情分析：

本課教學的對象是小學一年級學生，學生對要下雨了的自然現象曾經經歷過，但他們可能從未把這些自然現象與下雨前的徵兆結合起來，但是介於這裏的學生大多是城鄉結合，因此對“燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家”等自然現象有一定的認識和了解，所以對文本故事的理解上不存在太大的問題。

走進童話故事，讀好角色間的對話是這個階段訓練的一個重點，一年級學生在分角色對話上，還存在一些問題。他們雖然能夠找準不同動物的語言，可對文本重點詞語和句子理解不到位，就讀不好角色對話。因此在教學時，要注意引導學生去理解詞語句子，在理解後有層次有梯度的去開展朗讀訓練。本堂課，我將採用以點帶面的教學形式，去引導學生關注文本，深層理解文本，然後有感情的去朗讀故事。

一年級學生注意力集中時間短，因此，在教學環節設計中，我加入了形象直觀生動的課件，注意到了每個環節過渡語的銜接;在板書設計上，我採用貼圖片的形式，來調動學生的學習興趣。

教學重點：

1、通過學習課文內容，瞭解下雨前的自然現象。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

瞭解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

教學過程

一、揭示課題：

1、板書課題：下雨了。

讓學生讀：下雨了。

2、板書：“要”用紅筆寫。

讓學生讀：要下雨了。

3、提問比較：“要下雨了”和：“下雨了”意思有什麼不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說雨已經下起來了。）

二、啓發激趣。

下雨前大自然給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。下雨前會出現什麼自然現象呢？你們想不想知道？

1、學習第1段：自己輕聲讀第一自然段，讀後你知道了什麼？

2、提問：小白兔爲什麼支起身子不割草了呢？

“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（由於空氣潮溼感到不舒服）

3、請一名同學讀第一段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。

4、在小白兔做的動作中，有兩個正相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。

（彎、直）

5、正確流利的朗讀第一段。

三、學習第2、3段：

1、小白兔直起身子時，看到什麼？出示第一幅圖。

2、燕子和平時一樣嗎？（不一樣）從哪兒看出來的？（燕子平時飛得高，而現在飛得低）。

3、燕子爲什麼要低飛呀！第幾自然段告訴我們的？指名讀這段，其他同學聽一聽，燕子說了幾句話？每句話是什麼意思？

4、哪句話與燕子低飛有關係呢？讀一讀，畫一畫。

你能用“因爲……所以……”說說燕子爲什麼低飛嗎？

出示句型：因爲 所以 。

讓學生練習說一說。

5、分角色朗讀課文。

①同桌同學，一個當燕子，一個當小白兔練習朗讀。

②請一組對讀。

③教師指導：

小白兔看到了小燕子說了些什麼？它是用什麼樣的語氣說的這些話呢？（大聲喊）想想應該怎樣讀呢？應讀出問話的語氣，自己試試。

教師範讀，學生練讀。

小燕子是怎麼回來的呢？指名讀。小燕子飛不高的原因是什麼？（燕子低飛是爲了捉蟲子）自己試着讀讀最後一句話。

④師生配合，分角色朗讀這一段。

教師讀旁白，男生當小白兔、女生當燕子。

三、總結學法：

1、抓住“燕子爲什麼低飛”這個問題，認真讀課文2、3段。

2、找出燕子低飛的.原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什麼意思。

3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關係。

讓學生用“因爲……所以”的句式說一說。

4、分角色朗讀課文2、3段。

四、小組討論學習4、5、6段。

五、學習4、5、6段。

1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎麼知道的？

2、出示句子：是要下雨了嗎？

①讓學生出聲讀讀這句話。

②說說你是怎樣理解的？（小白兔對燕子說的話半信半疑。）

③教師指導學生讀出疑問的語氣。

3、出示第二幅圖，看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什麼話？這些話該怎麼讀呢？“跑過去問”說明了什麼？（小魚的行爲跟平時不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）教師指導朗讀這句話，速度稍快些，讀出急切、疑問的語氣。

4、小魚是怎麼說的呢？指名讀，其他同學聽聽燕子說了幾句話，每句話是什麼意思？

5、哪句話與小魚游出水面有關，讀一讀，畫一畫，用“因爲……所以……”說說小魚爲什麼游出水面？

出示句型：因爲___________所以___________。

（1）分小組讀課文4、5、6段。

（2）分角色讀課文。

（3）教師指導讀。

6、你能說說小魚游到水面的原因嗎？

（小魚生活在水裏，平時水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚在水裏覺得很悶，所以小魚要到水面上透透氣。）

讀小白兔的問話應讀出急切、語氣親切。當讀到第三句話時，要讀出對小白兔的關心。

（4）分角色學生練習讀，練後指名讀。

六、學習第7自然段。

1、導語：（小白兔聽到小魚的話有疑問嗎？）指名讀一讀。

2、這時小白兔是怎麼想的？你是怎麼知道的？

（生：小白兔連忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。）

3、螞蟻在幹什麼呢？爲什麼要往高處搬呢？

出示第三幅圖。

4、指名讀第七段，學生邊聽邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

七、學習8、9自然段。

1、出示第四幅圖，聽了螞蟻的話，小白兔是怎樣做的？他一邊跑一邊喊什麼？（教師引讀）

2、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩譁，到此爲止就下起來了。這雨下得怎麼樣呢？齊讀第9自然段。教師指導讀“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀。

3、教師重點指導第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

八、學習本課生字：

悶、低、爲

九、分角色朗讀全文，學生帶着頭飾可以進行表演。

十、總結全文

1、學了這篇課文，你知道要下雨了會出現什麼自然現象嗎？用一句話說一說。

2、除了書上的這三種自然現象，你還知道有哪些下雨前的自然現象。

3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師希望你們學到更多的知識。

十一、鞏固練習

1、學生在生字本上寫生字，在田格本上寫詞語。

2、完成課後練習3。

十二、板書：

教學反思:

《要下雨了》是一篇科學常識類的故事課文，如何把課文的故事特點和文本內容，讓學生既得到語文知知識能力的訓練，又能瞭解相關的科學知識，激發他們探究自然的興趣，真正實現“言義兼得”呢?經過對文本的深度解讀和對本班學生學情的把，在這篇課文的教學中，採用了語言訓練爲主，科學知識爲輔的教學策路。

在課堂教學中，始終把文本作爲語文教學的重點，引導學生在具體的語言環境中認識漢字、理解詞語、進行語氣詞運用的訓練，並引導學生練習分角色朗讀課文，調動學生朗讀的興趣，以提高學生的朗讀水平。此外，這是一篇故事類課文，根據課文的特點，我還有意識的向學生初步了按照事情發晨順序把故事主要容的閱讀方法，訓練讓學生用自己的，藉助板書等概括故事的主要內容，以提高學生的閱讀能力。而對於本篇課文涉及到的相關科學知識的瞭解，我做了淡化處理，主要讓學生在自主讀文的基礎上能進行簡單交流，並適當出示図片和補充了相關知識，或普讓有興趣的學生課外去拓展，以此激發學生對神奇大自然的究興趣。畢竟我們這是語文課，主要以掌語文基礎知識，訓練語文能力爲主。這樣的教學，是真正稱得上是迴歸語文教學的本位，用課文教語文，而不是被課文內容所制，把語文課上成科學課。

《要下雨了》教學設計12

[教材版本] 小學義務教育第一冊33《要下雨了》

[教材分析]

《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

[教材目標]

1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的徵兆。

2、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”說話。

3、培養觀察大自然的'興趣，能分角色朗讀課文。

[教學重點、難點]

1、教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的徵兆。

2、教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。

[課時安排]

第1課時：初讀課文，讀準生字新詞，學習課文第1節，學會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節下雨前的徵兆。

第2課時：繼續學會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的徵兆，並瞭解下雨前還有哪些自然現象。

第3課時：分角色朗讀課文，擴展延伸。

[教學準備]

1、錄音、投影、生字卡片。

2、頭飾：小白兔、小魚兒。

[教學過程]

一、揭示課題，讀題：

1、板書課題“要下雨了”。

比較讀題，發現要字加與不加有什麼不同？

（下雨了，已經下了，要下雨了，雨還沒下）

2、下雨前有哪些特別的現象？我們來學習課文。

二、初讀課文，自學指導：

1、聽錄音，邊聽邊特別留心生字的讀音。

2、讀準字音。

出示新詞：

you qi guai jin men hen tou tou qi yan

游到 奇 怪 今天 悶得 很 透 透 氣 燕子

o wei chao shi chi bang zhan

哦 爲什麼 潮 溼 翅 膀 沾了

zhu cai di

小水珠 才能 很低很低

lai a 出來啊 kong 空中

啊 di a 那麼低啊 空 kong 有空

3、學習生字：奇、怪、今、悶、很，重點指導：奇、怪、悶

三、通讀課文：

1、自由讀全文，找出小白兔、小魚、燕子說的話，把自己讀的最棒的話挑出來，前後同學讀，特別難讀的一齊讀。

2、反饋。

三、精讀第一節。

（一）出示小白兔的話：

有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問；“小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊？”

① 讀句子。

② 比較讀：小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊？

小魚，你怎麼有空出來啊？

自由地讀一讀，你發現了什麼？

點撥：兩個小魚說明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。

今天——說明小魚平時在水裏遊，今天表現不同——游到水面上來了，很奇怪。（板畫：魚游水面）

看圖：小白兔奇怪的表情怎樣的？

（眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點着……）

③有表情地讀：小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊？

同桌，對鏡子讀。

集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的問話。

（二）出示寫小魚的話：

小魚說：“要下雨了，水裏悶得很，我到水面上來透透氣。”

1、自由讀，說說小魚說時，特別把哪個詞說成重音？

悶得很——也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎？

假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試着沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以後的輕鬆。

再讀：“悶得很”難過“透口氣”輕鬆快

要下雨了：因爲要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。

2、多種形式讀。

（三）連起來讀第1節

1、教師問：誰來讀小白兔的問話？誰來讀小魚的回答？戴頭飾，敘述部分一齊讀。

2、四人小組合作讀，一人讀敘述，一人讀小魚，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。

3、抽一組，戴上頭飾讀，評。

四、複習鞏固：

1、教師：學到這裏，你覺得自己又長了哪些本領？

（1） 口頭練習：要下雨了，_________________

我看到________，就知道要下雨了。

（2）鞏固生字：奇、怪、今、悶、很

五、作業：

1、抄寫生字；

2、按課文內容填空：下雨前，小魚在水裏（），游到（）來了。

3、課後查詢還有哪些現象，也知道要下雨了。

六、板書：

要下雨了

魚游水面

《要下雨了》教學設計13

一、教學內容：

要下雨了（人教版九年義務教育六年制第二冊）

二、設計理念：

以工具性和人文性的統一爲追求，融朗讀、體驗、感悟、積累、表達爲一體。

三、教學目標：

1、學會本課9個生字

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生初步瞭解下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現象產生的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

四、教學重點：

1、正確流利地朗讀課文。

2、指導學生讀好對話、特別是帶有疑問、感嘆的句子。

五、教學難點：

瞭解下雨前燕子低飛，魚游出水面、螞蟻搬家這三種現象產生的原因。

六、教學準備：

1、CAI課件

2、小動物圖片及頭飾

教學過程：

一、釋題激趣

1、質疑課題

學生齊讀課題、師板書：16、下雨了

生髮現問題，師適時引導學生比較“下雨了”和“要下雨了”的區別

2、談話導入

夏天的時候，在下雨之前，天氣有什麼變化？

二、初讀課文，學習生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，提醒學生在初讀課文時需注意的幾點。

2、把文中出現的小動物做上自己喜歡的記號。

3、學習生字

三、圖文結合，感悟課文

1、師：課文中出現了哪些小動物呀？今天老師也把這些小動物請到了我們的課堂和大家一起來學習，大家歡迎嗎？出示動物圖片

2、出示課件1-3自然段

3、點名讀第1段，說說你知道了什麼。

4、指導讀小白兔和小燕子的對話，體會小白兔急切疑問的'語氣。

5、瞭解小燕子爲什麼低飛的原因。

6、會用“正……呢”句式說話。

7、分角色朗讀1-3自然段，加上動作。

8、出示課件4-6段，師隨畫面講述故事情節。

9、討論：燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？

10、生讀4-6段，瞭解要下雨了，小魚游出水面的原因。

11、學生自讀自悟小白兔和小魚的對話，師適時引導，你想對小魚說些什麼呢？（鼓勵學生個性化語言表達）

12、體會悶的感覺。

13、點名讀小白兔和小魚的對話。

14、出示課件7-8段

小組討論質疑，彙報交流。

課件出示問題：小白兔會對小螞蟻說些什麼呢？

螞蟻搬東西，是因爲_____，所以_____。

四、配樂朗讀，深化體驗

五、擴展延伸

1、除了這三種現象，你還知道哪些？

2、假如小白兔頭上飛過的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔會怎樣問？蜻蜓又會怎樣回答呢？

《要下雨了》教學設計14

設計理念

緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點。依據教材特點，針對一年級學生的實際，精心營造充滿情趣的課堂氛圍，充分展開學習過程，在教師富有情趣的教學藝術的引導下讓學生在輕鬆愉悅的情境中歷經識字、朗讀、背誦等言語實踐，使學生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會學習語文的快樂。

教學目標

1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

課前準備

1、生字、生詞卡片

2、教學投影片或掛圖

3、朗讀課文的動畫片

課時安排

2課時

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們都愛看動畫片，今天老師就請大家來看一個動畫片。

2、動畫片看完了，說說你看到了什麼。

3、有一個作家把這個有趣的故事記下來了，這就是我們的第16課《要下雨了》。齊讀課題。

4、提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什麼不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）

設計意圖

以動畫導入，通過創設情境引發學生的學習興趣，學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。學生在動畫片的觀看中開始了有趣的語文學習，極好地抓住了一年級學生的心理特點，很快將學生帶入課堂，帶入語文。

二、初讀課文，感知大意

1、請同學們打開書，認認真真地讀課文，遇到不認識的字寶寶就把它畫出來再多讀幾遍。

2、再讀課文，在自然段前標上序號。

3、同桌交流：選自己認爲讀得最棒的句子讀給同桌聽聽，或選自己認爲比較難讀的句子，請同桌讀一讀。

4、檢查讀書情況，順情引導。

5、讀通全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯。

設計意圖

在言語學習的起始階段，讓學生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，符合朗讀的基本要求。靈活變換朗讀的形式，注重訓練的層次性，可以活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，以此激發學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文，瞭解大意的目的。

三、趣味識字，寓教於樂

1、看到大家讀書這麼認爲，瞧，生字寶寶忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展示出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來，我們一起和它們打招呼。學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）

2、生字寶寶想知道小朋友們是怎樣認識它們的，咱們來比一比，看誰說的辦法好。

根據學生的發言，教師歸類總結認識生字的方法：本課合體可利用形聲字的規律識字，同時可用熟字帶出生字，如，池——潮、溼、消，都與水有關；吃——喊、譁，都與嘴有關；坪——坡，與土地有關；剛——割，與刀有關；感——悶，與心有關；伸，與人的動作有關；搖——播，與手有關。

3、採用多種形式認讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）

4、同學們的字音讀得很準，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認識這些字。對吧？小朋友，快來看呀！這些生字咱們都會人了。可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文裏，但是我們還是認識他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰願意把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）

設計意圖

精心創設情境，將生字的學習過程放置到日常熟悉的遊戲情境中去，喚醒學生的生活經驗，調動學生的情感積澱。在遊戲中，通過調動學生眼、耳、手、嘴等多種感官，增強識字效率，激發學生自主識字的興趣，使學生在輕鬆愉快的氛圍中，讀準字音，初識字形。這樣的遊戲設計，對一年級小學生來說是非常有趣的，快樂寫滿孩子的`臉上，教室裏不再是一味的嚴肅、沉悶，而是充滿了歡聲笑語。

四、描紅臨貼，指導寫字

1、打開書第71頁，請同學們認真觀察“嗎、吧、蟲、往、得、很”6個生字，發現特點和規律：“蟲”是獨體字，“嗎、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是雙人旁。

2、教師示範書寫，學生注意每一筆的筆順、起筆、落筆，邊觀察邊書寫，看在眼裏，記在心中。

3、交流提示，共同提高。

設計意圖：

寫字是一年級教學中至關重要的一環，教師的規範書寫能給學生起到很好的示範作用。良好的學習習慣可以使學生終身受益，它是語文整體素養的一部分。對於習慣的培養，不同階段都應引起足夠的重視，對於低年級學生顯得尤爲重要。

板書設計

要下雨了

燕子 飛得低

小魚 游出水面

螞蟻 搬家

設計意圖

簡明、扼要的板書設計讓條理清楚、一目瞭然地突出了課文的主要內容，便於學生對本課內容的把握。

《要下雨了》教學設計15

教學目標

１、學會本課１２個生字和６個詞語，認識６個字。

２、有感情地朗讀課文。

３、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

教學重點難點

１、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

２、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

一、 複習導入

1、同學們，我們知道小白兔最喜歡吃胡蘿蔔了，這裏有很多胡蘿蔔，小白兔必須要讀出生字，才能拔到自己的蘿蔔，你能幫幫它嗎？

2、指名幫忙。

二、自主導學

在同學們的幫助下，小白兔收到了很多蘿蔔，爲了感謝大家，今天小兔子要帶大家去看一些有趣的現象，今天讓我們繼續學習第14課《要下雨了》。

任務一：學習課文，有感情的朗讀課文。

第一自然段：

1、 全班齊讀第一自然段。

2、 提問：小白兔是怎麼樣在山坡上割草的呢？課文中用了那些動詞來描寫小兔子的.動作的？

3、 提問：小兔子爲什麼要直起身子，不繼續割草了呢？

4、 “陰沉沉”是什麼意思？（天氣昏暗）這個詞語很有特點，這種ABB式類型的詞語，我們還學過很多，你能說一說嗎？限時記憶。

5、 誰願意來表演表演小兔子（加上動作）

6、 同桌相互做動作練讀第一段。

第2-3段

過渡：小兔子直起身子，他看到了誰呢？他們又說了些什麼呢？

1、 自由朗讀2，3自然段。

2、 小兔子看到的燕子和平時一樣嗎？（不一樣，平時飛的高，現在飛的低），你從哪裏知道的？

3、 是啊，燕子飛的這麼低，小兔子看到了感覺很奇怪，於是，小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊（生讀）

4、 誰能像小白兔那樣大聲喊出來呢？（大聲喊，疑問的語氣）

5、 小燕子是怎麼回答的？（指名讀讀小燕子的話）

6、 理解“潮溼”：都是三點水，證明這個詞語和水有關，要下雨了，哪裏有水呢？（空氣中），對，潮溼就是指空氣中有小水珠。同學們，蟲子的翅膀又小又薄，沾上小水珠，就像是翅膀背了一個大鐵球一樣沉重，肯定就飛不高了，那小燕子爲什麼要飛得那麼低呢？

7、 你能用上“因爲……所以……”說說燕子爲什麼飛的那麼低嗎？（板書：燕子低飛）

8、 分角色朗讀2，3自然段

同桌讀一讀，一個當小白兔，一個當小燕子，可以加上動作讀。

找三位同學表演。

師生合作。

總結學習方法：1，找到小兔子和小燕子說的話，認真讀一讀。2，找出燕子低飛的原因。3，用“因爲，所以”的句子說一說。4，分角色讀。

第4段

過渡：小兔子聽到小燕子說要下雨了，他相信麼？

1， 你從哪裏看出來的？（出示：是要下雨了嗎？）

2， 請你學着小兔子的語氣讀一讀這個句子。（讀出疑問的語氣）

第5，6段

1、 接下來小兔子看到了誰？（小魚）小兔子看到小魚游到了水面上，這時的小魚和平時一樣嗎？小兔子感覺怎麼樣？

2、 小兔子是怎麼問的？（讀出好奇，疑問的語氣）

3、 小魚又是怎麼說的呢？

4、 理解“悶得很”：平時水裏有足夠的空氣，但是快要下雨的時候，水裏的空氣很少，小魚呼吸不過來。

5、 那你能用上“因爲，所以”的句式說一說小魚爲什麼要有到水面上呢？（板書：透透氣）

6、 4，5，6自然段，你喜歡哪一段，讀一讀。分角色讀，同桌讀。

第7段

過渡：小兔子相信小魚說的嗎？你從哪裏看出來的？

1、 自由朗讀第7 自然段

2、 小兔子相信小魚說的嗎？你從哪裏看出來的？

理解“連忙”，可以換成其他詞語：急忙，趕緊

3、 天要下雨了，螞蟻爲什麼要搬家呀？

4、 用上“因爲，所以”說一說螞蟻爲什麼要搬家？（因爲下雨了，雨水就會流到螞蟻的洞裏，所以螞蟻要把家搬到高處去。）

5、 分角色朗讀，誰願意噹噹小螞蟻？

第8，9段

過渡：小燕子，小魚，螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，於是熊白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊（引讀，讀出喊的語氣來。）

全班齊讀

任務二：學寫生字“呀，呢，吧，嗎”

*寫生字“呀，呢，吧，嗎”

三、 檢測導結

根據課文內容填空：

要下雨了，天（ ）

要下雨了，小燕子（ ）

要下雨了，小魚（ ）

要下雨了，螞蟻（ ）

四、反思總結

本節課有很多遺憾點：

1，缺少合作學習或者自學成分。

2，你知道了什麼？你讀懂了什麼？你有什麼疑問嗎？

3，學會自己質疑，學生內部自己解決問題。