英語教學設計
作爲一位傑出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的英語教學設計，歡迎大家分享。
英語教學設計1
國家《英語課程標準》（實驗稿）明確“倡導任務型教學途徑”。對此，大家應該有正確的理解。基礎英語課程中心的張連仲老師曾經說過“只要是帶領學生參與語言實踐的課堂設計，都應該是任務型教學”。不復雜，也不抽象，任務型教學應該是傳統模式的發展，也應該是傳統教學模式的繼承。作爲一個教學論概念，任務是指用所學知識做事，用中學，學中用。我們應該根據英語運用的真實形態，設計用所學語言結構，在儘可能真實的語境，做一件事情。同時，教師應按照自己的教學風格設計教學流程。通過這次觀摩研討活動，我們總結了初中英語課堂設計的思路。以下內容供教師們參考，同時也希望老師們多提建議。
任務型聽說課教學過程設計思路
步驟一：熱身準備，激活學生已有知識（1～4分鐘）
目的：讓學生進入上課狀態，教師導入教學內容，學生聽老師介紹，瞭解任務。學生在教師的引導下激活自己已有的知識，準備學習新知識，並激活學習新知識的.興趣，以便完成任務。
步驟二：導入新語言項目（3分鐘左右）
目的：教師通過一定的場景導入新語言結構，同時呈現其用法，學生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。
步驟三：感受詞語（8分鐘左右）
目的：學生在教材內容刺激下激活已有的詞語運用，並學習新詞語，形成新的詞語運用能力，能準確理解並運用所學新詞語的大部分內容。
步驟三：呈現課外、學習課文（10分鐘左右）
目的：學生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導學生學習課文，體會和理解語法、重要句型。學生經過學習能夠掌握課文。
步驟四：總結髮現語法規律（3分鐘左右）
目的：教師引導學生總結語法現象。
步驟五：實踐操練語法項目（5分鐘左右）
目的：教師通過練習和例句，讓學生理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所學新語法，提高運用新語法的準確性。
步驟六：運用新語言完成任務（10分鐘左右）
目的：學生通過小組活動等形式完成任務，體驗新學知識的真實運用形態，形成在所給語境中運用新語言的能力。
步驟七：佈置作業（1分鐘）
而教學思路只是老師上課的流程想法。
二、教學背景分析：
1、學生特徵分析：
本節課的教學對象爲二年級學生，他們已經會熟練使用電腦，能根
據教師的指令找到資源的位置。本班學生活潑好動，充滿好奇心，
本課是先鋒英語Unit3 Who’s that?的擴展單元，本課的句型
Where are you doing?.在原來課上時用過，大部分學生會說。但 在一個情景下恰當的應用所學的句型還需有待提高，還不能準確應 用本課故事中的語句。
2、學習策略:
(1) 本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓勵學生多說 、多練、激發學生學習英語的興趣，而且鼓勵學生運用語言並表達 成段。 (2) 通過韻文、歌曲培養學生良好的語感和英語學習的興 趣,訓練學生的英語思維。(3) 教師的示範作用要到位及時，培養 學生的識讀的能力和學生的發散思維。
3、學習資源:
(1) 本節課是英語教師和學生在多媒體網絡課室中完成；(2)專門 爲本單元製作的網絡資源；(3) 單詞卡片；(4) 資源平臺。
英語教學設計2
最近聽了xxx老師的有關聽說讀寫的講座，頗受啓發，以下是我的學習感受。
1.聽
學生學習英語從"聽"開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人說英語是相當重要的。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調。不要只滿足於聽到了錄音內容。在老師佈置活動任務時要學生聽清聽懂聽得完整。聽後指導學生說說文本內容，再克引導學生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。
2.說
學生開口說，是英語學習所必需的.。初中英語教材所選內容多來源於學生學習及日常常生活，爲學生所熟悉的，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，自始至終爲培養學生良好的說的習慣而不懈努力。輕鬆、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的學生要多給予鼓勵和表揚，增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心慾望。教師要在課前精心設計好教學，創設情景，寓教於樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生在課內課外說英語的主動性和積極性。
3.讀
學生閱讀能力實際上是一種理解能力，是學習英語知識、積累英語詞彙、熟悉英語表達習慣的重要途徑。對於初中英語來說，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養成。朗讀英語是培養學生良好的語音、語調、節奏、語感的重要途徑。聽說在前，閱讀在後。朗讀有助於學生說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷,特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風俗習慣,或者通過直觀的形式引導學生猜測生詞,激發學生的好奇心,這一環節的缺少會造成學生閱讀興趣不高。學生平時閱讀英語文章,報刊雜誌以及各級各類考題中的閱讀理解部分,務必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結束後,老師可以對重難點進行精講,可以組織適當的口語和筆頭訓練,引導學生背誦幾個好句子,有能力的同學要求複述文章(選擇有價值的文章複述,否則只是增加學生負擔)。
4.寫
寫作對大多數學生來說有一定的難度，因此教師安排寫作內容力求符合學生實際，讓學生有話可寫。同時寫作時積累的過程，這就要求教師讓學生每課必寫---比如寫幾句關於文本信息的話或者用所學詞造句等。
聽說讀寫這些基本技能的教學不是獨立分隔開的，而是有機的進行組合，貫穿教學過程的始終，只是每節課側重點不同。因此教師在上課時要設計好各項活動，從綜合層面上提高學生的語感和各項能力。
英語教學設計3
跟學生在一起日子過的總是很快，一週時間很快過去了，反思這一週的英語教學，總結了以下幾點。
一、首先教師提問，要注重提問的方式，以及提問的藝術性，要有所啓發。
教學中的提問在教學中起到了很重要的作用。它是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。Bellack(1996)曾指出：“在所進行研究的課堂上，教學程序的核心是教師的提問，學生的回答，經常還有老師對學生的回答所做出的反應。”課堂提問的`有效性直接決定着教師教學的質量和教學水平。有時候課上經常會發現教師“逼供”式提問，即教師通過不斷的追問，甚至是一些沒有實際思維含量的提問，如教師不停地問學生：Yes or no? Do you think so?Right or wrong ? 等，非要學生按自己的設計回答Yes; 一味地把學生往自己預設的“框子”裏面“逼”;而學生則費盡心思地揣摩教師想得到的“供”，時下這已經成了很多課堂中的普遍現象。造成這種現象的主要原因是教師教學理念的滯後：只關注教學設計的有序實施，不注重教學過程的隨機生成;只考慮自己準備的內容是不是講完了，不考慮學生是不是接受了。當然，教師所提問題一定要適度(一是深度，即不能超越學生的知識基礎;二是廣度，即不能超出學生生活實踐的範圍)，講究提問和啓發的藝術。
二、其次老師要把握好課堂節奏，要感情充沛。
我們教學中鼓勵三維目標，其中有情感目標，在素質教育的今天，我們老師不能僅僅是教書匠，我們要用感情講解每一刻，讓學生學到知識的同時，能有所謂悟!在課堂上，只有教師真實情感的流露，才能真正達到師生情感交流的目的。另外，有效控制英語課堂教學節奏，是增加教學容量和操練密度的有效途徑，更是提高課堂教學效率的關鍵。課堂教學中的操練只有達到一定的密度和廣度時，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻。有些課上的訓練往往缺乏密度，教學節奏慢，感覺鬆弛，而有的課堂活動頻繁，教學密度過大，學生忙於配合老師應付這些活動，因而課堂教學的效率大打折扣。所以，我們教學中要根據每一課的內容，合理安排本節課的活動，節奏舒弛有度，遊刃有餘。
三、教師要營造“亮點”，讓課堂教學高潮迭起 。
課堂教學的“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象並得到學生最富於感情反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態。課堂教學要牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心製造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。課堂亮點的出現使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到昇華。“亮點”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。教師在課堂教學中至少要設計一個高潮，最好高潮迭起。
四、課下作業的佈置，有所爲，有所不爲
一節課罷，我們總是使勁的給學生布置很多作業，但學生做題的質量和數量並不總成正比。我們爲了鞏固今天所學，會想方設法留任務。其實，我們的作業要有選擇性，多並不等於好，很多時候，我覺得，在課上限時讓他們做些練習，比課下學生漫不經心的做題效果要好很多。
讓我再組織一節課，我會作以下設計：
1、 我們老師要透徹理解教材，教學設計從實際出發 。
2、創設形象生動的情景，或者採用學生感興趣的小組比賽的形式，激發學生學習英語的興趣，提高他們參與的積極性，並在交流中，提高語言的運用能力。
3、注重激發學生的思維，提問要有目的性(通過我的提問，我要學生獲得什麼訊息，或者讓他們達到什麼目的)。
英語教學設計4
教學目標：
1、會聽、說、讀、認：blue，pink，black，white。
2、會認讀have，pet，it，rabbit，color，star，teacher…
3、會說I have a… What color is it？It’s…。
4、能聽、說、讀、寫R r，S s，T t
教學重點：
1、會聽、說、讀、認：blue，pink，black，white。
2、能聽、說、讀、寫R r，S s，T t
教學難點：
會說I have a …。 What color is it？It’s…。
教學過程：
一、複習Lesson 13，say a chant，
Yellow，yellow，yellow，a yellow banana
Green，green，green，a green frog
Orange，orange，orange，an orange fish
Red，red，red，a red apple
二、由以上四種顏色，引出另外四種顏色的教學，拿出四張不同顏色的圖片，教學：blue，pink，black，white
三、出示四張圖片教學並操練
1、出示一張a black cat的'圖片，教學：
T：I have a cat。 What color is it？
S：It’s black。
2、出示一張a pink fish的圖片，教學：
T：I have a fish。 What color is it？
S：It’s pink。
3、出示一張a white rabbit的圖片，教學：
T：I have a rabbit。 What color is it？
S：It’s white。
4、出示一張a blue kite的圖片，教學：
T：I have a kite。 What color is it？
S：It’s blue。
四、聽錄音，跟讀課文
五、字母教學
1、學習字母R r
出示a rabbit的圖片，問“What’s this？”操練a rabbit，接着問：“What’s the first letter？”
出示字母卡片，辨別大小寫，教讀音。
指着卡片：“Big letter R，small letter r，R r is for rabbit，R r，R r。 R r。”
2、同法教學S s
3、同法教學T t。
4、範寫，書寫。
六、完成Listen and circle the right picture。
七、總結
指導學生完成課本中的自我評價
八、Homework
1、朗讀課文
2、完成《活動手冊》Lesson 14
英語教學設計5
目標：
1. 教幼兒學會deskchair的正確發音，學會聽懂短語stand u sit down,clapyourhandsds。
2. 培養幼兒大膽說英語，對英語的濃厚興趣。
準備：
桌子、凳子、一些幼兒喜愛的玩具，五角星，剪紙花。
過程：
1. 老師和藹向幼兒問好，（good monrningboys and grils）。
2. 老師做尋找東西樣，請幼兒猜老師在幹什麼？幼兒自由回答後，教師出示凳子、桌子，告訴幼兒他們的英文名是desk chair 教幼兒先聽音看口形發音。注意發準{k}。
3. show me (desk chair) 併發音。做法：室內藏有許多小凳子還有桌子，教師指幼兒說，幼兒指教師說練習發dask chair。
4. 遊戲：九個凳子圍成一圈，十個幼兒圍成一圈站在凳子邊，幼兒聽音樂學小動物做動作的.行走，音樂停幼兒打個凳子坐下，沒搶到凳子的幼兒說deask chair。
5. 遊戲中同時練習發stand up,sit down。
6. 送禮物給幼兒。
做法：桌子、凳子放許多玩具，五角星，剪紙花，幼兒想要什麼就去拿什麼，只要用 deask chair 說一句正確的話就行。
7、小結：向幼兒用英語再見good by讓幼兒拿上 deask 去戶外遊戲。
英語教學設計6
本節課學生要掌握的知識很多，有很多的短語還有一種時態。對於時態，學生不必掌握太多，只知道它的意思就行，但是短語還得掌握。這是本課的重點，也是本課的難點。對於一部分同學來說，完全掌握是有點困難的，在課堂中應多多練習。
這一模塊學生在上一學期學過,再學起來比較容易些,尤其是教學歌曲中的詞組時,邊做動作邊學習詞組,學生記得能快一些.只是對於“with”中的“th”發音不是很準確，採用比賽的形式練習本課所學的知識，學生的積極性非常高，在玩中記住了所學的.知識。而且培養了學生的競爭意識和小組合作意識，今後還應繼續採用這種形式，以提高學生的學習效率和學生的學習英語的興趣。
英語教學設計7
教學重點：表示顏色單詞white， black， brown， pink， orange的學習。
教學難點：1、white 一詞中元音字母 i發的音不易到位，black， brown 的發音也較難，且學生不易區分。
2、Let’s do部分的指令語，聽懂、會做即可。
教具準備：
1 教師準備一個用硬紙殼製作的顏色轉盤，和用硬紙殼製作的小雨傘。
2 教師準備有顏色的紙板製作的指令牌。
3 教師和學生都準備一套水彩筆或蠟筆。
4 學生準備一張白紙。
5 教師準備配套教材的錄音帶。
6 教師準備一個小球。
教學過程：
1 熱身、複習 (Warm-up/Revision)
（1）師生相互問候
T: Hello，/Hi，/Good morning，/Good afternoon， boys and girls。
S: Hello，/Hi，/Good morning，/Good afternoon， teacher。
T: How are you?
S: Very well， thanks。
（2）遊戲：接力問候賽
教師拿出準備好的小球，建議道：Let’s play a game。 引導學生說出表示贊成別人提議的感嘆語Great！教師將球拋給一名學生說：Hello。/Hi。/Good morning。/Good afternoon。 How are you? 接球的學生回答：Fine， thank you。。 之後，由第一個學生拋球並問：Hello。/Hi。/Good morning。/Good afternoon。 How are you? 第二個接球的學生回答內容與第一個學生不能相同，如：Very well， thanks。 。以此類推，直到不同的答語說完爲止，再進行一輪。回答不上來的學生沒權力投球。
（3）教師建議：T: Let’s sing a song。 S: Great。
師生同唱歌曲 “Teddy Bear” ，邊唱邊做動作。
（4）遊戲： 猜顏色
讓一個學生手中藏一種顏色的圖片，上前主持遊戲，請其他同學猜顏色。學生們衆說紛紜， 顏色詞練習。猜對的學生給與獎勵並由他負責主持下一輪遊戲。（顏色以學過的爲主blue， green， yellow， red， purple）
2 呈現新課 (Presentation)
（1）在猜顏色遊戲中，教師有意在最後出示一個學生沒學過的顏色，引出新單詞的教學。如：white ，教師在出示白彩筆之後帶讀white ，學生跟讀。white 一詞中元音字母 i發的音不易到位，教師要提示學生張開口，發好音。
（2）教師讓學生拿出蠟筆和水彩筆，學習black， brown， pink， orange 。方法：教師舉起粉色水彩筆或蠟筆說：Pink， pink， this is pink。 邊說邊舉，邊聽邊看，訓練學生手、腦、口、心、眼協調統一的能力。注意 black， brown 的發音，適當提示，切忌盲目糾音。
（3）利用顏色卡片，教師再次帶讀 white， black， brown， pink， orange ，提示 white， black， brown 的發音。
（4）學生聽Let’s learn 的錄音，指着書上的圖跟讀。邊說邊指，邊聽邊看，也訓練了學生手、腦、口、心、眼協調統一的能力。
（5）遊戲 BINGO
教師讓學生將自己喜歡的9種顏色的蠟筆，按三行三列的方法擺在桌面上，教師任意說顏色，學生如果聽到教師說到自己所擺的蠟筆的顏色，則在蠟筆上放一小張紙片，當擺出的`紙片，有三個成爲一條線時說：BINGO ，爲遊戲的勝利者，教師可發小獎品。
3 趣味操練 (Practice)
（1）認讀所學顏色的卡片 blue， green， yellow， red， purple， white， black， brown， pink， orange
（2）教師拿出準備好的一個用硬紙殼製作的顏色轉盤，和用硬紙殼製作的小雨傘。邊說英語邊在上面塗顏色，製作好後將雨傘和陀螺轉動，說說看到的顏色。
（3）讓學生聽Let’s do部分的錄音，根據錄音做動作，說到顏色時就手中舉起蠟筆，左右會懂。
（4）教師舉起準備好的指令牌，讓學生說指令牌的顏色，教師說指令，學生做動作。如：教師舉白色牌子時，學生說：White， white ， 教師說：Stand up。 學生做起立的動作。
4 課堂評價 (Assessment)
做活動手冊本單元第5 部分的練習。
5 擴展性活動(Add-activities)
讓學生動手用所學顏色畫把雨傘或做個陀螺。並讓學生將所做的物品轉動起來，說說所看 的顏色。這時，教師可充分發揮學生的能力，做事情、說英語。
板書設計：
教案點評：
本課時Lets learn 部分學習 white， black， brown， pink， orange等顏色單詞。熱身、複習環節，主要複習所學的各種問候語和顏色單詞。呈現新課時，教師接着第一環節中猜顏色的遊戲，有意在最後出示一個學生沒學過的顏色，從而引出新顏色單詞的教學。教學新知時，教師讓學生拿出蠟筆和水彩筆，學習black， brown， pink， orange。再利用顏色卡片，教師帶讀單詞，同時要提示 white， black， brown等的發音。BINGO遊戲可複習所學的全部顏色單詞。在學生基本掌握新單詞之後，教師可以讓學生動手用所學顏色畫把雨傘或做個陀螺。最後，教師讓學生將所做的物品轉動起來，說說所看到的顏色。通過此種活動形式，教師可充分發揮學生的能力，做事情、說英語。
探究活動
1。仔細觀看下面的圖。
2。然後在表格中勾出各種東西對應的顏色。
3。結合選擇的顏色，用自己的話給大家介紹每種東西是什麼顏色。
4。教師引導學生進行自我評價，最後在全班評出表現優秀的前三名。
英語教學設計8
教學目標：
1. 掌握字母Jj---Nn的準確認讀及正確書寫。
2. 能正確認讀Jj---Nn的相關詞彙。
3. 運用所學字母能準確拼讀單詞。
教學重點：
1.字母Jj---Nn的認讀及書寫。
2. 相關詞彙的認讀。
教學難點：
1. 單詞kite和money發音。
2. 字母Jj 和 Gg的讀音區別。
3. 字母L l手寫體和印刷體的區別。
教學過程：
（一）唱字母歌（sing ABC song ）
在輕鬆愉快的音樂聲中把學生引入到英語課堂中來。
（二）學新詞（to learn new words）
1. 用動畫的方式出現新詞吉普車。問：What’s this? It’s a jeep. 領讀幾遍。
2.用半遮掩的方式出現新詞檸檬。問：What color? What’s this?
3. 用實物出現新詞---袋鼠。
4. 學生齊讀數遍後，通過聽並找卡片的活動鞏固單詞。 用多種方式呈現單詞，既能吸引學生的注意力，同時又保持學生的學習興趣。
（三）字母教學
1. 認讀字母 通過出示字母卡片，領讀數遍後，用“找朋友”的遊戲鞏固字母大小寫。既：老師把所學字母卡片的大小寫分別發給學生，在聽到教師“let’s go”的指令下，學生快速跑到前面並找到自己相應的大小寫字母站好。
2. 融會貫通 當學生找好相應的大小寫字母並站好後，坐在位子上的學生一齊問： “What’s your name ?拿着卡片的學生答：My name is Jj ／Kk/Ll……（本 冊書 第一單元的重點句）。
教師任意指着一個字母問：Who’s this/that?
學生答：This is Jj/Ｋｋ．．．（本 單元重點句）
把所學句型應用到字母教學中來，既爲枯燥的字母教學創設了語言環境， 同時又讓學生體會到了語言的靈活性，讓他們把所學知識得到了具體的應用。
３.字母順序 單個認讀字母后，要把字母放回字母表中，讓學生清楚每個字母在字母表 中的位置。先一起背誦字母Ａａ－－Ｎｎ。
然後全班同學逐個字母背誦，背對一個字母的同學給本組加一分，小組得分高者爲勝者。當學生對字母順序已基本掌握後，用“接龍”的遊戲加以鞏固。
既：一個人任意說出一個字母，另一個人就從這個字母背出下面的字母。這樣既把這節課所學的字母複習了，同時又讓前面所學的字母得到了復現。
４.區別字母Ｇｇ和Ｊｊ 這兩個字母的發音極易混淆，因爲漢語拼音的干擾，學生總把英語中的Ｊ ｊ與拼音中的Ｊｊ當成一個發音，因此總讀錯。
爲此，我用語音歸類的方法來區別。（只限於所學的字母）
Ａａ Ｈｈ Ｋｋ Ｊｊ Ｂｂ Ｃｃ Ｄｄ Ｅｅ Ｇｇ Ｆｆ Ｌｌ Ｍｍ Ｎｎ 讓學生大聲讀出每個字母，體會到它們含有相同的讀音。然後用語音判斷 的方法進行鞏固。
即：教師任意拿出兩個字母卡片，讓學生用手錶示出√或×，在做題時，提醒學生一定要相信自己，不能依靠別人。從而培養學生獨立思考的.習慣。
５.書寫指導 注意印刷體與書寫體的區別。
６.遊戲 （單詞ｌｅｍｏｎ）
這個單詞共有五個字母，教師讓五個學生站到前面 來，每人手裏拿着一張這個單詞的字母卡片，按單詞拼寫順序站好，教師讀到哪個字母時，持卡片的人就跳一下，當教師讀到這個詞時，這個詞的所有字母就都跳一下。
時間充裕就可以多練幾個詞。
教學反思：
本節課的重點爲字母教學，字母的學習對於一個英語學習者是至關重要的。
因此在進行字母教學時，首先通過正確認讀字母及他們的大小寫，然後運用所學句型及本課重點句型來鞏固新字母。做到新舊知識的融會貫通。
當逐個認識字母后，又通過背誦比賽和接龍遊戲來進行字母順序的強化。 在教學中，注意到了字母Ｇｇ和Ｊｊ的發音易混淆，又通過語音歸類及語音判斷來區別和強調。在指導書寫後又利用“叫號”的活動鞏固字母及單詞。
從整節課來看，活動貫穿始終，這是因爲低年級年齡特點所致。學習知識 固然重要，但培養學生學習英語的興趣更加重要。
哈佛女孩劉亦婷的父母從小培養孩子的時候他們的宗旨就是學習=快樂。讓孩子在快樂中學習，並不給孩子過多的學習壓力，更不會用多做題等方式懲罰孩子。
那麼，作爲小學英語教師的我們就更應該注重培養孩子的學習興趣，學生的學習成績不好，並不可怕，學生失去了學習興趣，那纔是我們教師真正所急的。這節課通過活動增強了知識的趣味性和運用知識的靈活性，極大的激發了學生的學習興趣和學習主動性，使枯燥的字母教學，變得生動，有趣。
英語教學設計9
新學期要有新氣象，作爲教師也不例外。爲了更好的開展六年級的英語學習，加強班級同學們的英語詞彙量與英語素養，給身處六年級衝刺階段的學生們多增添一份力量。爲此，我在這新學期伊始之時，特意制定此英語教學工作計劃如下：
一、所帶班級情景分析
這學期我所帶領的班級依然是xx班，此班級的班風較爲活潑，在課堂互動上也較爲活躍。可是相對的是紀律方面有所缺陷，幸而對於教學並不會構成太大影響。可是從上個學期的期末考試成績上和一向以來的認識來看，班級內有數量較多的同學英語成績波動較大，在英語詞彙的積累與應用上還具有一些缺陷需要彌補，而這些都是我在這新的學期裏需要注意和加強的地方。
二、針對性教學方案
在這個學期我除了傳統上課教學下課練習模式外，還會額外添加一些英語歌曲與英語故事的教學，嘗試經過趣味性的教學方式來提高班級同學們的'詞彙量，提高同學們對英語這一課程的理解度與自主性。同時，因爲這是小升初的考試之前的最終一學年，也是最終的衝刺準備階段，所以我除了這些教學以外還會加強模擬考試等練習，並經過研究歷年考試真題來進行有針對性的考前培訓，提高學生的答題技巧以及知識運用本事。
三、個人教學工作準備
1、加強自身學習研究，經過歷年的考試真題來對考試可能會出現的題型題目進行一些預測，並針對預測結果來進行教學準備，以提高學生的考試本事。
2、加強與孩子們的溝通交流，明白他們學習的難點在哪裏，瞭解自我在教學中的不足並加以改正，力求經過這種方式來讓我於班級同學融爲一體，共同加強學習，共同爲了提高而努力奮鬥。
3、一個班級中總是有成績的高低，所以我要發揮出教師的耐心與本事來悉心教導，不拋棄任何一個學生，督促先進生，鼓勵後進生，引導整個班級學習風氣的前進。
在新學期裏，僅靠着我一人的努力是肯定不足的，我需要設法培養起學生們的學習熱情，帶動起全班同學們一齊努力，自發的向上才能夠在激勵的競爭中考取更好的學校，理解更好的教育，在以後成爲一個對祖國、對人民有貢獻的棟樑之才。
英語教學設計10
本假期我學習了小學英語教材教法—新課標，感覺收穫頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人爲本，注重人的發展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落後觀念。
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣纔會願意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最後培養學生的自學
能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、面向全體學生，注重素質教育
現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生爲中心和以學習爲中心的指導思想。以學生爲中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理髮展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習爲中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。
3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關係有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要儘可能多地爲小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。
三、創設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習爲主動學習，創設情景，相互交流，啓發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅遊、問路等。爲學生提供使用英語進行交流的機會。
四、突出學生主體，尊重個體差異
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生爲主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生爲主體主要應該都考慮以下幾點：
一、是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的.天性，“遊戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童纔會獲得學習的成就感，纔會鞏固學習興趣。
二、重新定位師生關係。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。
三、是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲
學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞彙在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善於鑽研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知慾！
英語教學設計11
我原以爲“教學設計”就是“教案”。通過《小學英語教學設計》課程的學習後，改變了我的觀點，加深了對英語《課標》中“備課不是簡單的備教材，更要備學生”的理解。
教學設計不是一般意義上的教學準備(備課)，因爲一般的備課只是教師自己根據直覺和慣例進行教學準備的活動。而教學設計更多關注學習主體，即學生的學習需求，學生的學習過程，學生的發展，它體現的是以學生髮展爲本的'理念。
通過《小學英語教學設計》課程的學習後，我對如何設定教學目標有了個清晰的認識。教學目標的確定依據教育部《課標》對教學目標的描述。我在備每節課的教案裏都要提出知識目標、技能目標、情感目標，還有學習策略和文化意識等。這是一個誤區。其實學習策略、情感態度價值觀等目標不可能在每節課都能體現，所以教學目標要針對每節課的具體內容來定，並不需要面面俱到。而知識與技能目標，過程與方法目標確實是每節課都要關注的。情感態度和文化意識目標可以根據單元內容來確定，但不要硬性分配到每課時中，也就是不需要每節課都要落實每個方面的目標。
案例：
以人教版小學英語六年級上冊UNIT1<>第一課時爲例。
這一課時採用創設情境教學法。這個話題學生易接受，但由於地區差異，處於農村地區，學生沒有坐過飛機，甚至輪船，火車，對距離遠近沒有什麼清晰的概念，所以在教學前應介紹相關的知識做鋪墊。體現了“備課要備教材，更要備學生”的理念。
單元教學目標
1.能力目標
(!)能夠正確詢問並回答乘坐某種交通工具去某地。
(2)能夠描述人們日常出行的方式，並簡單陳述理由。
(3)能夠辨認一些常見的交通標誌，瞭解並遵守交通規則，特別是要學會看交通指示燈安全地過馬路。
(4)能夠了解不同國家交通規則的異同。
2、知識指標
(1)掌握A、B部分中的四會短語和句子。
(2)能夠聽、說、認讀A、B部分的三會單詞和三會句型。
(3)能夠理解並會根據指令操作相關部分的內容。
(4)能夠區分涉及相關音標的發音。
(5)瞭解Storytime,Goodtoknow等部分的內容。
3、情感、策略、文化等有關目標
(1)情感態度：幫助學生了解交通規則，並在生活中自覺遵守交通規則。
(2)學習策略：學會調查和統計、分析數據，並用扇形統計圖的形式表示出來。
(3)文化目標：瞭解中西方交通規則的異同。
本課時教學目標
1、能夠聽、說、讀、寫短語:onfoot,bybike,bybus,bytrain.
2、能夠聽、說、認讀短語:byplane,byship,bysubway.
3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”來替換關鍵詞詢問別人的出行方式;並能夠用句子“Igoby....”進行回答。
英語教學設計12
今年暑假，通過《小學英語教學設計》課程的學習，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什麼是教學設計，教學設計簡單講就是教師根據學生學習狀況，對一個單元或者一節課的教學內容、教學目標、教學方法、教學活動以及教學組織等方面的選擇與安排。教學設計的.教學二字不是“教”的代稱，而是“教與學”的合稱。
其次，一個完整的教學設計應該包括分析、設計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學生分析和學習內容分析；設計部分包括教學目標設計、教學過程設計和教學資源設計；評價部分主要指教學效果評價，即通過怎樣的方法和手段評價本節課的教學效果。
以下這個問題是我個人在教學過程中及一些資料中的體會總結，希望能和大家一起討論。
口語教學一直是教學中的一個難點，如何突破啞巴英語呢？
一、營造口語表達的氛圍，教師要帶頭說英語，用英語組織教學。在教學活動中教師要融入進去，既做導演，又做演員，在輕鬆、愉快的學習氣氛中有效地培養了學生大膽開口、積極實踐的語言學習習慣。
二、聽與模仿是口語訓練的基礎。
三、從句型入手，培養說的能力。不僅可以做替換練習，也可以進行拓展練習。
四、利用複述提高學生的口語水平表達能力。
五、採用多種形式爲學生開口說英語創造條件。比如角色會話法，利用圖畫，利用話題討論法，創設真實的交際情景，利用課前固定五分鐘練習，利用豐富多彩的課外活動。
英語教學設計13
新課程背景下小學英語教學設計的心得體會 海口市第二十六小學 黃巧 英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計(instructionalplanning)。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”強調無論做什麼事都要預先謀劃，事前設計。現代教學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。
英語教學設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環節、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的`體現。衆多的教學實踐告訴我們，在學校教學條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進行樸素卻生動的有效的教學設計;一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素，如清爽明瞭的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意，吸引孩子們的眼球並提升語言能力。
新課程的課堂是具體的，動態生成的，它不是教師完全預設的。所以，我們教師在進行小學英語教學設計時，應認真思考以下幾個層面的問題：
觀念層面：是否充分領會現代教育理念和現代教育技術的核心要素。
內容層面：教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。
操作層面：是否將學習空間最大限度的留給學生。 綜上所述，以“學生”爲主體的教學設計應充分重視學習者的自主學習，教師在設計教學預案時，要學會主動把自己當成“魚”，只有這樣學會了“換位思考”，能夠預想“魚”的各種感受，纔會在觀念上和方法上得到自我提升，也纔會真正創造出適合學生髮展的教育活動。 在實際教學中，以下幾點英語教學設計的技巧，或許對我們的教學有幫助，可以提高教學效率。
一、 因材設計 所謂因材設計，就是能根據教材內容來設計教學環節，確立教學的重難點。在具體的教學過程中要始終圍繞這個重點來安排教學活動，讓活動的每一個環節既精彩又有實效。
二、 因人設計 由於學生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設計教學活動時，教師必須潛心研究各個學生，設計出多層次的教學活動，讓全體學生都能在原有的基礎上學有所得、各展其長。我覺得，在作業設計方面尤其應該考慮學生的實際，讓作業適合不同層次學生的學習能力。第一層，設計面向成績較差學生的基礎題;第二層，設計面向全體學生的鞏固題;第三層，設計面向“尖子生”的創新題。
三、 因難設計 小學生學習英語最怕“難學”，而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之後，教學中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學設計中，難點的處理尤爲重要。處理得當，有事半功倍之效. 以上簡短的語言其實不足以全面概括教學設計的方方面面，要做到教學設計的科學，全面，還需要我們去多多的親身實踐。
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一、目標：
1、複習單詞 eye mouth ，學習新單詞 head hand foot .
2、在遊戲中讓幼兒感受到學習英語的快樂，激發幼兒學習英語的興趣。
二、活動過程：
1、warm up (熱身)：English song:
Good morning .
Good morning, Good morning Good morning to you . Good morning Good morning Good morning to you .
2、Reviewing(複習)：
Eye（眼睛） Mouth（嘴巴）
A、老師來說，請小朋友來做出相應的動作。
B、一個小朋友來說，其他小朋友來做相應的動作。
3、Learn new words(學習新單詞)：
Head（頭） Hand（手） Foot（腳）
出示一個缺了頭，手，腳的娃娃。根據幼兒的`回答來分別教授單詞的讀音。
A、開火車：
一個一個輪流來念，保證每個孩子都能夠發音正確。
B、看誰的眼睛最最亮：
把頭，手，腳分別用很快的速度在幼兒的眼睛前面晃一下，請幼兒來說一說看到的是什麼，並用英文說出來。
C、老師把自己身上的部位指出來，請小朋友來說英文。
4、Have a rest（休息一下）：
English song：
clap my hands ,clap my hands, stamp my feet ,stamp my feet, shake my bottom, shake my bottom, I am very happy.
5、play games（做遊戲）:
A、幼兒之間的互動遊戲：
請一個小朋友來說，另一個小朋友來做相應的動作，其他的小朋友來做裁判，看他們兩個人說的好不好，做的對不對。對的要說YES，不對的要說NO.並且指出來他們哪裏說的不對，應該怎麼改正。
B、擊鼓傳花：
隨着鼓聲的停止，拿到花的小朋友要回答老師的提問（說出相應的部位相應的英文單詞）。
6、End(結束)：
An English song ：Goodbye, teacher.
Goodbye, teacher. Goodbye, teacher. Goodbye, teacher so a long, see you again ,see you again ,see you again tomorrow.
Goodbye, teacher. Goodbye, teacher. Goodbye ,teacher so a long, see you again ,see you again ,see you again tomorrow.
英語教學設計15
20xx年4月16日，我們在九十六中報告廳聆聽了鄭州市教研室課程專家盧臻老師關於怎樣撰寫基於標準的教學設計的報告，報告令我受益匪淺。
首先是思想方面的，作爲一名小學老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專業精神，我覺得盧臻老師的報告讓我重新認識了自己的職業，應該抱着科學的態度和鑽研的精神來對待，不斷豐富自己的專業知識，不要放棄理論知識學習和前沿思想的補充，與時俱進，尤其是我們農村學校，要想擺脫落後的局面，更應該接受新思想，進行大膽改革。我們作爲普通的老師，首先要從思想上認識到這一點，積極改進，才能適應這種變革。
其次，是自己專業發展方面的問題，從學校畢業6年了，工作的這6年，在教學技能上有很大提高，但是說起專業知識，很令人慚愧，也許是覺得找到工作了就可以擺脫枯燥的書本理論了，或者說覺得技能纔是更實用的，所以放棄了理論學習，原有的一點點理論知識早已模糊不清了，現在看來，理論的學習還是所有技能的根基，只有接受一些科學的教育思想，才能站在更高的.高度來看待教學，看待學生的發展。盧臻老師最後在報告中提到一堂課要思考三個問題“我要把學生帶到哪裏去”，“我怎樣把學生帶到那裏”，“我是否把學生帶到那裏了”來總結本次報告的主要內容，也就是“教、學、評價”的根本，對我的日常教學很有指導作用，把握好這幾點，纔是一個有效的課堂，不僅要關注知識的掌握，更應意識到方式方法，學生的身心發展。 再次，報告中的一些案例對我們也很有啓發，爲了準備一節別開生面的公開課，曾經想盡辦法把它搞得花裏胡哨，其實沒有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實際是捨本求末了，我覺得基於標準的教學根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實無華，但是它一定是精心設計，而且有很細的量化標準的一節課，怎樣把一節課做得如此細緻，是我應該思考和改進的。
本次報告，我覺得是對我的一次警醒，讓我脫離落後的狀態，從得過且過的懶惰中奮起，但是僅憑一時的熱情肯定是做不到的，因此，我會在日常教學中勤于思考，爭取一天天的進步。不做“教書匠”，不做“土八路”，應該思考自己怎樣去成爲一名真正的專業技術人員。
