小壁虎借尾巴教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編收集整理的小壁虎借尾巴教學設計，希望對大家有所幫助。

小壁虎借尾巴教學設計1

教材分析

《小壁虎借尾巴》是部編版一年級下冊第八單元的第三篇課文，本文是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運用對話，使文章生動形象。

設計思路

以給學生介紹朋友的方式，激發學生興趣。採取靈活多樣的讀書方式指導學生進行多層次閱讀。從而促進學生感知課文內容，瞭解小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。低年級兒童，抽象思維能力差，好奇心強，任何新鮮事物的出現都能引起他們極大的興趣。爲了把他們的注意力集中到學習中來，在教學中，我利用了實物投影、簡筆畫、圖片等生動形象的教具來吸引學生，讓學生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點、突破難點。

｜教學設計｜

教學目標

1、學習本課12個生字，認識戶字頭、車字旁2個偏旁。通過多種方法猜測和學習生字的字音和字義。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、藉助連環畫課文特點，讀懂故事內容，說說故事的主要情節。

4、通過分角色朗讀，瞭解壁虎、魚、牛、燕子尾巴的不同作用。

教學過程

一、猜猜謎語，激趣導入

1、小朋友們，上課之前我們一起來猜個謎語：名字有虎不是虎，長長尾巴四條腿。專捉蒼蠅和蚊子，人人都要誇獎它。

2、（出示圖片）是的，這就是壁虎，壁虎小小的，我們可以親切地叫它“小壁虎”。（出示詞卡並齊讀。）

3、你知道小壁虎在哪兒捉蚊蟲呢？它喜歡趴在牆壁上，（看圖認識“牆壁”並開火車讀）看看這兩個字，裏面都有土字旁。壁就是牆的意思，牆壁用泥土壘起來的。

4、今天，這隻小壁虎要去“借尾巴”，（板貼“借尾巴”）這是怎麼回事呢？我們一起來讀讀這個故事吧。（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、小壁虎爲什麼要借尾巴呢？先聽老師來讀課文。老師讀課文時，小朋友要雙手捧書稍外斜，小耳朵仔細聽，小眼睛認真看。

2、聽老師讀完課文，你發現這篇課文和我們之前學的課文有什麼不一樣的地方？是的，課文沒有注音。如果遇到不認識的字該怎麼辦呢？

3、下面請小朋友自己讀讀課文，遇到不認識的字，可以先圈出來，再想辦法認識它，趕緊試試吧！（教師巡視，關注學生不認識的圈出來的字。）

4、剛纔小朋友們讀得都很認真，遇到不認識的.字，你是怎麼解決的呢？

5、交流：（藉助圖畫、聯繫上下文、藉助形聲字特點等方法。）小朋友們的這些方法都是學習漢字的好辦法。

三、圖文對照，瞭解大意

（一）學習第一自然段

1、小朋友們，小壁虎爲什麼要借尾巴呢？

2、指名學生讀第一自然段。

3、我們一起來看看到底是怎麼回事。（播放視頻）

4、哦，原來是這麼回事！(師生合作讀)小壁虎在牆角——捉蚊子，一條蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一掙，掙斷尾巴逃走了。

5、教學“斷”：（教師用小刀切斷繩子，演示“斷”）出示圖片，補充教學：左邊是用刀切斷絲線，右半邊“斤”是刀斧，意思就是切斷、斷開。

（二）學習第二自然段

1、沒有尾巴多難看哪！斷了尾巴的小壁虎傷心極了，它是怎麼想的？

2、“向誰去借一條尾巴呢？”指導朗讀：是啊！沒有尾巴的小壁虎多着急啊！

3、於是他爬呀爬，到處去借尾巴。（出示“爬呀爬”開火車讀）“爬”這個字，你怎麼記住它呢？（動畫演示）小壁虎的腳就像“爪”，小壁虎的身體巴在地面上移動身體，就是“爬”。

4、小壁虎爬到了哪裏，都向誰借尾巴了呢？

5、根據學生回答畫簡筆畫：小河邊、大樹上、房檐下。

(1)邊畫邊說，識記“房”字，房的偏旁是戶字頭，跟我念。戶字頭就是門的意思，瞧，小房子，四方方，有門又有窗，這就是“房”。房檐就是房頂伸出牆壁的部分。

(2)那房檐下是在哪裏呢？請一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。

6、它都向誰借尾巴了呢？（根據學生回答板貼小魚、老牛、燕子）

7．最後它借到尾巴了嗎？（沒有）那是怎麼回事呢？就讓我們跟着小壁虎一起去看看吧！

四、隨文識字，讀好對話

（一）學習第三自然段

1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河邊。（將小壁虎移到小河邊）

2、它看見了什麼？教學“搖”：小魚的尾巴真靈活，搖搖尾巴就能游來游去。誰來用小手來做做小魚的尾巴。

3、看見小魚的尾巴，小壁虎可以喜歡了，他是怎麼向小魚借尾巴的呢？

4、你覺得小壁虎怎麼樣？（小壁虎很有禮貌）

5、從哪看出來它很有禮貌？指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”你從哪個詞看出小壁虎很有禮貌呢？“姐姐”“您”。哦，小壁虎稱呼小魚“姐姐"，姐姐是女孩子，所以左邊有個“女”，我們一起禮貌地喊喊“小魚姐姐”。小壁虎還用了“您”，“您”你字底下有個心，小壁虎發自內心地尊敬小魚姐姐，多客氣、多有禮貌呀！哪個小朋友也能很有禮貌地向小魚姐姐藉藉尾巴呢？

6、小壁虎這麼有禮貌，爲什麼小魚把把尾巴借給它呢？（因爲小魚姐姐的尾巴是要掌握方向的，沒有了尾巴就不能游泳了。）

7、原來小魚的尾巴是用來撥水，我們一起來做做小魚，搖搖尾巴撥撥水，小魚的尾巴就像船槳一樣幫助它自由自在的游來游去。如果沒有了尾巴，小魚就不能在水裏游來游去了。難怪小魚不能把尾巴借給小壁虎。(板貼：用尾巴撥水)

8、請小朋友們同桌兩人分角色來讀讀小壁虎與小魚的對話。

（二）學習第四自然段。

1、小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，又爬呀爬，來到了大樹上。（將小壁虎移到大樹上）

2、誰來給大家讀讀第4小節。(指名讀)

3、小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎？（沒有）

4、爲什麼老牛不把尾巴借給小壁虎呢？（因爲老牛的尾巴是用來趕蠅子的。）

5、瞧，老牛正甩着尾巴趕蠅子呢！“甩”就是“拋”的意思，這中間的豎彎鉤多像老牛長長的尾巴呀！如果老牛把尾巴借給了小壁虎，就不能趕走身上的蠅子了，那多難受！(板書：用尾巴趕蠅子)

6、現在老師就是老牛，你們是小壁虎，我們一起來讀讀他們的對話。(師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對話)

（二）學習第五自然段。

1、小壁虎是怎麼向燕子借尾巴的呢？請小朋友們自己讀讀第五自然段。自讀要求：①讀一讀第5自然段。②找一找老牛和燕子爲什麼不把尾巴借給小壁虎呢？③同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對話。

2、小壁虎又爬呀爬，來到了房檐下。誰來讀一讀小壁虎與燕子的對話？(指名讀)

3、小壁虎這回借到尾巴了嗎？（沒有）爲什麼沒借給它？燕子擺着它那剪刀似的尾巴才能自由地飛行，沒了尾巴就不能掌握方向了。(板貼：用尾巴掌握方向)

7、男女生分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。

8、一邊看圖，一邊讀，這個故事可真有趣，如果我們把故事演出來，就更好玩了。（請學生分角色表演3、4、5自然段。）

（三）小結

小壁虎想從小魚、老牛、燕子那兒借尾巴，可是他們的尾巴都有自己的用處，小魚搖着尾巴，要用尾巴來——撥水；老牛甩着尾巴，要用尾巴來——趕蠅子；燕子擺着尾巴，要用尾巴來——掌握方向。他們不能把尾巴借給小璧虎，小壁虎借不到尾巴很傷心，只好回家找媽媽，後面又發生了什麼故事呢？我們下節課再學習。

五、複習生字，指導寫字

1、“小壁虎藏生字”遊戲，複習生字。

2、指導書寫：您、條、爬、房。

(1)出示“您、條”。

觀察：一看結構(上下結構)，二看主筆(臥鉤，橫撇和捺畫)。

範寫：指導“您”字，上長下短，下部“心”字的臥鉤托住上部。

“條"字上部橫撇捺畫要舒展，包住下部。

(2)出示“爬、房”。

觀察：都是半包圍結構。不同點：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。

複習回憶語文園地：半包圍結構書寫規則，左上包圍的字先外後內。“爬”也是先外後內。

範寫：“爬”，“爪”靠左，一捺長長像尾巴，右上“巴"字靠着捺畫稍向上，豎彎鉤貼着中格線。

“房”，“方”的一橫稍長，四處一條線(點點、橫折鉤、撇起筆一條線)，才能站得穩。

3、學生練寫，教師提示學生保持正確的書寫姿勢，並巡視指導。

4、展示評價，再次練寫。

六、作業

續編《小壁虎借尾巴》。

板書設計

21、小壁虎借尾巴

小魚搖撥水

老牛甩趕蠅子

燕子擺掌握方向

再生

小壁虎借尾巴教學設計2

一、導言激趣，交代任務

1、教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什麼小動物呀?

2、介紹壁虎的外形、習性。

3、(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎麼辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。

(板書：17小壁虎借尾巴)

二、初讀課文，瞭解課文大意

1、看拼音自由讀課文：

要讀準字音，特別是表裏的6個字，用筆標出來多讀幾遍。

2、看漢字自由讀課文：

看看課文有幾個自然段用筆標上序號。

3、指名讀全文，邊聽邊想：

這篇課文寫了誰的什麼事?

(板書、貼小壁虎圖)

三、逐段理解課文內容，指導朗讀

1、學習第1、2自然段：

(指名讀第1、2自然段)

⑴ 想想：

小壁虎爲什麼要去借尾巴?

⑵ 出示投影片：

小壁虎在牆角捉蚊子發生了什麼事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎麼做的?

⑶ 理解掙斷的意思：

如果壁虎不掙斷尾巴，會怎麼樣?

⑷ 指導朗讀：

要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

2、學習第3自然段：

⑴ 自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的.問題(小壁虎來到什麼地方，向誰借尾巴，借到沒有，爲什麼?)，邊想邊畫出這些總是的答案。

⑵ 看投影片回答黑板上的問題。

⑶ 小壁虎是怎樣來到小河邊的?從爬呀爬可以看出什麼?

⑷ 他看見誰在做什麼?他是怎麼說的，小魚是怎麼回答的?

(貼小魚圖)

⑸ 指導朗讀：

指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

⑹ 小魚爲什麼不把尾巴借給小壁虎呢?

(板書：撥水)

⑺ 看板書說說學習了第3自然段知道了什麼?

3、總結學法：

第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，你們願意嗎?

4、自學第4自然段：

⑴ 自由讀第4自然段，看書上第三幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。

⑵ (出示投影片)看，看書回答問題。

(貼黃牛圖，板書：趕蠅子。)

⑶ 老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。

⑷ 指導朗讀：

指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

⑸ 看板書說說學習了第4自然段，知道了什麼?

5、自學第5自然段：

自學方法同第4自然段。

6、學習第6、7自然段：

(指名讀第6、7自然段)

⑴ 想想小壁虎借不到尾巴心裏很難過，後來怎麼又高興啦?

(板書：長出新尾巴)

⑵ 指導朗讀：

指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

⑶ 把第1段和最後一段連起來讀?想想你又知道了什麼?

四、總結全文

1、引導學生看板書總結全文。

2、說說學習了這篇課文，你知道了什麼?

小壁虎借尾巴教學設計3

教學目標：

知識、能力目標

會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步瞭解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。

過程、方法目標

經歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內容。

情感、態度、價值觀目標

對學生進行禮貌教育。

教學重點：

分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

教學難點：

能讀好對話的不同語氣。

教學準備：

課件、圖片、頭飾。

教學流程：

一、創設情境，質疑導入

(課件出示小壁虎。)

師：這是什麼動物，哪位小朋友認識呀?(生答，師板書。)

師：看了課題後，你們想知道什麼?

學生提出：“小壁虎爲什麼去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。

二、初讀課文，整體感知

1、藉助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。

2、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。

3、閱讀課文，畫出人物對話。

(生自讀課文。)

4、同桌讀文，相互評價。

5、檢測學生初讀課文的情況。(師出示問題。)

⑴小壁虎爲什麼借尾巴?

(生彙報，課件出示第一幅圖。)

教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住後，自己掙斷的，並通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認爲沒有尾巴很難看，所以借尾巴。

⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

(指名回答，師隨着生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)

三、細讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?

生：很難過，很傷心。

師：試一試讀出小壁虎當時的心情。

(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導讀好感嘆和疑問句。)

2、小壁虎先向誰借尾巴?

(課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的`孩子?從哪裏看出的?)

(生彙報，師適時引導。)

師：爲什麼小魚不把尾巴借給小壁虎?

(生答，並表示理解小魚爲什麼不把尾巴借給小壁虎的原因。)

3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。

4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結果。)

(生彙報，師課件出示第三、四幅圖。)

5、爲什麼他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應該怎樣讀?(生練習讀。)

6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)

7、用“因爲……所以……”句式練習總結。

8、小壁虎到處借不到尾巴，結果怎麼樣呢?

(生彙報，課件出示第六幅圖，思考：從這裏你知道小壁虎的尾巴有什麼作用?)

9、指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)

四、積累內化，拓展延伸

1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?

2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物，引導學生觀察動物的尾巴。)

3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎麼說呢?試着說一說。

五、總結

這節課，同學們有什麼收穫?

教學反思：

本節課是在課程標準理念指導下進行的。回顧本課的教學，有以下三處較成功的地方，達到了預期的教學效果。

1、創設趣味盎然的學習氛圍

新課導入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學生身臨其境，調動了學生學習的積極性。在學習中，我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創設，不僅激發了學生學習興趣，還發展了學生的潛在智慧。

2、培養學生的自主探究能力

在細細品悟課文第二自然段後，我充分放手，讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的基礎上，彙報自己的感受、想法。這樣不僅培養了學生自主探究學習的能力，還鍛鍊了語言表達能力。

3、以讀爲核心，激發學生的潛質

以讀爲核心，通過各種形式的讀，使學生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎上，我又引導學生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時，他會怎麼說?他們會怎麼答?這爲培養學生的創造性思維留足了空間。

不足之處，我對學生的語言評價不夠準確。如果對學生的語言評價能夠富有激勵性，學生的學習積極性一定會更高。

教學評析：

《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，是以畫的形式呈現的。教師能利用課件演示課文的內容，學生藉助圖畫自主地學習。教師在整個故事中充當了一個引路人，將學生帶入這個故事中，學生在讀中感悟，體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個過程中感情的變化，並能讀懂故事。

1、通過敘述，培養想象能力

本節課教師設計了讓學生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經過，用“因爲……所以……”說一句話，加強了“說”的訓練，鍛鍊了學生的說話能力，又爲培養學生的創造性思維留足了空間;最後的續說故事，也體現了創新教育，培養學生的想象能力。

2、以讀爲本，讀中感悟

教學中，讓學生藉助拼音讀課文，再讀課文標自然段，第三次讀課文找一找對話，每次讀都有目的，讓學生一次次地瞭解課文，指導學生讀課文，讓學生體會讀課文的語氣，指導得很好，學生經過多次練讀，去體會讀課文的語氣，分角色朗讀時舉手非常踊躍，都想扮演小動物的角色，學生愛讀。

3、以學生爲主，自主學習

第三自然段教師引導學習，而四、五自然段讓學生自學。整堂課以學生爲主，學生學習積極性很高，很愛學習。

小壁虎借尾巴教學設計4

教材分析：

本課是一篇連環畫形式的呈現，課文中沒有生字注音。本節課的閱讀是給以後學生無拼音閱讀打下基礎。因此教給學生預習的方法很重要。在學生預習的基礎上，加之學生已經具備了一定的識字量，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應該會比較快的掌握。

學生分析：

學生通過一個學期的學習，已經具有了初步的閱讀能力。在識字方面，學生能夠藉助拼音讀準字音，能根據已有的經驗理解詞語的意思，並能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面，學生能夠正確的朗讀課文，並通過語言文字理解課文的主要內容。在老師的引領下，體會課文的思想感情，並能通過朗讀表達出來。

手段分析：

電腦課件爲學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時並用，大大發展學生以形象思維爲主的多種思維能力，充分激發學生的學習興趣，促使他們主動地學習並發展個性愛好，從而爲學生創設一個理想化的學習環境，有效提升他們的創新思維能力。

教學目標：

[知識與技能]

1、在閱讀的基礎上，認識本課生字及詞語，會寫“河”字。

2、通過閱讀課文，瞭解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀課文。

[過程與方法]

1、在瞭解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎上，學習用“因爲……所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。

2、用“先……然後……最後……”的句式說出小壁虎借尾巴的經過。

3、通過學生查資料，瞭解其它小動物尾巴的用途。

[情感態度價值觀]

通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。

教學過程：

一、謎語激趣，引入新課

1.師：四肢短短，身體扁平;

牆上爬行，專吃蚊蠅;

尾巴易斷，斷了再生。

2.學生猜出後出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。

【評：根據小壁虎的外形特徵、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然後由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。】

3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什麼疑問嗎?

【評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。】

二、初讀課文，讀準字音

1.學生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

2.第2遍讀課文，指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，儘量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀後老師正音。

3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎?

【評：教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導。】

三、深入學習，讀議課文

1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎爲什麼借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

(1)小壁虎爲什麼要借尾巴?

學生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀後判斷：小壁虎的尾巴是怎麼斷的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住後，自己掙斷的。(√)

(2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什麼情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什麼作用?

【評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。爲了培養學生認真讀書的習慣，通過投影的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。並在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。】

2.老師範讀第2自然段。

(1)要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“1“?”所起的作用。

(2)學生練習有感情的朗讀。

【評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。】

3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。

(1)思考：小壁虎向誰去借尾巴?

附圖{圖}

(2)用“先……然後……最後……”連起來說一句完整的話。

【評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，瞭解課文內容，並使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。】

4.讀議第3至第5自然段。

學習第3自然段。

(1)用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎麼說?→對方怎麼回答?

(2)學生比較下面的句子和標點。

┌小魚，你把尾巴借給我!

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?

引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”

└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而爲難的心情。

(3)指導學生有感情朗讀對話。

【評：通過2組對話的比較和反覆誦讀，引導學生進入角色，帶着情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。】

(4)演示活動投影片，理解“搖着”、“撥水”並讓學生做動作演示。

(5)小結：課文第3段先寫小壁虎爬到哪裏，看見什麼，再寫小壁虎怎麼說，最後寫小魚怎麼答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，採用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯繫。】

半扶半放，教學第4自然段。

(1)學生自讀，說說這一段先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。

(2)指名學生用手勢做“甩”的.動作。

(3)用課文中的一句話，說說老黃牛爲什麼沒有把尾巴借給小壁虎。

(4)師生分角色朗讀。

以放爲主，學生自學第5自然段。

(1)學生自學本段，想一想1、2兩句寫什麼?3、4兩句寫什麼?

(2)指名學生有感情朗讀本段，讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)

(3)讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

【評：對於敘述順序相似的3、4、5自然段，教師採用教—扶—放的方法指導，不僅使教學環節避免了重複，而且也培養了學生的自學興趣與能力。】

總結3、4、5自然段。

讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因爲……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子爲什麼沒把尾巴借給小壁虎。

5.讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

【評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好。】

6.讀議第6、7自然段。

(1)指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎麼樣，後來怎麼樣。

(2)指導學生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。

【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。】

(3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說?

【評：這樣等於讓學生複述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思。】

四、小結全文，課堂練習

1.說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?

2.填空練習。

(1)小魚(搖)着尾巴，在(河裏)游來游去。

(2)黃牛(甩)着尾巴，在(樹下)吃草。

(3)(燕子)擺着尾巴，在(空中)飛來飛去。

(4)小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以後，還能(長出來)。

【評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。】

五、知識延伸，相機進行語言訓練

1.閱讀短文《有趣的尾巴》瞭解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

【評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結合起來。】

[板書設計]

小魚(圖片)搖撥水

小壁虎借尾巴老黃牛(圖片)甩趕蠅子

(彩色圖片)燕子(圖片)擺掌握方向

再生、保護

[教學反思]

本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經過，即課文三、四、五段，而這三段結構相同，內容相似，寫了小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，在教學設計時，我將重點放在字、詞、句的訓練，與對課文內容的理解。由於結構相同，內容相似，我將第三段，作爲教學的重點。讓學生在讀—看—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。四、五節的學習由於有了第三段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作，學習，在表演的過程中積累，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生有足夠的時間去積累語句，內化語言。在此基礎上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且也理解了課文。

小壁虎借尾巴教學設計5

[學習目標]：

A類：

知識目標：

1.認識“借、蚊”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。

2.瞭解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

能力目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

2.會用本課學到的句式練習說話。

情感目標：

感受大自然的神奇，懂得壁虎是人類的朋友，進一步培養愛護小動物的意識和情感。

B類：

知識目標：

1. 認識“借、蚊”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。

2. 瞭解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

能力目標:

1. 正確、流利地朗讀本課。嘗試讀出不同人物的語氣。

2.嘗試用本課學到的句式練習說話。

情感目標：

感受大自然的神奇，懂得壁虎是人類的朋友，進一步培養愛護小動物的意識和情感。

C類：

知識目標：

1.認識“借、蚊”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。

2.初步瞭解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

能力目標:

正確、較流利地朗讀本課。

情感目標：

感受大自然的神奇，懂得壁虎是人類的朋友，進一步培養愛護小動物的意識和情感。

[教學重點、難點]：

教學重點：

l、認識生字和詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。用本課學到的句式練習說話。

3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，並瞭解它們尾巴的功能。

教學難點：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

[教學過程]

一、 激趣導入，示題質疑

今天老師給大家帶來一位新朋友，仔細聽，猜猜它是誰？（師說謎面）學生自由猜謎語，（出示課件）瞧，這就是壁虎。你對壁虎有哪些瞭解？看來同學們對壁虎還不太熟悉。課前老師蒐集了資料（出示課件）今天,我們學習的課文就是一則有關小壁虎的童話故事。(板書課題:17小壁虎借尾巴。)

齊讀課題。

二、檢查預習，認識生字

1.課前大家預習課文了嗎？用手勢告訴我你讀了幾遍？這麼多遍，我有點不太相信，那這些詞語你認識嗎？（出示課件）自己先讀一讀。誰來讀？男女生讀，齊讀。

2. 調皮的生字寶寶從詞語中跳了出來，你還認識它們嗎？（出示課件）這麼多字，你是用什麼好辦法記住它們的？（生介紹識字方法）

3. 剛纔這幾位同學向我們介紹了這麼多好的識字方法，真了不起。我們一起來把這些字讀一讀。聲音可真響亮，下面我們四隊來比賽讀。

4. 小壁虎最愛吃蚊子了，只要你讀對上面的字，就能幫助小壁虎消滅掉這些害人的蚊子。誰願意來幫助它（出示課件：每隻蚊子身上各有一個生字。）

5.老師發現大家都想讀，下面打開課本第70頁，同桌倆互相讀一讀，有困難的你就幫幫他，如果讀對了你鼓勵鼓勵他。（得到同桌獎勵的請舉手，恭喜你們獲得今天的識字章，沒有的A的同學不要灰心，課後我們再來練一練，讀會了來找老師讀，你同樣能夠得到一枚識字章。）

三、再讀課文，指導朗讀。

（一）整體感知課文

1.A.同學們，預習的時候你喜歡這個故事嗎？老師這裏有《小壁虎借尾巴》的動畫片，你想不想看？老師有一個要求，要邊看邊思考：小壁虎爲什麼要借尾巴？都向誰借過尾巴？

B.字寶寶我們都認識了，同學們在讀課文的時候一定能讀得更通順，更流利，是嗎？這篇課文一共幾個自然段？下面老師七位同學來分段讀課文，其他同學請邊聽邊思考：小壁虎爲什麼要借尾巴？都向誰借過尾巴？

2.誰來說說，小壁虎爲什麼要借尾巴？（生交流）

①請看屏幕（出示一段課文）誰來給大家讀讀這兩段話？

②小壁虎被蛇咬住了尾巴，它是怎麼做的？“掙”是什麼意思？誰願意到前面來和老師

一起表演一個“掙”的動作？（用力使自己擺脫別人的控制，這就是“掙”。）

③沒有尾巴的小壁虎，他心裏會怎麼想呢？我們一起來讀一讀這句話。（第二段）失去了

尾巴，小壁虎的心情怎麼樣？誰來讀？（預設：①老師聽出來了，你失去了尾巴非常的傷心。②我怎麼感覺這隻小壁虎失去了尾巴好像毫不在乎呀，誰能讀得更難過一些？）

（二）學習第三自然段。

1.小壁虎失去了尾巴，它很傷心，要向別人借一條尾巴，那它都向誰借過尾巴呢？（生答師帖圖片）

2.小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？先聽老師來讀一讀第三自然段，同學們邊聽邊數這

一段有幾句話？（出示第三自然段）

3.我們一句一句來學一學，看看它們藏了些什麼祕密。

（1）誰來讀讀第一句？其他同學認真聽，想一想你能從中聽懂什麼？

（2）讀完後你知道了什麼？（小壁虎爬到小河邊。）小壁虎是怎樣爬的？書中用了一個

什麼詞？

（3）“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎麼樣？（“爬呀爬”顯紅）（爬得慢，爬了很長時間）

（4）那你能來讀一讀嗎？誰願意和他比一比？

4.小魚爬到小河邊，它看見了什麼？（生答，出示第二句話。）

5.小魚搖着尾巴在水裏游來游去（板書：搖）（出示課件）瞧，小魚在水裏搖着尾巴有得

多開心呀！

6.看見小魚搖着尾巴在水裏游來游去，小壁虎對它說了些什麼呢？

（1）生交流，出示句子。

（2）老師這裏還有一個句子，（出示句子：小魚，你把尾巴借給我！）請你們自己讀讀這兩句話，想一想這兩句話哪裏不一樣？你覺得哪句好？爲什麼？

比較句子：①小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

②小魚，你把尾巴借給我！

（3）你從哪裏看出小魚很有禮貌？（從第一句中我們能看得出小壁虎是在用商量、請求的語氣和小魚說話，她很有禮貌，我們同學以後也要像他這樣做個有禮貌的好孩子，好嗎?那誰願意有禮貌的讀讀小壁虎的話？

（4）小壁虎這麼有禮貌，那小魚把尾巴借給它了嗎？爲什麼？（因爲小魚要用尾巴撥水小壁虎就算是借到了小魚的尾巴也沒有用，因爲它不需要撥水）板書：撥水

（5）你能用“因爲…… 所以 ……”變成自己的話來說一說嗎？[課件：因爲小魚要用尾巴（ ）所以它不能把尾巴借給小壁虎。]

（6）有沒有小朋友願意演演小壁虎和小魚，來讀一讀這兩句話？其他同學做旁白，認真聽，他們誰讀得最有感情。（指名讀、男女生讀）

7.剛纔，我們是怎麼讀懂這段話的？（出示課件）這一段中告訴了我們

（1）小壁虎爬到什麼地方？

（2）他看見誰在什麼地方幹什麼？

（3）小壁虎說了什麼？

（4）對方是怎麼回答的？

（三）同桌學習第四自然段

1.小壁虎沒有借到尾巴，只能告別了小魚，又向前爬去。它爬啊爬，又爬到哪了呢？請同學們同桌之間學一學第四自然段，完成屏幕上的要求：

①讀一讀這一段，想一想，小壁虎爬到什麼地方？它看見誰，在什麼地方，幹什麼？

②用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動物說的話。同桌分角色讀一讀不同人物的話。

③想想小壁虎有沒有借到尾巴？用上“因爲…… 所以 ……”來說一說。

咱們比比看，那對同桌學得最認真，學完後用你的坐姿告訴老師，開始。

2.交流：那組同桌願意來和大家分享一下你們的學習成果。

（1）第一個問題：小壁虎爬到什麼地方？它看見誰，在什麼地方，幹什麼？（師板書）

（2）小壁虎是怎樣向老牛伯伯借尾巴的呢？牛伯伯又是怎樣回答的？你們倆分角色讀一讀他們的對話，好嗎？（有小壁虎是用怎樣的語氣和牛伯伯說話的？沒有讀出商量的語氣？）

（3）還有哪組同桌想向它們挑戰，也來讀讀這一自然段。

（4）小壁虎還是這麼有禮貌，這一次他借到尾巴了嗎？你們倆能不能用上“因爲…… 所以……”來說一說。

（四）自學第五自然段

1.老牛也沒有把尾巴借給小壁虎，他又向誰去借了呢？請同學們自己輕聲朗讀課文的第五自然段，試着根據課文的內容，把括號補充完整。想一想，從中你能讀懂什麼？並試着讀一讀它們之間的對話。開始。

2.學生交流。誰來補充這段話？從這段話中你讀懂了什麼？（生說完，教師板書）誰願意來讀讀小壁虎的話？燕子也沒有把尾巴借給小壁虎，這是爲什麼呢？誰來補充這個句子？

3.同學們，在課文的三四五自然段中有這樣一些四字詞語（出示課件）仔細讀讀，你能發現什麼？你還能說出這樣的`詞語來嗎？（白板）

（五）學習第六、七自然段

1.小壁虎借不到尾巴，心裏很難過。他和我們同學一樣，遇到了困難就喜歡找媽媽。它爬呀爬，爬回家來找媽媽，

2.自己出聲讀讀第七自然段，看看結果怎麼樣了呢？（學生交流）最終的結果是小壁虎長出了一條新尾巴。板書：長出一條新尾巴

3.

小壁虎轉身看見自己長出了新尾巴，心裏怎麼樣？（高興）誰能用高興的語氣讀一下小壁虎的話？（指名讀，分排讀）咱們一起來把這個好消息告訴小魚姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，好嗎？讓我們再來高興得告訴所有的人。

4.小結：看來，小壁虎當時掙斷尾巴逃走還真是做對了呢，當時尾巴雖然沒有了，但他保護了自己，過了一段時間，小壁虎的尾巴斷還會再長出來，這就是小壁虎尾巴的特異功能——可以再生，有了這個功能，遇到敵人它就可以掙斷尾巴逃走，從而保護自己。

板書：再生 保護自己

四、總結課文，拓展練習

1、小動物們本領可真大，小魚——搖着尾巴，它要用尾巴——撥水，老黃牛——甩着尾

巴，它要用尾巴——趕蠅子，小燕子—— 擺着尾巴，它要用尾巴——掌握方向，小壁虎尾巴斷了會再生，它用尾巴保護自己。

2、大自然非常的神奇，小動物們的尾巴各有各的用處，其它小動物的尾巴有什麼作用呢？老師蒐集了一部分資料（屏幕出示其他動物的資料）有趣嗎？自然界中還有好多奇妙的現象，等着小朋友去發現、去探索。只要大家仔細觀察，多問一個爲什麼，就一定會發現更多的奧妙。

五、課堂練習

六、分層作業

各顯神通：（任選一道）

1. 觀察一種你喜愛的小動物，和爸爸媽媽交流它的尾巴的作用。

2. 用自己的話把這個故事講給家人聽。

3.蒐集其他小動物尾巴的用處，編故事：

小壁虎爬呀爬，爬到______。他看見_______________________。小壁虎說：“__________ 。”_______

說：“__________________。”

小壁虎借尾巴教學設計6

【教學目標】

1、會認壁、虎等9個生字，會寫河、姐等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

【教學重點、難點】

1、重點：

認識9個生字，會寫6個字;有感情地朗讀課文。

2、難點：

讀好對話的不同語氣。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。

(板書課題，齊讀)

二、初讀課文，認識生字

1、藉助圖畫獨立讀課文：

同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

2、分小組互助讀書：

把課文讀通順。

全班交流：

你們小組新認識了什麼字?是怎麼認識的?

(學生沒說到的，教師幫助)

3、出示詞語(帶拼音)：

小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴

⑴ 指名讀，齊讀。

⑵ 去掉拼音再讀。

4、出示生字卡片：

開火車讀生字。

三、朗讀課文，整體感知

1、小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

請大家帶着問題自由讀課文。

2、指名回答：

學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的.圖片。

四、再讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?

(傷心、難過)

那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。

(指名讀、齊讀)

2、小壁虎先向誰借了尾巴?

(自由讀第三段)

學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。

3、從哪個詞可以看出它很有禮貌?爲什麼小魚不把尾巴借給它呢?

(出示：小魚的尾巴要用來____________________。)

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結：

如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。

4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

(教師範讀，男女分角色讀。)

五、指導寫字

1、學生認讀要寫的生字。

2、學生觀察特點，並說一說它們在田字格中的位置。

3、教師範寫，學生書空。

4、學生練寫，展示評議。

第二課時

一、複習舊知

1、找好朋友，把認識的生字讀給對方聽。

2、看圖說說小壁虎向__________借尾巴，結果________________。

二、繼續學習課文，感悟理解

1、自由讀四、五段：

學生交流讀懂了什麼，還有什麼不懂。

2、全班交流讀懂的問題，教師相機指導。

3、學生讀老牛與小燕子說的話：

想想爲什麼他們都不借尾巴給小壁虎。

4、教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途：

( )的尾巴要用來( )。

(學生用黑板上的圖片邊擺邊說)

5、指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。

(教師範讀，學生練讀，以小組爲單位分角色朗讀)

小結延伸，拓展交流：

小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎麼說呢?

(仿照課文續說)

學生藉助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，並演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心裏很難過，他該怎麼辦呢?

(師引讀第六段)

7、結果怎樣?爲什麼?

三、指導朗讀

優生範讀，學生自由讀，男女比賽讀。

四、課堂演練，加深理解

1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2、以小組爲單位，小組長分配角色，學生進行表演。

3、指名小組上臺表演，全班評議。

五、課堂總結，課後延伸

1、再分角色朗讀全文。

2、佈置課後作業──編故事：

小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什麼呢?請小朋友們來講給家長聽。

小壁虎借尾巴教學設計7

教學內容

《小壁虎借尾巴》

教材分析

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因爲他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，瞭解小壁虎的尾巴有再生的特點。課文寓科普知識於生動有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的薰陶。文章反覆採用相同的句式，敘述了不同的內容，既易於學生接受，有富有生活情趣，角色鮮明，非常適於朗讀訓練。

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。

2、理解課文內容，瞭解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。

教學重點：

讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。

教學難點：

熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。

教學準備：

教師準備：錄像、課件、生字卡片、動物頭飾。

學生準備：生字卡片、學生蒐集有關動物尾巴的資料。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入：

師出示謎語：活動地盤在牆壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

師：這節課我們就學一個關於小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。

二、初讀課文：

自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙，利於培養自主閱讀的能力）

師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯繫以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

師：同學們彙報自己新認識的字，並說出自己是怎樣認識的（提倡有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）

指名當小老師領讀讀得準的詞語，並提醒大家應注意的地方。

（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的'學習潛能，爲今後自主學習打下堅實的基礎）

三、圖文對照讀課文，理解課文。

師提問：

1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎爲什麼自己把尾巴掙斷了？

生讀書，思考，回答。

2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？

生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。

3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

4、小魚爲什麼不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

5、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然後請大家評價。

第二課時

一、學生讀說結合，再次感知讀文。

二、回憶：小壁虎向誰借尾巴了？爲什麼沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

三、學習7、8自然段，自讀討論：

1、小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，只好爬回家裏找媽媽，結果怎麼樣？爲什麼？

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎麼讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助於培養他們的合作精神）

四、感悟全文，昇華認識。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組爲單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

3、分組表演，全班評議改進。

（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）

拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）

五、擴展練習，培養學生髮散思維。

小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

第三課時

一、師：

大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什麼作用。

生彙報交流。

二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。

生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學“身”字。

師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究“勻稱”。舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。

三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學板演，大家評價。

四、生填寫《寫字》，師面批面改

小壁虎借尾巴教學設計8

一、聯繫舊知，揭示課題

1、回憶上學期學的《比尾巴》一課，知道動物的尾巴各不相同。

2、那麼，動物的尾巴各有什麼不同的用處呢?今天，我們就來學習一篇關於動物尾巴作用的課文。這種動物你們看看是什麼?對了 ，同學們，小壁虎生下來就有一條長長的尾巴，可是有一條小壁虎還要去借尾巴，這是怎麼回事呢 ?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

二、情景導入，整體感知

1、齊讀課題：

小壁虎借尾巴。

解釋“借”：

有禮貌地向人家要。

誰能用“借”說一個句子。

2、你看了題目，你想知道些什麼?

小壁虎爲什麼要借尾巴──向誰借──怎樣借──借到沒有。

師板書。

3、帶着思考題聽錄音：

看誰聽得最認真。

4、聽完錄音後，你們知道小壁虎爲什麼要借尾巴嗎?

(從哪裏知道，自由讀第一，二段)

彙報爲什麼要借?

(掙 斷 難看 看圖一)

5、表演讀第二段：

體會小壁虎沒有尾巴的心情怎樣?

6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰借呢?那些段講了借尾巴的經過?

(自由讀，找好朋友讀第3～5段，讀完後回到座位)

7、找出小魚、老牛、燕子(指名學生貼)。

8、那小壁虎是怎樣借的?

(先看第3段)

指名讀。

9、讀後，出示思考題：

(同座位討論)

同座位讀，男女分開讀體會小壁虎說話很有禮貌。

10、小壁虎除了向小魚借尾巴之外，還向老牛和燕子借尾巴的`，那他是怎樣借尾巴的?

(自學第4～5段)

11、彙報結果(發練習紙)表演讀：

理解甩、搖，掌握方向，生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢?

12、尾巴有這麼多的用處，誰能介紹其他動物的尾巴的作用呢?

13、想象一下，小壁虎還會向誰借呢?

14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?

(齊讀，個別讀)

15、後來，小壁虎發現了什麼?

(用什麼語氣來讀)

你們覺得奇怪嗎?

(看圖，隨着時間的變化，尾巴長出來了)

16、那小壁虎的尾巴有什麼用呢?

(再生，脫離危險掩護自己)

三、小結

每種動物的尾巴都有不同的用途，只要我們多看課外書，仔細觀察生活，一定回掌握更多有趣的課外知識呢!

小壁虎借尾巴教學設計9

[教學目標]

1．自主探索，瞭解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養學生的自學能力和閱讀能力。

2．在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上，通過課堂表演，加深對課文內容的理解，培養學生的`口語表達能力。

[教學過程]

一、揭示課題，複習舊知。

1．板書課題，圍繞“借”提出問題：

爲什麼要

向 誰→借→結果？

怎 樣

2．觀察課件演示，說說小壁虎爲什麼要借尾巴。說的時候儘量用上課文中的詞句。

二、學習課文第3至第5自然段。

1．學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批註。

（向誰借“△△”，怎樣惜“______”，結果怎樣“~~”。）

2．全班交流：你讀懂了什麼？（指名學生說，教師相機指導。）

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎麼知道的？

生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子爲什麼都不把尾巴借給小壁虎？

生：因爲它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

（教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）

生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因爲如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水裏去的。

生：小壁虎那麼小，老牛那麼大，尾巴怎麼接到小壁虎的身上呢？

（學生髮表許多意見。）

師：同學們的想象非常豐富，相信大家經過努力，也能成爲作家的。那麼，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎麼讀？爲什麼？

（學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。）

（指名學生讀，組織全班評議。）

（可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。）

3．小組分角色朗讀第3至第5自然段。

4．小結延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什麼地方？向誰借？怎樣借？借到了沒有？請同學們也來噹噹小作家，像課文那樣，編故事。

（1）學生自由編。

（2）在小組裏說、評、議。

（3）指名說，全班評議。

三、學習第6、第7自然段。

1．自讀、討論。

小壁虎借不到尾巴，心裏很難過。它爬呀爬，爬回家裏找媽媽。結果怎樣呢？爲什麼？

2．指導朗讀。

（1）小壁虎這時心裏可高興了，它說的話該怎麼讀？

（學生自由讀。）

（2）指名讀，全班評議。

（3）電腦課件錄音朗讀。

（4）全班齊讀。

四、課堂演練，加深理解。

1．分角色朗讀全文。

2．以小組爲單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。

（1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。

（2）小組書練。

3．指名小組上臺表演，全班評議、改進。評議依據：

（1）表演的連貫性。

（2）各角色設計的動作，說話的語速、語調、語氣、表情等是否符合課文的要求。

五、課堂總結，課後延伸。

1．總結。

2．作業：續編故事。

小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多麼開心啊！它會告訴誰？請同學們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什麼呢？

小壁虎借尾巴教學設計10

[設計理念]

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文藉助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有用”這一道理。文章生動形象，符合一年級兒童年齡特點。本節課通過質疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想像、童話再創等形式，讓學生在自主、合作、探究中，達到語言積累，創造想像，情感薰陶等全方位訓練的目的。

[教學目標]

知識目標：

1、學會本課8個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞彙量。

2、知道有關動物尾巴的'用途和小壁虎尾巴的特點。

能力目標：培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

德育目標：向學生進行禮貌教育。

拓展目標： 會用文中學過的表達方式自已創作童話。

[教學重點]學習小壁虎借尾巴的經過，認識各種動物尾巴的特點和作用。

[教學難點] 理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。

[教學準備]

1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。

2、課前讓學生收集關於各種動物尾巴的作用。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

同學們，你們喜歡動畫片嗎？今天老師給大家也帶來一段動畫片，想看嗎？（課件播放無聲動畫《小壁虎借尾巴》）好看嗎？你覺得少了點什麼？今天就想聘請大家當這部動畫片的配音演員，你們有信心嗎？想當好配音演員得熟悉劇本才行，這劇本就是今天要學的內容。（板書課題：25小壁虎借尾巴）

齊讀課題。讀了課題你想知道什麼？（學生質疑）

歸納學生的問題用課件展示：

1、小壁虎爲什麼要借尾巴？

2、小壁虎向誰借尾巴？

3、小壁虎借到尾巴了嗎？

二、自讀自悟，整體感知。

1、讓學生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）

2、檢查自讀結果

（1）小壁虎爲什麼要借尾巴？（指名答，並齊讀一二自然段）

（2）小壁虎向誰借尾巴？（依次貼上動物圖）

（3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴？

三、圖文結合，先扶後放，小組探究。

1、以扶爲主，領學課文第三自然段。

（1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來到哪？遇到誰了？它在幹什麼？理解“搖”，並學學小魚游來游去。

（2）小壁虎是怎樣借尾巴的？

比較句子：

a、“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

b、“小魚，你把尾巴借給我！”這兩句話有何不同？哪句好？爲什麼？（教育學生要懂禮貌。）

（3）教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水裏遊的樣子。

（4）小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？爲什麼？用“因爲……所以……”練習說話。

（5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。

總結學法：

a、壁虎遇到誰，它在幹什麼。

b、小壁虎怎麼借尾巴的。

c、分角色、有感情地讀一讀，演一演。

2、按照學法小組合作，用喜歡的方式（可以自已學，可以找搭檔學，可以讀，也可以演）自學四、五自然段。

檢查自學效果。（檢查時可讓學生當老師試着提問）

（l）請學生說說學懂了什麼？

（2）分角色讀第四、五自然段。

3、引讀六、七自然段。

師：小壁虎借不到尾巴心裏————（生：很難過）

師：只好回家找媽媽，媽媽笑着說———（生：傻孩子，你轉過身子看看）

小壁虎借尾巴教學設計11

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

2、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，瞭解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學重難點】

指導學生有感情地朗讀好對話的語氣

【教具準備】

１、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。

２、多媒體課件。

【教學過程】

一、謎語導入

師：同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，但是大家只需用耳朵聽，不許發出聲音，等老師把這個謎語說完後，看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來。

1、多媒體展示謎語：身體扁平四肢短，模樣醜陋本領大，腳有吸盤牆上爬，專吃蚊子人人誇。

2、指名猜謎語：小壁虎

師：我們今天繼續來學習《小壁虎結尾吧》（展示課題板書），學生齊讀課題。

師：當你讀了這個課題，你有什麼疑問嗎？或者是想知道什麼呢？

預設：a小壁虎爲什麼要借尾巴？

b 它向誰借尾巴了呢？

c小壁虎借到尾巴了嗎？

過渡：是啊，這幾位同學提問的非常好，小壁虎爲什麼要借尾巴，它都是向誰借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽聽故事吧！

二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學習1、2自然段）

1、聽課文錄音。

2、學生回答：小壁虎爲什麼要借尾巴？（先用自己的話說，再把課文中相關的句子讀出來）

3、動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。

師：同學們想一想，沒有尾巴的'小壁虎此時心情會是怎麼樣呢，它又是怎麼想的呢？假如你就是那隻斷了尾巴的小壁虎，你最想做什麼呢？引導學生學習第2自然段

過渡：是啊，沒有尾巴的小壁虎最想去借一隻尾巴了，那它都是向誰借了呢？

三、先扶後放，學習借尾巴的經過。（學習3、4、5自然段）

1、學生自由朗讀3、4、5自然段。

2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。

（一）指導學習第3自然段

1、指名學生讀書。

2、小壁虎首先來到了哪裏？它是怎麼樣給小魚說話的？

多媒體展示圖片及句子：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

3、對比體會小壁虎的禮貌：①“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

②“小魚，把尾巴借給我。”

4、看到那麼有禮貌的小壁虎，小魚有沒有把尾巴借給它呢？它是怎麼說的呢？

5、師：從這段話中我知道了（ ）。

6、師生分角色朗讀這一自然段。

過渡：因爲小魚要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰借了呢？

（二）小組合作學習第4、5自然段

1、要求: a選擇自己喜歡的段落去學習

b學習時可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。（先學習壁虎爬到哪，看見什麼；再學習小壁虎怎麼說，小魚怎麼答；最後想想：爲什麼小魚不把尾巴借給壁虎。（學生彙報時教師可以以記者的身份隨機參訪，分別採訪老牛和小壁虎）

c每個小組的每位成員都必須參與學習

（三）、鞏固訓練

1、師：現在你知道爲什麼它們都沒能借尾巴給小壁虎嗎？

因爲（ ），所以（ ）

小壁虎借尾巴教學設計12

一、設計思想：

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經過;第七、八自然段講最後的結果。

這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學童話，擔負着傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學中，既要完成語言文字訓練的基本任務，培養學生觀察事物、認識事物的.能力，還要根據教材特點和學生實際，滲透思想教育，傳授有關科學知識。

二、教材分析：

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因爲他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，瞭解小壁虎的尾巴有再生的特點。

本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒有加註音，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學習中可以放手讓學生自學，引導他們通過小組學習，利用已經掌握的知識識字、讀書。

同時，課文寓科普知識於生動有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的薰陶。文章採用相同的句式，敘述了不同的內容，既易於學生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適於朗讀訓練。

三、學情分析：

1、學生有一定的閱讀能力，可以根據插圖，把課文讀通順。

2、課文內容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。

四、教學目標：

1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

五、教學重點、難點：

讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。

六、教學策略與手段：

考慮到部分學校多媒體設備使用不是很方便，因此備課中沒有設計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要採取教師語言引導，讓學生走進文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。

七、教學準備：

1、生字卡片、動物頭飾。

2、學生蒐集有關動物尾巴的資料。

小壁虎借尾巴教學設計13

一、揭示課題，導入新課

板書課題，齊讀課題：

師：讀了課題，你想知道什麼？

生：讀了課文我想知道小壁虎爲什麼借尾巴？

生：讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴？

生：讀了課文我想知道小壁虎向誰借尾巴？

二、自主合作，讀文識字

１、請大家帶着這些問題，認認真真得讀課文，遇到不認識的字可以藉助拼音朋友，也可以請教同學或老師。

２、請小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況。

３、把這些字寶寶送回到課文中，你還能認識嗎？

（認識）

４、請各組同學選擇自己喜歡的方式讀課文。

５、老師要看看你們把課文讀的怎樣了，誰來試一試？

６、你來，其他同學要注意聽，聽聽他讀的是不是正確、流利。

（讀後生評價）

７、誰還想把課文讀給大家聽？

（舉手的人很多）

三、自讀課文，品味內容

１、有這麼多同學都想讀啊！

老師請大家自由的，大聲的讀讀這篇課文。

但你要邊讀邊想一個問題：

讀了課文，你知道了什麼？

２、同學們，現在把你想到的說給你小組內的同學聽一聽看看你有沒有新的收穫。

生討論，師巡視。

３、同學們在小組內說的真認真，現在誰向大家說說讀了這篇課文你知道了什麼？

４、你們想的都很好，那麼小壁虎都向誰借尾巴了呀？

（許多同學說）

５、誰能把小壁虎向小魚借尾巴的話找出來，讀給大家聽聽？

生讀……

你覺得小壁虎怎麼樣？ （聲：有禮貌）

應讀出怎樣的語氣？

（師範讀，生讀）

從哪裏還可以看出小壁虎有禮貌？

生：……

找出小壁虎有禮貌的.句子讀一讀（應讀出什麼樣的語氣）？

６、同學們讀了這篇文，你知道了什課文？

生：小魚沒有尾巴借給小魚，爲什呢？

（看插圖）笑語張着大嘴巴好像再說什？

試想一下，小魚如果沒有尾巴，他會出現什麼結果？

老黃牛怎麼說的？（生讀）誰能讀出老牛說的那種語氣？

通過這句話我們還知道牛尾巴用途是什麼？

看掛圖，圖中小壁虎在借尾巴，老牛在做什麼？

小燕子也沒有把尾巴借給它，爲什麼？

（生答）

想一想，燕子如果沒有尾巴會出現什麼情況？

（生答）

通過剛纔的學習，同學們知道了燕子、小魚，老牛他們的尾巴都有用，都不能借給小壁虎，小壁虎借不到尾巴心裏怎麼樣？

（難過）

於是，它爬呀爬，爬回家裏找媽媽。

齊讀最後一自然段，你又讀懂了什麼？

⑴小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。

⑵小壁虎長出新尾巴。

小壁虎的尾巴斷了以後還能長出來，也就是還能再生，這是它尾巴的一個特點，所以當小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴，使自己得救了，這也是它保護自己的一種方法。

小壁虎長出尾巴後心情怎樣？

（高興）

應該讀出高興的語氣來，先聽老師讀，誰學着老師的語氣讀一讀？

（生讀）

小壁虎的尾巴斷了還能長出來，什麼小動物的尾巴斷了還能長出來？也就是還有再生能力？

四、感悟課文，進行美讀

指明讀，全班一起讀。

五、課文的再創性表演

請同學以小組爲單位商量一下誰表演什麼角色。

（師巡視指導）

分別請兩個小組進行表演，表演過程中教師適當指導。

小壁虎借尾巴教學設計14

一、藉助圖畫初讀課文，認識生字

１、藉助圖畫獨立讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。

２、分小組互助讀書，把課文讀通讀順。全班交流：你們小組新認識了什麼字？是用什麼方法認識的？學生沒說到的生字，教師可直接提出，讓他們自己想辦法認識。

３、重點指導讀課題和第一幅圖的文字，落實認讀生字。

二、朗讀課文，整體感知課文內容

自由讀課文，力求做到正確流利。檢查反饋時，可以根據實際情況有重點有選擇地範讀或領讀。讀得正確流利以後，再引導讀讀想想，說說知道了什麼。

三、再讀課文，讀中感悟

１、讀課文，說一說：

小壁虎爲什麼要借尾巴？

２、小壁虎向誰借尾巴了？

重點指導讀第三自然段：

哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？（沒有）是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他？（不是）他借尾巴時是怎麼說的？找出那句話來讀一讀，從哪裏看出他有禮貌？指導朗讀小壁虎說的話。這麼有禮貌，爲什麼小魚不把尾巴借給他呢？

分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。

小組合作學習第四、五自然段。讓學生先給自己提要求，再開始學習。

３、小壁虎借尾巴的結果怎麼樣？

出示圖五：

看看沒有借到尾巴的小壁虎怎麼樣？

指導朗讀第六自然段的第一句話。

齊讀第七自然段，讀後討論：

⑴從這個自然段中，你知道了什麼？

（小壁虎又長出了一條新尾巴）

指導讀好最後一句話。

⑵從這裏你知道小壁虎的尾巴有什麼特點？

４、交流續說：

根據自己知道的`動物尾巴的知識，仿照課文第三至五自然段的寫法，再續說一兩個自然段。

５、鞏固認記生字。

小壁虎借尾巴教學設計15

教材簡析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。 學情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富於想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯翩，孩子們充盈着有趣的心理會產生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎上，給予CAI的輔助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的衝擊力，提高了孩子們學習的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛鍊他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。 教學手段：

以給學生介紹朋友的方式，激發學生興趣。採取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內容，感悟借尾巴的過程，瞭解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節課的教學目標的效果。

教學目標：

知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步瞭解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力。

過程、方法目標：經歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內容。

情感、態度、價值觀目標：對學生進行禮貌教育。

教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

教學難點：能讀好對話的不同語氣。

教學準備：課件，圖片，頭飾。

教學流程：

一、激趣導入：

師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什麼動物嗎？（出示圖片）

生：（壁虎）

師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在牆上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）

二、 初讀課文，整體感知

師：請同學們打開課本，自讀課文。邊讀邊批准，全文一共有幾個自然段，它們的內容是什麼？

師：（課件出示問題板）

問題：

小壁虎爲什麼借尾巴？

小壁虎尾巴斷了心情怎樣？

小壁虎都向誰借尾巴了？

最後小壁虎借到尾巴了嗎？

請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。

生答————————————

生 答

生 答

生 答—

三、 遊戲引入，情感體驗。

師：數一數，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現在假設我們就是這羣小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做遊戲。

師：小動物們準備好了嗎？

生：好了。

師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什麼區別？

生：答（略）

師：同學們，我說幾個詞，看誰反應快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。

師：有趣嗎？

四、 興趣投入，加深感悟

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。

生：（站起來）我是小魚姐姐。

師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？

生：不能啊！我還得用它撥水呢。

師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因爲她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接着，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）

生：我想是這樣讀

生：我的體驗是

師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀

師：多有創意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

師：小壁虎只好又繼續借尾巴，它看到誰了？

生：（小燕子）

師：小壁虎在小燕子那裏借到尾巴了嗎？

生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。

師：板書;掌握方向。

師：用什麼樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）

師：你是從什麼地方看出小壁虎

懂禮貌的/

師：誰能帶着這樣的語氣讀給大家聽聽？

師：小壁虎最後借到尾巴了嗎？

生：沒有。

五、 開發想像

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對媽媽說些什麼？媽媽又是怎樣說的？

師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？

生：（大聲地）我長出新尾巴了？

六、 拓展延伸

師：多可愛的小壁虎呀！同學們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？

師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學習了這篇課文，你懂得了關於動物的哪些知識。

七、 全課總結

同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多麼幸福啊！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧祕吧！

八、板書設計

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎

掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出

尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

教學反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的.特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較爲簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是採取了我爲輔，學生爲主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕鬆的課堂氣氛中完成了一節課的教學。

一、讀文

古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，瞭解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最後，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，纔能有所感知，纔能有所感悟，同時也培養了語感。

二、表演

表演是語文學習的實踐，更重要的目的在於積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環節中，給了學生充分的時間，並不急於表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子裏，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，爲說話、寫作打下了結實的奠基。

三、交流

我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生髮表獨到的見解。由於學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利於學生加深對課文內容的理解，又有利於學生表達能力的訓練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學後的幾點想法。就在閱讀教學中發揮學生的主體作用，還值得我們在今後的課堂實踐中不斷地摸索、研究。