教學設計方案範文
爲了確保事情或工作安全順利進行，通常需要提前準備好一份方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的教學設計方案範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設計方案範文1
【教學目標】
１、認識寸、益等９個生字，會寫寸、落等８個字。
２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
３、初步感知成語的特點並有收集成語的興趣。
【教學重點】
讀寫生字。
【教學難點】
體會韻文的韻律感，感知成語，培養學生學習、收集成語的興趣。
【教具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學設想】
成語是我國漢語寶庫中的精華。他言簡易駭，能夠幫助我們以最簡潔的成語，把思想感情表達得淋漓盡致。藉助本課教材引導學生進一步瞭解成語，激起閱讀、積累成語的興趣，並能在閱讀和交流中，悟出生活的哲理。生字時，讓學生通過生字與熟字比較，認識字形。朗讀課文，以誦讀爲主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反覆誦讀。運用朗讀、質疑、討論、想象的學習方式，讓學生把知道的'文中成語故事講給同學聽，掌握知識，啓迪思想。
【教學過程】
第一課時
一、故事引入，激發興趣
１、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
２、教師簡介成語的特點。（如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像後來居上。有些成語必須知道________或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）
二、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語的意思
１、出示識字４中的成語。
２、聽示範朗讀。
３、學生自己朗讀，讀準字音。
三、資料交流
課前佈置預習，查找資料或請教父母，瞭解成語大意或故事內容。
１、學生自願上臺交流：
我知道××××這個成語的意思是
我能講××××這個故事
２、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什麼。
四、讀詞識字
１、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
２、自願讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。
３、出示字卡，學生認讀。
４、小組合作識記生字。
５、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
五、課外閱讀指導
１、讀本組後面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
２、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
第二課時
一、複習導入
１、課件出示本課的詞語請學生認讀：
尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
２、自己讀，然後搶答。
二、學寫生字
１、認讀生字：
課件出示要求書寫的７個生字：
寸 落 補 拔 功 助 取 所
小組內讀生字。
２、識記字形：
請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？
３、書寫生字：
⑴ 小組內同學互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎麼寫。
⑵ 老師在黑板上範寫，集體評議。邊評議邊寫。
４、鞏固生字：
學生獨立練寫，教師巡視評價。
三、課堂總結
【板書設計】
識字４
尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰 管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
【教學後記】
本課很多成語非常繞口，字音較難讀，學生在掌握時難度較大，出錯的很多，而且個別成語含義深刻，學生理解有一定困難，雖然有的同學知道一些成語的意思，但很多同學還是不太明白，需多加指導。
教學設計方案範文2
【教學目的】
感知全文，感悟生命。
【教學重點】
在朗讀中感知全文大意。
【教學難點】
感悟生命的頑強、美好。
【課時安排】
３課時。
【課型】
綜合新授課。
【教學方法】
講讀──討論。
【教具】
有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。
【教學過程】
第一課時
一、課前積累，開拓視野
教師提示，學生齊讀背誦劉再復《奔馳的生命》中的精彩片斷。（見課本第１５頁）
二、導入新課，激發興趣
同學們喜歡花嗎？最喜歡什麼花？爲什麼？人世間有百媚千紅，同學們所愛也各有不同。那麼，世上什麼花最美呢？這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經營了一個美不勝收的花園。我們去那兒看看，找到問題的答案。
三、播放課件，聽錄音帶，感知全文
佈置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學生勾畫在課本上。
１、設問：今天宗璞特意來看花嗎？哪個句子看得出來？
（我不由得停住腳步）
和它相照應的是哪一句？
（我不覺加快了腳步）
全班齊讀首尾兩段。
老師總結板書：
不由得停（吸引） 不覺走（感悟）
２、設問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？
討論並明確：眼前流 心上流 流向心底
老師小結：紫藤蘿瀑布流經之處，就是作者走過的心路。
四、通讀課文，整體感知
學生大聲朗讀課文，然後分組討論下列問題：
１、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。
學生齊背《望廬山瀑布》之後，抽學生朗讀第二段，同時投影圖片１，餘生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。
直下──垂下 三千尺──不見發端終極
日照香爐──與陽光挑逗 銀河──銀光
全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。
２、設問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質的不同是什麼？
抽學生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。
抽學生朗讀３、４、５段，讓學生找出表現花瀑生命力的句子。
抽學生明確：“我在開花”。
設問：爲什麼紫藤開花了，又笑又嚷呢？要求學生展開想象，補寫出“我在開花”的下一句話。
老師歸納：這是發自內心的喜悅的笑，是無法掩藏的自豪。
女生用歡笑的語氣讀第四段，男生用叫嚷的語氣讀第五段。
３、佈置學生齊讀第６段，找出文中的比喻句。
明確：把盛開的花比作張滿的帆，忍俊不禁的笑容。
設問：爲什麼要這樣設喻呢？
明確：表現了花兒旺盛的生命力。
４、小結２～６段，並過渡：看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發生了怎樣的.變化呢？
明確：焦慮悲痛──喜悅寧靜
老師補充寫作背景：
原來，那不由得停下來的腳步是沉重無比的。因爲宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕症。這殘酷的事實讓她心如刀割。可是當她看了紫藤蘿之後爲什麼覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜，只有喜悅呢？假設你是宗璞，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢？
明確：美好的生命力是征服一切的，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂，爲你消愁。
５、學生閱讀第８段，討論：從前的紫藤爲什麼開得不好？要求學生再次展開想象，補充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏，觀誰的色，在試探什麼。
老師總結明確：連花都不準開放，人會受到什麼摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒，人妖混淆的年代！
那麼紫藤蘿爲什麼能活下來呢？它的重生說明了什麼？
說明了他頑強而美好的生命力。
６、學生齊讀９、１０段，要求找出文中用得最多的詞：流動。
是什麼在流動？
──美好頑強的生命力。
它不斷地流着，流成了什麼？
──生命的長河。
五、收束全文，完成遷移
上課之初，老師曾問同學們，世上什麼花最美。現在有答案了嗎？
──生命之花最美。
生命之花爲什麼最美？
──因頑強而美麗。
宗璞爲什麼能聽懂花的話呢？
──關注自然，思考人生。
總結全文：英國詩人勃朗特曾經說過：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啓示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因爲，只有關注自然，才能思考人生；只有思考人生，纔會關注自然。
