關於趙州橋教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的關於趙州橋教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關於趙州橋教學設計1

【教材分析】

《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。爲我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明瞭，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

【設計理念】

埃德加。富爾在《學會生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。在提倡素質教育化的今天，就要堅持以教師爲主導，學生爲主體，發展爲主題，能力爲主線，讓學生學會主動學習。因此在進行閱讀教學中，營造平等、自由的氛圍尤爲重要，努力爲學生營造條件和機會，激發求知慾和閱讀熱情。這樣，學生的頭腦就不再是一個被填滿的容器，而是一個被點燃的火把。學生如何主動學習，如何體現他們在學習中的主體地位，這在於教師的引導作用。教師引導得好，學生的主體性才體現得好，學生在閱讀中才能夠自讀、自悟、自得。

【教學目標】

１、認識１0個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“設計、參加、遺產”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

３、瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

４、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

【教學過程】

一、創設情境，激發學生學習興趣

１、課前蒐集資料。上課伊始，學生紛紛朗讀自己蒐集的各種有關橋的資料，既激發學生對橋的興趣，爲進入《趙州橋》作鋪墊，又給了學生展示自主學習成果的機會，學生自主學習的自豪感油然而生。

２、多媒體運用。教師用多媒體展示世界上各種橋，並將趙州橋和其他橋並列排放，讓學生觀察趙州橋與衆不同之外。學生從視覺上主動接近趙州橋，調動學生學習興趣。

３、介紹歷史背景。教師激情飽滿地介紹趙州橋歷史背景，這樣把學生的思維引入到１３00年以前，同時從聽覺上讓學生再次瞭解趙州橋，初步對它產生敬佩、自豪之情，主動走進趙州橋。

二、初讀課文，激勵學生自主讀書

１、初讀課文，你喜歡怎樣讀？引導學生展示各種讀書方法。

２、小組長選擇一種讀書方法，組織同學讀書。哪個小組讀得認真，就請這個組彙報讀書成果。

３、教師出示有關句子，檢測學生識字、朗讀情況。

這樣的設計，一是引導學生如何讀書，二是適合三年級學生愛自我表現的年齡特徵。在此基礎上完成教學任務，讀通課文，認識生字詞。

三、誦讀課文，自讀、自悟、自得

這是本文的教學重點，既讓學生初步瞭解說明的方法，又要感知文字的優美。

１、初讀課文，趙州橋給你留下怎樣的印象？學生談自己的讀書感受。

２、爲什麼會留下這樣的印象呢？說話要有理有據，請大家再認真讀課文，邊讀邊畫出有關語句，爲自己的發言尋找依據。（這一環節的設計，意在培養學生良好的讀書習慣，邊讀邊想，有目的地去讀書）。

３、根據學生髮言，隨機引導，讓學生感受自讀、自悟的成就感。

古老的趙州橋一段：多媒體出示句子，⑴它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的.，到現在已經有許多年了。

⑵它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。通過直觀形象的教學手段，讓學生感受到，作者是通過具體的數字說明，才讓人感受到它的古老。

雄偉的趙州橋一段：

①學生再讀書，尋找課文中還有哪些地方也用了數字說明這種表達方法？（學生才體驗到數字說明的好外，就讓學生再次感悟，把學習的主動權又遞給了學生。學生在體會數字傳遞給我們信息的同時，通過反覆多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄）。

②朗讀有利於情感的交流，默讀纔有利於思考，請大家再默讀這一段，想想有什麼問題？接着往下讀，是否能找到答案？（在學生彙報讀書成果的過程中，教師適當點撥，認識到趙州橋設計的作用、好處）。

③讀到此，有什麼話想對設計建造這座橋的人們說？（昇華了主題，讓學生髮自內心地感受到古代勞動人民的智慧和才幹，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒）。

美觀的趙州橋一段：

①教師用多媒體展示“飛龍”、“兩條相互纏繞的龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導學生從課文中找出對應的句子。

②請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，學生在頭腦中想向畫面。

③這麼美的句子你們不想背下來嗎？（在反覆讀的基礎上，引導學生背誦，感受文字美，積累語言）。

四、深化主題，激起民族自豪感

教師在學生深入理解課文內容之後，提問：作者在文章中着重介紹趙州橋的堅固和美觀是爲了什麼？很自然地引入到課文最後一段。（趙州橋是一篇說明文。教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，巧妙引導學生思考“爲什麼要寫橋的堅固和美觀”，從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才幹，也讚美了我國寶貴的歷史遺產。潛移默化地對學生進行熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感）。

五、書寫生字詞

１、學生觀察要書寫的生字，你認爲哪個字難寫，哪個字哪一筆需要提醒大家不要寫錯，哪個字用什麼方法記，容易記住。

２、書寫生字詞。

帶着問題讀，邊讀邊想，學生在實踐中學會讀書，學會思考，進而形成了獨立的閱讀能力。整個教學過程，學生一直處於興趣盎然的讀書活動中，一直處於積極地思考狀態中。正因爲教師引導得好，學生才能自讀、自悟、自得，才能真正體現學生的主體地位。

關於趙州橋教學設計2

　　一、教學目標：

1、學會本課11個生字，能正確讀寫並理解13個新詞語。

2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，瞭解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。

3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。

4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

5、瞭解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。

6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。

二、課前準備：

趙州橋相關資料（校園網資源庫）

紹興石橋資料（紹興網）

趙州橋簡圖一人一張

三、教學設計流程：

（一）師生對話，激發興趣

我國有許多世界聞名的古代建築，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。

（長城、故宮、布達拉宮……）

趙州橋也是我國著名古代建築（寫課題），它是怎樣一座橋呢？

（二）初讀課文，學習字詞

1、根據注音讀通課文

2、自學生字，要求能讀會字

3、把課文中不理解的詞畫出來

4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？

（三）組織交流，字詞點拔

1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫

2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。

3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？爲什麼？

由“重點句”導入“重點詞”

4、學習單元提示，初步瞭解“重點詞”的概念。

（四）再讀課文，找重點詞

1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽後想一想，選你認爲最恰當的一個畫出來。

2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

世界聞名

創舉

美觀

寶貴

（五）精選練習，鞏固字詞

1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。

2、選擇一個自然段熟讀成誦。

3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。

（六）研讀課文，自由感悟

1、分發簡圖，說明要求

各自學習課文，根據課文內容填寫。

建造年代：

設計師：

建築特色：

設計亮點：

歷史意義：

你的.評價：

2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上臺講解，交流。

3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。

（六）綜合實踐

播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，製作圖文並茂的卡片以備展示。

（七）聽寫詞語，選擇造句

（八）再讀課文，背誦片斷

（九）交流卡片，展示評優

（十）作業

指導，完成習題

重點：關聯詞：不但……而且……

（十一）質疑：初讀課文時不理解的詞，現在仍不懂的，請提出來。

關於趙州橋教學設計3

一、教學目標

1、知識教學點學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。

2、能力訓練點查字典理解詞語；運用“參加”、“而且”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

3、德育滲透點從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。

二、重點及解決辦法

1、重點理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

2、解決辦法通過深刻理解語言文字、課件展示，有感情地朗讀課文掌握趙州橋的特點。

三、課時安排 2課時

四、教學準備

教師：趙州橋課件。

學生：收集關於橋和趙州橋的資料

五、教學步驟

第一課時

一、情境導入：

1、師：昨天老師讓大家蒐集有關橋樑的知識，現在請大家展示自己蒐集到的資料。（生彙報展示）

2、師：世界各地的橋樑千姿百態，現在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣，那裏有條洨河，（出示課件：洨河風光圖片）風景優美，可是它阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這裏建一座橋樑，造一座怎樣的橋呢？官府決定向社會公開招標，石匠李春設計的方案被採用了。因爲古代的趙縣叫趙州，這座橋就叫做“趙州橋”。（出示課件：課題及趙州橋照片）

二、自主感悟：

1、師：讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。同一座橋，不同的時間，不同的角度，獨特的魅力，趙州橋給你怎樣的印象？結合圖片和預習中收集的資料，請你來簡單介紹趙州橋。（請一兩位學生介紹）

2、師：沒有親眼見到這座橋，我們已被它吸引，爲它動情，我已經迫不及待，想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事，讓我們走進課文，走近趙州石橋。用自己喜歡的方式讀一讀，畫一畫你認爲重要的詞句。

（1）文中有一些詞語不容易讀準確，我們一起來讀一讀。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、橋墩、橫跨、雕刻、纏繞、相互抵着、前爪）

（2）沒有思考的讀書就像沒有骨架的風箏，不能讓我們的思維展翅高飛，在大家開始自由大聲的朗讀全文之前，聽清我的問題：作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？（生自由朗讀課文）

三、彙報所得：

1 、出示課件：介紹李春。李春已經不在了，誰能當一回設計師李春的代言人，介紹一下趙州橋的建築特色？（示範：用李春的口氣介紹。）能否用最簡單的詞概括？（抓住“雄偉”“創舉”“美觀”“堅固”等詞，並理解這些特點是從哪兒看出來的？）

2 、學生交流（預設）

生：雄偉，美觀。

生：是主要抓住堅固和美觀來說的`。

生：抓住了堅固，還抓住節省石料。第三段是抓住美觀來說的。

生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點。（板書：雄偉、堅固、美觀、省料、沒有橋墩）

師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關於趙州橋的第一個主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據是什麼呢?你爲什麼說趙州橋最主要的特點是雄偉呢?

生：因爲課文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉。”

師：噢，你是認爲第一句話這麼說了，後面的內容也就跟着講這個意思?

生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，後面的內容不就是跟着講趙州橋怎麼美觀的嗎?

師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。那你爲什麼認爲“堅固”是趙州橋的主要特點呢?

生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有垵掉，堅固不就是最大特點嗎?

師：嗯，也挺有道理的。那麼爲什麼你認爲“節省石料”這一點也非常重要呢?

生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。

師：確實，堅固、節省石料，也都是趙州橋的特點之一。最後一位同學，爲什麼你認爲“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句纔是抓住了趙州橋最主要的特點呢?

生：因爲我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?

3、師：以上不同的幾種意見，各有各的根據，那麼，到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢?

（1）師：下面，讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的第一大特點，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關係。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體瞭解。

我們再看第三句與頭兩句的關係：“這麼長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內容“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”構成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明，那麼沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚歎了，因爲沒有橋墩的橋多得很。而像現在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚歎了。我國早在一千三百多年前，就能造出這麼大的沒有橋墩的橋了呀！這樣，沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來。所以，對橋的“雄偉”的說明，實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分，一個鋪墊，一個襯托，而不是爲了孤立地說橋的外觀如何，不是爲說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運用。(板書：說明方法〈襯托〉)

（2）師：我們還可以換一個角度，從內容上來分析。誰佔得分量大？

生沒有橋墩，只有一個大橋洞。

師：對，這也說明這一段的重點是沒有橋墩，只有一個大橋洞。(板書：說明重點〈沒有橋墩〉)

師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說明，更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像牆壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個奇蹟。“沒有橋墩”還不是最大的特點嗎?

（3）師：我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看，有哪個詞語也包含着趙州橋沒有橋墩這個特點的?

生：“創舉”。

師：爲什麼是“創舉”這個詞語呢?

生：“創舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。

師：對!所以“創舉”這個詞，恰好肯定並且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點是：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。

師：嗯，趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”啊？（是）讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會體會它的這個特點。

生：齊讀課文第二自然段

四、教師小結：

師：趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中着這麼多的優點，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我爲我國古代勞動人民的智慧和才幹，感到無比的自豪。趙州橋還有一大特點……生：美觀

師：我們將在下一節課中欣賞、品味。下課！

五、板書設計：

15趙州橋

雄偉 堅固 說明方法：襯托

創舉 省料 沒有橋墩 說明重點：沒有橋墩

美觀

第二課時

一、複習導入：

1、師：上節課我們學習了趙州橋的的第一個大特點，誰能說一下？（生交流）

2、師：我們還知道這座橋的另外一個特點，是什麼？

生：齊答“美觀”（板書：美觀）

師：讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什麼？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

師：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這樣寫有什麼好處呢？（板書：過渡句：承上啓下）。

二、品讀課文：

1、師：作者還詳細描寫了橋上的什麼？

生：橋面兩側有石欄，欄板雕刻着精美的圖案。

師：作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。（欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示課件。）圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現美觀的句子。（生讀）

師：讀最後一句話的時候，你有問題要問嗎？（預設）

生：刻的龍爲什麼會活呢

生：都是龍，爲什麼要用似乎？

生：是刻的龍爲什麼似乎像活的一樣呢

師：帶着這些問題，一起來讀讀前面的句子，從哪些詞看出龍好像活起來一樣呢？

生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出

師：就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。（讀詞語）

師：同學們，老師非常喜歡這段話，讀了幾遍以後都可背下來了，請同學們邊聽老師描述，邊想像，好嗎？（好）

師配樂讀

師：你彷彿看到了什麼？

生：我彷彿看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉，拼命要爭到珠子

師：你想像很豐富。

生：我好像看到了龍相互纏繞的樣子，吐出美麗的水花。

師：這兩條龍活了，還有嗎？

生：那些龍就在我的眼前遊動。

師：同學們，龍在我們眼前活靈活現，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學們自己看着課文先試一試。（生讀）

師：能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，請你來（生讀）。

師：聽着你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，師引讀。

師：這不，我們已經把這美觀的圖案深深地記在了心裏。

2、師：作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎麼樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什麼？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在遊動”是作者的想象。因爲雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。“真像活的一樣”是因爲雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

3、師：趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。（生讀）

4、師：作者是怎樣寫橋的美

觀的？（先概括寫橋很美觀，然後具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最後寫所有的龍真像活的一樣。）

5、如果你來設計趙州橋上的雕刻圖案，你會設計些什麼圖案？（討論發言）

三、情感昇華：

1 、通過課文，我們初步認識了趙州橋這座千古名橋，大家想不想再次欣賞趙州橋的風采？（播放課件：趙州橋影片）

2 、出示音像資料，配以師的解說：這就是有一千三百多年曆史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們，這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了──

師：造橋的人們。所以說……（出示句子）趙州橋表現了勞動人民的智慧加才幹，是我國寶貴的歷史遺產。 （生讀）

四、板書設計：

15趙州橋

美觀 過渡句：承上啓下

關於趙州橋教學設計4

【學習目標】

１、認識縣、濟、匠等１０個生字。會寫縣、設等１４個字。能正確讀寫設計、參加、雄偉等23個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

【課前準備】

１、多媒體課件。

２、生字生詞卡片。

３、蒐集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋樑的資料。

第一課時

一、情境導入

１、播放課件：昔日的洨河風光。

２、談話導入：

洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這裏建一座橋樑。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被採用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。

３、板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知

１、學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。

２、採用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

３、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。

三、自主感悟

１、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？

２、彙報交流：

學生可用多種方式彙報自己讀書的收穫。

⑴ 畫一畫趙州橋的結構示意圖。

⑵ 以李春的口吻介紹趙州橋的建築特色。

⑶ 朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。

３、引導小結：

通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

４、播放課件：趙州橋今日風貌。

四、識字學詞

１、用生字卡片抽讀生字。

２、給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

３、指導寫字：

⑴ 分類指導，教師範寫並提示。

左右結構：部、橫、跨、欄、設

上下結構：參、堅、案、貴

獨體字：爪

⑵ 學生寫字。

⑶ 學生寫完後，選取有代表性的展示、評議。

五、佈置作業

１、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

２、蒐集橋的圖片和文字資料。

第二課時

一、複習鞏固

１、聽寫詞語：

聽寫後，同座互相批改。

２、用自己的話說說趙州橋的特點。

二、朗讀體驗

１、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的'句子畫下來。

２、試着背誦自己喜歡的部分。

３、抄寫自己喜歡的語句。

三、擴展交流

展示課前蒐集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。

四、佈置作業

有興趣的，可完成課件選做題。