《自己去吧》教學設計15篇

作爲一位傑出的教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《自己去吧》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《自己去吧》教學設計1

《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育爲專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，基本上沒有學生讀不懂得詞句。因此，在學生認識了本課生字、熟讀了課文之後，我決定，把第一個故事的閱讀學習目標的定位於“結合課文學習，瞭解一些關於鴨子的科普常識、通過閱讀故事，領悟應該自己獨立自主學習生活本領、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思”。教學中，重點採用了角色朗讀和角色表演遊戲的方式來進行。下面，是第一個故事的教學片斷介紹和我的反思。

一、情境激趣，導入課文。

師：小朋友們，你們喜歡聽歌去嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會唱的跟着唱，拍手。（同學們邊唱邊做動作）

師：現在，劉老師就像一隻鴨媽媽，帶着我們班56只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學，好嗎？

生：好。

師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。劉老師手上有許多小魚，如果哪個小鴨子表現好，就獎他一條小魚。

（反思：教學開始，通過歌曲和遊戲，創設了一個能把學生領入意境的學習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發了學生的學習興趣。同時，老師和學生一起“玩”，教師和學生拉近了距離。）

師：（出示一隻鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什麼發現？

生：身體扁扁的。

生：鴨子的腳連起來的。

師：鴨子的腳連起來有什麼用？

生：幫鴨子游泳。

生：它的鴨掌可以幫助它游泳。

師：鴨掌還有什麼名字？

生：腳。

生：腿。

生：蹼。

師：扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什麼本事了嗎？

生：知道了。

（反思：教學結束評課時，有人說這個環節沒必要，認爲我把語文課上成了“科普知識課”。他認爲，學生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調查：一年級的小孩子。多數人不知道這些知識。如果不讓學生有所瞭解，那麼，學生對鴨媽媽的做法就會不理解——沒人保護，萬一淹死怎麼辦？孩子們已有的經驗：初學游泳時，需要有大人或專門的救生員來保護的。瞭解一些科普知識，對學生解決自己已有經驗與課文內容衝突時有幫助的。再有，我認爲，語文本身是個綜合學科，結合對課文內容的理解，有針對性的引導學生了解一些科普知識本身，正是體現了新課程綜合性的特點。

不過，我現在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導學生了解這些知識？我想，倘若在課上不太合適，我們可以在結合美術課，開展一次製作鴨子、小鷹頭飾的活動，並且結合利用已有的材料製作頭飾，瞭解鴨子、小鷹身體的個個部分與自己身體各個部分的區別。這樣，就把語文實踐活動、美術課、課普知識的瞭解與語文課有機地整合在一起了。）

（.課件演示：小鴨子從蛋殼裏鑽出來，配着音樂和叫聲。學生一聽就樂了。）

師：鴨子睜開了眼睛看見了什麼？

生：看見小朋友。

生：看見同學們。

生：看見教室裏的老師。

師：（拿出風景圖，圖上有一隻鴨媽媽。）小鴨子還看見了什麼風景？

生：看見小溪裏的水。

生：看見很漂亮的風景。

生：看見草地。

生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這裏真美啊，有————————，有————————還有————————————”說話）

（反思：抓住教學中的契機，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習，重點訓練表達。這是口語交際教學的一條有效的途徑。）

師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什麼？

生：想去游泳。

生：想去游泳，但有點害怕。

二、練習朗讀，體會情感

師：小鴨子到底想到什麼？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。

（學生開始讀書。）

師：小鴨子說的是哪句話？

生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

師：相同的舉手。（學生紛紛舉手。）

師：小鴨子看到美麗的風景，它的心情怎樣？你們讀的時候要讀出小鴨子的心情來。大家自己來讀。（.課件演示小鴨子出世，學生伴音樂自由讀。）

師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：他讀得有點急切，你想不想讀？（師指着舉手的同學。）

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：唔，特別特別想去游泳。誰還來讀？

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。

生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：媽媽怎麼說？誰再來讀讀？

生：媽媽說：“小溪裏的水不深，自己去遊吧。”

師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？

生：媽媽說：“小溪裏的水不深，自己去遊吧。”

師：讀得真好。這隻鴨媽媽怎麼這麼狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎麼辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪隻鴨媽媽？喜歡我這隻鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？

生：我喜歡劉老師這隻鴨媽媽。

師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會把你養得白白胖胖的。

生：我喜歡書上的鴨媽媽。

師：爲什麼呀？（皺着眉故作沉思狀）我對你這麼好，怕你淹死的呀。你怎麼不喜歡我呢？

生：因爲我要去游泳阿。

生：因爲我喜歡游泳阿。

師：我真的很怕你們淹死，怎麼辦？

生：它的身體和它的腳掌會幫我們游泳。

師：原來是這樣，鴨媽媽知道我們的天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀？

生：小溪裏的水不深，自己去遊吧。

師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你願意讀給聽課的老師聽嗎？

生：（搖搖頭。）

師：那麼誰想讀給聽課的老師聽呢？

生：媽媽說：“小溪裏的水不深，自己去遊吧。”

師：讀得好，我把一條小魚獎給你，誰還想吃小魚？

生：媽媽說：“小溪裏的水不深，自己去遊吧。”

（再獎一條小魚。）

（反思：由於故事情節簡單，所以，我當時安排學生通過讓學生練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看，我覺得學生通過練習讀以及我與學生的對話——喜歡哪一個，學生結合前面瞭解的科普知識。感悟了語言的意思，體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。

不過，現在想到了另外一個問題。鴨媽媽說：“小溪裏的水不深，自己去遊吧。”這句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應該引導學生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因——是什麼？這說明什麼？從而使學生感悟課文要表達的意思——對學生進行生活態度教育。）

三、角色表演，活化語文

師：我們班同學讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？

生：能。

師：自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。

（學生練習自由表演）

師：（請兩個學生來表演）

第一次表演：

鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？

鴨媽媽：小溪裏的水不深，自己去遊吧。

鴨寶寶：（站着不動。）

鴨媽媽：還站着幹什麼？快去遊吧。

鴨寶寶：（學鴨子游來游去。）媽媽，我學會了游泳。

（各獎一條小魚。）

師：假設你自己就是這個小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會怎麼做？大家想一想，然後，我再請同學來表演。

（學生又開始自己做準備）

第二次表演：

鴨媽媽：（飾演媽媽）今天天氣很好，你看這條小溪裏的水很清，您帶我去游泳好嗎？

鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦媽媽。

鴨媽媽：你一定行的。

鴨寶寶：我不敢去嘛。

鴨媽媽對着下邊的`同學們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？

下邊的同學紛紛舉手

生：你的腳掌會幫助你的。

生：你的扁扁身體會幫助你的。

生：你身上的羽毛會幫助你的。

師（補充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會幫它游泳的。

鴨媽媽：你知道了嗎？你快點去游泳。

鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎麼遊阿？（學生鬨堂大笑。）

大家對他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！

鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活着回來見大家。

飾演小鴨子的同學做游泳狀，游來游去，又拍着肚子對大家說：哎呀，原來游泳這麼好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈爲他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以爲是我們演練過的。）

師：呀，你真是一隻勇敢的小鴨子哦！

（各獎一條小魚。）

（反思：表演這個環節，學生進入角色，也就進入課課文的情境；通過形體、語氣體會、對話等方式，在遊戲中，學生對課文的語言的到了比較深刻的領會。“假設”，促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。

但是，本來這裏可以“補救”解決的一個問題：“水不深”，這裏，我還是沒有意識到，教學中，也沒有通過“參與”和“對話”引導學生去認識、體會。）

最後的反思：總的評價自己。

《自己去吧》教學設計2

【預設目標】

１、知識和能力目標：

⑴ 認識１２個生字，會寫４個字。

⑵ 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、過程和方法目標：

⑴ 能通過讀讀、說說，感受自己學會自己能做的事的意義。

⑵ 能通過朗讀課文，展開想象，充實課文。

３、情感態度與價值觀目標：

懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

第一課時

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫自己這兩個生字。

２、能正確流利地朗讀課文第一小節。背誦第一小節。

３、能通過朗讀課文，展開想象，充實課文。

【教學預設】

一、談話導入

１、小朋友們，你會幹什麼呢？你是怎麼學會的呢？

２、有些小朋友能在別人的幫助下，或是在自己的'努力下學會做一樣事情。今天我們就來學習一篇新的課文，──《自己去吧》。

３、讀題。（注意吧是輕聲。）

４、識記自、己、吧（自是目上加撇、己是起去掉走字底。）

５、書寫自和己。

二、初讀感知

１、出示初讀要求：

⑴ 藉助拼音，讀準生字，讀通課文。

⑵ 給課文標上小節號。

２、學生按要求自主讀課文。

３、檢查反饋：

課文有幾個小節？（２個）請２個小朋友每人讀一個自然段。

要求：其他小朋友要認真的聽，他們是不是把字都讀正確了。

４、出示含有生字的詞語 指名讀──小老師領讀──齊讀。

４、出示生字 指名讀──齊讀。

５、你有好辦法記住這些字嗎？同桌討論一下。

三、反饋記字的方法，認識新偏旁

１、開火車讀生字。

２、識字反饋，再讀課文要求學生把課文讀得更通順。

四、感悟文本，發揮想象

１、出示練習：課文寫了 （ ）學（ ）和（ ）學（ ）的事。

２、先一起來看看小鴨學游泳這一節。這一小節一共有幾句話？（ ３句）

你能一句句的讀好嗎？自己試試。

３、（出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。）一、二兩句話是小鴨和媽媽的對話。誰能當小鴨，誰能當媽媽來把這兩句話讀好呢？請學生讀小鴨和媽媽的對話。

反饋：你的您字讀得多標準啊！我們一起來看看，您和你有什麼不一樣呢？你在我心上，多麼尊敬啊！誰再來讀讀這兩句話？（請三個學生讀）一起來試試吧！

４、看，小鴨和媽媽說話的時候，他們是怎麼樣的呀！（小鴨擡起頭對媽媽說話。）

是啊，多有禮貌啊！（師板書：有禮貌）你能有禮貌的來讀讀這句話嗎？

５、（出示練習）小鴨（ ）地說：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

媽媽（ ）地說：小溪的水不深，自己去遊吧！

６、還有嗎？如果你們是小鴨，面對自己的媽媽，你還會怎麼樣呢？（撒嬌、請求、急切）那麼媽媽呢？（平靜、慈祥、鼓勵、親切）

７、表演讀。

８、後來小鴨學會了游泳嗎？你從哪裏知道的呢？（出示：過了幾天，小鴨學會了游泳。）大家真會讀書！誰來讀讀這個句子。（點名讀，齊讀）

９、學游泳簡單嗎？會有什麼困難呢？

１０、是啊，多不簡單啊！想想小鴨是怎麼學的呢？（出示：第二天，小鴨來到了小溪邊）

小結：是啊，儘管有這麼多的困難，但是小鴨通過自己的努力，不斷克服困難，最終學會了游泳。我們再一起來讀讀這個小節。（齊讀）

第二課時

【教學目標】

１、鞏固對１２個生字的認識，會寫東西這兩個生字。

２、能正確流利地朗讀課文第二小節。背誦課文。

３、通過自學，展開想象，充實文本。

一、鞏固識字

走迷宮。用多媒體課件呈現迷宮。迷宮裏有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。選出部分學生參加這個遊戲。教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現一個漢字，學生認讀生字，直至走出迷宮。

二、舉一反三，自主拓展

１、上節課，我們一起學習了小鴨學游泳這一小節，一起來背一背吧！我們接着來看小鷹學飛翔這一節。先請你自己來讀讀這一小節。讀完之後看看這一小節一共有幾句話。（ ３句話）大家注意到了嗎？這二小節與第一小節非常的像。還記得我們是怎麼學習第一小節的嗎？

２、教師與學生一起整理：我們先是讀通小鴨與媽媽的對話，然後用小鴨怎麼說和媽媽怎麼說來讀小鴨與媽媽的對話，再是想象小鴨遇到困難會怎麼樣？那麼請你們也按照這三個步驟來學習這一小節。

出示學習步驟：反覆讀小鷹與媽媽的對話；看插圖，想象他們對話時的心情，讀好對話；想象小鷹學飛翔時會遇到什麼困難？感情朗讀第２小節。

３、自學同桌互學。

４、反饋。

三、文本昇華

１、齊讀課文。

２、你認爲鴨媽媽和鷹媽媽是好媽媽嗎？爲什麼？

３、你學會了什麼呢？能不能像課文一樣來說說呢？

出示練習：我說：＿＿＿＿＿＿＿＿？

媽媽說：＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、寫字教學

１、觀察東西，請學生說注意點。

２、師範寫。

３、生描紅，書寫。

《自己去吧》教學設計3

教學目標：

1．認識12個生字。會寫“自、己”兩個字

2、在具體的語言環境中理解“不深”、“風景”“ 好嗎”等詞語。

3．體會小鴨小鷹的有禮貌，鴨媽媽鷹媽媽的鼓勵語氣。能正確流利地朗讀對話。

4.理解課文內容，初步懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

重難點分析：

1.教學重點是認字和練習朗讀。

2.從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽爲什麼要它們的孩子自己去學會生活的.本領這是教學的難點。

教學過程：

一、形象導入，板書課題

1、談話引入，認識小動物

師：小朋友們，老師給你們帶來了兩個新朋友，看看它們是誰？

（課件出示：小鴨游泳和小鷹飛翔的圖片）

2、揭示課題，輕聲指導

師：小鴨在湖裏自由自在地游泳，小鷹在天空自由自在地飛翔，那麼它們是怎麼學會這些本領的呢？今天，就讓老師和大家一起來學習第14課，看老師寫課題。

二、初讀課文，整體感知

1、 初讀課文：

師：請小朋友們自己讀讀課文，讀的時候要注意兩點（讀課件中的注意點），請小朋友們把書翻到第111頁，自己開始讀吧。（生自由讀課文，師巡視）

師：看到小朋友們讀得這麼認真，生字寶寶們等不及要和大家見面啦，瞧，生字寶寶來啦。

（課件出示）

自己 學會 那邊 很美

不深 您好 風景 帶走 先自由拼讀—指名讀

去吧 好嗎

①、帶拼音----去拼音

2、讀句子（指導讀好停頓）

A、山那邊風景很美，自己去看吧！

B、媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？

檢查課文

師：我們的小朋友可真了不起，纔讀了一遍就把這麼多生字給認會了。現在請小朋友們再快速地看看課文，共有幾個小節，請小朋友們用手勢告訴老師。

師：那老師就請兩個小朋友們來讀讀課文，其他小朋友邊聽邊想小鴨和小鷹學會了什麼本領？

過渡：現在先讓我們一起去看看小鴨學游泳的故事吧。

三、精讀課文，體驗情感

1、品讀第一節（小鴨學游泳）

師：一個晴朗的早上，鴨媽媽帶着小鴨來到了小溪邊散步。清清的溪水嘩嘩地流着，像是在唱一首動聽的歌。小鴨子可開心啦，它會對媽媽說些什麼呢？（指名讀小鴨說的話）

1、學習小鴨的話：

出示句子：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

（1） 指導朗讀

（2）學習生字“您”

（3）句式訓練：_____________,好嗎?

2、學習鴨媽媽的話：

出示句子：小溪的水不深，自己去遊吧。

（1） 指導朗讀

（2） 抓“水不深” 體會

3、同桌分角色讀小鴨和鴨媽媽的對話

4、小鴨在學習游泳的過程中又會遇到些什麼困難呢？ （看課件，談感受）

5、學習第三句

出示句子：過了幾天，小鴨學會了游泳。 （指導朗讀）

6、想象：小鴨學會了游泳，會怎麼對媽媽說？

7、分角色讀第一小節

四、自讀自悟，發現課文

1、自讀感悟

自學小鷹學飛翔的故事

2、交流反饋並指導朗讀

3、課件出示風景圖（欣賞）

4、交流：看完了美麗的風景，如果你是小鷹，你會怎樣感謝你的媽媽呢？

5、師生分角色讀第二小節

五、總結延伸，自主書寫

1、小鴨和小鷹通過自己的努力學會了本領，在我們的生活中你自己又學會了哪些本領呢？ 創設情境，並用“（誰）_______會自己______（幹什麼）。”的句式說一說。

2、自主書寫生字（自、己）

板書設計：

14自己去吧

小鴨 游泳

學會

小鷹 飛翔

《自己去吧》教學設計4

教學目標：

1.認識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學、會、那、景、美”12個生字.會寫"自、己、東、西"四個字。

2.正確、流利地朗讀和背誦課文。

3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學習感悟語言，體會課文的意思。

4.通過閱讀故事，領悟“應該自主學習生活的本領”。

教學重點：

能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

　教學難點：

懂得媽媽爲什麼要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

教學過程：

一.創設情景，引入課題

小朋友,你們都長大了,老師相信你們都學會了不少的本領,那麼,誰先來說說你最近都學會了哪些本領?你是怎麼學的?在學習的過程中有沒有遇到困難?你又是怎麼解決的?(讓生自由發言)

(一)看圖說話

小朋友們回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老師要帶你們去認識兩位小朋友,他們也想學本領.你們可知道他們想學什麼本領嗎?(請看圖).

1、(出示：一幅風景圖，圖上有鴨媽媽領着一隻小鴨))從圖中，你發現了什麼?(讓學生把自己觀察到的說出來).

學生口語交際練習

2、(要求把話說完整，用"這裏真美啊，有_，有_，還有_."說話)

(二)認讀課題

1、小鴨子和媽媽來到這麼美的地方，它們之間會發生什麼故事呢?這節課，我們來學習

第14課.老師板書課題：14.自己去吧

("自己"兩個字寫在田字格中，學生念筆畫、筆順.)

2、 你會讀嗎?

認識生字：自、己、吧.

讀讀、說說你有什麼好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了.

(三)指導書寫"自、己".

1.小朋友的本領真大，都能叫出它們的名字了，能不能通過仔細觀察，把"自、己"兩個字寫得漂亮.

2.學生描-描，寫-寫(教師巡迴指導，圈出寫得漂亮的字).

3.展示寫得美的字.(出示在實物投影上)

小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字寫得這麼好!

　二、練習朗讀，體會情感.

(一)指導朗讀小鴨說的話.

1.小鴨子來到這美麗的地方，看到這麼清澈見底的小河，會想幹什麼呢?請大家打開課本，細細地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀.(學生找、畫、讀.)

2.小鴨見到這麼清的小河是怎麼說的?指名讀.(出示：小鴨說的話).

3.小鴨子是不是很想去游泳?(是的).可從你們的朗讀中我覺得小鴨子並不很想去游泳,能再讀一次嗎?還有哪些小鴨子想去游泳的?(請所有的小鴨子來讀,再開火車讀,給讀得好的小朋友獎勵寫着"您"、"帶"、"嗎"生字的剪紙小魚.)

4.認讀"您、帶、嗎".

請得到小魚的小朋友帶領大家讀讀上面寫的字，說說有什麼好辦法可以記住它們.

把"你"放在"心"上是"您"，表示對老人的尊敬，有禮貌."嗎"是口字旁，問別人的語氣詞.

5.再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽?加上表情動作更好.

(二)指導朗讀鴨媽媽的話

1.鴨媽媽答應了嗎?在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀.

2.鴨媽媽怎麼說的?誰來讀一讀.

指名讀.(出示鴨媽媽的話.)

3你覺得這隻鴨媽媽喜歡自己的小孩子嗎?那它爲什麼讓小鴨子一個人去游泳?(因爲鴨 媽媽知道鴨子天生的本事就是游泳,所以它敢讓小鴨子自己獨立去學本領).

4.鴨媽媽想得真周到,誰能再鼓勵小鴨子一次,再讀讀?

(給讀得出色的小朋友獎勵上面寫着"深"字的剪紙小魚).

5.認讀"深"

獎到"深"字剪紙小魚的`小朋友帶領大家讀，有什麼要提醒的?讀準前鼻音和翹舌音.

6.齊讀鴨媽媽的話

把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來?加上表情動作更好.

(三)指導朗讀第三句話

1.學生戴上小鴨頭飾在老師語言指導下表演學習游泳.(啓發想象:小鴨子剛下水時,心裏怎麼想?開始游泳遇到什麼困難?它是怎麼克服的?)

2.認讀"學"、"會".

給表演精彩的小朋友獎勵"學"、"會"字的剪紙小魚，讓他們帶領大家讀準音，並說說怎麼記住這兩個字.　3.(出示：過了幾天，小鴨子學會了游泳).學會了游泳高興嗎?誰能讀出高興的心情?

(四)分角色朗讀第一自然段，指導背誦第一自然段.

三、角色表演，活化語文.

(一)第一次表演.

1.我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演?

自己先在小組裏練習，誰表演得好，請誰戴上頭飾上臺表演.

2.學生上臺表演(獎勵剪紙小魚).

(二)第二次表演

1.假設你自己就是那隻小鴨或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣，你會怎麼做?大家想一想，在下面練一練，等一會兒請你們上臺表演.

2.學生上臺創造性表演(獎勵剪紙小魚).

四.鞏固識字.

釣魚遊戲：師將分別寫着"自"、"己"、"吧"、"您"、"帶"、"嗎"、"深"、"學"、"會"生字的剪紙小魚貼在黑板上，誰讀準哪個字，就獎誰哪條小魚.教學反饋：

　板書設計：

鴨媽媽 小鴨學會游泳

自己去吧

鷹媽媽 小鷹學會飛翔

《自己去吧》教學設計5

學習目標 ：

1、認識12個生字。會寫“自、己”兩個字，認識新偏旁“” 。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

學習重點

學會 12個生字。會寫“自、己”兩個字，認識新偏旁，理解課文第一節內容

課前準備

投影片，生字卡片，課件

教學過程

一、揭示課題

1、出示投影：今天的天氣真好，小鴨子和鴨媽媽來到小溪邊的草地上散步，小鴨子看見嘩嘩流淌的小溪想去做什麼呢？它會對鴨媽媽說什麼？鴨媽媽又是怎樣回答它的，讓我們一起學習第14課《自己去吧》

2、出示課題，齊讀。

3、教學“自、己、吧”三個生字

二、初讀課文

1、請小朋友藉助音節自由地朗讀課文，遇到不認識的字問問你的同學，然後再讀幾遍。

2、檢查生字：

帶音節讀生字卡片。

不帶音節開火車讀。

三、再讀課文

1、過渡：小朋友真厲害，把單個的生字讀得那麼好，老師如果把生字放到課文中你會嗎？老師相信你們能行的。

2、認真讀課文

想想“自己去吧”這句話是誰說的'？

標出自然段的序號

四、理解課文

1、哪個自然段是寫小鴨和鴨媽媽之間的事

2、課件出示第一自然段

①指名讀，其他同學拿起筆用“——”劃出小鴨說的話，用“～～”劃出鴨媽媽說的話

②誰來說說哪句話是小鴨說的（指名讀）你們找對了嗎？

出示句子：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

③自己去讀這句子，問：你讀懂了什麼？（想去游泳）

④你能讀出想叫媽媽帶它去游泳的語氣呢？（指名讀）讀得真不錯，讀出了懇求、商量的語氣。

⑤誰還想來讀一讀這句話？（請五六人讀）

⑥咱們一起來讀讀這一句話好嗎？你們讀得真好！

⑦小鴨子多懂事啊，那麼有禮貌地跟自己的媽媽說話，蔣老師相信我們班的小朋友也能用這樣的語氣，很有禮貌地對別人說話，出示句式：

爸爸，您帶我去 好嗎？

老師，您帶我去 好嗎？

您帶我去 好嗎？

⑧媽媽是怎麼回答小鴨子的？（指名讀鴨媽媽說的話，再齊讀）

⑨請男孩子來讀讀小鴨子說的話，女同學當鴨媽媽，讀鴨媽媽的話。

⑩出示最後一句，過了幾天，小鴨學會了游泳。全班齊讀。

分角式朗讀

出示最後一句：“過了幾天，小鴨子學會了游泳”全班齊讀。

五、指導看讀說話

1、啓發想象：仔細看圖，想想小鴨子剛下水時心理是怎麼想的？開始游泳時遇到了什麼樣的困難？它學會游泳後的心情怎麼樣？

2、小鴨子真能幹，在媽媽的鼓勵下，在自己的努力下，學會了有游泳，老師相信我們班的小朋友也很 能幹，通過自己的努力也學會了不少的本領，說說你最近學會了什麼？出式句式：

小明學會了打球

我學會了

我還學會了

六、小結

我們班的小朋友真不錯個個都是好樣的，在短短的時間裏就學會了那麼多的本領，老師希望小朋友們更加努力地學習，掌握更多的本領來報效祖國。

附板書： 14自己去吧

自己 不深 去吧 游泳 東西

那邊 風景 學會 很美 好嗎

《自己去吧》教學設計6

一、教學目標

1、學會7個生字,理解友生字組成的詞語,認識2個部首.

2、瞭解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點

培養觀察圖畫的能力,理解課文內容,能正確、流利的朗讀課文.

三、教學難點

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽爲什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。

四、教學準備

多媒體課件、紅花、頭飾等。

五、教學過程

第一課時

(一)激趣導入。

1、播放鴨子游泳，老鷹飛翔的錄象片段。說說你看到了什麼？

2、鴨子會游泳，老鷹會飛翔，它們高超的本領是怎麼來的呢？我們來讀讀課文就知道了。

（二）初讀課文，整體感知

1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音。

2、讀通句子，要把每一句讀正確，注意停頓，不讀破詞、破句。

3、檢查初讀效果。

（1）出示帶拼音的生字，齊讀。

（2）去掉拼音讀一讀。

（3）重點指導：

深：ē，聲母是翹舌音。您、那：聲母是鼻音。

分清前鼻音和後鼻音：您、深、景。吧、嗎，讀輕聲。

認識“”，學字頭。

（4）同桌互相找一找帶生字的句子讀一讀。

（三）找朋友遊戲。

多媒體課件出示許多的小朋友，他們頭上都帶着本課生字的'頭飾，兩個合在一起可以組成詞語的就成爲朋友。

要求：（1）先認讀生字寶寶。

（2）朋友找到後，同學齊讀。

（四）寫字指導。

1、複習生字。自、己、東、西。

2、分析字形。

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重後輕。“目”字要寫得居中。

己：第二筆寫在橫中線上，第三筆不出頭。

東：第二筆是，左右兩點要對稱。

3、學生照筆順提示在書上描紅。

4、學生練習寫字，師巡視輔導。

（五）課堂小結。

我們知道了小鴨能自己去游泳，也知道小鷹能自己去飛翔，老師希望同學們課後能自己去把課文讀流利。

第二課時

（一）複習生字詞，激趣導入

1、課件：“青蛙過河”遊戲複習生字。

2、課件：“紅綠燈”遊戲複習詞語。

（二）看課文動畫，初讀課文

1、看動畫，想：課文講的是什麼事？

2、用喜歡的方式朗讀課文，想：小鴨和小鷹的媽媽爲什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領？

（三）小組合作探究，深讀課文

1、小組選擇喜歡的部分深入探究。

（1）讀一讀；（2）想一想；（3）演一演。

2、全班交流，進行小組比賽。（課件輔助教學）

（四）聯繫實際說話，拓展延伸

1、最近自己學會了什麼？是怎樣學會的？

2、看課件說話：學會了。

（五）小結，指導背誦

（六）佈置作業

1、（必做題）背誦《自己去吧》這篇課文。

2、（選做題）同學們，今天晚上還有一份特別的作業，就是回去後選一樣家務活來做，做完後跟媽媽說說你是怎樣做的。

板書設計

小鴨

學會游泳

自己去吧

小鷹

學會飛翔

課後反思：

《自己去吧》教學設計7

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”

《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啓發和教育。本課的教學以拓寬語文學習內容爲主要設計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學生的自主探究學習和創新體驗，讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。

【教學過程】

一、創設情境，引導拓展

1．多媒體課件出示畫面或者出示課文掛圖，配上背景音樂──管絃樂曲《快樂的小熊貓》。

師：小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對着河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地遊玩，可是它還不會游泳，該怎麼辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？

【拓寬課文內容，給課文中的對話創設生動的故事情境，能有效地激發學生學習課文的`興趣，有助於理解課文對話，同時也給學生學編童話劇提供示範。運用合適的音樂有利於營造良好的課堂氣氛，增添編演童話劇的趣味性。】

2．出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學生把不認識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學或老師。

3．指名讀小鴨和媽媽的對話，評議討論。

師：“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鴨對媽媽是多麼尊重，多麼有禮貌呀！可是鴨媽媽卻讓它自己去遊，是不是鴨媽媽不喜歡自己的孩子呀？

4．分角色朗讀，指導讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵的語氣，熟練對話。

【啓發學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀爲主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。】

二、啓發想像，嘗試拓展

1．師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什麼困難？它是怎麼想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什麼呢？

2．讓學生自由展開討論，大膽地發表自己的意見。

3．小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什麼？小鴨會怎麼說？

4．小組合作討論，自編對話表演。

【鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。】

三、舉一反三，自主拓展

1．出示小鷹和媽媽的對話。學生自讀，自學這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。

2．指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當的語氣。

3．進一步啓發想像，鼓勵創造。小鷹和媽媽是在什麼時候、什麼地方說這些話的？小鷹又會遇到什麼困難？小鷹會怎樣克服困難、最終學會飛翔？

4．教師提供背景音樂《鷹》，放手讓學生根據課文內容，小組進行討論，併合作創造、編排、表演童話劇。

《自己去吧》教學設計8

《自己去吧》的教學設計

一、教學要求：

1、認識12個生字。會寫自、己、東、西四個字。認識新偏旁。

2、正確、流利的朗讀和背誦課文。

3、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

二、教學重點：認字和練習朗讀。

三、教學難點：從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽爲什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。

四、課前準備：小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學課件。

五、課時安排：2課時

第一課時

一

導語：同學們，今天天氣多好啊，老師爲大家帶來兩位朋友陪大家一起學習，它們是(出示小鴨和小鷹的圖片)。老師先與它們打個招呼，咦，它們也有悄悄話要跟我說(師故作神祕樣)，噓，我來聽聽(把圖貼在耳邊)噢，原來它們說不要我帶，要自己到教室裏來。我們用熱烈的掌聲表示歡迎。師把圖貼在黑板上。

二板書課題

14

自己去吧

讀題，注意自讀平舌，吧是輕聲。

三師：打開書111面，在拼音寶寶的幫助下自己讀準字音，讀通課文。

四再讀課文，找出生字寶寶作上記號，自己叫它們3遍

五學習生字

1、

指名讀生字

2、開火車讀

3、重點指導讀準您、深、那、景的音4、識記字形，出示識記生字袋，每個袋外寫有識記方法。(如加減偏旁識字袋、換偏旁字袋、猜謎語識字袋、編兒歌識字袋等。)學生採用自己好記的方法記生字。5、去掉拼音讀生字。

六師：讓我們把生字朋友放到課文中去，看你還會不會讀。指名說課文有幾個自然段，標上序號。指兩人讀，正音。

七(出示課件)看，小溪邊多美呀!有花有草，小鴨子高興極了，它看到清清的河水，有了一個強烈的願望，它對媽媽說了什麼?自己到書上去找吧。生讀書上小鴨子說的話，師相機指導1、抓住您字，對學生進行禮貌教育。

2、

指導有感情朗讀時，教師語言：小鴨子你是不是很想去游泳呢?可我怎麼覺得你不是很想去游泳。還有哪些小鴨子想去游泳?出示小鴨子的動態課件(沒聲音)用配音的手法，讀出小鴨子很想去游泳的`心情。教師誇獎語言(嘎嘎嘎，小鴨子在誇你讀得好呢!)

3、

生讀小鴨子的話，師順勢回答：好啊，我很願意帶你去游泳。課件演示鴨**的話，指名讀，師板書：自己去吧

師語言：啊，讓小鴨子自己去游泳，這鴨**的心太狠了，一點也不愛自己的孩子，要是淹死了怎麼辦呢?你們說呢?生爭辯，說出不同見解，體會鴨**的苦心。

師語言：謝謝你們，現在我知道怎麼當媽媽了，鴨媽媽也謝謝你們對它的理解，讀鴨**的話，指導讀，問平時你媽媽說話的語氣是怎樣的，讀出親切，鼓勵的語氣。指名讀，配音，師語言：鴨**的想法真好，想讓小鴨獨立學會游泳的本領，請同學們再鼓勵小鴨一次，再齊讀吧!

4、師語言：小鴨子在媽媽和同學們的鼓勵下，學會了游泳嗎?你們自己在書上找找答案吧。指名讀，爲小鴨子鼓掌。小鴨子多高興啊，再讀，讀出喜悅的心情。

師語言：小鴨自己學會了游泳，想一想，它在學的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的，它學會後會對媽媽說什麼?

4、

四人小組分角色朗讀第1段，師生合作讀，師語言：讀得棒，有興趣演一演嗎?想象小鴨子會怎樣學，學會心情怎樣，對媽媽說什麼?帶頭飾分角色表演，指名上臺表演。

八、小鷹聽了小鴨的故事，也等不及了，想學會飛翔，剛纔第1段是老師帶大家學的，你們準備怎們學習第2段，你覺得老師會怎麼說(自己學吧)你們真是老師的小知心，那就自己學一學小鷹學飛翔的故事，學時注意，要象第1段學習時樣，弄清小鷹怎麼說，媽媽怎麼回答，結果怎樣。

九、檢查自學情況，指名說，分角色讀，表演。

十、師語言：小鴨和小鷹它們和同學們一起學習得真愉快，它們說想再次聽聽大家精彩的朗讀，能滿足它們的要求嗎?齊讀課文。

十一、小鴨說大家讀得真好，我們也來誇誇它們吧。

十二、別的動物從小鴨和小鷹身上受到了啓發，它們也學會了本領。出示

猴子自己學會了

小狗自己學會了

蜜蜂自己學會了---

我自己學會了

十三、自主作業：1、回家把今天學的故事向爸爸媽媽讀一讀，演一演。

2、做一做，自己學會一件自己應該做的事情，下次給同學們介紹經驗。

板書設計：自己去遊

自己去飛

自己去學

《自己去吧》教學設計9

自己去吧

預設目標：

1、 理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

2、 認識12個生字，會寫"自、己、東、西"4個字，認識新偏旁。

3、 能正確、流利地朗讀和背誦課文。

課前準備：

製作。課件、準備頭飾

教學重點：

能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

教學難點：

懂得媽媽爲什麼要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

第一教時

一、導入

小朋友，我們都已經長大了，一定能做許多力所能及的事，誰來說說你們最近學會做哪些事情了？你是怎麼學會的`？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？

二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。（。課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什麼本領？（。課件動畫，並出示部分課文內容：小鴨說："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽說："小溪的水不深，自己去遊吧。"小鷹說："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽說："山那邊風景很美，自己去看吧。"）

三、自學這兩句話

1、 自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。

2、 和小夥伴交流。

四、檢查自學情況

1、 指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。

2、 書寫生字。

五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）

1、 選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

2、 找學習小夥伴合作朗讀。

3、 和小夥伴一起演一演。

4、 ……

六、彙報朗讀、表演。

第二教時

一、導入：上節課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（。課件演示）

二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……

三、學習新課

1、 提問：那麼小鴨、小鷹有沒有學會呢？

2、 出示課文句子，讀一讀。

3、 提問：

1）媽媽爲什麼要他們自己去？

2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什麼困難？（任選一個說一說）交流。

4、指導朗讀。

5、你們爲什麼讀得那麼高興？

6、他們學會了本領爲什麼會這麼高興？它們回怎麼想？怎麼說呢？媽媽又會怎麼說呢？

7、 了小鴨、小鷹你會對他們說什麼？

四、拓展（準備頭飾）

1、 選擇一段課文進行背誦。

2、 選擇一段課文用講故事的形式講一講。

3、 小夥伴合作，把故事演一演。

五、交流，評議。

《自己去吧》教學設計10

教學內容：冀教版語文第一冊第21課《自己去吧》。

教材分析：本課是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了爬樹、游泳和飛翔。文章篇幅短小，但含義深刻。

教學要求：

1、藉助漢語拼音朗讀課文。

2、正確認讀十三個生字。

3、筆順正確的書寫田字格里的四個生字。

4、瞭解課文內容，培養學生自強自立、勇於實踐的精神。

教學重點：

1、正確認讀生字，書寫生字。

2、藉助漢語拼音朗讀課文。

3、理解課文。

教學難點：

1、培養學生自強自立、勇於實踐的精神。

2、理解小猴、小鴨、小鷹的媽媽爲什麼要讓它們自己學會生活的本領，它們是怎麼學會的。

教學設計

一、激情引趣，直接導入

小朋友，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡什麼小動物？它有什麼本領？

今天老師給你們帶來了三個好朋友，（出示小猴子、小鴨子和小鷹的圖片貼在黑板上）你們看看他們是誰呀？它們有什麼本領？

我們一起去看看小猴、小鴨、小鷹是如何學會本領的，好嗎？

板書課題。指名讀，齊讀。

【設計意圖：小動物是同學們非常喜愛的，由學生的喜好入手，使其在輕鬆愉快的談話中自然地進入課文所創設的情境之中。】

二、初讀課文，感知內容。

1、打開書112頁，聽好老師的要求：自由讀課文，在拼音寶寶的幫助下，讀準字音，讀通句子。

2、學生自讀課文。師巡視指導。

3、同學們讀得真認真，在讀課文時，生字都記住了嗎？老師可要考考你啦！把書扣在桌子上。

出示：去吧、學會、爬樹、洗澡、游泳、那裏、風景、飛翔。指名當小老師領讀。

出示自己自己是什麼意思？課文中自己指誰？

自你有什麼好辦法記住它？己字有幾筆？指導書寫。

【設計意圖：拓寬課文內容，結合課文創設情景，有效地激發學生學習課文的興趣，同時把生字的'複習融入其中，既營造了良好的課堂氣氛，又增添了趣性。】

三、深入理解課文，感悟內涵。

你瞧，三位小動物都等着急了？你想先學習哪個小動物的故事？

【設計意圖：學生初步自主學習，解決提出的問題，並初步體會到自己解決問題的喜悅。】

生：我想先學小猴的故事。

師：就請你爲大家讀一讀小猴的故事吧。

（一）品讀第一段

課件出示小猴和媽媽圖片。

樹上有什麼？小猴此時最想幹什麼？小猴是怎麼說的？相機指導小猴的話。

聽了小猴的請求，媽媽是怎麼說的?

想一想平時媽媽是怎樣說話的？用媽媽的語氣讀一讀。指名朗讀。

聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰來做我的寶寶呀？師生對讀。

哪兩位同學做媽媽和寶寶讀給大家聽聽。生生對讀。

這樣，小猴學會了爬樹。

板書：小猴學會了爬樹

小猴是怎樣學會爬樹的，小猴會遇到什麼困難呢？生髮揮想象。

這麼多困難，小猴不想學了，行嗎？誰來鼓勵鼓勵小猴？

【設計意圖：鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。】

出示小猴學會爬樹圖片。小猴學會了爬樹，他多高興呀。我們對他表示祝賀。（鼓掌）

（二）舉一反三，自主拓展（學生自學第二、三自然段）

小鴨、小鷹也着急了，邀請我們去讀它們的故事呢？

自讀第二、三自然段。

指名讀小鴨和媽媽的對話。

出示小鴨圖片，我們爲畫面配音好嗎?

要想配好音，必須把小鴨和媽媽的話讀好。自己練一練。

指名配音。

板書：小鴨學會了游泳

出示小鷹圖片，看誰來了？

誰想演小鷹的故事？同桌之間演一演、練一練。

指名錶演。

板書：小鷹學會了飛翔

【設計意圖：以讀爲主，以讀代講，讀中感悟。給學生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發揮想像力和創造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學生的表演適當點撥示範，引導學生學會表演，體驗學習的樂趣。】

四、拓展延伸

同學們的表演真不錯，老師也帶來了兩個小動物，（出示小青蛙、小公雞）看它們是誰？有什麼本領？誰想演它們的故事？

學生續演故事。

在生活中，你學會了什麼本領？是怎麼學會的？說給大家聽一聽。

【設計意圖：引領學生走進生活，走向社會。把課內與課外，學習與生活聯繫起來，說說自己在學與做時，家長的做法，懂得不能事事依賴別人，體會到自強自立對自己成長的重要意義，認識到家長的過多呵護對孩子成長的害處。

五、小結

你們真了不起，老師希望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣，不怕困難，什麼事自己去做，自強自立，勇於實踐，那樣，你一定會成功的。

六、佈置作業

同學們，以後我們把自己學會的一件事或者一個本領都要寫在自己的小本本中，積累起來，比一比誰是獨立自主，自己的事情自己做的好孩子！

附：板書設計：

21、自己去吧

爬樹

學會了

游泳

飛翔

教學反思：

《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，並且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小猴學會爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴學生不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，我在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演爲主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。通過表演，在心裏播下我能學好我一定能行的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成爲幸福生活的創造者。

我自己覺得從學生的興趣着眼，通過朗讀、角色表演遊戲等方式，引發了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成爲學習的主體方面，還是比較成功的。

課上孩子表現很好，一部分孩子挺踊躍。只是感覺我自己在課堂上調控能力不夠好，有些前鬆後緊，以至於拓展環節所剩時間太少了，原本想續演兩個小動物的故事，只演了一個。佈置作業的時間也沒有了。

複習生字環節以卡片形式出示，現在想來如果以課件形式出示效果會更好

對學生的評價方面，也有所缺憾，如表演小鴨的兩個同學表現十分出色，而對他麼的表揚去不夠充分，原本可以掀起的熱潮就這樣被掩蓋下去了。

還有，教態方面，由於緊張，不夠自然。

以上幾方面，都是我在今後的語文教學中應該重視和改進的，尤其是評價和教態方面，相信通過自己的不斷努力，語文教學上會有更大進步。

《自己去吧》教學設計11

教學目標：

1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

2、正確拼讀十三個認讀字。

3、藉助漢語拼音朗讀課文。

4、瞭解課文內容，培養學生自強自立、勇於實踐的精神。

　教學過程：

一、激情引趣，直接導入

1、今天有3個動物朋友，來到我們的課堂，你們歡迎嗎？（出示動物圖片）

你知道它們有什麼本領嗎？

2、學生暢所欲言。

3、出示課題。自己去吧

二、揭題引疑

啓發質疑：如題目中的自己是誰？去哪裏？去幹什麼？爲什麼要自己去等等

三、初讀課文，學習生字

1、學生自己讀課文，勾出不認識的字和本課生字。

2、師指名讀課文（23名）。

3、出示詞語，學生多形式讀。

4、認讀生字。

學生用喜歡的方式認自己不認識或認不好的字。

說說不好認的字是怎樣記住的。

給這些字找朋友，或者做做動作來加深記住字。

四、再讀課文，大概瞭解課文內容

1、師明確讀文要求：要把字音讀準、句子讀流利。

2、採用個別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式，力求讀通暢。

五、精讀體悟

在學生初步感知、感悟課文後，指導學生精讀體悟第一段內容。

1、多媒體出示句子，指導朗讀：媽媽，我要吃果子。對媽媽的依賴、請求；樹上多着呢，自己去摘吧。突出自己，表現媽媽的鼓勵以及對孩子的嚴格要求；這樣，小猴學會了爬樹。突出學會，體會小猴經過艱難的努力，終於學到本領的喜悅心情。

2、討論小猴是怎樣學會爬樹的，理解自己親自去做的必要性。

3、指導學生進行聯想：如當媽媽要小猴自己去時，它是怎麼想的？它又是怎麼學會摘果子的？它學會後會怎麼想等等問題，全班交流。

4、再讀第一自然段，

5、同樣方法學習第二、三段，然後全班討論學習。

6、分角色朗讀。

7、學生說一說：在生活中你學會了什麼，是怎樣學會的'？使學生在讀悟中受到遇事要相信自己，勇於嘗試，不要依賴他人這一積極的人生態度的薰陶和感染。

　教學反思：

《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了摘果子、游泳和飛翔。本課的教學目標是：能正確認讀十三個生字，並藉助漢語拼音正確流暢地朗讀課文，而且能使學生了解課文內容，培養了學生自強自立、勇於實踐的精神。教學重點是學生有感情朗讀課文、認識生字，培養學生自強自立、勇於實踐的精神。教學難點是理解小動物的媽媽爲什麼要讓他們自己學會生活的本領，以及他們是怎麼學會的。

本節課的教學中，我始終圍繞這些教學思想來組織教學。

首先教學中我從學生感興趣的話題出發，以談話的形式巧妙導入，讓學生聯繫生活實際，談談自己會做哪些事，是怎麼學會的，這樣直奔本課主題；讓學生有感而發，侃侃而談。

本課我把教學重點力量放在教學小鴨學游泳這一自然段，通過初讀、細讀、表演讀等多種形式的讀，在老師引導下，讓學生從讀中感悟道理。並讓學生聯繫自己的生活實際，理解、體會課文內容，比如小猴媽媽說話時的語氣：小猴爬樹可能會遇到什麼困難，這些問題我都讓學生想想自己的生活經驗，去想、去談。這樣也有利於另外兩個自然段的學習，孩子們就能獨立的去理解，更好的去朗讀。

形式多樣的識字教學，讓學生在快樂的氛圍中認識了字詞。課堂上我還注重學生聽、說、讀等習慣的培養，讓每一節課都進行的紮實有效。

《自己去吧》教學設計12

【教學目標】

１、鞏固１２個新字。

２、正確、流利朗讀課文。

３、感悟課文內容，懂得從小就要樹立自主思想，不能過分依賴父母，自己學會生活的本領。

【教學重點】

流利有感情地朗讀課文。

【教學難點】

感悟課文內容。

　【教具】

圖片、多媒體課件。

　【師生互動設計】

師：引導學生理解課文內容、解疑。

生：倡導學生做力所能及的事，勇敢地鍛鍊自己。

　【教學過程】

一、導入新課

用“搶摘蘋果”遊戲導入，在鞏固識字的基礎上以搶答形式讀出蘋果上的字。

指名說出本課題目。（板書：自己去吧）

　二、初學課文

１、認真欣賞課文。

２、打開書選用自己喜歡的`方式讀課文。思考：講了誰與誰的故事？（板書小鴨、小鷹）

　三、感悟課文

１、感悟第一自然段：

⑴ 自瀆課文。思考：小鴨子想去幹什麼？

⑵ 再讀課文。思考：你通過讀哪句話知道的？

師：爲什麼不自己去遊？（缺乏信心）

指名讀； 開火車讀；師生分角色朗讀。（指名對話）

⑶ 鴨媽媽是怎麼說的？引出第二句。指明讀。

⑷ 鴨媽媽是不是太放心了，爲什麼這樣做？

（水淺，鼓勵小鴨）指名讀，讀中感悟。

⑸ 分角色練讀，指名分角色讀。

⑹ 給動畫配音。

⑺ 結果怎樣？

出示最後一句。（板書：學會了游泳）（體會小鴨心情）

會對鴨媽媽說些什麼？發散思維。

２、感悟第二自然段：

⑴ 小鷹和小鴨子一樣可愛，它開始時也遇到了什麼困難？（指名說）

後來通過媽媽的鼓舞自己學會飛翔。

⑵ 自讀課文分角色配音。

四、表演課本劇（分角色，可加動作）

先組內練習，再指名讀。

五、議一議

最近你學會了什麼？是怎樣學會的？

指名說。

小結：通過學習這篇課文我們知道小鴨與小鷹通過自己努力學到了本領，我們在今後的生活中也要樹立獨立思想。自己能做的是自己做，不過分依賴父母，學會生活的本領。

作業 ：回家學做一件事，明天和同學交流彙報。

　【板書設計】

小鴨（圖） 小鴨會游泳（圖）

自己去吧

小鷹（圖） 小鷹會飛翔（圖）

《自己去吧》教學設計13

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫“自”“己”兩個字。

２、正確、流利地朗讀課文，並能讀出一定的感情。

３、瞭解課文內容，懂得從小要樹立自主的思想，能夠做事不依賴父母。

【教學重點】

識字、寫字、練習讀課文。

【教學難點】

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽爲什麼要它們的孩子自己去學生活的本領。

【教學過程】

一、引入課題

今天老師將和小朋友一起來閱讀一篇有趣的童話故事。是哪一課？

師邊板書課題，邊告訴學生“自”“己”是本節課我們要學寫的生字，認真觀察老師是怎樣寫的。（學生齊讀課題）

二、複習鞏固

１、上節課我們初讀了課文，認會了生字，還會認嗎？請看大屏幕，自由地大聲地讀一讀。

２、老師告訴你們要是讀準了，大屏幕一定會發生變化。誰來讀。

三、學習課文第一段

１、創設情景：清晨的小河邊多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懶腰醒了，小河醒了眨着亮晶晶的眼睛，唱起了動聽的歌兒。

２、（點擊出示小鴨和鴨媽媽）看，誰來了？小鴨說什麼？

３、翻開書１１１頁，在課文第一段中找出小鴨說話的句子，用“ ?”劃出來。

誰來讀？（師點擊出示句子）你勾對了嗎？

你能說好這句式嗎？指名調讀。

４、鴨媽媽是怎麼說的？快快拿起書，用“﹋”勾出鴨媽媽說的'句子。

誰來讀？（點擊出示句子）勾對了嗎？

你想怎樣讀這句話。你還想怎樣讀……

齊讀。

５、讀到這兒，老師好像覺得鴨媽媽一點都不關心自己的孩子。假如我是鴨媽媽，我一定帶着自己的寶寶去游泳，好好保護它！你們是喜歡書上的鴨媽媽還是喜歡我這個鴨媽媽？（小組說一說）

６、小朋友說得多好呀！老師現在明白了，原來鴨媽媽讓小鴨從小自己學會生活的本領，這纔是真正的愛孩子！

７、小鴨真聽話，它獨自一人練習游泳結果 ？用“（ ）”括出這句話。（齊讀這句話）

板書：小鴨學會了游泳

８、小鴨終於學會了游泳，他的心情怎樣？它會對媽媽說些什麼？

聽錄音讀。

拿着書跟着錄相小聲讀。

指名讀。

齊讀。

四、學習課文第二段

小鴨學會游泳的故事有趣嗎？小鷹學飛的故事更有趣呢？想學嗎？

咦，誰來了？（點擊出示小兔貝貝）

小兔貝貝也被課文吸引了，它也要和我們一起學小鷹學飛的故事呢？（點擊出示貝貝說的話）

你們猜猜老師會怎麼說？（點擊出示老師說的話）

１、好，你們自己去學會這個故事吧！怎麼學？老師有３個要求：

小鷹怎麼說的？用“ ”。

媽媽怎麼說的？用“﹋”

結果小鷹學會了嗎？用“（ ）”開始學習吧。

２、指名讀、齊讀。（點擊出示第二段話）

３、齊讀這段。

板書：小鷹 飛翔

４、想看這個故事嗎？（點擊出示畫面）

５、故事真美，如果加上音樂，配上說話就更美了？誰來配小鷹的話？誰來配鷹媽媽的話？（指名配音）

６、看畫面一起配音。

五、昇華全文中心

１、（點擊回到貝貝）出示句子：（齊讀）我們只學會了兩個故事嗎？這節課還學會了什麼？

２、指名回答。

３、只要自己去學，我們一定會學到很多很多知識。

六、學寫生字

１、這節課我們自己學會寫“自”“己”兩個生字。

仔細觀察，這兩個字怎麼寫。

認真書寫。

２、巡視指導。

３、師示範書寫。

４、在田字格里各寫一遍，要求寫得更美。

【板書】

１４、自己去吧

小鴨 游泳

學會了

小鷹 飛翔

【教學反思】

反思這節課，我努力體現以下幾點：

一、讀中感悟，體驗情感

教學中，我採取以讀帶講的方式，注重創設情境，引導學生批文入情，在讀中體驗角色感情，身臨情境，產生共鳴。朗讀教學中，我以學生爲主體，放手讓學生採取多種方式自讀自悟，充分尊重學生的不同感受和體驗。例如，引導朗讀小鴨說的話時，有的孩子在讀中體驗到小鴨很有禮貌，有的體會到了商量的語氣，有的讀出了小鴨急切的心情……我抓住學生朗讀中的不同體驗，通過評價指導學生朗讀，達到了較好的教學效果。

二、 既學語文，又學做人

語文課程的特點是工具性與人文性的統一。這就要求我們在教學中不僅要對學生加強語言文字訓練，同時融入思想教育。本課的教學難點是理解小鴨和小鷹的媽媽爲什麼要孩子自己去學會本領。爲突破這一難點，我扮演鴨媽媽，假設了另外一種方式，讓學生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學生在爭辯的過程中理解到了鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點。

三、 巧妙設計，生成資源

“自己去吧”是課文貫穿始終的主題，當孩子們學完了小鴨學游泳這部分後，爲了引導學生比較獨立地學習第二段，體現讓學生自己去學，我引入了“小兔貝貝”這個學習小夥伴，鼓勵學生自己去讀小鷹學飛的故事。同時，在這一教學環節裏，在師與生的互動中生成了一個與課文結構和主題相同的新的段落，拓展了課文內容，豐富了課程資源。

《自己去吧》教學設計14

教學目標

1．知識與技能

（１）認識12個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音並且認清字形；

（２）會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規範；

（３）認識偏旁“學”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“學”字頭的字；

（４）藉助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

（５）至少能用三個新學的生字在8～10分鐘內口頭組詞造句或創編謎語、兒歌、小故事；

（６）能夠根據提示在10分鐘內仿編、續編或創編寫出與主題相關、語言流暢的兒歌或小故事。

２．過程與方法

（１）能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；

（２）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

（３）能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

（４）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的願望，體驗合作學習的過程和方法。

３．情感態度價值觀

（１）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣；

（２）認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”爲主題的小兒歌或小故事。

學習者特徵分析

1．學生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡錶現自己，對語文學習有濃厚的興趣；

2．學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的讚許；

3．學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領巾等；

4．學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

5．學生已經認識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；

6．學生對於識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能採用自己喜歡的方式來識記生字，並且能自己創設情境來鞏固、應用生字；

7．學生能根據提示仿、續或創編寫故事，並樂於表達。

教學策略

1．以問題解決爲主的教學策略：a．學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；b．學生通過朗讀課文自己提出問題（如鴨媽媽爲什麼不帶小鴨去游泳呢？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去遊吧”）的點撥，學生自己找出問題的'答案並和全班同學交流（問題解決）。

2．自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

教學環境和資源準備

１、教學環境：多媒體環境。

２、資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。

教學過程

第一課時

（一）師生談話，導入新課

1．師：今天，老師給大家介紹兩位朋友，看，它們來了、（貼小鴨、小鷹的圖片）老師想通過《自己去吧》這篇課文，讓大家對它們有所瞭解，可以嗎？

2．學生和老師一起板書課題：自己去吧

3．隨機識字：自、己、吧（師：作標記的是我們今天要學的生字，誰有辦法記住它們？）

4．學生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵。（學生一邊說，教師一邊把學生說的字或詞快速書寫在黑板上。）

（二）初讀課文，認讀生字

1．學生用喜歡的方式自讀課文。要求：（1）藉助漢語拼音，讀準字音，讀通句子，把自己認爲難讀的句子多讀幾遍；（2）一邊讀，一邊圈畫生字，標出自然段。

2．例舉生字：課文中要求會認的生字，你還和哪一個沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧！

3．自主識字：誰願意幫助他們記住這些生字朋友呢？學生用自己喜歡的方式識字。

4．教師學生互出謎語，利用謎語來識字。（強化學字頭。）

5．學生自讀教師在PPT上列出的擴展詞語或句子。（教師同時指導個別同學。）

6．再讀課文。

（三）擴讀兒歌（學生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”）

（四）口語表達訓練

要求：一個個生字娃娃手拉手組成了優美的句子，好聽的故事，你可以採用說一句話、說一段話，或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做遊戲，至少用上三個今天學過的生字，能多用就更好了。

1．學生自己練習。

2．反饋說話。

（五）指導寫字

1．學生觀察書中生字的筆順、佔格位置。

2．教師範寫，學生書空。

3．學生描紅，練寫，教師巡視。

第二課時

（一）片段導入，引出新課

1．師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認識它們嗎？

2．學生自讀PPT上的生字故事。

3．指名讀。

（二）自讀課文，理解感悟

1．第1自然段

（1）學生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什麼？還有什麼不懂的？

（2）學生自己提出不懂的問題。

（3）學生自己思考，同桌討論交流。（教師點撥：A、小鴨爲什麼不敢自己去？B、鴨媽媽爲什麼不帶他去？C、“過了幾天”是什麼意思？）

（4）學生想象：小鴨在那幾天中能夠遇到什麼困難，是怎樣克服的？如果自己是小鴨，會怎樣做？

（5）指導朗讀。

2．第2自然段

（1）自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。

（2）彙報說。

（3）指導讀。

3．誦讀全文，嘗試記憶。

（三）擴展閱讀，深化主題

過渡：小鴨通過努力，學會了游泳；小鷹通過努力，學會了飛翔；還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學會了生活的本領，讓我們共同走進“閱讀天地”吧！

（四）創新寫作，思維訓練

要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續編、創編。相信你能成功！

1．學生構思；2．創新寫作；3．彙報反饋。

（五）教師寄語：能夠獨立自主的孩子是多麼討人喜歡呀！孩子們，你們不要做什麼事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！

七、總結與評價

本課主要評價學生達到課標要求的程度。第一課時側重於識字教學的評價，第二課時側重於課文教學的評價。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課後主要通過完成一些有意義的任務進行評價。具體的評價指標還是課標要求的具體化措施。

一級指標二級指標評價具體內容評價方式

知

識

與

技

能1．識字A．讀音基本準確，無不認識的字；B．讀音準確，能說出認字的方法；C．讀音準確，能說出認字的方法，能夠組詞造句；D．讀音準確，能夠創編謎語、兒歌；E．能夠利用生字口頭正確流利地創編小故事A．一顆星

B．兩顆星

C．三顆星

D．四顆星

E．五顆星

2．課文A．能夠朗讀課文，無不認識的字；B．能夠有感情地、正確流利地朗讀課文；C．背誦課文A．一顆星

B．兩顆星

C．三顆星

3．寫作A．能夠寫出簡單的一句話，不會寫的字用拼音代替；B．能夠寫出一段話，不會寫的字用拼音代替；C．能夠編寫出謎語、兒歌；D．能夠寫出一個通順流暢的小片斷，且基本無錯別字A．一顆星

B．兩顆星

C．三顆星

D．四顆星

過程與方法問題探究A．能夠積極提出不懂的問題；B．能夠就不懂的問題積極思考；C．圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學表達；D．圍繞問題，能夠積極與同學合作解決問題，形成小組意見。A．一顆星

B．兩顆星

C．三顆星

D．四顆星

情感態度價值觀情感內化與外化A．能夠給家長講述自己學會生活本領的一件事情；B．自己嘗試學會一項本領A．三顆星

B．四顆星

八、專家點評

在第一課時的教學中，學生通過前半學期的拓展閱讀和本節課前的生字前測，對本課的一些生字和偏旁已經非常熟悉。學生通過自讀課文把不認識的生字提取出來，由同學或在教師的提示下利用自己喜歡的方式進行識記，掌握多種識字的方法，然後將生字放在語言篇章環境中，貫徹了跨越式以語言運用爲中心，在語言環境中識字的理念，學生不但掌握了本課的生字，而且還認識了很多課標沒有要求的生字，大大提高了識字量；在第二課時的教學中，學生通過自己提出問題，和同桌討論交流，在教師的相關引導之下，解決了問題，並且和全班同學做了交流。對課標內容的處理，沒有采用均衡用力，而是採用詳略處理，重點處理第1自然段，簡略處理第2自然段。通過拓展閱讀資料和創新寫作，深化和昇華學生對課文主題的理解，促進學生思維的深層次加工。從學生對拓展資料的喜歡和創新寫作的作品來看，無論是識字、寫作還是對課文主題的理解，都比其他班級的學生跨越幅度要大，要優秀！文章來源

《自己去吧》教學設計15

一、學習目標

1、知識與技能：認識12個生字及新偏旁“學字頭”；會寫“自、己、東、西”4個字；理解課文內容；知道小鴨自己學會了游泳，小鷹自己學會了飛翔。

2、過程與方法：在反覆的朗讀中體會小鴨和小鷹開始缺乏自信，在媽媽的鼓勵下學會本領的喜悅。通過想象等方法，體驗小鴨、小鷹練本領的辛苦和頑強。通過查閱資料，瞭解小鴨會游泳的原因及動物的本領等。

3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡這篇童話故事，由衷地佩服自己學會本領的小鴨、小鷹，願意背誦。領悟不要事事依賴他人，只要自己做，就能學到本領，懂得從小要樹立自強、自立的人生態度，形成良好的性格。

二、課時安排

本文分三課時，第一、三課時略。

教學理念

1、倡導自主、合作、探究。本課的教學旨在讓學生初步感受自主、合作、探究的學習方式並以這種學習方式充分激發學生的主動意識和進取精神。

2、加強理解、體驗、感悟。本課的教學是以體驗感悟爲手段和過程的閱讀教學，是個體在情感驅動下的感性化的、直覺性的閱讀理解過程，讓學生通過對話、交流、朗讀、表演，有所感悟和思考。特別是通過反覆朗讀（包括分角色朗讀和合作表演），讓學生在讀中理解課文，體驗情感，感悟課文蘊含的.道理，並激起對童話故事的喜愛之情。

3、注重實踐、綜合、開放。本課的教學讓學生把語文學習和生活實際密切聯繫起來，嘗試運用語文知識和能力，通過親自實踐，來解決生活問題。

（一）情境導入

[演示課件畫面一：美麗山村圖]

教師講述：有一個小山村，景色好美呀！

[演示課件畫面二：課文第二幅插圖]

教師繼續講述：在山的另一邊有一隻小鷹正和媽媽說話呢。在說些什麼呢？請同學們打開課本，從課文第二自然段中去找一找。[貼小鷹圖]

（設計說明：本課兩個自然段結構相同，語言相似，可根據需要換序教學）

（二）朗讀感悟

1、學習課文第二自然段

（1）學生自讀課文第二自然段，找出小鷹和媽媽的對話。

（2）再次讀讀小鷹的話，想一想，從小鷹的話中你讀出了什麼，然後在學習小組內說說議議，一會兒在全班交流。

（3）誰來讀？把小鷹這種想飛得高些、遠些，但又有點擔心的心情讀出來。

（4）朗讀、互評。

（5）讀媽媽說的話。

（6）媽媽讓小鷹自己去看山那邊的風景，可急壞了一旁的麻雀大嬸，她說：

[演示課件三：麻雀的畫外音]

“你瘋了，山那麼高，路那麼遠，如果孩子半路出了問題怎麼辦？要知道，你只有這麼一個孩子呀！我就從來不讓我的孩子單獨乾點什麼，他要我幫他，我都會答應。我多愛我的孩子呀！”

（7）同學們，對於這兩位媽媽，你們更喜歡誰呢？爲什麼？和同桌的夥伴討論討論。

（8）反饋。

（9）如果你是鷹媽媽，你會怎麼說才能讓麻雀大嬸贊同自己的做法？

（設計說明：此教學環節的設計目的是通過爭論，發展學生的思辯能力、語言表達能力。讓學生通過朗讀、評議，理解小鷹媽媽對小鷹能飛翔是有把握的，它不是不愛孩子，不關心孩子，而是要鍛鍊孩子，讓他們自己學會生活的本領。）

（10）指導朗讀鷹媽媽的話，讀出鼓勵的語氣。

（11）小鷹聽了媽媽的話後，是怎樣練本領的？會遇到什麼困難？怎樣克服？

[板書：自己學會飛翔]

（12）假如你是小鷹，本領練成後，你的心情怎樣？會怎麼說？

2、導入學習第一自然段

小鷹到了山的那邊，山的那邊風景很美，他看到了什麼風景呢？

[演示課件畫面一：美麗的山村圖]

根據學生回答，隨機點擊出示：

（ ）的小山村 （ ）的小溪

（ ）的草地 （ ）的野花

（ ）的樹 （ ）的青山

你能用上這些詞語，連起來說說美麗的小山村是什麼樣的嗎？

（設計說明：此處的導入環節既能把兩段課文的學習有機鏈接，又能落實觀察能力和語言能力的訓練。）

3、學習課文第一自然段

（1）正當小鷹欣賞着小山村美麗的風景時，小溪邊傳來了小鴨和媽媽的說話聲，他們在說些什麼呢？請小朋友自己讀讀課文第一自然段，找一找。[貼小鴨圖]

[演示課件畫面四：課文第一幅插圖]

（2）反饋。

（3）你從小鴨的話中讀出了什麼？應該怎麼讀？鴨媽媽的話又該怎麼讀？

（4）根據自己的理解讀一讀小鴨和媽媽的對話。指名讀。

（5）一旁的小鷹看出小鴨膽子很小會怎麼做、怎麼說？互相議一議，有興趣的話還可以演一演。

（6）反饋表演。

[預設：小鷹會指出鴨子的特點，即扁身體，毛上有油，趾間有蹼，適於游泳，還會以自己學本領的經驗來進行鼓勵。]

（7）小鴨聽了小鷹的話，有了信心，果然，過了幾天，他就學會了游泳。他真是開心極了。

[板書：游泳]

（設計說明：因爲第二自然段已深入學習，第一自然段就可略學，以免重複。安排（5）（6）兩個學習步驟，旨在讓學生運用前面學習過程中獲得的體驗、感受，同時，還可交流課前蒐集的有關鴨子的知識。）

（三）總結延伸

1、分角色朗讀課文。

2、面對小鴨和小鷹，你想對他們說些什麼？

3、小鴨、小鷹自己學會了生活的本領，別的動物受到了啓發、會怎麼想？

[預設：我們也要自己學會生活的本領。]

4、他們都自己學會了什麼本領，誰能來說說？

出示：

5、老師想請大家做個小小調查員，看我們班裏的同學都自己學會了哪些本領。瞭解一下這份調查表。

（設計說明：本課教學兩份作業的設計——課內課外各一份，體現了綜合的教學思想，將課文學習與科學知識、生活實際相結合，強調學科之間的橫向聯繫和滲透，提高學生解決實際問題的能力。）