團結就是力量教學設計
作爲一名人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編精心整理的團結就是力量教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
團結就是力量教學設計1
一、準備階段：
1、開學第一週讓每位學生的父母寫一篇文章，說說自己的孩子。題目爲《談談我的兒子（女兒）》，誰寫的就署誰的名字，並把文章放在信封裏，交學生帶回來。
2、第二週同學們開始熟悉了，就讓他們自由分組（5人左右），可以憑興趣相設成組，也可以興趣不同，取長補短，全面發展。
3、要求同學們做以下三項準備工作：
（1）展示自我風采。把自己最獨特、最好的一面展示給大家看。
（2）展示小組特色。以小組爲單位，蒐集資料、圖片或其它，展示小組的特色。
（3）留心觀察身邊的一位同學，發現他（她）身上不易被人發覺的閃光點，真誠地加以讚揚。
目的：懂得欣賞自己，學會欣賞別人，團結互助，營造班級和諧、友愛的氛圍。
二、課堂實施過程：
（一）我就是我（個人上臺展示自我風采）
（1）各有各精彩：
說說自己的血型、星座、名字的由來、最喜歡的和最不喜歡的等內容，由學生自己定。
（2）請爲我鼓掌：
學生展示自己最擅長的：有講笑話的、唱歌的、跳舞的、表演快板的、有拿出自己珍藏的宮崎峻的所有作品的劇照的，甚至還有一位同學擺出了小學以來獲得的各種獎盃、獎狀……
（3）答記者問：
回答同學提出的各種問題。
如：
A、“如果人的一生只能做一件事，你會做什麼？”“大吃一頓。”
B、“你最想成爲哪種人？”“成爲你想我成爲的那種人。”
C、“你最滿意自己的是什麼時候？”“明天的我。”
……
老師評議：“我們每個人都有自己獨特的一面，讓大家瞭解你，是一件多美好的事情。我想，同學們之間的理解和感情又加深了，對嗎？”（學生表示贊同）
（4）真心面對面
作爲老師，也是其中的一分子，所以這個環節以老師的自我展示爲結束。能夠如此接近老師，瞭解老師的喜好和內心所想，是學生們最爲感興趣的事情，看着學生們專注和高興的樣子，我也深感滿足和欣慰。從他們微笑的眼神中，我看到了美好的明天：我們會更親密地一起學習和生活！
（二）快樂在線（展示小組特色）
摘錄：
（1）朗誦冰心的詩
（2）介紹貝多芬及其作品
（3）介紹《傲慢與偏見》及其作者簡？奧斯汀
（4）配樂朗誦自創詩歌
（5）學電臺播音員，開辦一分鐘講座
（6）打拳
（7）即席揮毫：書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟
（8）跳街舞
……
老師評議：“不看不知道，你們比老師強多了。知道嗎，當你們在臺上揮灑自己風采的時候，你們已經進入了一段嶄新的成長曆程——向成熟邁進。無論是思想、個性、知識，還是風度，都有了一個飛躍。祝賀你們，你們長大了！”
（三）來自心海的消息（欣賞別人）
同學們紛紛上臺，熱情讚揚身邊同學的閃光點。都是一些平時不易被察覺的細小之處，讚揚的同學爲自己的發現而自豪，被讚揚的同學都不好意思地低下頭，但流露出抑制不住的感動和興奮。我相信，無論是發言的同學還是被讚揚的同學，他們對這一堂課的印象會特別深，而且同樣的優點將會在他們兩個人的身上閃光。
有一位同學是欣賞全班同學的，因爲覺得大家都友愛、團結、和睦相處。
有一位同學是欣賞我，因爲“老師親切，有個性”。當這位學生說到欣賞我的時候，我頗爲吃驚，但隨後就明白了他的心思。他是把我當作了活動中的一分子，也就是他們說的“自己人”。由此可見，我這個參與者的角色是成功的，我以自己的真誠之心贏得了他們的童心。
（四）點滴真情（公開家長的信）
以家長的拳拳愛心感動他們，以家長的殷殷期望激勵他們，樹立理想，奮發向上。
家長們的來信寫得十分懇切、真誠、客觀，言辭間流露出對子女深深的愛和期望，尤其是許多家長通篇都以“我的兒子”或“我的女兒”、“這就是我…的兒子（女兒）”來稱呼孩子，一份份“天下父母心”躍然紙上，真讓人感動。我統計了一下，有近四成的家長認爲只要孩子健康成長，有健全的人格，有快樂的心境，就夠了，對學習的好壞不強求。而且90％的.信都是父親、母親共同簽名，可見他們非常重視這次“作業”，非常重視自己的孩子。
家長的信學生沒有看過，所以很自然地有一種神祕感。當我抽念來信的時候，他們很認真地聆聽。我把所有的信發給學生自己看，並要求他們回去寫一篇讀後感。有位學生這樣寫道：“原來我的父母是這樣的愛我、珍惜我，而我卻總是讓他們生氣和失望，從今以後，我要好好學習，不辜負他們對我的愛和期望……”；有位同學這樣寫道：“……以前吃飯都是媽媽幫我盛飯，以後我要爲媽媽盛飯！”類似這樣的心聲還有很多，學生的心與家長的心拉近了。
事後，我要求他們把家長的信和自己的讀後感放入成長袋，作爲一份珍貴的成長資料。
小結：一直以來，在教育理論上，都強調對學生的“個性教育”，即尊重學生個性、發展學生個性的教育，其核心是對學生的創造精神的培養。可是，落實到教育實踐上，又有多少人真正做到了呢？蘇霍姆林斯基、陶行之、葉聖陶等大教育家早在多年以前就提出這樣一個質樸的教育理念：我們教育的根本目的，是着眼於每一個“人”的發展，而不是培養“考試機器”。因此，我們的教育應做到目中有“人”，我們要欣賞的是一朵花，而不僅僅是一片花瓣。我想，教育與教學在這一點上是相通的。
團結就是力量教學設計2
［活動目標］
1、正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互瞭解。
2、用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容和方式。
3、在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求儘可能集中、明瞭、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。
［活動重點］
用普通話清楚、流利、簡明地介紹自我
［活動安排］
1、活動時間：兩週
2、課時安排：二課時口語交際，二課時作文及講評
［課前準備］
1、分組：學生根據自己的實際情況按照要求在三項活動中任選一項，一項一組（每項活動小組超過15人分爲兩組）。
2、準備好圖片、照片、影像資料、個人作品、個人簡歷等材料。
［設計思路］
綜合性學習活動是學生的一次自主性活動，教師可以放手讓學生自行選擇一項活動，自己設計並組織活動，以便調動學生的積極性，增強學生的參與意識。這是初中階段的第一次活動，教師可多做些指導。這次活動主題是“這就是我”，形式有三種，教師在指導時可先明確三項活動的具體要求，並注意排除學生的心理障礙，創造良好的說話環境，並在此次活動的基礎上寫作，指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現自己，強調個性。
［活動過程］
一、創設情境
播放《我是誰》片斷。趁學生情緒高漲之際，及時導引：失去記憶的“成龍”不知道自己是誰，痛苦地在大山吶喊。人活着，不知道自己是誰是很痛苦的，每個人都應該清楚地明白自我，這樣才能更好地超越自己。你清楚自己是誰嗎？清楚自己要幹什麼嗎？今天我們來開展“這就是我”的主題活動，讓同學們在活動中更清楚地認識自我，瞭解他人。
二、明確要求
（一）活動一：“自我介紹”
要求：
1、表述過程中要流暢、清晰，不能出現斷續、停頓過長等情況
2、表述要富有個性，充分展現自我風采
3、可選用圖片、照片、影像資料、個人作品展示等多種形式
4、限時三分鐘
（二）活動二：根據自己的個性、特長和愛好，競選班幹部及各門課代表
要求：
1、將自己的特長、愛好製作成power-point演示文稿，文稿中可展示原來的我、現在的我、將來的我等幾部分
2、結合自己的特長，闡述假如我作爲xxx，將爲之做些什麼
（三）活動三：小記者面試
要求：
1、應聘者應每人交一份簡歷（正式打印裝訂）。整理髮表過的文章或（你認爲優秀的文章）各類獲獎證書，附簡明材料一份
2、考官就活動主題準備好“考題”。
（三項活動各有重點，以上要求作爲指導學生口語交際的着重點，旨在培養學生在現想現說的情況下，準確、簡明、流利的說整段整篇連貫的話。）
三、分組活動
1、活動形式：活動專題小組圍坐，輪流自我展示
2、每人發言完畢，應有一分鐘“答記者問”
3、推舉三名有特色的代表在全班交流
4、活動評價
活動評價表
內容［5分］
（主題鮮明，針對性強，積極健康）
表達［3分］
（要用普通話，條理清晰、流暢自然、符合身份）
感情［2分］
（儀態大方自然，富有激情，有恰當的體態語）
第一組
第二組
第三組
（這樣的交流形式，一方面增進同學之間的瞭解，另一方面給學生創造更多的'互動空間，發展學生的語言和接收能力，活躍思想，培養良好的人際關係，體現了語文的人文性特點。）
四、班級交流
全班交流代表在發言前需闡述“我爲什麼被選爲全班交流的代表”
五、教師總結
通過這次綜合實踐學習活動，同學們在較短的時間內增進了瞭解，在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是在準備過程中，大家盡其所能，將自己的特長、性格都無一遺漏地展示出來，創新方法的運用、口語表達的流暢，給老師和同學們都留下了深刻的印象。
六、當堂作文
（在活動的前提下，指導學生將口語內容組織成書面材料，能一改平日無話可說的寫作難點）
［成果展示］
一、應聘實錄
二、學生習作
應聘實錄
考官：甲應聘者：乙
甲：你認爲當小記者有哪些標準？
乙：要有“大義滅親”的精神，根據事實報道，不能無中生有。
甲：請你說出你報記者的理由？
乙：當記者可以讚揚美好，揭露醜惡。
甲：你覺得你的語言表達能力怎麼樣？請描寫一下雨。
乙：我覺得我的語言表達能力不錯。雨：今天，下起了小雨，它叮叮咚咚地敲打着我家的玻璃窗。那淅淅瀝瀝的雨絲，在天空中織出了一塊晶瑩透亮的絲綢。它，順着房檐滑下來，彷彿在向我問好。多麼美的雨!
甲：你覺得同學們會對哪一方面的新聞感興趣？
乙：我覺得男同學嘛，會對那種帶有刺激的新聞感興趣；女同學嘛，會對娛樂方面的新聞感興趣一點。
甲：如果你要採訪一個人，而那人他（她）不讓你採訪，你會怎麼做？
乙：我會竭力地說服那個人，讓他（她）知道這次採訪對他（她）的好處。
甲：如果你沒有選上小記者，你會怎麼想？有什麼感受？
乙：如果我沒選上，我也不會氣餒，我會繼續努力，因爲重在參與嘛！
甲：你覺得記者這個職位適合你嗎？
乙：我覺得只要肯努力，即使是不適合我，我也不會放棄，因爲最重要的是我喜歡當小記者，有這個我覺得那就夠了。
甲：如果你選上了，你的感受又怎樣？
乙：如果我選上了，我當然會高興，但我也不會驕傲，要努力做一個優秀的小記者。
甲：許多人，尤其是明星都討厭記者，你對此有何看法？
乙：我想，問題出在記者身上，沒有據實報道，使明星受到困擾。
甲：如果你要採訪一位又聾又啞的老太太，你該怎麼辦？
乙：如果她識字的話，那我就把我要說的話寫在紙上，讓她寫出回答；如果她不識字的話，我那就利用口型來“告訴”她我在說什麼。
團結就是力量教學設計3
活動目標：
1、正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學們之間的相互瞭解。
2、用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容。
活動重點：用普通話清楚、流利、簡明地介紹自己。
活動安排：3課時
第1課時：重點是教師指導，學生明確選擇。
活動過程：
一、教師幫助分析三項活動特徵及要求：最美好的一定是最真誠、最自然的。
活動一：
說說自己的血型、星座、名字的由來、最喜歡的和最不喜歡的等內容，由學生自己定。
a．表述過程中要流暢、清晰，不能出現斷續、停頓過長等情況。
b．表述要富有個性，充分展現自我風采。
c．可選用圖片、照片、影像資料、個人作品展示等多種形式。
d．限時三分鐘。
活動二：根據自己的個性、特長和愛好，競選班幹部及各門學科課代表。
請爲我鼓掌：學生展示自己最擅長的：有講笑話的、唱歌的、跳舞的、表演快板的、有拿出自己珍藏的宮崎峻的所有作品的劇照的，甚至還有一位同學擺出了小學以來獲得的各種獎盃、獎狀……
a．將自己的特長、愛好製作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原來的我、現在的我、將來的我等幾部分。
b．結合自己的特長，闡述假如我作爲XXX，將爲之做些什麼。
活動三：小記者面試。
回答同學提出的各種問題。如：“如果人的一生只能做一件事，你會做什麼？”“大吃一頓。”
“你最想成爲哪種人？”“成爲你想我成爲的那種人。”
“你最滿意自己的是什麼時候？”“明天的我。”
a、每人交一份簡歷（正式打印裝訂）。
b．整理髮表過的文章（或你認爲不錯的'文章）各類獲獎證書，附簡明材料一份。
c．如果你作爲考官，你將問那幾個問題，如何作答？
二、分組：
學生根據自己的實際情況按照要求在三項活動中任選一項，一項爲一組
每項活動小組超過15人分爲兩組。
三、活動過程：
分組交流，小組成員間互相獻計獻策，合作探究，由課內延伸到課外。
活動時間：1周。
第2課時：分組交流。
活動過程：
一、學生以組爲單位，進行交流：
1、交流形式：活動專題小組圍坐，輪流自我展示。
2、每人發言完畢，一分鐘“答記者問”。
3、推舉三名有特色的代表在全班交流。
二、教師參加各組交流，巡視指導。
第3課時：班級交流
活動過程：
一、全班交流代表在發言前需闡述“我爲什麼被選爲全班交流的代表”。
二、盡力展現小組特色：
如：朗誦冰心的詩
介紹貝多芬及其作品
介紹《傲慢與偏見》及其作者簡·奧斯汀
配樂朗誦自創詩歌
學電臺播音員，開辦一分鐘講座
打拳
即席揮毫：書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟
跳街舞
三、教師總結：
通過這次綜合性學習活動，學生在較短的時間內增進了瞭解，學生在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是學生在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格都無一遺漏地展示，創新方法的運用，口語表達的流暢，給老師和同學們留下了深刻的印象。
總結優缺點。
四、教學小結：強調對學生的“個性教育”，即尊重學生個性、發展學生個性的教育。
團結就是力量教學設計4
○活動目標
①正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學們之間的相互瞭解。
②用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整說話的內容。
○活動重點
用普通話清楚、流利、簡明地介紹自己。
○課前準備
分組：
學生根據自己的實際情況按照要求在三項活動中任選一項，一項爲一組（每項活動小組超過15人分爲兩組）。
要求：
①活動一：
a．表述過程中要流暢、清晰，不能出現斷續、停頓過長等情況。
b．表述要富有個性，充分展現自我風采。
c．可選用圖片、照片、影像資料、個人作品展示等多種形式。
d．限時三分鐘。
②活動二：根據自己的個性、特長和愛好，競選班幹部及各門學科課代表。
a．將自己的特長、愛好製作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原來的'我、現在的我、將來的我等幾部分。
b．結合自己的特長，闡述假如我作爲XXX，將爲之做些什麼。
③活動三：小記者面試。
a．每人交一份簡歷（正式打印裝訂）。
b．整理髮表過的文章（或你認爲不錯的文章）各類獲獎證書，附簡明材料一份。
c．如果你作爲考官，你將問那幾個問題，如何作答？
○活動過程
創設情景
播放《我是誰》片斷，失去記憶的“成龍”不知道自己是誰，痛苦地在大山呼喊。人活着，不知道自己是誰是很痛苦的。每一個人都應該清楚地明白自我，這樣才能更好地超越自我。你清楚自己是誰嗎？清楚自己要幹什麼嗎？
分組交流
①交流形式：活動專題小組圍坐，輪流自我展示。
②每人發言完畢，一分鐘“答記者問”。
③推舉三名有特色的代表在全班交流。
班級交流
全班交流代表在發言前需闡述“我爲什麼被選爲全班交流的代表”。
教師總結：
通過這次綜合性學習活動，學生在較短的時間內增進了瞭解，學生在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是學生在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格都無一遺漏地展示，創新方法的運用，口語表達的流暢，給老師和同學們留下了深刻的印象。
