《這片土地是神聖的》教學設計15篇【優選】
作爲一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的《這片土地是神聖的》教學設計，希望對大家有所幫助。
《這片土地是神聖的》教學設計1
學習目標
１、會寫８個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
３、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
４、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。
【教學過程】第一課時
一、預習課文
佈置預習內容：
掌握課後方格中的生字，會讀、會寫、理解文中組成的詞在語境中的意思。
結合課後題預習課文內容。
二、初讀課文，感受文章所表達的情感
１、聯繫生活，導入“神聖”：
說說在周圍生活中，神聖一般多用來形容什麼？
在印第安人的眼裏，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神聖的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──
齊讀課題。
２、介紹時代背景（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）：
請學生把自己收集的文章時代背景的資料與同學共享。
教師可補充，參照《教學用書》１２８頁資料。
自由默讀文章，把自己印象最深刻的段落認真讀一讀，談談你的感想和收穫。
交流大家的收穫。
三、梳理內容，定位“神聖”
１、再讀課文，說說文章主要介紹了什麼內容。
２、文章哪些自然段體現了這片土地是神聖的？
四、小組交流，集體彙報
第二課時
教師聲情並茂的範讀文章，學生談談自己的感悟。
學生練習感情朗讀，教師組織大家互相交流學習。
一、品讀文章，讀“神聖”，回想畫面
引讀第１自然段，有感情地朗讀或背誦第２、３自然段。
二、悟“神聖”，探究段落
這片土地是神聖的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖，留住這片聖潔呢？
１、自由讀文章第３至７自然段，從文章裏找一找相關的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。
重點引導理解以下句子：
河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
交流感受。（河水對我們很重要）
爲什麼作者說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第４自然段，找到相關的句子談談自己的感受。
２、感情朗讀第４、５自然段：
你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。
交流說說自己的感受。（空氣對生命很重要）
說說那是一種怎樣的味道？文章裏哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第５自然段）
爲什麼說要照管好它？重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。”
（因爲沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。）
３、有感情地朗讀第６、７自然段：
你們一定要照顧好這片土地上的動物。
聯繫上下文談談自己的理解。（因爲麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。）
重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
（因爲我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園。）
４、有感情地朗讀第８自然段：
你們要像我們一樣熱愛它，照管它。爲了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）
說說我們是怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的？
我們爲什麼要這樣熱愛、照管這片土地？
重點理解“任何降臨在大地上的`事，終究會降臨在大地的孩子身上。”
（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那麼對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存。）
５、有感情地朗讀第９、１０自然段。
三、明“神聖”，凝聚情感
因爲我們深愛着這片土地，因此爲了子孫後代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。
因爲我們深深地知道──大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。
四、讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
課後反思：在執教十一冊的十五課《這片土地是神聖的》時，我感受到了學生通過收集資料信息，瞭解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解。
本文是是有史以來在保護環境方面最感人置深的文章。但學生對這篇文章的背景缺乏瞭解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預習課文時的朗誦中感情不到位。而本文的教學重點之一是體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，體會印第安人對大地的熱愛。爲了更好地突破難點，明確提出預習要求：學生回家收集與課文相關的所有資料，並將資料讀熟。
學習課文時，學生將自己收集到的資料在全班進行介紹，資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料，通過一系列的資料學習，孩子們明白了印第安人是一個充滿了神祕色彩的民族，他們至今仍然保存着自己所特有的一些習俗，如有自己部落的圖騰，經常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱，他們用最原始的方法進行狩獵，但同時他們非常熱愛並尊重自己所生活的這片土地。這時同學們就能很容易地理解爲什麼西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那麼地不捨，那麼地眷念，同時對白人提出要他們保護好土地上的河流、空氣、動物等的請求。學生在朗誦西雅圖的話語時，能用心去讀出文本的情感，讀出空氣的清新，讀出河水的清澈，讀出樹木的清秀，讀出大自然中的一切都是那麼美好，那麼聖潔。課文的重點就在同學們的朗讀中得以掌握。
《這片土地是神聖的》教學設計2
教學目標：
１、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
２、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
３、體會人類與大自然休慼相關，不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學難點：
1、理解含義深刻的語言。
2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備：
課前佈置學生收集關於環境保護的資料，瞭解一些關於環保方面的知識與事例。
一、複習回顧。
1、談話：19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。印第安酋長西雅圖給予了回信，今天我們要學的這一課便是根據西雅圖酋長的回信編譯的。
2、出示課題：這片土地是神聖的。齊讀課題。問：課題中哪個詞語是關鍵詞？（神聖）平常我們都用“肥沃”“貧瘠”“廣闊”等詞來形容土地，這篇課文的課題卻用了“神聖”一詞，說說你從這個詞中體會到什麼？（對土地的敬重）請帶着這種感受再讀課題。
3、回顧課文。課文圍繞“神聖”一詞寫了那幾方面的內容。
二、品讀文章，感受“神聖”
1、從課文哪些語句可以看出在印第安人的眼中，這片土地是神聖的？請找到並讀給大家聽一聽。
根據學生的`朗讀點撥
第一自然段。“我們指誰”。
第二自然段。你能給沙灘、耕地、山脈、河流加是修辭語嗎
提示：每一處（）的沙灘，第一處（）耕地，第一座（）山脈，每一條（）河流……
第三自然段。問：我們和大地上的山巒河流、動物植物是什麼關係，請用文中的一個句子來回答。“一個家園”指什麼？你從“共同屬於”這個詞中讀懂了什麼？
是呀，在印第安人眼中，人類和大地上的一切事物都是平等的。引讀：青草、綠葉是我們的……
小結：看，一切都是那樣新鮮、那樣純潔、沒有污染，沒有破壞，這是一片神聖的土地。（板書：神聖的土地）
（二）品讀課文第二部分,感悟“神聖”。
1、如今，這片印第安人世代生息繁衍的土地就要轉讓給白人了，他們心中是怎樣的留戀和不捨啊！找出文中最能體現他們情感的句子，勾出來。
抽生讀這一句話。
這一句在文中一共出現了幾次？（3次）西雅圖酋長反覆向白人強調“這片土地是神聖的”？他希望白人善待這片土地上的哪些事物？老師根據學生的發言板書（善待河水，善待空氣，善待動物）
請同學們自由選擇一部分進行學習，看看文中哪些語言打動了你，在自主學習的基礎上進行小組合作探究，全班交流。
2．抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：
溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
（1）這句話把水比作了什麼。這什麼作這樣的比喻？（體會印第安人對水的敬意和感激之情）
（2）小結：水是生命之源，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純潔，靠的是什麼？靠得是祖輩們的辛勤呵護。他們保護家園，捍衛純潔的精神將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人民應該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。
（4）請你讀出這份敬意與感激之情。
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”（點撥：在我們的生活中，什麼時候會用到水。小結：人類的生活離不開水，生產離不開水，人類的發展也離不開水，水與我們的生活息息相關。）
“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。”
我們的祖先還可以替換成誰？讀
清風給了我們的（祖先）第一口呼吸，也送走了（祖先）的最後一聲嘆息。
清風給了（我們）第一口呼吸，也將送走（我們）的最後一聲嘆息。
清風給了（我們的孩子）第一口呼吸，也將送走（孩子們）的最後一聲嘆息。
“你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風吹過草地後的甜美味道。”（想想有哪些甜美的味道，讀第6自然段）
“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
動物與人類有着看樣的關係，請舉例說明。
小結：人類不是動物的主宰，人類與動物是脣齒相依的關係。
是呀，正因爲這片土地是神聖的，印第安人才會殷殷叮囑白人們要善待河水，善待空氣、善待動物，，僅僅是這些嗎？還有什麼？（高山、綠地、樹木、鳥蟲……）我們要善待這片土地上的一切。（板書……）
對這片土地，我們心中涌動着怎樣深沉的愛啊。（生讀）如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。
就要放棄這片土地了，我們是多麼的不捨啊，（生讀）你們一定要記住：這片土地是神聖的。
就要放棄這片土地了，我們是多麼的擔憂啊，（生讀）你們一定要記住：這片土地是神聖的。
一步三回頭，就要離開這片土地了，請聽我們再叮囑一聲：（生讀）你們一定要記住：這片土地是神聖的。
過渡：不僅如此，你們還要告訴你們的孩子（齊讀最後一部分）。
如今，在印第安人曾經生活過的這片土地上，崛起了一座神奇而美麗的常青城，這就是西雅圖。
誰能給大家介紹一下關於西雅圖現狀的資料。
師小結：可見，西雅圖酋長堪稱一位富有遠見卓識的偉大的酋長，這篇文章也被譽爲有史以來在環境保護方面最動人心絃的學說。
三、拓展延伸，內化“神聖”
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？請同學們依照4~8自然段的格式，就某一方面寫一寫自己的感受和發現。
（補充課文以外的事物）
2、學生交流
總結：不只是印第安人腳下的那片土地，讓我們記住，我們每個人腳下的土地都是神聖的，大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。
《這片土地是神聖的》教學設計3
第一課時
導入：
1、同學們好！請大家想想“神聖”一般多用來形容什麼？在印第安人的眼裏，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神聖的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──這片土地是神聖的。今天這節課我們一起來學習印第安酋長西雅圖的著名演說。
2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，對於不懂的詞作上記號。
3、這些詞語你會讀了嗎？和老師一起讀。注意：脂讀第一聲；雄鷹、嬰兒都讀後鼻音。
再來看看易錯字：
駿換偏旁：俊俏、竣工、險峻
眷換偏旁：試卷、入場券
剛纔我們一起了解了生字的讀音、字形。你知道這些詞語的意思嗎？
麋鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整體來看哪一種動物都不像。性溫順，吃植物。原產我國，是一種稀有的珍貴獸類。
滋潤：增添水分，使不幹枯。文中不僅指河流解決了我們的喝水問題，更重要的是讓我們得到心靈的滋養，能夠健康地成長、快樂地生活。
松脂：針葉樹的樹幹上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節油組成。
遺灰：遺留下來的痕跡。
眷戀：（對自己喜愛的人或地方）深切地留戀。文中用嬰兒對母親的留戀來表明印地安人對這片神聖土地的熱愛和眷顧。
4、土地可以用肥沃、貧瘠、寬廣來形容，卻很少有人用神聖來讚美。那麼印第安人爲什麼這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神聖的土地。
寫作背景：
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，爲了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名爲西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
印第安人
印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態度。他們認爲大山是有生命的，並把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不願陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現代生活設施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占總人數的絕大多數。
西雅圖 被稱爲常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾着幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映着色彩豐富的街市。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥鬱，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶着青綠的顏色。
5、瞭解了這些，讓我們再一次走進課文。想想文章主要寫了什麼內容。
全文可分爲三個部分：
（一）用大量事實告訴人們這塊土地是神聖的。
（二）要求人們善待這塊神聖的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動物。
（三）強調大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。
文章就是用這樣的總分總的結構連段成篇的。
6、默讀課文，思考：這片土地指哪片土地？文中哪些語句體現這片土地是神聖的？
這片土地指這片土地——美國西北部的印第安人領地。
有關語句：
土地上的每一種事物，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
7、如此神聖的一片土地，對於我們來說，對於我們這個民族來說，爲什麼就顯得如此珍貴，如此重要？請你找出文中的相關語句。
（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。（息息相關、不可分離等）
大地滋養着世上萬物，包括動植物等一切有生命的事物，人類只是萬物中的一個羣體；同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予。這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的關係，也預示着這片神聖的土地對於我們有多麼重要。
（2）溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈、純淨的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源纔不至於被破壞；是祖輩的不懈努力，水流纔不至於被污染。他們保護家園、捍衛純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。
（3）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。
起伏的羣山蘊藏着寶貴的資源，流淌的河水養育着生命；動物與植物直接或間接地影響着人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。這句話告訴我們：不應該以旁觀者的姿態，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
8、有感情地齊讀前三自然段，記住：
我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。
9、作業：
抄寫本課生字和自己喜歡的語句；有感情地朗讀課文，試着背誦第三自然段。
第二課時
1、這節課我們繼續學習這片土地是神聖的。讓我們飽含深情地朗讀這詩一般的語句。（2、3自然段）
2、這片土地是神聖的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖，留住這片聖潔呢？
讀文章4～7自然段，從文章裏找一找相關的語句，可以在旁邊寫上自己的感受和體會。
3、我們應該怎麼做？我們要善待河水；照管好空氣；照顧好動物。從文中找出相關語句。
（1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
爲什麼作者說要像善待兄弟一樣善待河水？看第4自然段，找到相關的句子想想。
這句話點明瞭河水對人類的貢獻，沒有了河，沒有了水，人類將無法生活。
是呀，水是生命之源，當然要善待它！同樣，空氣對於人類也是不可或缺。
（2）你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。
①談談自己的感受。（說明空氣對生命很重要）
③爲什麼說要照管好它？“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。”（因爲沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）
這兒有清澈的河水、清新的.空氣，這麼美的地方當然也是動物的家。
（3）引讀：你們一定要照顧好這片土地上的動物。因爲——麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。
降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。因爲——我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園。
6、當這片土地即將不屬於印第安人，西雅圖強烈要求：你們要像我們一樣熱愛它，照管它。爲了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
這說明我們非常熱愛自己的土地。爲什麼要這樣熱愛、照管這片土地？
理解句子“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”
地球是人類的家園，人類在大地母親的懷抱裏成長。如果家園受到破壞，而我們不能及時醒悟，不懂得及時補救挽回，那麼任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。這句話直接將人類的生存與大地的保護聯繫起來，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關係。
7、因爲我們深愛着這片土地，因此爲了子孫後代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。
我們深深地知道──大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。
（1）文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，爲什麼說“大地不屬於人類”？（因爲誰也沒有權利擁有對大地的控制權，誰也沒有權利破壞、損傷大地的完整和莊嚴；相反，人類屬於大地，因爲大地使人類的生命不斷得以繁衍、延續。因此，只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能維持生命的延續。這也正是文章的中心所在。）
8、文章內容我們已經瞭解，讓我們再回看課題，這句話在文中出現幾次？爲什麼反覆出現？這句話是體現課文主旨的語句。這句話反覆出現，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
9、總結
這篇文章被譽爲是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演說。先總寫這片土地的每一部分都是神聖的；然後分別描述人類與大地上河水、空氣、動植物的血肉關係；最後闡述了人類與大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地。強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
9、作業：
有感情地朗讀課文，背誦3、4、10、11自然段。
讀課後“選做題”，根據課前瞭解的情況，寫一寫自己的發現和感受。
《這片土地是神聖的》教學設計4
【教學目的】
１、激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
２、引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。
【教學重點】
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的薰陶。
【教學時間】 第二課時。
【設計思路】
這篇文章被譽爲有史以來環境保護方面最動人心絃的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關係，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們的課題《小學生興趣培養與潛能開發》展開設計：
１、讓學生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優美的語言，培養閱讀和朗誦的興趣。
２、滲透閱讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，養成成良好的學習習慣。
３、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神聖”，尊重學生的個性化閱讀，引導學生體會語言文字的美與震撼力，進一步開發學生的潛能。
【教學設計】
一、回味“神聖”
（課前循環播放一課時圖片）這一幅幅圖片再次將這片土地上美麗的一切浮現在我們眼前，這所有的一切在印第安人眼中都是那樣新鮮純潔沒有污染沒有破壞，猶如一位神聖不可侵犯的老人，正如課文第一部分敘述的那樣，試着背一背（可看大屏幕提示）
二、定位“神聖”
家園，多麼溫馨、幸福、和諧的字眼，然而這個大家園在此時此刻卻成了印第安人深深的着戀，你知道這是爲什麼嗎？（師出示白人領袖要收購這片土地的資料）
在這最後的時刻作爲印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片土地的的人說些什麼呢？我們一起來合作讀讀課文第二部分，找出最能體現西雅圖心聲的句子。
三、理解“神聖”
例如：
1、河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
（1）學生邊談感受邊通過朗讀表現不同的感情色彩（隨機板書）
（2）看過電影上的慢鏡頭嗎？慢鏡頭讓我們看得仔細，閉上眼睛讓我們一起用心慢慢回放（播放迷霧森林音樂，師配樂背誦“那清澈湖水中的每一個倒影……我們的希望”；音樂轉成低沉恐怖色彩，閉目想象，這段音樂讓你想到了什麼？）
a、浪費水資源的.現象
b、河道污染
c、相關課文或文章
2、如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。
（1）本文的寫作特點之一，反覆吟詠，增強表達效果；
（2）學生分別從不同角度談出對“放棄”的感受（不忍放棄、不願意放棄、不得不放棄……），並通過朗讀表現（板書）
（3）正如大家所說面對這神聖的土地，印第安人不忍、不願、不得不放棄，字裏行間我們能感受到印第安人對這片土地深深地眷戀（板書）讓我們採用配合讀的方式表現這種情感。
四、深化“神聖”
西雅圖還希望我們做些什麼？快速瀏覽課文最後一部分，再次用心靈和這些方字對話。（學生據課文分析）
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護這片土地白人做到了嗎？
（出示視頻——西雅圖的現狀）簡單說說你的感受。
五、出示“課餘作業”
（這篇文章被譽爲是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演說，熱愛和保護我們腳下每一寸神聖的土地是我們的共識，此時此刻一寫有很多話要說，提示：製作環保提示卡、設計公益廣告詞、畫環保宣傳畫、唱唱關於環保的歌曲……）
《這片土地是神聖的》教學設計5
學習目標
1、會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。
教學過程
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1、在黑板上出一道詞語填空題：請在括號裏填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是()的。(堅硬、黑色、充滿希望、純淨等)
2、那麼，我們的課題是──這片土地是神聖的。(板書)
瞭解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，爲了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名爲西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
“神聖”什麼意思?爲什麼說是“這片土地是神聖的”?(僅留作懸念，不必回答)
二、感情朗讀，整體感知
1、請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什麼?分段試讀。
2、學習字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你彷彿看到了什麼美麗的景象?
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰來讀第二行?讀了這四個詞，你又彷彿聞到了?看到了什麼?
師引導：這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪裏呀?這片神聖的土地上。他們是這片神聖土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神聖的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──(指麋鹿)看作自己的──兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬於一個家園，那就是──這片神聖的土地。
第三組：嬰兒、眷戀：看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞?(板書母親)你能說說“眷戀”的意思嗎?傭近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親?(板書：在“母親”前寫“大地”)，從中你可以感受到什麼?生：印第安人對土地的熱愛之情。
師：母親是神聖的，把土地比作母親，說明在印第安人眼裏，土地也是神聖的。
3、默讀思考，理清文脈
默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容?(土地是聖潔的──大地和人的關係──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地)
第二課時
一、走進文本，研讀課文
教師範讀第1自然段。
1、提出問題：“這片土地的.每一部分都是神聖的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)
2、學生讀2、3自然段。
3、共同交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有餘力的可以背誦下來。
二、研讀課文，理解”神聖”
1.學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神聖”的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。
出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
瞭解“你們”是誰?(白人)
2.抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
(1)學生交流感受。(河水對我們很重要。)
(2)爲什麼作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
(3)感情朗讀4.5自然段。
“你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風景過草地後的甜美味道。”
(4)“它”是誰?爲什麼要照管好它?
重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。”
(5)有感情地朗讀6.7自然段。
“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”
(6)引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的?
3.默讀9.10自然段，思考：我們爲什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。
重點理解：“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
小結;人類屬於大地，因爲大地擁有着生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
三、迴應課題，再讀全文
1、學生有感情地朗讀課文，體會“這一片土地是神聖的”這句話的含義。
2、選擇自己感受最深的段落背誦。
四、聯繫課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞?就這個問題，寫一寫自己的感受和發現。
《這片土地是神聖的》教學設計6
一、教學目標：
1．會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4．通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感，人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
二、教學重點、難點：
1、揣摩優美的語句，理解含義深刻的句子。
2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
三、教學準備：
1、關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
2、教學課件
四、教學過程：
（一）聯繫生活，理解“神聖”，導入新課。
說說在我們周圍的生活中，“神聖”這個詞一般多用來形容什麼？
學生各抒己見，老師總結過渡：在我們的眼裏，神聖給我們的感覺是極其崇高和莊嚴的，讓人不能褻瀆的，而在印第安人的眼裏，他們生活的地方，看起來似乎不起眼的土地也是神聖的。他們會自豪地告訴每一個踏上那片土地的人──這片土地是神聖的。學生齊讀課題。
（二）、初讀課文，解決字詞 。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示本課生字新詞，指名讀，其他學生幫忙訂正字音，最後齊讀一遍詞語。
3、出示3個難以理解的詞語，引導學生理解。
（三）交流信息，瞭解背景 。
同學們，爲了更好地學習課文，我們還必須瞭解一些相關的寫作背景和資料。老師收集了一些相關的資料和圖片，現在和大家分享一下（出示課件）
1、19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，爲了紀念他，美國西北最大的海岸城市被命名爲西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
2、印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態度。他們認爲大山是有生命的，並把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不希望陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電視等現代生活設施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占了絕大多數。
（四）朗讀課文，細細品味，讀了這篇課文你最大的感受是什麼？
學生交流，老師總結過渡：是呀，讀完課文後，我們都能強烈地感受到印第安人對這片土地深深的熱愛和眷戀之情（板書：熱愛眷戀）。在課文中，有一句話，最能體現他們與土地的這種深厚感情，你能找出這句話來嗎？
出示句子：我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
引導學生品味這句話，體會運用比喻的好處，並有感情地練習朗讀這句話。老師總結過渡：一個恰如其分的比喻，就把印第安人對這片土地深深的熱愛和眷戀之情表現得淋漓盡致。我們也來錦上添花，用我們的語言表達出他們的這份深厚感情，試着仿寫一個句子好不好？（出示課件）學生交流，教師對說得精彩的給予表揚。
（五）、研讀課文1—3自然段，理解“神聖” 。
引導過渡：爲什麼印第安人對這片土地有着深深的熱愛之情呢？因爲對於他們來說，這片土地的每一部分都是神聖的。（出示課件：對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神聖的。）
1、自由朗讀第二、三自然段，看看印第安人眼中的每一部分都包括什麼？
2、指名讀第二自然段，對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，你從幾個“每一”中體會到什麼？把他們去掉好不好？自己對比着讀讀這兩個句子。
3、印第安人眼中的每一部分還包括什麼呢？指名讀第三自然段。引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什麼。
4、在印第安人的.眼裏，這片土地上的一切，都是美麗的，都是神聖的，都是難忘的，他們熱愛這裏的一切。而現在他們將要離開這裏了，離別之際，他們心中有萬分的不捨之情，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。然後找一名學生有感情地朗讀。
（六）、研讀課文4—8自然段，理解“善待” 。
1、過渡：這是一片生生不息的土地，這是一片美麗聖潔的土地，這片是一滿載希望的土地，這是印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多麼的眷戀和不捨呀！西雅圖將這份感情轉化爲對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文4—8自然段，想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？哪些句子又引起了你的思考？在文中畫下來最好做一些批註。
學生交流，老師適時板書：善待河水、保護空氣、照顧動物
2、在這部分內容中，有一句話，被作者反覆說了三次，能快速找到這句話嗎？出示課件：
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
用心品讀一下你能感受到印第安人怎樣的心情呢？（有深深的無奈，有萬分的不捨，還有不放心的叮囑）試着帶着不同的感情練習有感情地朗讀這句話。
3、找三個學生帶着無奈、不捨與叮囑接讀這三方面的諄諄告誡。
（七）、研讀結尾部分。
1、過渡語：印第安人熱愛這片神聖的土地，他們帶着無限的眷戀之情要離開這裏了，作者在文章的最後，發出了怎樣的呼籲呢？找一名學生有感情地朗讀最後三個自然段。出示課件：
“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
2、你是怎樣理解這句話的呢？
學生討論交流，老師總結：因爲誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑藉自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴。同時大地擁有着各種有利於生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續。所以說“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
（八）、補充資料
西雅圖的諄諄告誡和深情呼籲，白人做到了，他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，他們接過了印第安人熱愛、保護這片神聖土地的接力棒，繼續善待和保護這片神聖的土地，並把這座城市命名爲“西雅圖”。讓我們來了解一下現在的“西雅圖”吧（出示課件）。
西雅圖被稱爲常青城，這是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。
（九）、暢談學習感受，激發環保意識。
同學們，通過今天的學習，你們有什麼收穫呢？或者有什麼感想呢？咱們來暢談一下。
（十）、作業（二選一）
1、西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護大地，白人是否做到了呢，通過今天的學習，可以看出白人領袖也是非常珍愛這片土地的，看着今天美麗的西雅圖，請你以白人領袖的身份給西雅圖寫一封回信，表達出白人對這片土地的感情。
2、把你學完這篇課文後對“珍惜資源，保護環境”的理解以演講稿的形式寫出來，相信你們的演說一定非常精彩。
附板書設計：
15．這片土地是神聖的
熱愛 眷戀
告誡保護空氣神聖 善待河水
照顧動物
《這片土地是神聖的》教學設計7
1教學目標
1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時複雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
2、初步感受演講詞的結構特點和表達特點，並能學以致用。
2學情分析
《這片土地是神聖的》的時代背景學生並不是很瞭解，在教學中要引導學生體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，個別含義深刻的語句，學生不一定能體會，要有意識地着重引導學生進行感悟，注重感悟的策略，引導學生內化自己的情感，。
3重點難點
1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時複雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
2、體會“反覆”修辭在表情達意上的作用，初步感受演講詞的結構特點和表達特點。
4教學過程
4.1 第二學時
教學目標
1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時複雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
2、在理解西雅圖酋長觀點的基礎上，繼續在朗讀中發現並體會“反覆”修辭在表情達意上的作用。
3、初步感受演講詞的結構特點和表達特點，並能學以致用。
教學重點
在朗讀中把握西雅圖酋長演講時複雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
學時難點
1、體會“反覆”修辭在表情達意上的作用。
2、初步感受演講詞的結構特點和表達特點。
教學活動
活動1【講授】
一、複習詞語，導入新課。
1、這節課我們繼續學習印第安酋長的這篇著名的演說。
2、上節課我們學習了生字詞和課文的第一部分，我先來檢查一下同學們上節課掌握的情況。
3、出示第一組詞語，誰來讀一讀，紅色的字是我們上節課學過的生字，你發現這兩個字有什麼共同特點？
4、下面我們換一種形式，卡片背面是四幅圖，請你分別用書中的詞來概括畫面的內容。
6、介紹“松脂”。
7、最後一組（齊讀）西雅圖在演說中提到—— （我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）
8、引導體會“眷戀”。
（1）在我們的生活中眷戀還可以怎麼用？ 眷戀
（2）指名說“眷戀”的意思。結合剛纔的交流，你是否領悟“眷戀”的意思了呢？（板書：“眷戀”）
（3）再讀這句話。
活動2【講授】
二、重點學習第4——8自然段，體會寫法。
（一）整體感知，劃分層次。
1、句中用嬰兒眷戀母親來形容什麼？（板書：熱愛）
2、除了要表達眷戀與熱愛，西雅圖酋長還對白人說了些什麼呢？請大家瀏覽4至8自然段，找到相關語句。
3、千言萬語化成一句話，那就是——
4、這句話中的我們指的是誰？你們是誰？ 同一句話，同一個意思，在這短短的5個自然段中，他反覆說了幾次？
5、指名配合讀。大家邊讀邊思考，作者爲什麼一而再再而三的說同一句話呢？
6、引導學生體會反覆有強調“神聖”、強調“牢記”的意思。西雅圖囑咐白人做些什麼呢？（板書：怎麼做？）
7、課文哪句話說明了這個意思？由這句話我們可以提煉出一個小標題。（板書：善待河水）
8、還囑咐白人做些什麼？先指名讀句子，再概括小標題。（板書：照管空氣、照顧動物）
9、教師小結：全文可以分爲三部分，第二部分又可以分爲三層，這就更印證了演說稿。（指板書“條理清楚”）
（二）重點研讀“善待河水”，總結結構。
1、我們先來學習善待空氣這兩段。默讀這兩自然段，思考西雅圖爲什麼要白人善待河水？（板書：爲什麼？）
2、重點句子：河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載着我們的希望。
3、教師小結：印第安部落的原住民，他們生活比較原始，木舟是他們唯一的交通工具，水載木舟，木舟載着印第安人，他們的生活工作都離不開木舟，所以作者說——
4、讀一讀變顏色的詞語，從這些詞語中，你們又體會到什麼？
5、教師小結：河水滋養着印第安人，而印第安人世世代代敬畏、呵護着河水。
6、西雅圖酋長不僅告訴白人怎麼做，爲什麼這樣做，還留下了深深的囑託。（板書：囑託）
（三）對比分析，強化結構。
1、作者又是怎麼寫照管空氣和照顧動物的？自己讀讀這部分內容。再與善待河水這部分比較一下，你發現了什麼？
2、誰來讀讀西雅圖說照管空氣的原因嗎？
3、照顧動物的原因是什麼，誰再來讀讀？
4、同樣是寫原因，你們自己讀讀第一次、第二次，第三次，看看作者的寫法一樣嗎？
5、師生分別讀三次原因。
4、從反面說和從正面說有什麼不同？
5、教師小結：對白人的囑託，西雅圖既動之以情，又曉之以理。（板書：語言真摯）。
（四）運用結構，拓展練筆。
1、咱們男女生來配合着讀讀這部分。
2、小練筆。西雅圖除了讓白人善待河水、空氣、動物外，還會讓白人善待什麼呢？我們來發揮想象，結合這三部分形式（“囑託”“怎麼做”“爲什麼”），寫一寫。
活動3【講授】
三、總結全文，昇華情感。
1、在演講最後，西雅圖再次警示白人——，再次囑託白人——
2、這些要求白人都做到了嗎？出示視頻。
3、教師總結：這就是演說中的那片土地。時隔150多年，她依舊那樣神聖，那樣迷人！這一切都歸功於一位偉大的酋長—— 爲了紀念他，人們將這座美麗的城市以他的名字命名，讓我們再次齊讀課題，就讓我們一起記住這位偉大的酋長，和他的這次成功的演說。
活動4【講授】
教學反思
《這片土地是神聖的》這篇課文向我們表達了印第安人對這片土地的.留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。初次試講，爲了使學生們受到印第安酋長的感染，我緊緊地抓住句中反覆出現的一句話“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”做爲教學的線索。在開課伊始，我引導學生找出反覆出現的這句話，體會反覆的作用和作者所要表達的情感。接着，讓學生反覆讀課文的4—8自然段後，找出西雅圖所要叮囑白人做的事情。然後，再通過引導想象畫面，讓學生深切體會到印第安人是如何善待河水的。此時，再引導學生接讀反覆出現的那句話，學生自然更能深切體會到印第安人對這片土地的熱愛。在學習9—11自然段時，通過圖片、視頻的展示，引導學生體會“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”這句話的深刻含義。最後，通過小練筆的環節：假設自己是被囑託的白人，會做出怎樣的承諾？出示視頻：現今的西雅圖，師生對話，昇華感情。
上完試講後，課堂效果並未如我所預期的那樣，學生讀的比較生硬，無法真正的產生與作者產生共鳴的效果。我陷入沉思……在與教研員王老師一起磨課後，對這篇課文有了新的理解和解讀。我們定了一條思路，就是要教給孩子們的是語言文字的運用。在高年級教學中，很多老師就忽視了詞語教學，認爲那是低年級語文課的事。其實，在閱讀教學中，無論哪個學段，詞語教學都不能被忽視。在這篇課文中，我們發現有很多詞語，無論從讀音、意思，還是構詞方法都存在着很多規律，值得學生髮現、學習。所以，我們決定在第二課時，從詞語入手，讓學生了解規律、掌握方法。接着，我們沿用了初稿中，抓住反覆出現的句子，不同的是：我們要以此爲抓手，發現西雅圖叮囑的三方面寫法的共同點，即：怎麼做、爲什麼、囑託這三個部分。在教學中我們抓住了這個部分的特點，讓學生走進去，然後把它講透。與此同時，也把演講稿這個體裁的特點（層次清晰、語言真摯等），穿插其中。讓我最印象深刻的是，我們在磨課中，發現了以前從未發現的文本中的語言特點。比如：從“閃閃發光、清澈、潺潺、永流不息”讓學生體會到河水清澈有活力，從而進一步推想：這樣的河水一定是因爲印第安人世世代代的呵護。而最後的小練筆環節，把訓練重點放在了學習語言特點，並加以運用上。這樣的設計既有助於學生感悟文本意蘊，又領悟表達方法。顯然更加符合語文課的工具性。總之，這次的磨課，讓我深切地體會到：語文課要實實在在的入字裏行間，發現語言文字的特點，研究寫法，體會情感，才能上出“本真”的語文課！
《這片土地是神聖的》教學設計8
【教學目標】
１、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個詞語，並理解“神聖、眷戀”的意思。
２、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優美的語句，來理解土地的神聖。
３、體會人類與自然休息相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
【教學重點】
引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關係。
【教學難點】
理解課文的豐富內涵，深刻寓意。
【教學過程】
一、質疑導入
先來做個小測試：＿＿＿＿＿的土地。
生回答。
師：肥沃的、貧瘠的、鬆軟的土地，使我們對土地的認識，而有些人卻認爲這片土地是神聖的，“神聖”是什麼意思？引導：我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解“神聖”。
師：把大家的理解綜合起來，就是“神聖”的意思，那就是極其莊嚴、聖潔，不可侵犯。誰認爲這片土地是神聖的呢？（印第安人）
看了這個課題你有什麼疑問？讓我們帶着這個疑問去讀書，要讀準字音，讀順句子，開始。
二、整體感知，認識字詞
學生讀書。
學習字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你彷彿看到了什麼美麗的景象？
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰來讀第二行？讀了這四個詞，你又彷彿聞到了？看到了什麼？
師引導：
這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪裏呀？這片神聖的土地上。他們是這片神聖土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神聖的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬於一個家園，那就是──這片神聖的土地。
第三組：嬰兒、眷戀：
看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞？（板書母親）你能說說“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親？（板書：在“母親”前寫“大地”），從中你可以感受到什麼？生：印第安人對土地的熱愛之情。
師：母親是神聖的，把土地比作母親，說明在印第安人眼裏，土地也是神聖的。
三、看圖片，入情境
師：大家想看看這片神聖的土地嗎？讓我們穿過時空隧道，來到１９世紀５０年代，共同來欣賞這片土地的神聖與壯美吧！
放幻燈片解說：
在這片神聖的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峯，原始森林鬱鬱蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
可是這片神聖的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑託些什麼？
千言萬語匯成一句話：要保護好、要熱愛這片土地，那麼具體應該怎麼做呢？印第安人
的首領西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學們快速瀏覽課文４至８自然段，找到這三條，試着用簡練的語言概括出來。開始。
學生看書。
四、研讀課文，深入探究
交流：
第一個要求：要善待我們的河水？哪兩個自然段是寫“善待河水的？
第二個要求：──
第三個要求：──
西雅圖不僅提出了三個要求，還用飽含深情的語言來說明了爲什麼要這樣做，現在你們就是西雅圖，我就白人，你們發揮集體的力量，每人選擇一部分進行朗讀，先用心體會這段話的意思，可以把你的體會寫在書上，然後再把你的體會融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來說服我，打動我，好嗎？開始練習吧！
學生練讀：
１、善待河水：
生髮言，教師根據學生的發言引導：你要善待河水，爲什麼？還有呢？
學生可以用自己的話表達，也可以朗讀相關片斷，學生髮言後，大屏幕出示第四自然段，引導學生理解感悟，經歷一個朗讀、理解、朗讀的過程。
師引導：從你的朗讀中，我彷彿看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴着我們人類走到今天，更會伴着我們走向希望，走向未來！讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動了，西雅圖們，說出你們的囑託吧！
我記住了，要善待河水。板書：善待。
２、善待空氣：
這兩段比較淺顯移動，沒有什麼難理解的句子，因此我把朗讀重點設計在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。
師引導：我知道了，空氣給我們生命，也會帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了
空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物最讓人心動，如果你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應你們的囑託。
學生朗讀時，教師重點指導“幽香”的讀法。
讓學生想出保護空氣的辦法。
３、善待動物：
第三個囑託，我們一起讀好嗎？
出示：降臨到動物身上的命運，終究會降臨到人類身上。
這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？
⑴ 動物都死了，我們吃什麼？
⑵ 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續。
⑶ 人類也是動物，如果動物因環境的惡劣死亡，人類也會死亡。
⑷ 如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因爲沒有糧食吃而餓死。
師：這真是一句意義深刻，震耳發聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？
學生默讀尋找後交流。
⑸ 你們對我還有什麼囑託嗎？
⑹ 總結：
善待河水，照管好空氣，照顧好動物植物，就能保護好這片神聖的土地，就是熱愛神聖的土地母親。對嗎？有一句話，你反覆對我說了三次，哪句話，出示投影：讀，那你現在能告訴我這片土地爲什麼是神聖的嗎？用因爲所以的句式說說。讓我們來共同記住這句話：這片土地是神聖的。
五、總結昇華
西雅圖的演講感動的白人，他們決定把這片土地命名爲“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記着西雅圖的這句話：爲了子孫後代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
西雅圖的演講也感動了世界上衆多有責任感的.人，他們也時刻告訴自己：──
同學們，難道只有印第安人的土地是神聖的，而我們的土地就不神聖的嗎？可是，我們卻沒有認識到這一點，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說：我們把污水直接排進河流，致使河水污染，一羣羣的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白雲，再也享受不到夏夜數星星的樂趣。
同學們，讓我們共同說出我們的心聲：爲了子孫後代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地，因爲我們深知：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。
希望同學們這麼說，也能這麼做，把我們威海的藍天白雲、碧海青山完完全全的交給我們的子孫後代。
【教學反思】
在講這節課之前，指導學生朗讀一直是我比較頭疼的環節，指導語過於籠統、寬泛，沒有針對學生朗讀的字句，抓住學生朗讀中好的一個句子和一個詞語，進行具體的點評，在這節課的教學中，我針對自己存在的問題進行了的改進，讀句子時抓住重點詞語進行具體的指導；在朗讀完整一個自然段時，讓學生自評，找出自己認爲讀得最好的一句話，教同學們讀等等，把具體指導與整體情感融合在一起，使學生將自己的理解和感受經過教師的點撥，通過朗讀文本淋漓盡致的表達出來。在朗讀時，有個小女孩很用心很投入的朗讀，但語調聽起來不太舒服，課上我沒有想出好的辦法糾正，課後我想，如果我能給學生範讀一遍，也許會在尊重學生的前提下，給學生正面有效的引導。
《這片土地是神聖的》教學設計9
設計理念
以讀爲主，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳、聆聽作者的心聲，感受作者對土地的熱愛和敬畏。針對本組教材“珍愛我們的家園”的專題和“讀課文時能聯繫實際，深入思考”的訓練目標，結合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達，從而拓寬視野，發展智慧，受到情感薰陶，力求體現“訓練與感悟並重，工具與人文共振”。
教學目標
1有感情地朗讀課文。
2揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
3體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點
1理解含義深刻的語句。
2通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備
收集關於美國印第安人和首領西雅圖的資料，收集西雅圖這座城市的資料，瞭解課文的寫作背景。
教學方法
朗讀法、交流感受法
教學過程
一、入新課
1導語：在美國西北有一座以印第安酋長西雅圖的名字命名的城市，在這座城市的土地上，迴盪着印第安酋長西雅圖的著名演說，這是一篇被譽爲有史以來在環境保護方面最動人心絃的演說，今天我們要學習的就是這篇飽含深情的文章。
2出示課題：15 這片土地是神聖的
3讀題質疑：齊讀兩遍課題，讀了課題你有什麼疑問?
“這片土地”指哪片土地?爲什麼說“這片土地”是神聖的?……
二、初讀課文，瞭解主要內容，理清文章脈絡。
1帶着問題自讀課文，並想想課文主要講了什麼。
2初讀課文後，你知道了什麼?
(1)通過交流解決問題一，瞭解“這片土地”指的是哪片土地。
相機介紹課文的寫作背景：19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。課文就是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，爲了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名爲西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
設計意圖
亞里士多德有句名言：“思維從疑問和驚奇開始”。課堂上，引導學生敢於提問、善於提問，並鼓勵學生充分與文本對話，自主釋疑，必將有效激活學生的思維，提高發現問題、解決問題的能力。
(2)誰來說說課文的主要內容?(課文主要描寫了印第安人對自己生活的那片土地的熱愛和眷戀，叮囑白人一定要善待那片神聖土地上的一切。)
3理清文章脈絡。
(1)誰看出了文章是什麼是結構?(總分總)哪些自然段是文章的總起，哪些自然段是分述，哪些自然段是總結呢?(根據回答板書：一(1-3)總起 二(4-8)分述 三(9-11)總結)
(2)引導學生概括段意。
概括段落大意的方法有多種，可以摘錄文中的關鍵句，可以改寫文中的關鍵句，也可以用自己的話歸納總結，還可以用概括小標題的方法和取主要內容舍次要內容的方法，我們知道總分總結構的文章在總起和總結部分一般都會有中心句，你會用哪種方法概括第一段和第三段的段意呢?(指名兩人寫段意，一、這片土地的每一部分都是神聖的。三、人類是屬於大地的。)第二段的主要意思你打算用什麼方法概括?(指名寫，二、寫西雅圖酋長對白人的強烈要求，希望他們牢記這片土地是神聖的。)
三、研讀第一部分
1齊讀課文第一部分。
2“我們這個民族”，聯繫下文，它指的是什麼?
3在這部分內容中，哪些語句讓你感受深刻?爲什麼?
4彙報交流。相機出示第2自然段的內容。
(1)誰能帶着自己的感受把這段話再讀一讀?
(2)聽了他的朗讀你想說什麼?引導學生評讀。
相機小結朗讀方法：看來融入自己的感情去讀;帶着豐富的想象去讀，都是朗讀的好方法。
(3)有信心讀好這段話的同學請起立。
(4)帶點的詞“每一處”、“每一片”、“每一座”、“每一條”、“每一根”、“每一隻”有什麼表達效果?(能更加突出這片土地的每一部分都是神聖的)
5在第一段中還有哪些語句深深地打動了你?爲什麼?
6繼續彙報。相機出示第3自然段的內容。
(1)擬人句：青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。
這樣寫有什麼好處?(把自然界中的動物植物當作我們的兄弟姐妹，突出了人與自然的親密關係。)
(2)比喻句：樹汁流經樹幹，就像血液流經我們的血管一樣。
這句話分別把什麼比作什麼?用什麼比喻什麼?這樣寫有什麼好處?(生動地寫出了樹木和人的相似之處，表現了所有的生命都該受到同等的尊重。)
(3)你對“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”這句話是怎麼理解的?(結合上下文或聯繫生活實際用自己的話說一說)
(4)誰樂意把這段話讀給大家聽?
(5)大家一起讀讀這段話，用你們的聲音告訴大家印第安人與土地的手足深情。
設計意圖
語文課是學生學習祖國語言文字的課，小學階段的語文學習是打基礎，需要踏踏實實地進行必要的語文基礎訓練。
四、研讀第二部分
1出示課文插圖，補充介紹西雅圖這個城市：西雅圖被稱爲常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其它地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾着幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映着色彩豐富的街市。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥鬱，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶着青綠的顏色。
2這一片生生不息的土地，這一片美麗聖潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，印第安同胞是多麼眷戀和不捨。印第安酋長西雅圖將這份眷戀和不捨化作對白人的諄諄告誡。請同學們認真默讀課文第二部分，畫出讓你感受深刻的語句，並想一想西雅圖重點是從哪幾個方面告誡白人的。
3在這一部分有一句話反覆出現，是哪句話?出現了幾次?
出示句子：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。
齊讀句子。“你們”指的是誰?再次齊讀。
4 西雅圖是從哪幾個方面告誡白人的?如果給第二段分層可以怎麼分?用小標題的形式概括層意你會怎麼概括?相機板書：善待河水、善待空氣、善待動物
5選擇你感受最深的.一個方面放聲地讀。
6你對哪個方面感受最深?爲什麼?還有誰也對這部分內容感受最深?請說說原因。
7還有哪些同學感受最深的地方和他們倆相同?請起立，齊讀。
8聽了他們的朗讀你有什麼想說的?指導讀出眷戀、告誡的語氣。
9同法學習其它兩部分。
10在第二段中有沒有哪個語句讓你覺得比較難懂?
指導理解以下幾句話：
(1)溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶;那潺潺的流水聲，迴盪着我們祖輩的親切呼喚。(水是生命的源泉，在歷史的長河中，水之所以能保持它清澈、純淨的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源纔不至於被破壞，是祖輩的不懈努力，水流纔不至於被污染。祖輩們保護家園、捍衛純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。)
(2)空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。(一切生命都離不開空氣的滋養，人的生命一誕生就需要呼吸需要空氣，如果呼吸停止了生命也就終結了。這句話將空氣在人的生命過程中的重要性表現得淋漓盡致。)
12如果你是這位酋長，你還會從哪些方面告誡白人善待這片神聖的土地?試着按課文中的模式說一說。(板書……)
13齊讀第二部分，通過你們的朗讀讓人們感受到印第安人對這片土地的眷戀、對白人的聲聲叮囑。
五、研讀第三部分
1請二、三組的同學爲大家朗讀課文最後三個自然段。
2在第三部分中哪些語句觸動了你的心絃?爲什麼?
(1)相機出示句子，說說你對這兩句話的理解：
A任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子的身上。
B大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。
師總結歸納這些句子的含義並板書：強調了人類與大地息息相關、密不可分的關係。齊讀這句話，讓我們把這句話銘記於心，再次齊讀。
(2)相機出示仿寫練習，齊讀句子。
我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
A這句話分別把什麼比作什麼?這樣寫有怎樣的表達效果?(生動地寫出了印第安人對大地的一片深情)
B仿照這種句式說一說。
我們熱愛(山川 )，就像(遊子眷戀故鄉一樣)。
我們熱愛(學習 )，就像(蜜蜂眷戀花朵一樣)。
3印第安同胞將千言萬語匯聚成對白人的最後一聲叮嚀：要獻出全部的力量和情感來保護這片神聖的土地，齊讀課文第三部分，用你們的聲音傳達出一種力量和堅定。
設計意圖
學生是學習的主體，課堂上應該給予學生時間和空間，保證學生與文本進行充分的對話，同時鼓勵學生敢於提出自己的看法。教師在引領和組織學生自主閱讀、合作交流的過程中，應重視培養學生認真閱讀的習慣、指導學習的方法。
六、拓展延伸
當天空不再湛藍，當河水不再歌唱，當花朵不再微笑，當青山不再起舞，當草地不再蔥綠，當雄鷹不再飛翔，當駿馬不再奔跑……當大地滿目瘡痍，人類還會有明天麼?同學們，如果你是這位“華盛頓”特區的白人領袖，看到西雅圖酋長飽含深情的回信，你會說什麼?
設計意圖
當學生學完全文以後，感悟到了文本的歷史意義，思想認識有了提高，此時讓學生聯繫實際，把環境保護的意識紮根心田，指引他們的行動，伴隨他們的成長。
七、作業園地
1背誦文中讓你感受最深的部分。
2摘錄文中你喜歡的語句。(至少3句)
3日記：讀了課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源，它們是得到了保護還是遭到了破壞，請你寫一寫自己的發現和感受。
設計意圖
課外作業應體現語文學科的特性，既能激發學生的興趣，又能在實踐中提高語文能力，體現課內與課外的整合，體現學習與生活的聯繫，體現閱讀和寫作的結合。
八、板書設計
人教版六年級上冊語文《這片土地是神聖的》教學設計3
學習目標
1、會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。
課前準備
瞭解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。
教學過程
第一課時
聯繫生活，導入“神聖”
1、說說在周圍生活中，神聖一般多用來形容什麼?
在印第安人的眼裏，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神聖的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人——
2、齊讀課題。
初讀課文，感受“神聖”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神聖來讚美。那麼印第安人爲什麼這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神聖的土地。
2、介紹文章背景知識。(印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信)
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。
梳理內容，定位“神聖”
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什麼內容。
2、文章哪些自然段體現了這片土地是神聖的?
研讀語句，理解“神聖”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神聖的土地上呈現怎樣的畫面?
(1)抓住“聖潔”，理解內容。(我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們)
(2)感情朗讀，讀出自己的想象。
(3)有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、如此神聖的一片土地，對於我們來說，對於我們這個民族來說，爲什麼就顯得如此珍貴，如此重要?自由讀第3自然段，從字裏行間去感受。
重點理解以下句子：
(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
①交流自己的理解和體會。
②用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。(息息相關、不可分離等)
(2)我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。
①共同屬於哪一個家園?
②交流朗讀的感受。
③有感情地朗讀第3自然段。
這片神聖的土地對於我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。
投入感情，誦讀“神聖”
1、引讀第3自然段最後一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。
提示語：共同屬於哪一個家園?學生不必回答，隨即引導全班齊讀課文前三自然段。
2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學有餘力的同學背誦下來。
第 二 課 時
讀“神聖”，回想畫面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
悟“神聖”，探究段落
?這片土地是神聖的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖，留住這片聖潔呢?
自由讀文章第3～7自然段，從文章裏找一找相關的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。
重點引導理解以下句子：
(1)河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
①交流感受。(河水對我們很重要)
②爲什麼作者說要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段，找到相關的句子談談自己的感受。
③感情朗讀第4、5自然段。
(2)你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。
①交流說說自己的感受。(空氣對生命很重要)
②說說那是一種怎樣的味道?文章裏哪些句子可以體味到這種獨特的味道?(讀第5自然段)
③爲什麼說要照管好它?重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。”(因爲沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在)
④有感情地朗讀第6、7自然段。
(3)你們一定要照顧好這片土地上的動物。
①聯繫上下文談談自己的理解。(因爲麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟)
②重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”(因爲我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園)
③有感情地朗讀第8自然段。
(4)你們要像我們一樣熱愛它，照管它。爲了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
①交流自己的理解和感受。(我們非常熱愛自己的土地)
②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的?
③我們爲什麼要這樣熱愛、照管這片土地?
重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”(如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那麼對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存)
④有感情地朗讀第9、10自然段。
明“神聖”，凝聚情感
因爲我們深愛着這片土地，因此爲了子孫後代，你們需要獻出——全部的力量和情感來保護大地。
因爲我們深深地知道——大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。
重點理解“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
(1)文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，爲什麼說“大地不屬於人類”?(因爲誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權;誰也不能憑藉自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴)
(2)爲什麼說“人類是屬於大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎?(因爲大地擁有着各種有利於生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續)
(3)感情朗讀最後一個自然段。
讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
巧拓展，提升認識
讀課後“選做題”，根據課前瞭解的情況，寫一寫自己的發現和感受。
《這片土地是神聖的》教學設計10
教學目標：
1．學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4．體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。 教學
教學重點：
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。 教學準備：
投影儀，收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，瞭解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、設疑，引入新課
1．完成填空練習：（ ）的土地 學生口頭填空，教師板書詞語
2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神聖的》。（板書課題。齊讀課題。） 3．解題。理解“神聖”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。 過渡：“這片土地”指的是哪片土地？爲什麼用“神聖”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
二、初讀課文，瞭解主要內容
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什麼？
2、交流主要內容，瞭解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。 19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，爲了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名爲西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
3、圍繞“神聖”，理清文章脈絡。 指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神聖”講了哪些內容？ 1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。 4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。 9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，昇華了文章的主題。
三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神聖” 1．正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神聖”這個詞語。那麼1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神聖的？邊讀邊想邊勾畫，並批註下自己的感受。 2．交流表現“神聖”的詞句。 重點理解以下語句，並相機指導朗讀： （1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神聖的。” “我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱爲紅人。 （2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。” 這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的.關係，也預示着這片神聖的土地對於我們有多麼重要。 （3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。” 這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。 3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那麼神聖的土地上，呈現出了怎樣的畫面？ 生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。 小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣聖潔。 4．引讀2．3自然段。
四、小結：這就是我們的家園，這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要，如何保有這份神聖呢？同學們課後自主閱讀課文，找找答案。 第二課時 一 複習鞏固 1 聽寫詞語 2 指名有感情的朗讀課文 二回顧課文，感知“神聖”
1、個別朗讀課文一至三自然段。
2、介紹西雅圖這個城市。 3 將你收集到的資料讀給大家聽。教師補充。 過渡：這片土地是神聖的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖, 留住這片聖潔呢？ [
二、研讀課文，理解”神聖” 1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神聖”的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。” 瞭解“你們”是誰？（白人） 2．抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀： “水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。” （1）學生交流感受。（河水對我們很重要。） （2）爲什麼作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。 （3）感情朗讀4．5自然段。 “你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風景過草地後的甜美味道。” （4）“它”是誰？爲什麼要照管好它？ 重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。” （5）有感情地朗讀6．7自然段。 “你們一定要照顧好這片土地上的動物。” （6）引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。” ⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的? 3．默讀9．10自然段，思考：我們爲什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。 重點理解：“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。” 小結；人類屬於大地，因爲大地擁有着生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
三、拓展延伸，深化“神聖” 1．在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神聖的”後，出示“我們一定要 “，引導學生補充課文以外的自然物。 2．獨立思考，補充，並交流。
四、課後練習，積累語言
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句並摘抄。
3、小練筆：聯繫家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。 板書設計： 15．這片土地是神聖的 善待河水 神聖的土地 善待空氣 善待動物
教學反思： 這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽爲有史以來在環境保護方面最動人心絃的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，並對即將統治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字裏行間處處充滿着對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的”反覆出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。 語文課程標準強調，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的薰陶。因此我注重指導關鍵語句的朗讀幫助學生理解“神聖”，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領悟，更激發了保護環境、愛護自然的情感。
《這片土地是神聖的》教學設計11
教學目標：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，瞭解土地與人類生存的關係。
2、能力目標：引導學生聯繫實際深入思考，體會課文表達上的特點。
3、情感目標：激發學生保護環境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
教學重點：
通過朗讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備：
課件
教學流程：
一、瞭解課文、感知“神聖”
1、誦讀演說詞，奠定學習基調
師：同學們，我們本單元學習的主題是“珍惜資源，保護環境”。上節課，我們共同認識了一位印第安酋長西雅圖，(出示西雅圖)瞭解到他在把自己部落的土地轉讓給白人之前發表了一篇動人心絃的演說。(師誦讀，配畫面)
2、導入新課
師：在印第安人心裏，土地是最神聖的，這節課，就讓我們再一次走進課文，跟隨這位偉大的印第安首領西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字裏行間去感受他那份對土地的深深的眷戀。因爲——這片土地是神聖的。(板題)
二、跟隨作者、感動“神聖”
1、激情朗讀，想象畫面
師：請同學們回憶一下，“這片土地”指的是哪裏?(美國西北部的印第安人領地)
師：請大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神聖的土地帶給你怎樣的畫面?
師：我們一起來看第一小節，它在寫法上有什麼特點——開篇點題。文章哪些地方體現了這片土地是神聖的?
(課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中都是聖潔的。)
2、思考問題的方法——聯繫生活實際
師：除了課文裏講到的，你還想象到了哪些畫面?可以聯繫你自己的生活實際去想一想。
師：一切都是那樣新鮮、那樣純潔，沒有污染，沒有破壞，這裏作者沒有繼續使用“神聖”這個詞，而是換了一個“聖潔”，你是怎麼理解的呢?
師：西雅圖說得多好啊，所有的一切在我們這個民族的記憶和體驗中都是聖潔的。我們繼續讀第三小節的文字，看看還有哪些地方向我們訴說這裏的一切都是聖潔的。
3.抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀
師：植物如同印第安人的姐妹，動物如同他們的兄弟，樹汁是他們身體裏的血液，他們還認爲，山巒是他們的父親，河流是他們的母親……這種關係用一個詞語來形容，可以說是骨肉情深。
師:這種密不可分的情感我們體會到了。把它融入到我們的朗讀中去吧!
三、潛心學習、感悟“神聖”
1、自讀學習，合作交流
師：這一片生生不息的土地，這一片美麗聖潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們會是什麼樣的心情呢?讓我們帶着戀戀不捨的語氣來讀這段。
師：在接下來的演說中，西雅圖將這份感情轉化爲對白人的諄諄告誡，下面請同學們自學文章的第二部分。想一想，西雅圖是從哪幾個方面告誡那些白人的?怎樣才能保存這份神聖，留住這片聖潔呢?
(一)、出示自學提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說。
2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心?
(二)、小組交流，教師巡視
(三)、師生互動，檢查自學情況
1、善待河水
小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純淨的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源纔不至於被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流纔不至於被污染。正因爲如此，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記住：這片土地是神聖的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛空氣
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這裏的空氣，這樣，我們才能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神聖的。
3、照顧好動物
4、拓展延伸
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?
(我們還要善待這片土地上的一切)
(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：)引導學生補充課文以外的自然物。
四、實際行動、昇華“神聖”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語句。
師：西雅圖帶着對土地的戀戀不捨和濃厚的深愛之情對白人的領袖說了這些話，但這還不夠，他還有話要對白人的後代們說!快速瀏覽課文最後一部分，再次用心靈和這些文字對話。
重點指導“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上。”
“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
小結：人類屬於大地，因爲大地擁有着生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
師：現在，你認爲課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎?讀到這裏，我們不得不由衷地對我們人類賴以生存的整個地球以及對廣闊的大自然發出我們的呼喚。
(齊讀課題：這片土地是神聖的)
師：但是，還有很多人沒有意識到這一點，一起來看看我們身邊的.人是怎樣對待這片神聖的土地的?(出示土地被污染、破壞的圖片)
2、梳理文章結構：總——分——總
師總結：同學們，我們終於明白：以西雅圖爲代表的印第安人對土地的深深眷戀，已從難過無奈上升爲對大地母親的深厚感情。他們呼籲，人類應還大地以“神聖”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。“神聖”的不應僅是“這片土地”，而是整個大地!心存“神聖”的不應只是“我們這個民族”，而是整個人類!我們常說，要保護這片土地的整潔，愛護校園一草一木，絕不浪費水資源，……但是我想說，只有用實際行動來保護這片神聖的土地，纔是對這片土地最深的愛，對嗎?
五、作業設計
師：西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護大地，白人是否做到了呢，讓我們一起來看看今日的西雅圖吧!
師：看來，白人領袖也是非常珍愛這片土地的，剛纔同學們以西雅圖的角色感受到了他對土地的熱愛與眷戀，那麼，看着今天美麗的西雅圖，請你以白人領袖的身份給西雅圖寫一封回信，表達出白人對這片土地的感情，或者把你學完這篇課文後對“珍惜資源，保護環境”的理解以演說詞的形式向興隆林區的人民發表出來好嗎?相信你們的演說一定更精彩。
《這片土地是神聖的》教學設計12
教學目標：
1.學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4.體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備：
收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，瞭解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景，多媒體課件。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、設疑，引入新課
1、完成填空練習：XXXX的土地。
學生口頭填空，教師板書詞語。
2、揭示課題：
今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神聖的》。(板書課題。齊讀課題。)
3、解題。理解“神聖”的意思(原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆)。
過渡：“這片土地”指的是哪片土地?爲什麼用“神聖”來形容呢?讓我們開始今天的學習。
二、初讀課文，瞭解主要內容
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什麼?
2、交流主要內容，瞭解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，爲了紀念他，美國西北的海岸城市命名爲西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
印第安人印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態度。他們認爲大山是有生命的，並把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不願陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現代生活設施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占總人數的絕大多數。
3、圍繞“神聖”，理清文章脈絡：
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神聖”講了哪些內容?
1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，昇華了文章的主題。
三、研讀課文1～3自然段，初步理解“神聖”
1、正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃(列舉學生填空時用的詞語)等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神聖”這個詞語。那麼1、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神聖的?邊讀邊想邊勾畫，並批註下自己的感受。
2、交流表現“神聖”的詞句：
重點理解以下語句，並相機指導朗讀：
⑴“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神聖的。”
“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱爲紅人。
⑵“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的關係，也預示着這片神聖的土地對於我們有多麼重要。
⑶“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
3、師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那麼神聖的土地上，呈現出了怎樣的.畫面?
生自由閱讀1～3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣聖潔。
4、引讀2、3自然段：
四、小結
這就是我們的家園，這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要，如何保有這份神聖呢?同學們課後自主閱讀課文，找找答案。
第二課時
一、回顧課文，感知“神聖”
1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、介紹西雅圖這個城市：
資料：西雅圖被稱爲常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾着幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映着色彩豐富的街市。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥鬱，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶着青綠的顏色。
過渡：這片土地是神聖的,對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖,留住這片聖潔呢?
二、研讀課文，理解”神聖”
1、學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神聖”的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
瞭解“你們”是誰?(白人)
2、抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
⑴學生交流感受。(河水對我們很重要。)
⑵爲什麼作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
⑶感情朗讀4、5自然段：
“你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。”
⑷“它”是誰?爲什麼要照管好它?
重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。”
⑸有感情地朗讀6、7自然段：
“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”
⑹引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
⑺自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的?
3、默讀9、10自然段，思考：我們爲什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。
重點理解：“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
小結：人類屬於大地，因爲大地擁有着生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
三、拓展延伸，深化“神聖”
1、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神聖的”後，出示“我們一定要……”，引導學生補充課文以外的自然物。
2、獨立思考，補充，並交流。
四、課後練習，積累語言
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句並摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆：聯繫家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。
板書設計：15、這片土地是神聖的
善待河水
神聖的土地善待空氣
善待動物
……
教學反思：
《這片土地是神聖的》教學設計13
[教學目標]
1、解釋神聖、眷戀的意思。
2、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、在讀中體驗含義深刻的句子。
4、學完本文後，能說出文章表達上的特點。
5、學生認識人類與大自然的關係，懂得保護環境，熱愛家園。
[教學重點難點]
在讀中體驗含義深刻的句子，從而使學生認識人類與大自然的關係，懂得保護環境，熱愛家園。
[教學過程]
一、激發興趣，導入新課
1、出示
預習作業一：
（1）、課題中這片土地指的是哪片土地？_______的土地
（2）、說說神聖的意思，這個詞給你怎樣的感覺？
（3）、這篇課文是誰寫的？他什麼身份？在什麼情況下寫的？
2、今天我們繼續學習第15課，齊讀課題。請同學們打開家庭作業，昨天佈置的預習作業共有三個版塊。我們來看預習作業一：課題中中這片土地指的是哪片土地？（印第安人轉讓給白人的土地）_______的土地，我們可以怎樣形容這片土地？（肥沃，寬廣，遼闊等）土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，印第安人卻將毫不起眼的土地稱之爲神聖。
2、神聖的意思，這個詞給你怎樣的感覺？（崇高或莊嚴或尊敬）
3、帶着自己對神聖的理解讀課題，讀出自己的獨特體驗。
4、學生分享交流作者及文章背景知識。（作者西雅圖是印第安酋長，這是他寫給白人領袖的一封信）
二、結合背景，感悟神聖
1、出示
預習作業二：
（1）、“這片土地的每一部分都是神聖的”,課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？
（2）、找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。
2、小組彙報讀第一段
3、第一段寫“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神聖的`”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描寫了這片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲、薄霧、白雲、青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹）抓住這些詞語朗讀2、3段。
4、西雅圖到底是什麼樣子？師出示補充資料，生默讀後交流西雅圖給自己留下的印象（美麗、常青城、四季如春的城市等等），學生回到課文2——3段，讀出西雅圖的美麗。
西雅圖
被稱爲常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾着幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映着色彩豐富的街市。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥鬱，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶着青綠的顏色。
5、師繼續出示文章寫作背景
文章寫作背景：
約一百年前，西雅圖是美國西北部一個印第安部落的酋長，當時白人強行購買這片土地，他的族人必須離開他們的土地，搬到保留區去住，情況很悽慘，印第安人試過一切辦法，他們奮戰過，他們躲避過，最後只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區去。
每個人在看完這段文字後，都自己不同的感受，將自己獨特的感受傾訴於文字吧！自由讀2——3段。
6、創設情境讀：
這是你生活了十幾年甚至幾十年的地方啊，這裏的一草一木你都多麼熟悉，失去後才發現每一片土地都美得驚心動魄！男生深情的讀2——3段。
此時你即將離開，多想再看一眼這生生不息的土地，這美麗聖潔的土地，這滿載希望的土地，女生讀。
師：兩次朗讀你讀懂了什麼？
生：我讀懂了印第安人不捨得離開這片土地
生：我讀懂了印第安人談到這片土地充滿幸福以及這片土地的美麗。
生：我讀懂了印第安人對這片土地的尊重。
……
7、交流彙報家庭作業：找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。
8、指名朗讀，其他同學帶着問題傾聽：你彷彿看到了什麼？
生：我彷彿看到了奔騰的駿馬、金黃的沙灘、綠油油的耕地、高聳的山脈。
生：我彷彿看到了清澈的河流、閃閃發光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、乳白色的薄霧。
……
師：可是這高聳的山脈，清澈的河流，都將遠你而去，還有那閃閃發光的松針，嗡嗡鳴叫的昆蟲都將不再屬於印第安人，此時此刻你的心情怎麼樣？（我的心很痛，爲印第安人的放棄土地的無奈而傷心）
三、合作學習，研讀課文
1.出示預習作業三
預習作業三：
（1）、西雅圖酋長對白人的要求是什麼？你從中讀出了什麼？
（2）、在4-8段中最能體現西雅圖心聲的句子。
（3）、你認爲本課表達上的特點是什麼？
2、彙報預習作業三（1）：西雅圖酋長對白人的要求是什麼？你從中讀出了什麼？（要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動物）
3、印第安人對白人的要求都分佈在哪些段落？（4——8段）
師：我們進一步深入課文，自學交流如下問題，第一個問題由老師和大家共同探討，我們先確定問題所在段落，接着瀏覽尋找答案，然後思考發言。第2和第3題由第一大組和第二大組分別完成，步驟同問題一：
自學交流：
1.印第安人要求白人怎樣對待河水，爲什麼要這樣做？（先確定問題所在段落，瀏覽，然後思考發言）
2.印第安人要求白人怎樣對待空氣，爲什麼要這樣做？（一大組：7號或8號在組內回答，其他同學補充說明）
3.印第安人要求白人怎樣對待動物，爲什麼要這樣做？（二大組同上）
師生交流探討。
4、學生彙報預習作業三（2）：在4-8段中最能體現西雅圖心聲的句子。
（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的）
師：你爲什麼認爲這句話最能體現西雅圖的心聲？
生：這句話在文中反覆出現了三次。
5、繼續出示西雅圖的背景資料
1854年，白人與印第安的戰爭已經接近尾聲.1855年12月，西雅圖坐在白人安排的會議桌旁邊，面對1000多人，發表了一篇被後人稱爲“天鵝臨終之歌”的演說。西雅圖酋長說：「好吧！我們會離開.」可是，他又說：「要我離開，我對華盛頓的大首領只有一個要求。」
現在請你想一想，他會要求什麼呢？假如是你，你會要求什麼呢？設身處地想一想，我可能會爲了遙遠的路途，而多要幾匹馬或是毯子和食物。
西雅圖酋長要的不是這些，他的要求與衆不同，他說：「我們真正想要的，我們唯一要求的，就是白人能像我們一樣的對待這塊土地上的動物，待它們如同親兄弟一般，把它們當作一家人。」
師：看了上述資料，你認爲印第安人在什麼情況下放棄這片土地的？
生：不得不放棄。
師：在不得不放棄的情況下，此時心情怎樣？
生：不捨、無奈。
師：這是深深的無奈啊，請深深無奈地讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。
生讀
師：同學們，“你們一定要記住”這是西雅圖對白人的
生：叮囑
師：是啊，是沁人心脾的叮囑，帶着這份殷殷的叮囑讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。
師：在白人爲了土地發動戰爭時，多少印第安人家破人亡、妻離子散，又有多少孩子失去父母，更何況現在連僅有的家都沒有了，怎麼能夠不恨啊！在這樣的民族之恨下，他們能夠對白人要求: 善待河水、照管好空氣、照顧好動物,還能對白人說如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。到底是因爲什麼呢？也許有一句話能很好地詮釋白人爲什麼這樣做？
6、出示：我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
哪些詞語能直接表達出印第安人對白人赤裸裸的感情？（熱愛、眷戀）眷戀的近義詞是（依戀），理解眷戀的意思（深深的依戀）指導學生讀出深深依戀的感覺，個別讀，齊讀。
7、這是一個怎樣的民族？（熱愛土地、保護環境、熱愛家園、剛毅、善良等等）
四、昇華總結，課外拓展
1、大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，飽含深情的最後三段，生讀。
2、這篇文章被譽爲有史以來最動人心絃的環保言論，熱愛保護我們腳下的每一寸土地，成爲地球家園中六十多億居民的共識。
3、總結寫作特點：
1、比喻、擬人的修辭手法運用生動，語言優美，飽含深情。
2、體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”反覆出現，產生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
4、我們來看根據課文內容改編的小詩。
板書設計：
15 這片土地是神聖的
善待河水
熱愛
每一部分都神聖 善待空氣 大地
保護
善待動物
《這片土地是神聖的》教學設計14
教學目標
1．學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4．體會教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感，人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學難點：
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備：
1、組織學生收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，瞭解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
2、課件,Flash
教學過程：
一、 設置疑問，導入新課
1、出示題目：請完成詞語搭配————這片土地是（ ）的
（全班分成4組，比賽一分鐘內哪組填的詞語最多，充分調動學生學習的熱情）
而今天，老師將帶你們到達一片神聖的土地。板書課題，“這片土地是神聖的”
2、解題: 理解“神聖”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
3、“這片土地”指的是哪片土地？爲什麼用“神聖”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
二、交流信息，瞭解背景
同學們，上節課老師已經佈置你們回去收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，你們願意和大家分享嗎？
讓同學們各抒己見，教師做適當的補充。19世紀xx年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，爲了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名爲西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
三、初讀課文，整體感知
1、 自由讀課文，自學生字和新詞，注意讀準字音，讀通順句子。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。
想想課文主要講的是什麼？
2、 圍繞“神聖”，理清文章脈絡。
聽錄音，看動畫flash，思考：課文圍繞“神聖”講了哪些內容？
1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，昇華了文章的主題。
四、研讀課文1——3自然段，初步理解“神聖”
教師範讀第1自然段，學生齊讀第2、3自然段段
問：第1自然段講到“這片土地的每一部分都是神聖的”，課文列舉了哪些事物呢？
這些事物組在一起，呈現出怎樣的畫面？請同學們想象一下，交流自己想象到的畫面。
重點理解以下語句，並指導朗讀：
（1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神聖的。”
“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱爲紅人。
（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
請用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。（息息相關、不可分離等） 這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的關係，也預示着這片神聖的土地對於我們有多麼重要。
（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣聖潔，這片神聖的土地對於我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園。好，讓我們一起有感情地朗讀第1——3自然段，再次感受土地的聖潔吧。
第二課時
一、回顧課文，感知“神聖”
1、 引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、教師介紹西雅圖這個城市。
西雅圖被稱爲常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的.冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾着幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映着色彩豐富的街市。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥鬱，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶着青綠的顏色。
過渡：這片土地是神聖的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖, 留住這片聖潔呢？讓我們繼續學習第4————8自然段。
二、研讀課文，理解”神聖”
1．學生自由讀4至8自然段，從文章中找出體現“神聖”的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。
出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”“你們”是誰？（白人）
西雅圖將對土地的感情轉化爲對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物）
2．抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：
（1）課文哪幾個段落強調了要善待河水？（4、5自然段）
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
A、學生交流感受。（河水對我們很重要。……）
B、爲什麼作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
（2） 請輕聲讀6、7自然段，回答：“你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風景過草地後的甜美味道”中的“它”是誰？爲什麼要照管好它？
重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。”
（3）齊聲讀第8自然段，引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。（因爲我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園）
（4）有感情地朗讀第9、10自然段。
A重點理解“你們要像我們一樣熱愛它，照管它。爲了子孫後代，你們 要獻出全部的力量和情感來保護大地。“
①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）
②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的？
③我們爲什麼要這樣熱愛、照管這片土地？
B重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那麼對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）
C重點理解“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，爲什麼說“大地不屬於人類”？（因爲誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑藉自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）
爲什麼說“人類是屬於大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎？（因爲大地擁有着各種有利於生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續）
三、聯繫課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發現。
板書設計：
15．這片土地是神聖的
善待河水
神聖的土地 善待空氣
善待動物
作業：1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句並摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
《這片土地是神聖的》教學設計15
一、教學目標：
1、 知識與技能：
(1)有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。
(2)揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
2、 過程與方法：
本着課堂上以教師爲主導、學生爲主體的教學原則，我利用多媒體課件、小資料和生活實際,引導學生獨立思考、合作研究，深入理解課文內容，較好地體會作者所表達的思想感情。
3、 情感態度與價值觀：
體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
二、教學重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
三、教學難點：
1)理解含義深刻的語言，體會文章的思想感情。
2)通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
四、教學準備：
多媒體課件。
(課前播放歌曲《多情的土地》。)
五、教學過程：
(一)複習舊知,重溫“神聖。
同學們，通過昨天的學習，我們已經知道西雅圖這片土地對於印第安這個古老的民族來說，它的每一部分都是那麼聖潔(第二自然段),對於印第安這個民族來說,每一部分又都是那麼珍貴(第三自然段)，印第安人對這片神聖的土地懷有深深的(熱愛)(板書)之情。
可是就是這樣一片他們深愛着的神聖的土地卻又即將不屬於他們了。他們充滿了無限的(眷戀)(板書)之情。誰能告訴老師這是爲什麼了?(適當補充資料)早在19世紀初，白人就開始瘋狂地掠奪或購買印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河。1854年，美國政府要求購買這片土地，印第安酋長西雅圖並沒有選擇與在力量上佔絕對優勢的美國政府發動戰爭，因爲那是註定要失敗的，因此，他表示接受美國聯邦政府的提議，搬到偏遠的保護區去。
師：我們再來看這樣一份資料，從中你能體會到什麼?(“春天是大地懷孕的季節，印第安人在這個季節不穿鞋子，怕傷害了大地母親嬌嫩的皮膚”)
師：看到這樣一則材料，你從中體會到了什麼?(體會到印第安人對土地的感情，是任何一個民族都無法相比的;又一次明白了印第安人爲什麼這樣熱愛土地卻又必須把他們轉讓出去，因爲在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”。此時，爲了保持這片土地的神聖，他屬於誰已經不重要，放棄(放棄)就是熱愛!
(二)潛心讀文，感悟“神聖”。
師：是呀，在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”，因爲這片土地是(神聖)的。
那麼，當西雅圖和他部落的人們就要在百般無奈中離開這片與他們朝夕相處的神聖的土地的時候，作爲印第安酋長的他最想對收購這片神聖土地的白人說些什麼呢?請同學們快速默讀課文第四至八自然段，找到最能體現西雅圖酋長心聲的句子，用“﹏﹏”畫出來。
1、提煉文章主旨句。
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”(出示句子)
師：你爲什麼認爲這句最能體現西雅圖的心聲?
師：其他同學是怎麼認爲的呢?
師：對，其實這句話正是體現文章主旨的語句，像這樣，一句話在文章中反覆出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅深化了主題，而且強化了作者想要表達的情感。
師：同學們，這片土地是神聖的，此時此刻，如果你就是印第安人中的一員，當一個生生不息、滿載希望的美好家園就要無奈地被轉讓出去時，你的心情如何?
師：那誰願意帶着這種深深的無奈、不捨讀------
(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”)
(師深情再讀“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”)
師：同學們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對白人的?(叮囑、 厚望)。
師：你能帶着這這份叮囑、厚望，讀出一個酋長對白人諄諄教誨的語氣嗎?-----
(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”)
師：在此，老師想問，難道西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神聖的就行了嗎?
師：他希望白人怎樣做?請同學們再次認真默讀課文第4~8自然段，用“--“畫出有關的句子。
2、根據學生的回答,用小標題概括概括出三方面內容：善待河水，照管空氣，照顧動物(大屏出示)
看來這三部分內容從結構上說是屬於(並列)關係。
3、理解“善待河水”。 (水與人的關係)
師：針對第一個希望(告誡)你能對其他同學提出哪些問題?
(1)出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
A、作者爲什麼把河水比作我們的兄弟?怎樣善待?(像善待自己的兄弟那樣)(擬人、比喻)
B、理解兄弟。(兄弟是我們的親人，跟我們的關係親密的。)
C、請你帶着對兄弟的友好感情來讀讀這句話。(指名2人讀)
(2)爲什麼要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水?請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
A、學生彙報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
B、你發現這個句子有什麼特別的地方嗎?
C、河水除了解除乾渴，運載木舟，還有什麼作用?
D、句子練練坊(仿寫)：(大屏出示)
4、河水與我們的生活息息相關，你能聯繫生活說說，河水受污染的惡果嗎?
5、小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純淨的本性，離不開印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源纔不至於被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流纔不至於被污染。所以，在土地即將轉讓之際，西雅圖酋長叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：(引讀)這片土地是神聖的。河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
6、自主、合作探究“照管空氣”、“照顧動物”部分。(空氣與人、動物與人的關係)
師：那麼，西雅圖爲什麼告誡白人“照管空氣”“照顧動物”呢?請同學們自由朗讀“照管空氣”“照顧動物”這兩部分內容，找出關鍵的詞句獨立思考後，與小組同學討論交流。((大屏出示自主、合作探究題)
(1)自主、合作探究：
A、爲什麼要善待這裏的空氣、動物?(注意滲透排比、設問的表達方法)
B、空氣、動物與我們的生活也息息相關，你能聯繫生活說說，沒有了空氣和動物，人類會怎樣嗎?
(2)師生交流。
A、重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的”這句話。
空氣對人類的生存有着怎樣的影響?請結合我們的生活談談。
(沒有了空氣，人類無法呼吸;空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸，容易患病。)
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這裏的空氣，這樣，我們才能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。因此，西雅圖酋長再次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，你們一定要記住：這片土地是神聖的`。(齊讀)
B、理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。明白“善待動物就是善待自己”。
C、小結：因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們(齊讀)一定要記住：這片土地是神聖的。
7、西雅圖酋長要求白人善待的僅僅是這些嗎?如果此時你就是西雅圖酋長，你還會向白人提出哪些告誡呢?請同學們展開思維，完成下面的仿段練習。
(大屏出示)如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。你們一定要照管好這片土地上的( ),因爲( )。(注意用告誡的語氣讀)
師：說得真好!多麼有力的告誡啊!
(我們還要善待這片土地上的一切)
(三)昇華情感，深化“神聖”。
1、從土地與人的關係中，體悟“神聖”
(任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。)(大屏出示)
師：你有何感受?(注意理解“大地的孩子”是誰?人類)
2、 師引生讀，再次忠告。
3、理解“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”(抓住“不屬於”揣摩句子的深刻含義)(板書：珍愛大地)
3、總結全文，昇華感情。
(四)提出希望，踐行“神聖”。
爲了更好地消化理解本節課的內容，請同學們課後完成下面的其中兩項學習任務。(大屏出示)
1、把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。
2、做環保宣傳員，如向身邊的親人演說這篇文章，在學校、街頭等公共場所進行環保宣傳、教育等公益活動。
3、課外閱讀《西雅圖的天空》和《城市之肺》。
4、讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源，他們是得到了保護還是遭到了破壞?請就這個問題，談談自己的發現和感受。
