三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》優秀教學設計（通用12篇）
作爲一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》優秀教學設計，歡迎大家分享。
三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》優秀教學設計 篇1
教學目標：
1.掌握本課生字新詞；
2.有感情地朗讀課文，讀好人物對話；
3.初步學習預測的基本方法，能夠順着故事情節去推測，體驗預測成功的成就感；
4.嘗試預測老屋最終是否會倒下，與作家本人的結尾進行比較，體驗預測之外的驚喜。
教學重難點：
掌握預測的基本方法，知道預測可以根據題目、插圖、故事內容線索進行預測。
教學過程：
一、導入
1.板書：老屋。在你的印象中，老屋應該是什麼樣子？
2.加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀一讀。對呀，老屋爲什麼總也倒不了呢？誰來猜一猜。
3.剛纔我們在不知不覺中就運用了一種閱讀方法——預測。（板書：預測）出示：預測不是我們隨意猜測，要有一定的依據，我們結合了自己的生活經驗對文章的題目進行了預測。（板書：題目）那麼我們還可以怎樣預測呢？今天我們就以本篇課文爲例，學習預測的方法，體驗預測給我們帶來的樂趣。
二、講授新課
（一）初讀第一個情節
1.出示第一自然段，指名讀。指導朗讀：把老屋讀得再老一些。
2.此時的老屋會想什麼？誰來讀第二自然段？提問：老屋爲什麼要準備倒去呢？（你來猜一猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）
3.就在此時，一個小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導朗讀：有時提示語能幫助我們讀好體會。
4.（1）那麼老屋會答應它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是一位讀者根據文中的插圖做的預測。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預測。
（2）如果讓你來預測，你覺得老屋會答應嗎？指名說。
5.那麼我們一起來驗證：來，齊讀第4自然段。
6.分角色朗讀：（請人扮老屋、小貓、旁白）
7.小結：小貓找不到一個安心睡覺的地方，請老屋再站一個晚上。
（二）比較異同，發現規律，預測情節
1.接下來還會發生什麼事情呢？請大家默讀7-12自然段。想一想：你發現後面的兩個故事與剛纔學的故事有哪些相同的地方？
2.交流。
3.總結：故事的三個情節都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的時候，就會有小動物出現請老屋幫忙，而老屋都答應不會倒，小動物都會對老屋說謝謝。
4.如果按照這樣的情節發展下去，每次你一看到： “好了，我到了倒下的時候了。”你就會想到什麼？
5.作家慈琪在寫了小貓、母雞之後，又寫了一種小動物，只不過在選入課文時刪掉了，你覺得會是什麼小動物？指名說。
6.有同學猜對了，就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會遇到什麼困難呢？
7.來，我們仿照課文的形式與同桌說一說，稍後請代表說。
8.指名彙報。
9.出示熊寶寶片段進行驗證。
10.小結：同學們非常厲害，預測的內容都十分接近。那是因爲我們抓住了文章內容裏的預測後面的情節，所以能夠如此精準。
三、預測結局，體驗預測之外的驚喜
1.課文學到這已經結束了，可故事還沒有結束。作家慈琪又給故事寫了個結尾，現在請你們結合題目、插圖以及文章內容裏的線索，來預測一下，老屋到底有沒有倒下呢？
2.指名說。
3.想看結尾嗎？想驗證自己的預測嗎？
4.師範讀。
5.交流：什麼內容是你沒有預測到的？
6.出示作家的信。
四、小結
同學們，今天我們學到了預測的方法，當我們在第一次閱讀一篇文章時，就可以自覺利用這種方法。因爲它能讓我們體驗到預測成功的成就感，也能讓我們體驗預測之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！
三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》優秀教學設計 篇2
【教學目標】
會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“牆壁”等詞語。
【教學重點】
1．通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。
2．學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。
【教學難點】
學習預測故事，續編故事。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、激趣導入，引出課題。
1．（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。
2. 學生認真觀察圖片，互相交流這是一座 的老屋。
3. 教師小結，導入課題。（課件出示2）12 總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）
二、初讀全文，認識生字
1. 初讀課文。
（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：
①讀準字音，讀通順句子。
②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
2. 檢查讀書情況。
（1）（課件出示4）生字，讀生字。
dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo
洞 準 備 暴 牆 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽
自己練讀，指名讀。
師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，後鼻音“洞、牆”等。
（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。
暴風雨 往前湊 喵喵 孵小雞 嘰嘰 好餓 偶爾
自由讀，小組讀，指名讀。
注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節“喵”。
（開火車讀，齊讀）
3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
4．組長彙報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，並解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）
三、品讀文章，初步感知
1．（課件出示6）插圖，談談自己的發現。
2．品讀老屋的話。
（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什麼？
（2）指導朗讀老屋說的話。
（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心裏是怎麼想的？
（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。
（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。
3．再次看圖，你想對老屋說些什麼？
4．師小結。
四、識記生字，寫字指導。
1.（課件出示7生字田字格）會寫字：
洞 準 備 暴 牆 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬
指名讀，齊讀，指名領讀。
2.識記生字
看看這些字，你是如何識記這些字的？
（1）形聲字識字。如，“飽”，“飠”是表意的，和食物有關，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。
（2）熟字比較。如：堆一準 各一備 灑一曬
（3）組詞擴展：準備 暴風雨 暴躁 撞到
3. 開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。
大家一起讀一讀，記住每個字的字形。
①這幾個字怎樣寫才能做到規範、美觀？出示田字格中的範字，對照例字認真觀察讀帖。
②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什麼？
“洞、準、牆、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結構的字，左窄右寬。
“備、壁”是上下結構的字，都是上寬下窄。
③在學生交流的基礎上，教師範寫強調“準、暴、曬”：
“準”字左右結構，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。
“暴”字，上中下結構，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”。中間的“共”的第二橫壓住橫中線上。
“曬”左窄右寬，右邊是個“西”。
④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。
4. 學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
5. 實物投影寫得優秀的學生習字，由寫字的學生說說寫好字的做法。
【設計意圖：運用多媒體課件，讓學生輕鬆愉快地感知畫面形象，化抽象爲具體，有效地吸引了學生的注意力。】
三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》優秀教學設計 篇3
【課時目標】
1．理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。
2．一邊讀一邊預測，順着故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、生字檢查，複習引入。
1．出示生字，認讀。（課件出示9）洞 準 備 暴 牆 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬
2. 口頭組詞。
二、品詞品句，互動探究。
1. （課件出示10）老屋已經活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。
（1）指名朗讀，學生齊讀。
（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎麼樣？（倒塌）
（3）教師小結，老屋自己也是這麼想的。（課件出示11）“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語着，準備往旁邊倒去。
（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發生了什麼事？
2. 學習收留小蜘蛛。
（1）二十一天後，老母雞從破窗戶裏走了出來，九隻小雞從門板下面嘰嘰叫着鑽了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了什麼？（課件出示16） “等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網抓蟲的地方。”
（板書：蜘蛛：織網）
（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎麼回答的？（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛眯成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。”）
（3）第二天，蜘蛛離開了嗎？你是怎麼知道的？
（課件出示18）
小蜘蛛飛快地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網。偶爾有蟲子撞到網上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。
“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。
“沒有，沒有！”小蜘蛛一邊忙着補網，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”
老屋想，這倒很有意思。於是它就開始聽小蜘蛛講故事。
（3）指導朗讀。
①指名兩個學生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）
②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。
3.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧！（學生自由交流。）
（1）（課件出示19）
小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。
（2）學生朗讀，交流感受。
三、讀讀旁批，學會預測
1.讀讀旁批，說說這些預測是根據什麼做出的？
先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據什麼做出來的？
小組討論交流，展示如下：
（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”
這是根據文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據自己以前讀過的故事，而產生的推測。
（2）“圖中老屋看上去那麼慈祥，他應該會答應吧？”
這是根據文章中的插圖，老屋的神態、表情產生的猜測。
（3）“我想老屋可能是不耐煩了。”
這是根據自己的生活經驗產生的推測，因爲這隻母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經快堅持不住了。這是從文中的內容產生的預測。
（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。”
這是根據對課文的行文內容的預測，每到這句話就會來一個小動物求助。
（5）“我猜到了老屋會怎麼回答。”
這是根據對文中“老屋”的瞭解，他很熱心，愛幫助別人產生的預測。
（6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物。”
這是根據自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。
（7）“估計老屋不會倒了。”
這是對老屋的理解的預測，因爲老屋知道還有很多動物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。
小結：文章的題目、插圖、文章的內容，都可以幫助我們預測，預測可能會準確，可能不準確。當然還可以根據生活經驗和生活常識，自身的知識的積累預測故事下一個情節的內容。
四、感受摯愛，拓展交流。
1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂於助人，無私奉獻）
2.愛心寄語。
交流自己蒐集的愛心名言。
（課件出示20）
（1）愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。——泰戈爾
（2）只要還有能力幫助別人，就沒有權利袖手旁觀。——羅曼羅蘭
（3）真正的同情，在憂愁的時候，不在快樂的期間。——冰心
（4）一個人有再大的權力、再多的財富、再高的智慧，如果沒有學會去關懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁
3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況後，你願意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉達給他們。
【板書設計】
總也倒不了的老屋
小貓——避雨
母雞——孵雞 總也倒不了
蜘蛛——織網
三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》優秀教學設計 篇4
【學習目標】
1、“暴、孵”等生字，會寫“蜘、蛛”等生字。
2、一邊讀一邊預測，順着故事情節去猜想。
3、學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。
4、瞭解預測要有一定的依據，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣。
【教學重點】
學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。
【教學難點】
運用預測策略，邊讀邊預測故事的發展，並不斷修正自己的預測。
【教學過程】
一、遊戲激趣，體驗“猜想”。
1、來做一個遊戲，好嗎？遊戲的名字叫“我畫你猜”。
2、這節課我們一起來讀童話故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫。板書課題，齊讀。
3、看到題目你有什麼疑問嗎？
4、老屋爲什麼總也倒不了呢？請大家來猜猜。
總結：我們對老屋總也倒不了的原因進行了猜測，猜測也叫預測（板書：預測）。有一位同學讀了題目也進行了預測，並把他的預測以批註的形式寫在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來預測可以從課文題目就開始（板書：題目）。
二、閱讀故事，預習預測。
（一）、到底誰的預測更接近故事的真相呢？自由讀然段。
得這是一座怎樣的老屋？（預設：年紀大的、破舊的、老的）
你從那些詞語中看出老屋年紀大了？（預設：一百多歲、窗戶變成了黑窟窿、門板破了洞等）
齊讀老屋的老。
2、這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說——（生讀：好了，我到了倒下的時候了！）老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。
生：我猜老屋不會倒，因爲題目是“總也倒不了的老屋”。（師：看來題目也可以作爲預測的依據。）
生：作者說他準備往旁邊倒，只是做好了準備還沒有倒。（你關注到了準備這個詞，理解的很準確）
（2）、就在老屋要倒下去的時候發生了一件意想不到的事情。同學們看誰來了，指名讀第3自然段。
你覺得他讀得怎麼樣？（這麼長的句子，你讀得很流利。我們看在這個句子中出現了一個詞語。出示詞語卡片：暴風雨。什麼樣的天氣是暴風雨？齊讀。）
（預設：好可憐的聲音！你爲什麼讀得聲音這麼小？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關鍵詞朗讀，真會讀書。要讀的輕柔。）齊讀。
2、這是誰遇到了困難？（生：小貓）你怎麼猜出來的？（生：依據插圖。板書：插圖。師：插圖可以作爲我們預測的依據。）猜猜老屋聽到這個聲音，會答應他的請求嗎？
3、課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那麼慈祥，它應該會答應吧？）
他預測的依據和結果分別是什麼呢？（生：依據插圖，預測結果是老屋會答應。師：插圖是預測的好線索。）
4、老屋到底會不會答應呢？我們繼續讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。
老屋答應了小貓的請求嗎？
師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。
（三）、出示第7自然段，齊讀。
這次誰又來了？
預設：我猜是老母雞，因爲課文中說孵小雞。（板書：文章內容）
2、老屋這次還會答應嗎？
我們看看課文第7段旁批中的預測是什麼？[名讀（我想老屋可能會不耐煩了。）想一想，這個預測的依據是什麼呢？生：生活經驗。師板書：生活經驗（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）
（四）、故事接下來會怎樣發展呢？默讀8-段。（提示：默讀時做到不出聲，不指讀。）[
來的又是誰？生：老母雞。看來同學們預測得很準確。
故事讀到這裏我們發現，每當老屋想要倒下的時候，總是有小動物出現，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。
同桌合作讀他倆和老屋的對話，說說發現了什麼？
師：它們的語言和結構都很相似，這種寫法叫“反覆”。
2、當老屋幫過老母雞，再次說到“再見！好了，我到了倒下的時候了！”細心的同學發現這句話是第幾次出現了？又一次讀到這句話你有什麼猜想？此時你覺得老屋會倒下嗎？
師：課文第旁批也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。）有沒有人和這個預測相同？你猜誰會來？
3、如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什麼樣嗎？會有怎樣的對話？小組討論，演一演。
（五）、我們到課文中去看一看到底是誰來了？自由讀7自然段。
又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。
2、指導書寫：蜘蛛。提示：寫字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠。
3、老屋答應了嗎
4、齊讀文章最後一自然段。你覺得老屋還會倒嗎？看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。
三、總結辨析，預測之謎。
1、發現預測的功能。
你期待老屋倒下嗎？在這個故事中我們認識了一座怎樣的老屋呢？有一個成語叫助人爲樂，幫助別人可以得到快樂，老屋在幫助小動物時自己也感受到了快樂。老師給大家上課很快樂，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂嗎？是的，我們發現，其實剛纔我們的預測有的跟故事實際內容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂，預測讓我們的閱讀之旅充滿樂趣。
2、大家想一想，預測的最好水平，應該是什麼樣？（生：百分百猜對。）課件出示課後的第二題。
預設：第一列都是故事的內容，第二列就是根據故事內容想到的生活內容，第三列就是做出的預測。
第一列故事內容要認真讀就能做到，第二列要根據生活、題目、插圖，或聯繫上文依據想，第三列想過之後大膽猜就行了。
課件出示：認真讀依據想大膽猜。
四、單元展望，佈置作業。
本單元，還有兩篇課文，一課是《胡蘿蔔先生的長鬍子》，長鬍子會帶領着胡蘿蔔先生經歷什麼有趣的事呢？另一課是《不會叫的小狗》，在它身上又會發生什麼奇特的事呢？請大家根據題目，猜一猜內容，看誰的猜測更接近故事內容？
最後祝福大家預測越來越準，成爲小小諸葛亮，料事如神。
三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》優秀教學設計 篇5
一．說教材
1．教材的地位和作用
《總也倒不了的老屋》是部編版三年級上冊第四單元第12課。第四單元圍繞學習“預測”這一閱讀策略，編排了《總也倒不了的老屋》、《胡蘿蔔先生的長鬍子》、《不會叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事。《總也倒不了的老屋》是這一單元的第一篇課文，是一篇童話故事，講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用反覆的手法推進情節的發展，用旁批的方式示範了預測的過程，提示學生可以依據標題、圖畫和情節來預測故事內容或結局，讓學生在交流中發現：預測不是無端猜測，需要有文本內容的支持，需要結合生活經驗作出有根據的判斷；預測沒有對錯之分，要在閱讀中不斷修正自己的預測。鼓勵學生在有趣的預測中懂得預測有據、預測有法，提升閱讀判斷力和想象力。
2．教學目標根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：
（1）認識“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等12個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，體會老屋樂於助人的精神。
（3）引導學生展開豐富的想象力，一邊讀一邊順着故事情節去預測，學習預測的一些基本方法，初步感受預測的好處和樂趣。
3．重點、難點分析
教學重點：依託閱讀，邊讀邊順着故事情節培養預測意識和方法，感受閱讀的樂趣。
教學難點：提煉預測依據
二．說教法和學法
1.說教法
爲了達成以上教學目標，遵循教師爲主導，學生爲主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發學生的學習興趣，並輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。
2.說學法
課堂是學生活動的舞臺，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，如讀一讀、聽一聽，想一想、猜一猜、說一說、寫一寫等方法學習本課。
三、教學過程
爲了更好地發揮教師的主導地位以及學生的主體地位，我設計了四個教學環節：
第一環節：遊戲導入揭示主題
我首先引導學生猜圖片內容，分部分出示圖片內容，讓學生猜。大家在不知不覺運用了方法叫預測，然後點明單元主題：預測
讓學生閱讀單元提示和語文要素，開啓閱讀之旅：《總也倒不了老屋》。以這樣的方式導入課題，增強趣味性同時集中了學生的注意力。
第二環節：課題展開，提煉方法
（1）預測從題目開始
1.根據文章題目預測。
(1)我首先板書課題：總也倒不了的老屋。再齊讀課題。讓學生質疑。有同學也對題目進行了大膽的猜測，（出示旁批）老屋是被施了魔法嗎？我提示學生可以根據題目提出問題，大膽進行預測。預測可以從題目開始。猜測老屋的樣子。
2.學習第一、二段
(1)指名讓學生讀第一自然段。思考：這究竟是一間怎樣的老屋呢？學生之間進行交流：你讀出了老屋究竟是一座怎樣的老屋？從哪些地方，看出老屋的老來了？然後我指導朗讀。老屋真的是太老了，咱們一邊讀一邊想象老屋的樣子。接下來我引讀：老屋這麼老，難怪他說——學生進行預測：老屋倒了嗎？學生預測，說理由。
（二）學習老屋與小貓對話的部分
我用多媒體出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”然後我指名讓學生讀。“暴風雨”你們見過嗎？什麼樣的？然後讓學生猜測“小小的聲音”是誰的聲音。在學生大膽參測的基礎上出示插圖，揭示謎底。（小貓）學生繼續預測：老屋會答應小貓的請求嗎？並說明理由。預測故事發展還可以藉助文中的插圖。相機提煉預測依據。
指名讓學生起來讀第四段。想想自己預測是否一樣。然後指導學生一起朗讀：抓住提示語，讀出老屋的語氣。加上動作和表情並分角色朗讀第四至六自然段。
在此基礎上學生預測：這次老屋倒下了嗎？學生說說自己的理由。
最後師生總結預測方法。第三環節：嘗試預測，體驗預測樂趣我讓學生默讀剩下的內容，一邊讀，一邊想，預測到什麼內容，在有預測的地方做上你喜歡的記號。學生邊讀邊預測。然後小組之間交流預測。
5.小結：總結預測的依據，只要你想預測，文章到處都可以進行預測。邊讀邊預測讓我們學習充滿了樂趣。
第四環節：續編故事
第五環節：出示原作，設下懸念，推薦閱讀。
四、說板書
總也倒不了的老屋
小貓
老屋老母雞助人爲樂
小蜘蛛
三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》優秀教學設計 篇6
一．教學目標
知識與能力目標：
1.認識8個生字。會寫13個字。能正確讀寫文中的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
1.品味語言，感受故事獨特的表達方式，並在反覆朗讀中預測將要發生的故事。並從課文中畫出相關的依據。
2.能試着一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中裏的一些線索，結合生活經驗和常識進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。
情感態度與價值觀：體會老屋的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
二．教學重難點
教學重點:通過反覆的朗讀，找出依據，預測將要發生的故事。
教學難點：學習預測的一些基本方法。
三．教學過程
（一）導入：揭示課題，指導讀題。
1.出示《跑跑鎮》的繪本故事：同學們，老師要帶領大家去認識一個有意思的小鎮，這個小鎮的居民都喜歡奔跑，他們跑着跑着就免不了發生危險。你們看，這一天兩個居民：小雞噠噠噠，小鷹噠噠噠，他們會發生什麼呢？（碰撞，撞到，撞飛）是這樣麼，我們一起來看，咣-他們裝成了一隻貓頭鷹啊！接着黑熊噠噠噠，白熊噠噠噠，他們變成了什麼？（大熊貓）你們同不同意呢，哇，果真變成了一隻大熊貓，緊接着公主噠噠噠，海豚噠噠噠，他們變成了（美人魚），是不是呀，咣，正大變成了一條美人魚啊！同學們這樣的猜測可真有趣，其實我們再讀課文時，也可以一邊讀一邊猜測，像這樣有依據的猜測我們叫它預測（板書）
2.這節課老師帶來了一個有趣的故事，它的題目叫做《總也倒不了的老屋》，誰來試着讀一下課題，生讀題目，讀準多音字“倒”。嗯，這個題目特別長，老師帶來了讀書小幫手停頓符，藉助它我們再來試着讀一讀，同學們不僅聲音響亮，讀的也非常有節奏。
（二）課文學習
根據題目預測，引出學習小夥伴。
(1)引導生猜想：當你第一眼看到這個題目時候，你猜想到了什麼？
(2)生自由猜想。
(3)引出學習小夥伴“奇奇”,學生藉助句式“老屋總也倒不了，是___________？”進行第一次預測。
生（老屋總也倒不了，是被膠水粘住了麼？）生（老屋總也倒不了，是不是腳底長根了？）同學們的想象力真豐富。
2.小結大家都很積極猜想，我們抓住題目進行了一次預測。（板書：
抓題目）琪琪不僅對題目產生了預測，在朗讀課文時，隨着故事情節的發展也產生了不同的預測，她把自己的猜想記錄在課文的旁邊，我們仔細看一看，這種方法我們叫做旁批，我們今後在閱讀課文時也可以把自己的所思所想記錄下來。
3.深入課文細讀課文，你看到了一座什麼樣的老屋？（破破爛爛、奄奄一息、慈祥的老人）那課文當中是怎樣描寫老屋的？看誰找的又快又準。一百多歲（年齡大）黑窟窿，破了洞（破舊）很久很久沒人居住（不適宜居住，孤單寂寞），於是老屋發出了怎樣的感嘆？
4.找學生讀，“好了，我到了倒下的時候了”，此時的老屋說這句話時心情是怎樣的，有什麼樣的語氣？（悲哀的，孤單的，失落的，傷心的，難過的），那我們在讀的時候語調應該低一些，語速應該慢一些，誰來挑戰？（通過你們的朗讀，老師彷彿看到了老屋失落的神情）
5.可當老屋即將倒下的時候，有一隻可憐的小貓，無家可歸，暴風雨來襲，它絕望的奔跑着，跑着跑着，面前出現了這樣一座老屋，它看到眼前的老屋對老屋說了什麼呢？（生讀）6.小貓是用什麼樣的語氣向老屋說了這段話呢？（乞求，渴望，請求，詢問），如果此時你就是這隻可憐的小貓，請讀出你的乞求來（感情很飽滿），文中有詞來形容小貓的聲音（小小的）聲音是弱弱的，誰能試着再來讀一下。
7.同學們預測一下老屋會不會收留小貓？不會（a.老屋他太老了，他想休息了。所以他不願接納小貓，這是通過聯繫上文的辦法來預測的）你敢於表達自己的想法，可真棒。會（a.抓題目，總也倒不了，如果此時他拒絕了小貓，故事到此就結束了，所以抓住課文的題目是我們預測的一個好辦法b.看插圖，圖面上的老屋帶着微笑，和藹可親，像一個慈祥的老人，所以它會接納小貓，嗯，課文的插圖也會給我們提供一些線索，從而推動故事情節的發展，我們的小夥伴琪琪的預測和你的一模一樣c.聯繫生活實際，想一想，如果有可憐的人向你尋求幫助，你會向他伸出援助之手麼？嗯同學們個個都是熱心腸的.孩子，所以我們通過聯繫生活實際，也可以預測老屋會幫助小貓。）
8.果不其然，善良的老屋收留了小貓，讓我們分角色朗讀老屋和小貓的對話（找生讀，在讀書時要做到不少字，不添字，不錯字），老師也忍不住加入你們了，男生讀老屋，女生讀小貓，老師來讀旁白。（配合的真默契）
9.送走了小貓，緊接着又來了一位不速之客母雞。老母雞說了什麼（生讀），聽了這番話，如果你是老屋，你會有怎樣的感受（不耐煩），琪琪也將自己的這種感受記錄了下來。那你從哪裏預測老屋會有這樣的感受呢？（a.老吳太老了，他太想休息了，可總有一些小動物來找他，剛走一個，又來一個，所以他不耐煩b.覺得時間太長了，畢竟要站21天呢，實在是太長了，所以他不耐煩），可是這一次老屋依舊收留了母雞（預測有時候一樣，有時候不一樣，沒有限制，我們可以大膽的猜想）
10.分角色朗讀母雞和老屋的對話，老屋（低沉，緩慢，顫顫巍巍，奄奄一息）母雞（乞求，感激，興奮）角色互換一下再讀（老師真爲你們的讀書聲感到高興）咦，老師發現文章中有個句子多次出現“好了......”，抓緊從文章中找一找這個句子出現了幾次（三次）第一次說這句話時，來了（小貓），第二次說這句話時，來了（母雞）此時老屋又說了這句話，請大家來預測一下接下來會發生什麼？（可能還會有小動物來找他幫忙）是通過什麼辦法來預測的（a.聯繫上下文b.抓課題）
11.那這一次來了誰呢（蜘蛛），那這一次老屋答應了麼？（答應了），那讓我們來預測一下老屋會說些什麼呢？我們先來看看他對小貓和老屋說的話（課件呈現）那我們就用找規律的辦法來說一說他對蜘蛛說了什麼？（學生答）你說的和我們原文一模一樣，你可真是個小預測家。
12.課件呈現老屋說的話，男生讀紅色字體，女生讀黑色字體，從中你們看除了老屋是一個什麼樣的人（無私奉獻，樂於助人，樸實善良，堅強）
13.老屋收留了小蜘蛛，他們之間發生了怎樣的故事呢，觀看動畫。課文學到這裏，琪琪又進行了預測“老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物”，他會遇到誰呢，請仿照句式嘗試着編寫一下。學生展示，教師點評。
14.這真是神奇的、偉大的、善良的老屋啊，面對小動物們的一次次請求，老屋從沒有拒絕，就這樣老屋屹立了一年又一年，讓我們大膽的預測：估計老屋不會倒了。
（三）總結：這節課我們學到了聯繫上文、看插圖、聯繫生活這麼多的預測方法，可以把這些方法運用到我們以後的閱讀中，邊讀邊想，打開思路，讓我們插上想象的翅膀，變得豐富有趣。
（四）作業運用：預測的方法學習《胡蘿蔔先生的長鬍子》
三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》優秀教學設計 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。
3、一邊讀一邊預測，順着故事情節去猜想，初步體驗預測的方法，感受閱讀的樂趣。
教學重難點：
通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。
教學過程：
一、複習回顧，激發興趣
出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。
摘樹葉，鞏固本課的生字。
引導學生回憶故事的大概內容。
二、聽講故事，自主學習預測
讀第一、二部分，學習根據插圖預測
學生自由讀1—3自然段，自主完成以下問題：
老屋是什麼樣的？畫出文中描寫老屋的句子和詞語，細細品讀。
誰在向老屋請求？它是怎麼說的？應該怎麼讀？
學生回答，相機板書（小貓：躲雨）
請學生大膽猜測：老屋會答應嗎？引導學生關注文中插圖，特別是老屋的神情，你覺得這是一座怎樣的老屋？它會不會答應呢？
出示第4自然段，指導學生朗讀，說說你猜測的結果是不是與文中一樣？相機指導學生做動作理解“湊”這個動作，再次感受老屋年齡之大，感受老屋的慈祥、和善。
總結：根據文中的插圖進行猜測，是閱讀童話故事的好方法。
請學生兩人分角色表演課文的第一部分。讀前討論：老屋和小貓的話應該怎麼讀？（老屋要讀出慈祥的語氣，小貓要讀出請求和真誠的語氣。）學生展示，教師評價。
讀第三部分，學習聯繫生活預測
老師讀第6自然段，學生猜測：老屋這次會倒下嗎？“好了，我到了倒下的時候了１這句話在文中出現了幾次？請你畫出來。
學生自由默讀第7自然段，說一說，這次是誰向老屋求助？理由是什麼？教師相機板書（老母雞：孵蛋）
老屋會答應老母雞的請求嗎？請你大膽猜一猜。
三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》優秀教學設計 篇8
教學目標：
1.能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節。
3.能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣。
教學重、難點：
1.掌握本課生字詞，準確理解課文內容。
2.把握故事內容，能有根據地預測故事情節。
教學課時：
2課時
教學準備：
課件、掛圖、生字卡片
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.師出示老屋的掛圖，引生說感受。
是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!
板書課題。
2.生齊讀課題，提出質疑。
爲什麼總也倒不了?老屋倒底有多老?
3.生自由讀課文，讀準文中的字音，讀通句子，注音體會文中的感情。
二、初探課文，把握大意
1.檢查預習情況。
(1)我會讀：
暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾
(2)我會寫:
洞、準、備、暴、牆、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬
(3)我理解
準備偶爾使勁
2.講讀課文。
(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中的詞句，說說老屋到底有多老?
師出示相關文字：
老屋已經活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。
(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下的時候了!”它這樣想，便準備往旁邊倒去。
(思考：它爲什麼覺得自己“到了倒下的時候了”?
“準備”是什麼意思?你想到了什麼?
3.我來猜猜看：
破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎?你猜老屋後來會怎麼樣呢?
生說自己的猜測。
引生自己讀課文，瞭解課文內容。
第二課時
一、複習導入
1.出示生字卡片，指生認讀。
2.出示老屋圖片，引生觀察評價。
指生說話：
這是一個（）的老屋;
這是一個（）的老屋;
這是一個（）的老屋……
(3)師：同學們說得真好，圖中的老屋看上去那麼老，那麼舊，那麼慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因爲什麼呢?在它身上發生了怎樣的故事?今天我們接着來學習課文。板書課題。
二、細讀課文
1.生帶着問題默讀課文，理清課文內容。
2.老屋總也倒不了，是因爲——
(1)小花貓要來避雨
指生讀第3自然段。
注意“暴風雨“中暴的字法，理解“老花”的含義，感受老屋的“老”。
指導學生讀出小貓可憐的語氣。
如果你是老屋，你會怎麼回答呢?
指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣的人?
指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人的品質。
師：小貓走了，它們認真的道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”這時又來了一個不速之客，它是——
(2)老母雞要在這裏孵小雞
①指生讀第7段，瞭解老母雞的困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞的請求，它會怎樣回答呢?
②生說自己的猜測，並說出依據。
③師及時評價，肯定學生的思考。
④指生讀第8段，
“老屋低頭看看，牆壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”
結合旁批，想想此時老屋的心情。
⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來的疲憊感。
⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞的請求和老屋的體弱卻平靜的語氣。
師：二十一天過去了，九隻小雞從門板下面嘰嘰叫着鑽了出來，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?
(3)小蜘蛛要在這裏織網捕食
①生用自己喜歡的方式讀課文第11—17段。
②指生回答：
A.誰又來找老屋了?它提出了什麼請求呢?
B.老屋會怎樣回答它呢?
C.老屋最終倒下去了沒有呢?
③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質?
④師小結：破舊的老屋幫助了一個又一個的小動物度過難關，它那捨己爲人的精神讓我們感動萬分。可是越來越老的老屋最終會怎麼樣呢?
三、想象情節
1.師：老屋聽着小蜘蛛的故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那裏，聽小蜘蛛給它講故事嗎?
2.仔細閱讀課文，併發揮你的想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助的小動物嗎?它們又會有怎樣的對話?和你的同桌交流交流。
3.組內交流，推薦優秀的同學展示。
4.師：老屋不斷的幫助別的小動物，估計它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋的結局嗎?
5.學生續寫故事結尾，師巡視指導學生說出自己創造故事結尾的依據是什麼。
6.班級展示，評出創意的故事結局。
四、小結
1.學生談自己在本節課的收穫。
2.師：預測故事的發展，要有一定的依據，文章的題目、插圖，文章內容裏的一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測的內容可能跟故事的實際內容一樣，也可能不一樣。
板書設計：
12總也倒不了的老屋
小貓避雨
準備倒下老母雞孵蛋樂於助人、善良、慈祥
小蜘蛛織網
教學反思
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學時，要珍視學生最初的閱讀體驗，引導學生藉助題目、插圖、文章內容中的一些線索，建立起預測的意識;然後藉助旁批，培養學生主動預測的能力。
一、課前遊戲，無痕滲透
本課的課前遊戲，我藉助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》，讓孩子們根據外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學。有了前期的作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學的瞭解，設想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測要有依據的意識。可能是因爲孩子們太緊張了，在試教的時候那種活躍的、孩子們爭着搶着提問的氣氛沒有呈現出來。
二、依託初始體驗，培養預測的意識
與往常的課不同的是，本課我沒有安排學生預習，目的是喚醒學生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預測的基礎和前提。教學之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導學生預測老屋究竟會不會倒?爲什麼?學生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的基礎上，再度預測老屋總也倒不了的原因是什麼。從而激發學生的閱讀期待，使學生意識到，在閱讀中可以根據題目、插圖和故事內容裏的一些線索，對後面的內容進行大膽的猜測。
二、根據旁批，滲透預測的方法
在學生對預測有了大致瞭解之後，我利用課文中的旁批，引導學生一邊讀一邊預測。
首先，引導學生髮現可以在什麼地方預測。比如，教學中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語言張力，結合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進而預測打算倒下的的老屋爲什麼總也倒不了?
其次，引導學生關注依據什麼來預測。比如，針對題目處的旁批，告訴學生這是一位小朋友閱讀後的做出的預測，讓學生討論這位同學是根據什麼做出的預測。學生一定看過與魔法有關的神話、童話。這就是依據閱讀經驗來猜測的。另外，教學中引導學生關注插圖、故事的內容等處的旁批，告訴學生各處旁批預測的依據。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎麼回答的。”就是通過聯繫前文內容而做出的預測。
最後，引導學生對預測內容進行審視。讓學生回顧自己的預測和與故事的內容一樣嗎?無論預測的結果是否與後面的內容一致，都要思考自己預測的依據是什麼。鼓勵學生只要有依據，預測的正確與否都值得肯定。
四、小結課堂，鞏固對預測的認知
幫了小貓之後，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢?你又是根據線索來預測的?學生談到了“題目、上下文的內容等”。這其實是對前面預測方法的一次回顧。在孩子們交流後教師總結：預測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內容裏的一些線索都可以幫我們預測。最後，我出示本單元的導語，讓學生明白，本單元都要用預測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預測”的方法來學課文，讓孩子們帶着任務去學習會大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的最後才總結閱讀方法，出現“預測”這一概念性的詞語和句子。
三、迴歸整體，識字寫字
在三年級的起始階段，我認爲作爲語文學習基礎的字詞教學還是不能放鬆的。本課，我採用隨文識字的方法來學習生字。在寫字方面，重點指導容易寫錯的字比如“暴啊”“準啊，讓孩子們自己說一說寫的時候特別注意什麼。
在今天的上課中，我也發現了一些問題，第一、預測單元的課文是不用預習的，但不預習也帶來了一些弊端，比如說，不預習對於孩子們的閱讀能力要求就有點高了。對於班級裏相對後面的那些學生，可能在短時間連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什麼都不是很清楚。第二、對於第一次接觸旁批的三年級孩子來說，一開始就讓他們寫，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎麼寫，寫在什麼地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習慣於對標準答案的一種期待，在預測老屋爲什麼總也倒不了時，大部分孩子都是順着情節往下猜。其實猜測可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說出自己的依據即可。這也讓我反思，是不是平時的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心?
在這個童話中，有幾處寫了"老屋說：'再見，好了，我到了倒下的時候了!"，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什麼語言來描述老屋的內心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：'再見，好了，我到了倒下的時候了!"我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完後，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內容再現，有助於幫助學生加深對故事的理解。
三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》優秀教學設計 篇9
設計說明：
童話，是一種特別適合兒童的文學體裁，童話故事也是學生特別愛聽的。根據童話故事情節性強的特點，本課的教學堅持“以聽激情，以讀促悟，以思學測，以講內化”的原則，讓學生將“聽”“讀”“講”“想”緊密結合，引導學生思考、想象，在聽聽、讀讀、品品、猜猜中想象故事的情節，體會老屋的善良與助人爲樂的美好心靈，懂得幫助他人就是幫助自己的人生道理。在閱讀的過程中，初步感知童話的特點，初步掌握預測故事情節的閱讀策略，提升學生的閱讀能力。
課前準備：
教師準備：1.製作重點詞句的課件。2.一個短小的童話故事。
學生準備：1.預習課文，要求讀三遍，畫出生字詞語，想一想：故事主要講了什麼？2.通過查字典理解文中不明白的詞語。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、看圖猜想，激發興趣
1.出示圖片，引發學生回憶：小朋友們喜歡聽故事、讀故事嗎？老師這兒有一些童話故事的插圖，你們能看着圖說出這個故事的名稱嗎？
2.總結鼓勵：同學們的故事可真多！大家都是愛閱讀的好孩子。圖畫和故事的內容息息相關，閱讀故事時，別忘了觀察故事中的插圖。
3.引導猜想：老師這兒還有一幅插圖，你們來猜猜講的是什麼故事。
4.今天，我們就來讀這個童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。
5.揭示課題。
（1）（學生齊讀課題）指導讀好多音字“倒”。
（2）讀了課題，你們的頭腦中產生了哪些疑問？
（老屋活了多少年了？爲什麼它總也倒不了？）
設計意圖：新課伊始，運用看圖猜故事名稱的方法，引導學生回憶閱讀過的童話故事。圖片與遊戲情境的創設，很容易將學生帶入童話的意境，能激發學生閱讀童話的興趣。在此基礎上，讓學生看圖猜想故事，讓學生進一步感受閱讀童話故事的樂趣。引導學生根據課題提出問題，引起學生的閱讀期待，爲進一步學習課文做好情感的鋪墊。
二、初步閱讀，掃除障礙
1.學生自學課文，提出要求：
（1）請同學自由拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清字形。
（2）自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀準音，讀通句子。
（3）再讀課文，思考：老屋活了多少年了？爲什麼它總也倒不了？
2.教師檢查自學情況。
（1）出示帶有生字的詞語，檢查詞語的朗讀情況。
教師重點指導：平舌音——湊
三拼音——牆、漂、撞、喵
翹舌音——準、蜘、蛛、撞、曬
特殊音節——偶、爾
（2）指導記憶生字。
①請學生找出生字詞中的一對反義詞。（餓、飽）
②請學生說說，爲什麼這兩個字都是食字旁？（有食物吃就能飽，沒食物吃就餓肚子。）
③請學生找出表示動物叫聲的詞，想一想，爲什麼都是口字旁？（喵、嘰；離不開嘴巴。這兩個字都是形聲字。）
④找出文中表示聲音的詞語，請學生猜讀。（吱吱呀呀。）
⑤教師重點指導：“壁”上面是“闢”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”來記憶，但要提示學生下部不是“水”。
3.四人小組合作朗讀：每人輪流讀課文，互相檢查是否讀得正確、通順。讀後互相評價，還可以提出改進的意見。
4.集體交流，誇誇組內讀得正確、通順的同學，說說朗讀時有難度的字詞。
設計意圖：著名特級教師於永正曾指出“不讀通課文不開講”，課文讀通讀順，才便於學生理解內涵，體會感情。在四人小組內輪流朗讀，互相評價、指導，讓每個學生進行朗讀實踐，保證了每個孩子的學習權，也能更好地發揮同伴學習的效能。《語文課程標準》強調：中年級要培養學生具有初步的獨立識字的能力。課上通過歸類識字，引導學生髮現規律，同時放手讓學生自學、合作探究識記生字詞，既充分發揮了學生學習的主動性與積極性，又提高了學生的識字能力。
三、整體感知，認識老屋
1.默讀課文，說一說，老屋活了多少年？爲什麼它總也倒不了？
2.組織學生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）
3.讀第1自然段，找出文中描寫老屋的句子，圈畫出表現老屋老的詞語。
4.交流，出示句子。引導學生抓住“已經、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語體會老屋的老、破舊。
5.練習朗讀，讀出老屋的年紀大、破舊。
6.繼續提問：老屋爲什麼總也倒不了？（聯繫課文內容回答：每次要倒的時候，都會有人打斷它。）
7.引導整體感知全文：都有哪些人打斷了它？你能不能用上這段話來說一說？
老屋已經活了一百多歲了，正準備倒下去的時候，________、________、________打斷了它，請它____________，最後，老屋____________。
8.小結方法，指導閱讀：同學們真厲害，把一個長長的童話故事讀成了一段話。以後，我們在讀故事的時候也可以像剛纔一樣抓住故事的起因、經過、結果來想一想故事的內容。
9.設置懸念，引發思考：你們在讀故事的時候，有沒有猜到後面會發生什麼？有沒有猜到這樣的結局呢？再次默讀課文，在你猜對的地方做上記號。
10.把你猜到的內容和同桌交流一下。
設計意圖：學生是學習的主體，教學中要愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵學生自主閱讀，學習提取關鍵信息概括故事主要內容的方法，充分激發他們的問題意識，學會閱讀童話故事的方法。猜讀故事情節是閱讀童話的主要方法，讓學生在默讀中學會自主思考，把自己的閱讀收穫與同桌分享，激發他們再次閱讀的興趣，也爲下節課的教學做鋪墊。
四、書寫生字，佈置作業
1.小結：這節課我們初讀了課文，初步瞭解了故事內容，還學會了把長故事變成一段話的方法。
2.指導書寫生字。
（1）請學生觀察課後生字表，說一說，怎樣寫好生字？（課文生字大多是左右結構的，引導學生髮現書寫規律。）
（2）教師重點指導：“備”“壁”是上下結構的字，均要做到上寬下扁，“田”“土”的豎變短，就能做到扁了。“暴”的三部分要緊湊，中間的撇捺要舒展，把下部變形的“水”包住。
3.佈置作業。
（1）朗讀課文。
（2）練寫生字，抄寫詞語。
設計意圖：《語文課程標準》對中年級書寫提出如下要求：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。在學生書寫之前，讓學生觀察字帖，交流寫好字的方法，幫助學生寫好字，激發學生學習的主動性，培養學生的自學能力。在指導時，引導學生歸類書寫，掌握相同結構的字書寫的一般規律，便於學生寫好一類字，提高學生寫字的能力。
第二課時
一、複習回顧，激發興趣
1.出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。
2.引導學生回憶故事的大概內容。
3.明確本課學習目標：今天這節課，我們就來細細讀讀故事，學習講故事。
設計意圖：複習鞏固是爲了喚醒學生的記憶；讓學生回顧課文主要內容，主要是遵循課堂教學從整體入手的原則；將學生帶入課文情境，利於學生走進文本，與文本對話。在學生已經瞭解故事大概內容的基礎上，設置新的學習目標，能給予學生更高的學習挑戰，也能激發他們再次閱讀的興趣。
二、聽講故事，學習預測
（一）聽講第一、二部分，學習根據插圖預測。
1.教師繪聲繪色地講故事第1～3自然段，引導學生思考：你們第一次讀的時候，覺得老屋會不會答應？（“會”與“不會”應該都有，教師相機評價：這樣猜想都有道理。）
2.引導學生關注文中的插圖：課文中的插圖其實有時候也可以幫助我們閱讀。請大家仔細觀察第一幅插圖，特別關注老屋的神情。你覺得這是一位怎樣的老屋？它會不會答應呢？（慈祥、和善的老屋，它應該會答應。）
3.出示第4自然段，指導學生朗讀，說說結果。（老屋答應了）相機指導學生做動作理解“湊”。
4.教師小結方法：看來根據文中的插圖進行猜想，是閱讀童話故事的一個好辦法。
5.請同桌兩人分角色讀讀故事的第一部分。讀之前討論：老屋、小貓的話分別應該怎樣讀？（老屋和氣，溫和；小貓請求，真誠地感謝。）
6.指名展示，教師評價。
7.請學生練習講講故事的第一、二部分。
（二）聽講第三部分，學習聯繫生活預測。
1.教師繼續繪聲繪色地講故事第5～8自然段，引發猜想：第一次讀到這兒的時候，你覺得老屋會不會答應老母雞的請求？爲什麼？
預設兩種答案，引導學生說出每種答案的依據：會答應，因爲插圖中告訴我們老屋很慈祥，應該是個好人；不會答應，因爲這是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能會不耐煩。
2.圍繞學生講到的第二種情況，引導學生聯繫生活想想：比如，你在寫作業時，同學過來問你借鉛筆，你會怎麼辦？過了一會兒，他又來借橡皮，你會怎麼想？又過了一會兒，他來問你借尺子，你又會怎麼想？（一次又一次地被別人打擾，一般的人都會不耐煩，這樣猜想也很有道理。）
3.方法小結：讀故事時，可以藉助插圖預測後面的故事情節，也可以聯繫自己的生活實際預測。
4.請同學讀後面的故事情節，老屋到底有沒有答應呢？（答應了。）
5.小結：我們的預測可能跟故事的實際內容一樣，也有可能不一樣。當你發現，故事的內容和你的預測不一樣時，你心裏產生了怎樣的想法？（引導學生從兩方面來思考：老屋很了不起，一次次地幫助別人；這個故事很有趣，接下來會不會有更好玩的事情發生？）
6.請男女生分角色朗讀故事的第三部分。
7.師生合作講講故事的第三部分。
（三）聽講第四部分，學習聯繫上下文預測。
1.承接上部分，教師繪聲繪色地講故事第10自然段，引發猜想：聽到這兒，你產生了什麼想法？爲什麼會產生這樣的想法？（一定又有誰來請老屋幫忙了，因爲上面的故事中，老屋兩次說了相同的話，就一定會有第三次。）
2.小結：預測故事，一定要學會聯繫上下文。
3.請學生用這個方法預測：小蜘蛛來請老屋幫忙，老屋會答應嗎？爲什麼？
預設：（1）老屋會答應。因爲老屋答應了小貓，多站了一天，答應了老母雞，多站了二十一天，它是個樂於助人的好人，一定還會答應幫助別人的。
（2）老屋可能不答應，因爲它實在太累了。
4.故事的實際情況是怎樣的？請同學朗讀第12自然段。
5.引導學生思考：在讀這部分的過程中，有沒有其他的猜想？是讀到哪兒產生的？
6.練習朗讀第四部分。
（四）聽講最後一部分，懂得道理。
1.學生交流：在讀了第13自然段後，預測會有其他的小動物出來請老屋幫忙，因爲相同的故事情節出現了三次。（相機理解“偶爾”）
如：小蜘蛛會把抓到的蟲子給老屋吃。因爲老屋幫助了它，它要回報老屋。
2.教師講述最後一節，老師來預測：老屋估計不會倒了。你覺得老師這樣預測有沒有道理？爲什麼？（有，文中說故事一直沒講完。或許小蜘蛛講完故事後，又會有新的小動物要請老屋幫忙，老屋又是那麼善良，一定會繼續幫忙的。）
3.小結：預測故事還要學會抓住關鍵詞語。
4.引發深度思考：你喜歡老屋嗎？爲什麼？你覺得老屋這樣生活幸福嗎？爲什麼？（幫助他人，快樂自己。）
設計意圖：抓住學生愛聽故事的心理特點，教師繪聲繪色地講故事，在關鍵處戛然而止，鼓勵學生預測，激發學生閱讀的興趣。在學生交流的基礎上點撥引導，逐步掌握預測的方法：看插圖、聯繫生活或上下文、抓住關鍵詞。充分給學生預測的自由，在不斷產生預測衝突的過程中引發思考與期待，使學生自始至終沉醉於故事閱讀的愉快情境中。
三、總結方法，練習表演
1.分四人小組演一演這個有趣的故事。
2.小結：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預測，順着故事情節去猜想。通過今天這堂課的學習，你學會了哪些預測的好辦法？（觀察插圖，聯繫生活或上下文，抓住關鍵詞語。）
設計意圖：李振濤老師說過：教育過程中最重要的就是轉化。將教學內容轉化爲學生的知識需要通過學生的實踐與運用，通過表演調動學生的多種感官參與，讓學生在講、聽、做的過程中熟記故事，積累語言，豐富情感，進一步激發學生閱讀童話故事的興趣。梳理預測的方法，利於總結提升，提高學生對童話故事的閱讀能力。
四、拓展延伸，佈置作業
1.閱讀下發的小童話故事，試着預測。
2.把你的預測與同桌分享。
3.佈置作業：
（1）把這個故事講給爸爸媽媽或隔壁家的小朋友聽。
（2）找其他的童話故事讀，試着預測故事情節。
設計意圖：一節課教學的結束應該是一個新的起點。讓學生把故事講給父母或鄰居聽，既鍛鍊了學生的口語表達能力，又達到了閱讀分享的效果。運用課堂上學到的預測方法閱讀其他的故事，讓學生在反覆的實踐中掌握方法，提高能力，學會學習。
三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》優秀教學設計 篇10
單元語文要素：
1、一邊讀一邊預測，順着故事情節去猜想。（閱讀）
2、學習預測的一些基本方法。（閱讀）
3、嘗試續編故事。（習作）
目的：讓學生愛上閱讀，成爲積極主動的閱讀者。
教學建議：
一、本單元是閱讀策略單元，不同於普通閱讀單元課文教學。
要將策略教學和課文內容教學有機融合，充分利用文中旁析、課後思考題、學習提示等學習預測的基本方法，開展邊閱讀邊預測的教學實踐，逐步從學習方法、嘗試運用到獨立運用。課前不預習，保護預測的真實性和及時性，確保學習預測的整體性和流暢性。
12課流程：
（一）關聯閱讀經驗，激發預測興趣。（第一課時）
（二）根據文中旁批，學習預測的方法。（第一課時）
（三）藉助課後習題，回顧預測思維。（第二課時）
（四）迴歸課文整體，鞏固識字寫字。（第二課時）
二、引導學生回顧預測的思維過程。
預測：指讀者在閱讀過程中根據文本內容、自身背景知識以及生活經驗等信息，對文本的情節發展、故事結局、人物命運、作者觀點等方面進行自主的假設，並在閱讀過程中尋找文本信息來驗證自己已有的假設，如此反覆假設、驗證，不斷推進閱讀。
例12課，通過旁註提示了預測的線索：文章題目、插圖、內容，泡泡總結，提醒學生可以通過閱讀形成新的假設。教師要藉助旁批中學習夥伴的思維過程，引導學生回顧預測的思維過程。防止邊讀課文邊讀旁批，喪失了閱讀的興趣和思考的空間。
預測的重點不在於猜對或猜錯，而在於在不斷地假設、驗證中去推進閱讀活動，是對文本進一步的加工理解。課後思考題，要重視交流思考的過程，通過單元的學習培養學生運用預測策略的意識和基本能力。
【教學目標】
1、一邊讀一邊預測，順着故事情節去猜想。
2、學習預測的一些基本方法。
3、培養學生的閱讀興趣，學習老屋助人爲樂的品質。
【重難點】
1、一邊讀一邊預測，順着故事情節去猜想。
2、學習預測的一些基本方法。
第一課時
一、導入
師：很高興今天能和咱們x年x班的同學們一起上課，早就聽說咱班同學特別善於思考，老師想用一則謎語考考大家。出示謎語。能說說你是怎樣猜出來的嗎？生——。師：他能抓住關鍵詞，聯繫生活猜出謎底，了不起。謎語我們可以根據一定線索來猜測，有些文章我們也可以用這樣的方法來學習，今天我們一起來學一篇童話《總也倒不了的老屋》，師板題，生書空。齊讀課題。看了課題你想問什麼？
二、邊讀邊預測，學習方法。
（一）、請同學們拿出課文紙，快速標出自然段序號。背過紙。
師：這會是一個什麼樣的老屋？自由讀1、2自然段。指1生讀。
問：這是一個怎樣的老屋？（片配圖）生：——破、老。很久沒人住了，裏面可能什麼樣？生——。師：能用兩個詞語來概括嗎？
這樣古老又破舊的老屋，連他自己都覺得他到了該——（生：倒下的時候了。）
A：老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。（師板書：用“我猜——，因爲——”句式回答。）
3生：我猜老屋不會倒，因爲題目是“總也倒不了的老屋”。師板書：題目
師：像我們剛纔這樣，根據一些線索有依據的猜測，就是預測。板書：預測（紅）
（二）、我們繼續讀故事，第3段，
（1）指名讀。師：你覺得他讀得怎麼樣？（預設：師評：1好：你爲什麼讀得聲音這麼小？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關鍵詞朗讀，真會讀書。2不好：怎樣能讀得）
生：輕柔。
（2）自由練讀。
（3）再指2名讀。師評：好可憐的聲音！
B：猜猜老屋聽到這個聲音，會答應他的請求嗎？
3生：我猜——因爲——。
師：課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。【圖中的老屋看上去那麼慈祥，它應該會答應吧？】
他預測的依據和結果分別是什麼呢？生：依據插圖，預測結果是老屋會答應。板書：插圖。師：插圖也可以做爲預測的線索。
（三）師：老屋到底會不會答應呢？同桌合作讀4—6自然段。
師：原來那個小小的聲音是誰呀？生：老屋答應了小貓的請求嗎？生：答應了
你覺得老屋是一個怎樣的人？1生：樂於助人。
C：師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。
生：我猜老屋不會倒下去，因爲——
師：真棒，會用學過的方法預測了。
D：（四）、接下來會發生什麼呢？看第7自然段，女生讀人物的話，男生讀旁白。指名讀，猜猜這次誰又來了？
生：我猜是老母雞，因爲課文中說孵小雞。師：能根據課文內容來預測了，真棒。
（2）老屋這次還會答應嗎？3生：我猜——因爲——
師：我們看看課文第7段旁批中的預測是什麼？指名讀【我想老屋可能會不耐煩了。】想一想，這個預測的依據是什麼呢？生：生活經驗。師板書：生活（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）
（五）師：故事接下來會怎樣發展呢？默讀8—10自然段。
師：這次又是誰？生：老母雞。看來同學們預測得很準確。
師：老屋又答應了老母雞的請求嗎？於是他又站了多少天？生齊：21天。
E：師：站了那麼多天！接下來他會倒下嗎？再來猜猜。
生：我猜——還會有別來、因爲。
師：課文第10段的旁批也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。【一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。】有沒有人和這個預測相同？你的依據是什麼？生：我猜——文章內容。師：這是根據文章內容和閱讀經驗。板指：內容
（六）F師：這幾個人物說的話好像挺有規律，請在1—10段中先用直線畫出老屋說的話，再用波浪線畫出小貓和老母雞說的話。畫完後4人一小組分角色讀一讀。哪組願意讀給大家聽？
師：如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什麼樣嗎？會有怎樣的對話？
生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。
師：同學們想象力很豐富，也很善於動腦，已經會用學過的方法預測故事情節了。
接下來發生了什麼呢？
（七）請同學們自由讀11、12段。哪位同學願意和老師合作，我們一起分角色讀這兩段（師旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。
師：這次又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答應了嗎？生：答應了。
G：師：真是善良的老屋啊。故事讀到這兒，接下來會發生什麼，你還能預測到嗎？生：——
（八）繼續讀故事13—16段。
H：師：故事到這兒馬上就要結束了，你能預測一下故事的結局嗎？生：——
師：你們希望老屋倒下去嗎？爲什麼？生——。師：你們都是有愛心的人。
（九）我們齊讀故事的結尾17段。
師：看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。人有善願，天必佑之。
三、回顧總結。
現在請同學們回顧一下，這節課我們是用什麼方法來學習的？生：預測。
預測的依據都有什麼呢？生：題目、插圖、內容、生活等。
師：你覺得這樣讀書有意思嗎？我們在今後的學習中也可以運用預測的方法，它會使我們樂在其中。
四、生字書寫：暴。
課文中有一個字是要我們既會認又會寫的，片出示：暴。
1、理解字義，記憶字形。片出示：小篆和楷體對比。
這個字小篆字形是一雙手持着農具在陽光下曬米，本義是“曬”的意思，所以是日字旁。
文中這個字出現在哪個詞語裏？暴風雨（片）。你把那個詞圈出來，再把那句話讀一讀。師：暴風雨指什麼樣的天氣？生：風雨很大。還很突然。師：“暴”在這裏就是：突然而猛烈的意思。
2、指導書寫。片田字格出示：暴
觀察這個字，什麼結構？上下。關鍵筆畫是什麼？你能提示大家寫這個字的時候要注意什麼嗎？下面不是水。師範寫。生練寫。展示。
三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》優秀教學設計 篇11
學習目標：
1、會認“暴”等8個生字，會寫“洞”等13個生字，正確聽讀並書寫“變成”等13個詞語。
2、提取文章主要信息。能根據題目、插圖和文章內容的一些線索預測接下來發生的事情。
3、感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。
課時安排：
2課時
教學準備：
課件；預習單元
第一課時
課時目標：
1、會認“暴”等8個生字，正確書寫“暴”“準”等4個生字。
2、知道老屋幫助了哪些小動物，從第一個故事中學習預測的一些基本方法。
3、感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。
學習過程：
一、聽音頻故事，初識預測
1、今天，龔老師給大家帶來一個有趣的小故事，仔細聽，猜猜接下來會發生什麼事？
2、播放《兔子的名片》第一部分
3、說曹操，曹操到！兔子用狼做擋箭牌，沒想到狼向它走過來了，他們之間會發生什麼事？大膽的猜一猜！
小結：像這樣，對故事情節和結局進行大膽的猜測，這在閱讀中叫做“預測”，（板書：預測）是一種非常實用的方法，我們一起來學習。
4、揭題：這節課，我們就要用上預測這種方法，走進一個溫暖的童話故事：《總也倒不了的老屋》。
5、板書課題。一起來讀一讀。看見這個題目，你心中有什麼疑問嗎？
預設：爲什麼老屋總也倒不了？/老屋總也倒不了，是被施了什麼魔法嗎？/這是一座有故事的老屋。
二、初讀課文，整體感知
1、輕輕打開書本，翻到第46頁。大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，找一找，老屋幫助了哪些小動物？
2、出示詞語，小老師帶讀。重點學習“湊”，這個字的讀音需要特別注意，生讀。讀一讀課文中這個詞語，“往前湊”，讀一讀句子，“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊。”
3、老屋已經一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。但老屋，還在熱心幫助着大家。老屋幫助了哪些小動物？（板書：小貓、老母雞、小蜘蛛）
4、這就是課文的三個小故事。這節課，我們學習第一個故事：老屋幫助小貓。小貓到底遇見了什麼困難呢？默讀第2、3、4自然段，找出原因。默讀的時候不能發出聲音，也不能用手指着讀。
三、品讀課文，學習預測
（一）聚焦小貓的困境
1、交流小貓遇到的困難。今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。
2、聚焦插圖預測天氣：小動物們對於天氣的異常變化非常敏感，而我們也能夠通過課文中的插圖和生活實際來進行天氣預報。說一說，你從哪裏知道暴風雨就要來了？
預設：天黑沉沉的壓下來；樹枝、小草一動也不動。
3、如果你是小貓，你會用怎樣的語氣來請求老屋，好讓它答應你的請求？同桌之間試着讀讀。
出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”
預設：急切和懇求
引導：你想強調什麼，就把那個詞讀得輕一點或者重一點。
（二）聚焦老屋的心理
正在這關鍵的時候，小貓的眼前突然出現了一座老屋。出示老屋的圖片。
這是畫家給老屋畫的肖像畫：老屋就像你身邊的誰？可是，這位慈祥的老人心裏卻很悲傷。
出示：“好了，我到了倒下的時候了！”你會用什麼語氣來讀這句話？（悲傷、沉重）請你來讀一讀。
（三）預測老屋會不會倒下
1、老屋已經生無可戀，一心想要倒下。面對小貓的懇求，它究竟會不會倒下？原因是什麼？
預測一：不會。因爲題目就是“總也倒不了的老屋”。
評價：根據題目來預測故事，是最直接的方法。板書：題目
預測二、不會。因爲小貓非常可憐，它沒有一個安心睡覺的地方。
評價：根據文章內容中的一些線索來預測故事，很好！板書：線索
預測三：不會。因爲老屋就像一位慈祥的老人，她應該會答應老屋的請求吧！
評價：根據書上的插圖來預測故事情節。板書：插圖
預測四：會。因爲老屋已經一百多歲了，它隨時會倒下。
評價：經歷這麼多年的風霜雨雪，老屋會倒下也是意料之中的。
2、小結：我們在閱讀時，可以根據題目、線索和插圖，來預測接下來的故事情節。
2、牛刀小試：猜一猜這些文章或者書的題目，裏面可能寫了什麼？
躲貓貓大王、帽子的祕密、夏洛的網
四、尋找規律，生字書寫
1、接下來，我們來學寫生字。出示兩句話：
（1）它自言自語着，準備往旁邊倒去。
（2）今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。
2、出示在田字格里的準和暴，說一說這兩個字在書寫時要注意些什麼？
3、能給它們組一個詞語嗎
4、學生書寫
五、小結：
這節課，我們學習了預測的一些方法：根據題目、線索和插圖，來預測接下來的故事情節。老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛，還會不會有別的動物來請求幫助？老屋還會不會倒下？下節課我們接着預測。
三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》優秀教學設計 篇12
教學要求：
1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。
3、品味語言，感受故事獨特的表達方式，並在反覆朗讀中預測將要發生的故事。並從課文中畫出相關的依據。
教學重難點：
通過反覆的朗讀，找出依據，預測將要發生的故事。
教具準備：
教學課件、生字卡片
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
1、揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎麼想都可以，讀童話就要我們充分發揮自己的想象。（引導學生想象老屋之“老”）今天，就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的原因吧！
2、板書課題：“總也倒不了的老屋”。
3、教師配樂範讀。
二、自學生字新詞，試讀課文。
1、這座老屋爲什麼總也倒不了？相信同學們肯定知道其中的原因。請你自己試着讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
三、朗讀練習。
1、開火車朗讀，每人讀一自然段。
2、指名分段朗讀。
四、鞏固字、詞，指導寫詞。
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書寫課後田字格中的字。
a、着重分析指導“暴、壁、曬”。並且在黑板上田字格中示範。
“暴”是上下結構，注意“氺”不要寫成“水”。
“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“闢”，與它相近的字“劈”注意區分。
“曬”左右結構，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。
b、學生寫字。
3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、複習舊課，導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、導入：通過上一課的學習，在老屋身上發生的事情有哪些呢？
二、分段讀議，加深感悟。
1、第一、二自然段。
（1）請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什麼樣子的嗎？老屋爲什麼準備倒下去？
（2）學生讀後交流。
可引導學生從老屋存在的時間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、講述。
（3）老屋已經這麼老了，根據這一點，你能預測出什麼結果？你的預測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應該用什麼語氣來朗讀呢？
（4）教師針對學生的回答，做好評點，然後練習練習。
（5）指名朗讀，最好對學生的評價（注意使用鼓勵性的語言）。
2、第三、四、五自然段。
（1）“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什麼？老屋是怎麼做的？
品讀下列句子：
①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什麼可以學習的品質？
②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什麼？如果你是老屋，你會怎麼做？
3、第六自然段。
（1）老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據是什麼？
4、學生自主學習。
自主學習要求：
（1）老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”
這句話在文中出現了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。
（2）有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什麼困難？
（3）老屋每一次都是怎麼做的？
（4）你覺得老屋能倒下嗎？爲什麼？
5、如果你是老屋，幫助了那麼多遇到困難的人，你的心裏會怎麼想？又會怎麼去做？
三、分角色朗讀，現身表演，體會人物的美好品質。
選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現。
四、續寫故事。
還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。
板書設計：
總也倒不了的老屋
總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風雨
老母雞孵小雞
蜘蛛好餓助人爲樂
教學反思：
在這個童話中，有幾處寫了“老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什麼語言來描述老屋的內心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完後，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內容再現，有助於幫助學生加深對故事的理解。
