《小公雞和小鴨子》教學設計（精選5篇）

作爲一名老師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《小公雞和小鴨子》教學設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。

《小公雞和小鴨子》教學設計 篇1

——《小公雞和小鴨子》

師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請小朋友們仔細觀察一下，畫面上有什麼小動物？

師：你怎麼認出小公雞和小鴨子的？

生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。

生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。

師：小朋友們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什麼嗎？小鴨子喜歡吃什麼嗎？

生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。

生：我知道小鴨子喜歡在小河裏捉小魚吃。

師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們如何發揮自己的特長來幫助別人的？

生：想知道。

師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什麼特長？他們在一起玩時是怎樣互相幫助的？找出有關句子來體會。

生：小公雞和小鴨子一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，於是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃。”說明小公雞特別願意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領，而小鴨子沒有。

生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河裏捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也願意幫助小公雞，他有捉蟲的本領。

……

師：課文學到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？

生：我認爲課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學習的。

生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等着，他去河裏捉蟲給小公雞吃也是好樣的。

生：今後大家誰有困難或遇到危險有求助於我的，我也一定發揮我的特長勇敢地去幫助你們的。

師：你們談得真感人。下面你們與小夥伴合作把自己認爲課文中最喜歡的地方表演一下，好嗎？

……

評析：本教學片斷採用了個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學。注重了情感的激發，學生能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學”。學生的主體作用得到充分的發揮。

《小公雞和小鴨子》教學設計 篇2

第一課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，懂得夥伴之間要團結友愛，互相幫助。

（二）讀懂句子，理解詞語。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）讀懂句子，理解詞語。

（二）學習按思考題讀懂課文內容。

三、教學過程

（一）讀題、解題。

請一位同學讀課題。

板書：16*小公雞和小鴨子

（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

（2）“和”在題目中是什麼意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

（二）初讀課文，看圖，瞭解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）

1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（5個自然段，5幅圖）

師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。

2．出示生字卡片，讀準生字的音。

（三）結合看圖，分段閱讀。

1．讀第1自然段，看第一幅圖。

（1）這段講什麼？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什麼地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

2．讀第2自然段，看第二幅圖。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什麼地方？

②他們一塊做什麼？怎麼樣？

③誰幫助誰幹什麼？

（2）這段講了什麼事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的？（爪……嘴……）

（3）小鴨子爲什麼捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着不容易捉到小蟲）

3．讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）

①他們來到什麼地方？

②小鴨子爲小公雞做什麼了？他說了幾句話，什麼意思？

③小公雞怎樣做？

（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什麼意思？（①小鴨子要到河裏去爲小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

（3）小公雞爲什麼捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

（4）小鴨子爲什麼能捉到小魚？

4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：

①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？爲什麼會這樣？

②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）

③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

5．讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，說說這段話講的是什麼事？（1）指名讀，大家思考，小公雞說了些什麼，表示什麼意思？（①感謝小鴨子；②承認錯誤）

6．總結全文。

（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎麼互相幫助的？

《小公雞和小鴨子》教學設計 篇3

一、圖片引入，複習字詞

1、這節課我們繼續學習課文5——（引讀課題）。

2、上節課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認得出他們誰是誰嗎？(出圖片)

3、你是怎麼認出他們的`？(他們長得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開，沒有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

（你真會觀察！）

4、他們的特徵小朋友們記得清清楚楚，那課文中的一些詞語，你也能記得那麼牢嗎？

二、複習生字詞

草地小河一塊兒

不行不信捉不到

忽然淹死喊救命

吃得很歡急得直哭

三、圖文結合，理解課文內容

（一）學習第二自然段

1、草地和小河，分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦！這麼好玩的地方，你們想不想去看看？

2、那咱們一塊兒去吧！瞧，春天來了，柳樹發芽了，花兒也競相開放，像這樣美麗的景色，我們可以送他一個詞——柳綠桃紅，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，綠綠的。來到這片草地上，你最想做些什麼？

3、你知道嗎？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什麼呢？

4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲子的本領可厲害着呢！在這兒，小公雞找到了許多蟲子！心情怎麼樣?(高興極了。)你從哪裏看出來的？（吃得很歡）指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。

5、小鴨子也來了嗎？他捉到蟲子了嗎？爲什麼捉不到?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着，不容易捉到蟲子。)

6、想象：小鴨子捉不到蟲子，心情怎麼樣?指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。（多着急呀！都急哭了！）

7、小公雞是怎麼做的呢？

想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什麼呢?

7、是呀，多好的一對朋友呀！讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事！

8、讀到這兒，你覺得這是一隻什麼樣的小公雞呢？

填空：這是一隻()的小公雞。

（二）學習第三自然段。

(1)我們接着往下看，去小河邊咯。誰來爲我們讀一讀第3自然段，其他小朋友也有任務，請你一邊聽一邊想一想：小公雞和小鴨子來到小河邊又發生了什麼事呢？（2）指名交流。（你不僅聽得仔細，也很會動腦筋！）

（3）那我們一起來看看，小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什麼意思?(兩句話。兩個意思：小鴨子要到河裏爲小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。)

（4）哦，小鴨子捉不到蟲子，可他卻是捉魚的高手呢！誰來做做這隻小鴨子，讀一讀他說的第一句話。（能捉魚給弟弟吃，這隻鴨子哥哥很高興呢！去捉魚看起來挺有意思呢！）

（5）聽他這麼說，小公雞也想去，所以小公雞說——引讀“我也去。”

（6）小公雞能不能去？小鴨子怎麼勸他的？（演一演）

（7）是呀，小公雞不會游泳，可千萬別去！小公雞聽話了嗎？你怎麼知道？

（8）出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子後面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。

(小公雞是悄悄跟着的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

（三）學習第四自然段

(1)小公雞不聽勸告也下了水，結果怎樣?

(2)小鴨子是怎樣做的?

(3)比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

(小鴨子奮力地遊，速度很快，他很着急。)

（4）小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子飛快地去救。你覺得這是一隻怎樣的小鴨子?

（5）觀察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以後，心裏會怎麼想?

填空：小公雞________對小鴨子說："鴨子哥哥，謝謝你。"

四、總結全文

小結板書：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時候你幫助我，你遇到困難的時候我幫助你，這就叫互相幫助！這也是好朋友之前最珍貴的情誼。

分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀旁白。

《小公雞和小鴨子》教學設計 篇4

一、教學目標：

1.通過偏旁識字、字理識字等方法，認識“塊、捉”等12個生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

2.會寫“也、他、地”3個帶有“也”字的生字和“河、說、聽、哥”4個帶有“口”字生字，初步掌握左窄右寬的生字書寫。

3.藉助插圖，想象畫面，理解“吃得很歡、急得直哭、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，在對比朗讀中體會詞語的生動形象。

二、教學設計：

板塊一初讀課文，識記生字

1.直接導入。

2.齊讀課題，瞭解課文是講發生在小公雞和小鴨子之間的故事。

3.聽讀課文，隨文正音。

教師範讀課文，學生聽讀，隨文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、後鼻音“行”、翹舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

4.自讀課文，識記生字。

（1）自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾次。

5.認讀圈好的生字

（1）“身”——利用身體部位做動作識記“喊、捉、跟”。

“喊”就是用口大聲叫；“捉”就是用手抓緊；“跟”就是用腳跟相隨。根據偏旁動動手、動動腳、動動口可以幫助我們記住字形，理解字義。“足字旁”，丿捺變成了豎提。

（2）學習生字“塊”，正音kuài，-----“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一塊兒”——“一同、一起”，並用詞語造句。

（3）“直”，畫一條直線，數數“直”有幾橫。

6.開火車檢查生字。

《小公雞和小鴨子》教學設計 篇5

一、教學目標：

1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁;會寫“他、河”等

7個字。

2、通過朗讀比較，聯繫上下文，瞭解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

3、正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調;通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

4、瞭解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小夥伴之間互相幫助的美好情感。

二、教學重點：

初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。

三、課型

講授課

四、課時

2課時

五、教學方法

講授法、朗讀法

六、教學用具

班班通(課件、圖片、音頻)

七、教學過程

第二課時

1、複習導入：

師：同學們，我們上節課認識了兩隻動物，它們分別是

生：小公雞和小鴨子。

(板書課題)

師：除了這兩隻小動物，我們還認識了一些生字寶寶，你們還記得他們嗎?來，讓我們來開個小火車。同學們的小火車開得又快又好，那這些詞語對你們肯定也沒有難度了，一起來。(詞語)

2、課文學習：

師：上節課，我們已經一起學習了一二自然段。有沒有同學能來說說，一二自然段講了什麼?

生：小公雞和小鴨子一塊出去玩，小公雞在草地裏捉蟲吃，小鴨子捉不到蟲子，小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。

師：說得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之後又去了哪裏，他們之間又發生了什麼事情。那我們接着往下看，請全班同學一起齊讀第三自然段。

生：讀。

師：小公雞和小鴨子這回來到了哪裏呀。

生：小河邊。

師：小鴨子說了什麼。

生：公雞弟弟，我到河裏捉魚給你吃。

師：之前在草地上的時候，公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子，這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學們，當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃，你們會用什麼樣的語氣，是不是要熱情一點。所以，小鴨子說得這句話，我們要讀得怎麼樣。

生：熱情。

師：是的。一起來。跟着老師讀。我肯看，哪個同學讀得最熱情。

生：讀。

師：那小公雞是怎麼回答的。

生：我也去。

師：這個也是什麼意思?

生：小公雞想像小鴨子一樣到水裏去。

師：小公雞也想到河裏去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣，就像同學們舉手發言時，渴望老師請你起來說一樣。我們一起來試試。

生：讀。

師：那小鴨子又是怎麼說的呢?

生：不行，不行，你不會游泳，會淹死的!

師：同學們，你們看看，這話中有幾個“不”字，它們的讀音一樣嗎?

生：3個，不一樣。

師：我們來看看這幾個詞語。不字在不同的句子裏，聲調是會發生變化的，同學們一起來讀一讀。

生：讀。

師：小公雞不會游泳卻想要下水，小鴨子趕緊勸它不要下去，這時候，語氣應該要怎麼樣?

生：很嚴肅，很嚴厲，很着急。

師：同學們一起讀一讀。

生：讀。

師：爲什麼小公雞不會游泳，小鴨子卻會游泳呢?

生：因爲它們的腳不一樣。

師：那小公雞有聽小鴨子的話嗎，它是怎麼做的?

師：(出示兩句話對比，突出偷偷地)，你們看看，這兩個句子不一樣在哪裏?

生：多了一個偷偷地。

師：偷偷地說明什麼呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?

生：不知道。

師：是呀，小公雞是瞞着小鴨子偷偷地下水的。同學們，你們有沒有偷偷地做過什麼事?

生：我偷偷地吃過蛋糕。

生：我偷偷穿過媽媽的衣服。

師：(注意引導，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)

師：第三自然段講了什麼?

生：小鴨子要到河裏捉魚給小公雞吃，小公雞也想去，小鴨子不讓，小公雞就偷偷下水了。

師：好的，現在全班一起把第三自然段讀一遍，注意，小公雞和小鴨子說的話要讀出什麼樣的語氣。

生：讀(教師朗讀指導)

師：上個學期，我們學過一篇課文，叫做《雨點兒》。當時我們曾經進行過分角色朗讀。今天老師也想請同學們來進行角色扮演朗讀，請兩個同學來當小公雞和小鴨子。既然那麼多同學想來，那就男生來當小鴨子，女生來當小公雞，老師來讀旁白。

生：讀。

師：現在我們調換下角色，男生當小公雞，女生當小鴨子。

生：讀

師：不會游泳的小公雞也下了水，之後發生了什麼事?一起齊讀第四自然段。

生：讀。

師：小鴨子正在水裏捉魚，聽到小公雞喊救命，這是它怎麼做。

生：他飛快地……

師(句子對比)：這兩個句子不一樣在哪裏?

生：多了一個飛快地。

師：飛快地，說明什麼?

生：小鴨子要趕緊去救小公雞。

師：小鴨子和小公子的故事到這裏就結束了。從這個故事裏，你讀懂了什麼?

生：要互相幫助。

師：(總結)，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子救了不會游泳的小公雞。它們之間互幫互助，我們的同學們要向小鴨子和小公子學習，同學之間互相幫助，互相包容，要做到團結友愛。你們能做到嗎?

生：能。

3、生字書寫

師：現在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎麼書寫?

(也)：橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤要彎的長一點。同學們先伸出小手，我們一起來書寫。

生：一筆橫折鉤，二筆豎，三筆豎彎鉤，三筆寫成也也也。

師：現在同學們開始書寫

生：寫(教師指導)

師：現在我們給也加上偏旁，加土字旁是什麼字，加單人旁，加寶蓋頭，加女字旁。他，她，它怎麼區分?

生：他是男生，她是女生，它是動物和事物。

師：現在同學們觀察下，他和地是什麼結構的字。

生：左右結構。

師：所以在書寫的時候，也就要往哪邊移一點呢?

生：右邊。

師：對的，地要特別注意，橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間。現在一起把這這兩個字寫一遍。

生：一筆……

師：開始動筆

生：寫(教師指導)

師：本堂課上到這裏。今天的作業請同學們完成優化設計和書寫生字。

八、板書設計

九、作業佈置

十、教學反思